汽車底盤電控概述課件

汽車底盤電控概述11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！似嚨妆P電控概述汽車底盤電控概述11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！似嚨妆P電子控制技術(shù)第一章緒論M函V高職院校的英語老師一直受到英語教學的困擾，因為很多高職學生由于語法基礎(chǔ)薄弱詞匯量少，進而對英語學習有抵觸情緒，上課時也表現(xiàn)的無精打采，課堂氣氛沉悶。為了改變這種令人擔憂的狀況，以及培養(yǎng)英語應用型復合人才和提高外語教學質(zhì)量，高校必須采取措施改善這種不理想的教學情況，并且采用更有效的教學方法和策略。只有這樣，培養(yǎng)出來的學生才能更好地適應社會，實現(xiàn)我們培養(yǎng)人才多元化的教學目標。因此，很多院校開設(shè)了ESP課程，其教學目的是為了提高學生在實際環(huán)境中靈活運用英語的能力，滿足不同行業(yè)對高職學生的英語能力提出的新要求，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才。內(nèi)隱學習和外顯學習是兩種不同的認知機制，也是近年來在學界里被廣泛討論的一個教學問題。心理學和語言學的研究者們都肯定了內(nèi)隱學習在外語學習過程中有著極為重要的作用，把內(nèi)隱學習理論運用到ESP教學中具有一定的教學意義和可操作性，它給教師打開了一個新的教學理論突破口，也給ESP教學提供一個新的視角和重新進行課程設(shè)計的啟示。那么本文結(jié)合內(nèi)隱學習理論來探討其在ESP教學中的應用。一、內(nèi)隱學習理論眾所周知，人類有很多種能力，學習便是其中的一種。近幾十年來的許多研究發(fā)現(xiàn)，學習并非一定是有意識的，也可以在無意識條件下進行，即人們有一種內(nèi)隱學習的能力。1967年，內(nèi)隱學習首次在美國學者Reber的論文《人工語法的內(nèi)隱學習》中被提出來，他認為內(nèi)隱學習是在沒有意識操作下獲得關(guān)于刺激環(huán)境的復雜知識的過程。內(nèi)隱學習是不需要意識的學習，相反的，它是自動發(fā)生的，甚至在還沒有意識到與環(huán)境的關(guān)系時就已經(jīng)意想不到地獲取了知識。這種學習是不容易被發(fā)現(xiàn)的，是人們與含有某種信息的外界環(huán)境頻繁接觸的結(jié)果。外顯學習是一種受到學習者控制并且需要消耗心理資源的有意識有目的的學習機制，是學習者采取一定的學習方法和手段努力去獲得知識的過程。兩種學習機制之間具有協(xié)同的辯證統(tǒng)一關(guān)系，雖有不同但也可以相互協(xié)調(diào)和轉(zhuǎn)化，把它們結(jié)合起來運用到語言學習過程中將會有事半功倍的學習效果。在這個新理論被提出之后，很多國內(nèi)外學者對內(nèi)隱學習理論及其在教學中的運用頗為關(guān)注，陳旋認為在專業(yè)英語課程教學改革過程中運用內(nèi)隱學習理論可以打造高效課堂，有益于學生消化所學到的語言知識，并自主學習語言難點。陳思曾指出內(nèi)隱學習在高職專門用途外語教學中有著重要的影響，可以為學生創(chuàng)造出有利于培養(yǎng)語感的內(nèi)隱學習環(huán)境。陳晚姑指出了內(nèi)隱學習的作用、價值、發(fā)生條件以及優(yōu)越性。在經(jīng)歷對其多年研究和爭論之后，目前大家普遍認為內(nèi)隱學習是一種偶然的、不知不覺的學習，它存在于任何一種學習中。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，很多知識的學習都是通過其來完成的，只是沒被察覺而已，“熟讀唐詩三百首不會吟詩也會吟”就是一個很好的例子。盡管沒有刻意努力去背誦詩歌，可是長期在這樣的韻律氛圍中接受熏陶，久而久之也就可以不自覺的吟誦類似的句子了。二、內(nèi)隱學習在ESP教學中的應用ESP的全稱是專門用途英語，與EGP相比，ESP是為了讓學生在特定的目標情境中和特定的行業(yè)中用英語熟練交流來更加出色完成本崗位工作這個目的而開設(shè)的課程。眾所周知，外顯學習的方式卓有成效，因此人們往往只重視外顯學習而忽略了不需要意識努力的內(nèi)顯學習。然而，人類可以通過事物的表面現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)、理解抽象概念的能力都是與主體對事物不自覺的認識、判斷分不開的。一些專家也通過實例證明了在某些情境下，內(nèi)顯學習的功效要多于外顯學習。毫無疑問，ESP教學是一門語言課程的教學，那么它也不能只憑借外顯學習的方式去完成教學任務，更何況邏輯化知識的灌輸也違背了人類的認識規(guī)律。筆者認為內(nèi)隱學習的優(yōu)越性以及ESP的屬性決定了二者的結(jié)合對不同學科的英語教學具有積極的指導意義和可操作性。把內(nèi)隱學習理論運用到ESP教學中，創(chuàng)造各種不同的真實交際情景，讓學生在模擬場景下，可以有親自實踐的機會來運用所學到的知識，提高自己的思考能力以及人際交往的能力。同時，內(nèi)隱學習也提供了一定自主學習的空間，有助于提高學生學習ESP的積極性及應用ESP的能力，會促進學生在學習中注重對ESP相應學科的專業(yè)知識的學習。（一）ESP教學中內(nèi)隱學習語言環(huán)境的營造輕松有趣的語言環(huán)境對于語言學習來說是必不可少的，在國外生活的人由于天天接觸英語環(huán)境和實際操練，他們的口語會進步的很快，比起在國內(nèi)課堂上練習口語效率要高的很多。讓學生置身于生動的語言環(huán)境中，讓他們在不知不覺中掌握學習重點，這就是內(nèi)隱學習了。內(nèi)隱學習可以緩和學生在ESP學習中焦躁不安的情緒，得到事半功倍的學習效果。所以在ESP教學過程中注重創(chuàng)造有益于內(nèi)隱學習的外部環(huán)境，有益于培養(yǎng)學生的語言敏感能力，激勵他們毫無知覺的去吸收知識和學習語言。寓教于樂的教學模式在一定的程度上能促進學生的自主發(fā)展，教師可以制作精美的PPT，借用一些音像和圖片資料，播放一些英語電影、英文歌曲來給學生提供一個良好的視聽環(huán)境，這樣能刺激他們的感官和調(diào)動他們的主觀能動性，也可以讓他們可以毫無知覺的綜合發(fā)展自己的語感。研究證明“紙上得來終覺淺”，直觀化和形象化的教學手段更加容易激發(fā)學生的內(nèi)隱學習和挖掘他們的心里潛能。另外，教師也可以在ESP情景教學中利用多媒體創(chuàng)造虛擬崗位的場景，讓學生模擬不同的角色并體驗職業(yè)情景語境，通過實踐來領(lǐng)會專業(yè)知識和提高聽說讀寫的能力，內(nèi)隱認知讓ESP課程學習不再枯燥乏味。（二）內(nèi)隱學習對ESP教學中文化知識的培養(yǎng)文化有助于對語言的理解，兩者之間也有著密不可分的關(guān)系。因此，我們在語言學習的同時，也不可能避免的去學習該語言的文化。了解不同的文化含蘊對于學生來說是非常重要的，尤其ESP學習與某種特定的行業(yè)有關(guān)，這就要求學生必須了解一定的人文底蘊，這樣才能更加勝任自己的工作崗位。比如文秘英語課程對實踐教學理念要求較高，尤其是涉外文秘，它不但注重學生的語言技能，而且也要求學生具有較好的文化素養(yǎng)、懂得跨文化交際常識和熟知辦公室禮儀。因此教授ESP課程的老師可以采用案例教學法讓學生獲得英語及其文化的內(nèi)隱知識。例如，教師讓學生比較中西方飲食、教育、宗教、節(jié)日等文化差異，在明確教學內(nèi)容和重點后，讓學生對案例進行分析，接著要求他們借鑒內(nèi)隱學習研究成果來鉆研和探索相似的案例得出文化的不同之處，舉一反三從而達到教學目的，這樣既可鍛煉學生的能動性又能培養(yǎng)他們的反思意識，而且所學到的知識也具有穩(wěn)定性。（三）內(nèi)隱學習在ESP專業(yè)詞匯中的教學詞匯在英語教學中有著不可忽視的作用，英語的聽說讀寫是離不開詞匯的。而詞匯對于學生來說又是最棘手的問題，很多學生都反映自己有單詞背了就忘的經(jīng)歷，所以他們對單詞記憶都感到力不從心，甚至有畏難反感情緒，對英語學習就失去了動力。這時需要教師來調(diào)動他們的內(nèi)隱學習，單純的外顯詞匯教學顯然是不夠的。在ESP專業(yè)詞匯教學中，教師外顯指導的內(nèi)容需要與學生即將從語言環(huán)境中獲得的內(nèi)隱信息的表征相符合，還要以學生為中心，提高他們積極主動地掌握使用英語的能力。在ESP課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，讓學生反復操練英語句式，在句式中把相關(guān)的專業(yè)詞匯穿插其中，讓學生嘗試著先去接觸這些詞匯并能把它們熟讀背誦，增強學習興趣。也可以讓學生在課下通過網(wǎng)絡、報紙來搜集一些就業(yè)所需崗位的專業(yè)英語詞匯，或者讓他們閱讀一些內(nèi)容淺顯易懂的專業(yè)性文章，再把文章里的專業(yè)詞匯挑選出來，并組詞造句。通過這樣的方法，至少有一部分單詞會儲存在學生的記憶中，即使學完可能一轉(zhuǎn)眼就忘了，但也并不表明這種學習毫無益處。知識儲存所產(chǎn)生的積累效應與規(guī)則的領(lǐng)悟是密切相關(guān)的。在隨后與專業(yè)詞匯頻繁接觸中，學生對它們會有似曾相識的感覺，之前的經(jīng)歷會讓識記單詞任務變得輕松，這就是獨立的內(nèi)隱學習系統(tǒng)所起到的作用。三、結(jié)語綜上所述，內(nèi)隱性是英語學習的一個特征，在ESP教學中有著舉足輕重的作用。教師要結(jié)合內(nèi)隱學習理論來更新教學觀念、建構(gòu)新的教學模式，充分關(guān)注學生無意識的內(nèi)隱認識活動，指導學生把外顯指導的信息和自身的內(nèi)隱學習結(jié)合起來。把內(nèi)隱理論運用到英語教學中，可以提高學習者的語言判斷能力和課堂效率，對培養(yǎng)專門用途英語人才的目標是大有裨益的。影視欣賞課程，能夠直觀的為同學們展示以英語為母語的人們的風土人情，能夠為同學們還原原汁原味的英語口語，使得同學們?nèi)谌氲接⒄Z語言環(huán)境中，促進英語教學的發(fā)展。高職生大多英語基礎(chǔ)較差，沒有學習的動力，采取該種教學能夠增加英語教學的實用性，幫助同學們學以致用，是一項十分重要的教學方式，本文將從英語影視欣賞課程相關(guān)知識點進行探討討論。一、關(guān)聯(lián)理論內(nèi)涵關(guān)聯(lián)理論最早是由Morris與Austin兩位提出，其主要觀點是認為人的認知是具有關(guān)聯(lián)性的，其中認為話語與語境是十分重要的存在，該理論認為語言交流不僅僅是簡單的話語意思，而是語言發(fā)出者為了給聽話者表明自己的意圖，暗示自己的意愿，是由話語到推理結(jié)果的一個過程。目前多數(shù)高職學校并不夠重視學生英語能力的培養(yǎng)，而是對學生英語分數(shù)較為重視，但是這樣的學生即使取得了國家認證的英語證書，依然沒辦法使用流利的英語與外國友人交流，這便是以往教育的弊端所在。隨著新課改的推進，人們越發(fā)重視學生的英語能力，因此要求高職學校開設(shè)英語影視欣賞課程，運用關(guān)聯(lián)理論，逐步提高學生們英語的應用能力。二、關(guān)聯(lián)理論與聽力在傳統(tǒng)的英語聽力教學中，僅僅是依靠教師播放錄音帶的方式，這樣的學習方式僅僅用到了學生一個感官那就是耳朵，正如我們所知道的那樣，多個感官結(jié)合運用印象更為深刻。由于高職學生英語基礎(chǔ)較差，難以集中注意力去聽錄音來練習聽力，于是達不到教學效果。因此教師采用影視欣賞課教學方式，能夠集合運用學生的感官，使得學生融入到影片所展現(xiàn)的情境之中，能夠運用關(guān)聯(lián)理論，由環(huán)境暗示等等理解表達者意思。教師：“下一堂課我們將觀看一部英文電影，同學們課下對該電影做一些基本的了解，嘗試觀看無字幕版本電影，看不懂沒關(guān)系，可以根據(jù)電影進度環(huán)境等進行猜測，大致明白電影主旨，并且重點聽一些自己能夠聽懂的部分，并在下次課上分享?！庇缮鲜霭咐芍?，教師事先布置的任務并告知同學們需要觀看的電影，讓同學們能夠了解電影的背后故事，在有一定了解的基礎(chǔ)下再進行電影的觀看，就算沒有字幕也能夠大致理解影片含義。上述案例便是運用了關(guān)聯(lián)理論，幫助學生根據(jù)話語發(fā)出者所處的環(huán)境背景，甚至影片所表現(xiàn)的宗教信仰等等，有利于學生對影片內(nèi)容進行猜測，在這一過程中提高同學的聽力水平。三、關(guān)聯(lián)理論與閱讀理解不管是為了應付國家等級水平考試，或者是為了學生處于工作中能夠順利閱讀英語文件，英語的閱讀能力都是十分重要的。在當前的教學培養(yǎng)中，同學們閱讀特別要求自己逐句弄懂意思，在同學閱讀文章時，比如看到“Youaresobeautiful”，學生腦海第一反應是逐一將這些英文單詞翻譯為中文，再講這些中文連接起來，下一步才是理解意思，這樣做法聽起來就十分繁瑣，且同學們進行閱讀時腦海中有了翻譯并連接的過程，導致閱讀速度下降，閱讀理解意思較為生硬。在母語的閱讀中，腦子里根本不存在翻譯這一過程，即便遇到難以理解的部分，也能根據(jù)前文聯(lián)系起來進行理解。關(guān)聯(lián)理論在高職英語影視欣賞課教學的運用，便是為了盡可能消除翻譯的過程。教師：“今天我們將觀看原聲版電影《放牛班的春天》，這一部電影講述的是一位教師與寄宿學校學生之間的故事，變現(xiàn)了仁愛與寬容的元素，同學們觀影過程，注意理解片中臺詞的含義?！蓖瑢W：“Bebinoinsistedonanditwasworththewait，becausetodayisSaturday.這一句字面意思僅僅表明這一天是星期六，但是根據(jù)全片的理解，這里不僅僅是指日期的表達，更是指代一種堅持的實現(xiàn)。”教師：“該位同學分析有一定的道理，字面意思是導演明示的信息與意圖，但是其中還蘊含著需要我們進一步解讀與理解的含義，同學們在遇到此類問題時，不必刻意要求自己讀懂每一句，而是要根據(jù)上下文所出現(xiàn)的元素進行猜測推理?！痹谝陨习咐?，表明關(guān)聯(lián)理論在高職英語影視欣賞課上，能夠一定程度上提高同學們的英語閱讀理解能力。教師在觀看影片后抽取同學進行影片的分享，從而激發(fā)學生改變以往閱讀理解的習慣，而是選擇在理解整部電影的基礎(chǔ)上來理解某一句的意思，也不是逐字逐句的翻譯，該做法能夠明顯提升學生閱讀理解能力，是關(guān)聯(lián)理論的成功運用。四、關(guān)聯(lián)理論與口語表達關(guān)聯(lián)理論對人們的交際有著一定的啟示作用，能夠促進人們的口語表達能力，旨在表達者能夠清楚的表達自己意圖，使聽話者能夠準確的推理出意圖，并且能在表達者的語境中找出直接意圖與推理意圖的關(guān)聯(lián)性。由于高職學校對英語的重視程度不夠，同學們的口語表達能力也有待提高，關(guān)聯(lián)理論能夠幫助學生清楚的表達自己的意圖。在平時的口語表達中，聽話者與表達者分別處在解碼過程與編碼過程，口語表達則是編碼過程。在影視欣賞課程中，學生應該學習片中地道的口語表達方式等等，試著理解本國語言使用者對某項事物的表達技巧并為自己所用。整個觀影的過程能夠明顯的提高學生的表達能力以及理解能力，進而提高學生英語水平，達到教學的目的。五、結(jié)束語在多數(shù)影片中，電影所呈現(xiàn)的文化差異以及意圖等都是一些表面的東西，對于觀影者而言，在接收這些信息以后，還需要一個推理猜測的過程，即關(guān)聯(lián)理論的運用。關(guān)聯(lián)理論在高職英語觀影課程中的運用，能夠極大的促進高職學生英語各方面能力的提高，尤其是聽力能力、閱讀能力以及口語表達能力。教師應當充分借鑒該理論的優(yōu)勢，運用于教學活動之中，使學生學習英語不僅僅是為了完成任務，更能成為其能力的體現(xiàn)，從而能夠正常與外國友人交流，全面推進我國英語教育的發(fā)展。汽車底盤電控概述11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律1汽車底盤電子控制技術(shù)汽車底盤電子控制技術(shù)2第一章緒論M函V第一章緒論3汽車底盤電控概述課件4汽車底盤電控概述課件5為要使白動變速繆M函V為要使白動變速繆6自動變速器的優(yōu)點駕駛省力起步加速平穩(wěn)避免過載和發(fā)動機提高了發(fā)熄火動機和傳動系的壽命M函V自動變速器的優(yōu)點7汽車底盤電控概述課件8汽車底盤電控概述課件9汽車底盤電控概述課件10自動變速器主要有三種類型:電控機被式自動變速器液力機被式自動變速器由傳統(tǒng)的離合器與手動齒由液力變矩器、機械式自輪變速器采用電控進行自動變動變速器和液壓一電子控制系速。它與手動齒輪變速器的零統(tǒng)三部分組成。目前技術(shù)成熟部件有一定通用性,保留了傳應用最廣。在發(fā)達國家轎車上動效率高的優(yōu)點,目前在重型的裝車率已達80-90%貨車上選用的較多。電控機式無級變速器(cyr)由V形金屬鋼帶與可調(diào)半徑的帶輪得到無級變速。它與發(fā)動機之間還要有自動離合器。M函V自動變速器主要有三種類型:11汽車底盤電控概述課件12汽車底盤電控概述課件13汽車底盤電控概述課件14汽車底盤電控概述課件15汽車底盤電控概述課件16汽車底盤電控概述課件17汽車底盤電控概述課件18汽車底盤電控概述課件19汽車底盤電控概述課件20汽車底盤電控概述課件21汽車底盤電控概述課件22汽車底盤電控概述課件23汽車底盤電控概述課件24汽車底盤電控概述課件25汽車底盤電控概述課件26汽車底盤電控概述課件27汽車底盤電控概述課件28汽車底盤電控概述課件29汽車底盤電控概述課件30汽車底盤電控概述課件31汽車底盤電控概述課件32汽車底盤電控概述課件33汽車底盤電控概述課件34汽車底盤電控概述課件35汽車底盤電控概述課件36汽車底盤電控概述課件37汽車底盤電控概述課件38汽車底盤電控概述課件39汽車底盤電控概述課件40汽車底盤電控概述課件41汽車底盤電控概述課件42汽車底盤電控概述課件43汽車底盤電控概述課件44汽車底盤電控概述課件45汽車底盤電控概述課件46汽車底盤電控概述課件47汽車底盤電控概述課件48汽車底盤電控概述課件49汽車底盤電控概述課件50汽車底盤電控概述課件51汽車底盤電控概述課件52汽車底盤電控概述課件53汽車底盤電控概述課件54汽車底盤電控概述課件55汽車底盤電控概述課件56汽車底盤電控概述課件57汽車底盤電控概述課件58汽車底盤電控概述課件59汽車底盤電控概述課件60汽車底盤電控概述課件61汽車底盤電控概述課件62汽車底盤電控概述課件6341、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?4汽車底盤電控概述11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！似嚨妆P電控概述汽車底盤電控概述11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克汽車底盤電子控制技術(shù)第一章緒論M函V高職院校的英語老師一直受到英語教學的困擾，因為很多高職學生由于語法基礎(chǔ)薄弱詞匯量少，進而對英語學習有抵觸情緒，上課時也表現(xiàn)的無精打采，課堂氣氛沉悶。為了改變這種令人擔憂的狀況，以及培養(yǎng)英語應用型復合人才和提高外語教學質(zhì)量，高校必須采取措施改善這種不理想的教學情況，并且采用更有效的教學方法和策略。只有這樣，培養(yǎng)出來的學生才能更好地適應社會，實現(xiàn)我們培養(yǎng)人才多元化的教學目標。因此，很多院校開設(shè)了ESP課程，其教學目的是為了提高學生在實際環(huán)境中靈活運用英語的能力，滿足不同行業(yè)對高職學生的英語能力提出的新要求，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才。內(nèi)隱學習和外顯學習是兩種不同的認知機制，也是近年來在學界里被廣泛討論的一個教學問題。心理學和語言學的研究者們都肯定了內(nèi)隱學習在外語學習過程中有著極為重要的作用，把內(nèi)隱學習理論運用到ESP教學中具有一定的教學意義和可操作性，它給教師打開了一個新的教學理論突破口，也給ESP教學提供一個新的視角和重新進行課程設(shè)計的啟示。那么本文結(jié)合內(nèi)隱學習理論來探討其在ESP教學中的應用。一、內(nèi)隱學習理論眾所周知，人類有很多種能力，學習便是其中的一種。近幾十年來的許多研究發(fā)現(xiàn)，學習并非一定是有意識的，也可以在無意識條件下進行，即人們有一種內(nèi)隱學習的能力。1967年，內(nèi)隱學習首次在美國學者Reber的論文《人工語法的內(nèi)隱學習》中被提出來，他認為內(nèi)隱學習是在沒有意識操作下獲得關(guān)于刺激環(huán)境的復雜知識的過程。內(nèi)隱學習是不需要意識的學習，相反的，它是自動發(fā)生的，甚至在還沒有意識到與環(huán)境的關(guān)系時就已經(jīng)意想不到地獲取了知識。這種學習是不容易被發(fā)現(xiàn)的，是人們與含有某種信息的外界環(huán)境頻繁接觸的結(jié)果。外顯學習是一種受到學習者控制并且需要消耗心理資源的有意識有目的的學習機制，是學習者采取一定的學習方法和手段努力去獲得知識的過程。兩種學習機制之間具有協(xié)同的辯證統(tǒng)一關(guān)系，雖有不同但也可以相互協(xié)調(diào)和轉(zhuǎn)化，把它們結(jié)合起來運用到語言學習過程中將會有事半功倍的學習效果。在這個新理論被提出之后，很多國內(nèi)外學者對內(nèi)隱學習理論及其在教學中的運用頗為關(guān)注，陳旋認為在專業(yè)英語課程教學改革過程中運用內(nèi)隱學習理論可以打造高效課堂，有益于學生消化所學到的語言知識，并自主學習語言難點。陳思曾指出內(nèi)隱學習在高職專門用途外語教學中有著重要的影響，可以為學生創(chuàng)造出有利于培養(yǎng)語感的內(nèi)隱學習環(huán)境。陳晚姑指出了內(nèi)隱學習的作用、價值、發(fā)生條件以及優(yōu)越性。在經(jīng)歷對其多年研究和爭論之后，目前大家普遍認為內(nèi)隱學習是一種偶然的、不知不覺的學習，它存在于任何一種學習中。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，很多知識的學習都是通過其來完成的，只是沒被察覺而已，“熟讀唐詩三百首不會吟詩也會吟”就是一個很好的例子。盡管沒有刻意努力去背誦詩歌，可是長期在這樣的韻律氛圍中接受熏陶，久而久之也就可以不自覺的吟誦類似的句子了。二、內(nèi)隱學習在ESP教學中的應用ESP的全稱是專門用途英語，與EGP相比，ESP是為了讓學生在特定的目標情境中和特定的行業(yè)中用英語熟練交流來更加出色完成本崗位工作這個目的而開設(shè)的課程。眾所周知，外顯學習的方式卓有成效，因此人們往往只重視外顯學習而忽略了不需要意識努力的內(nèi)顯學習。然而，人類可以通過事物的表面現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)、理解抽象概念的能力都是與主體對事物不自覺的認識、判斷分不開的。一些專家也通過實例證明了在某些情境下，內(nèi)顯學習的功效要多于外顯學習。毫無疑問，ESP教學是一門語言課程的教學，那么它也不能只憑借外顯學習的方式去完成教學任務，更何況邏輯化知識的灌輸也違背了人類的認識規(guī)律。筆者認為內(nèi)隱學習的優(yōu)越性以及ESP的屬性決定了二者的結(jié)合對不同學科的英語教學具有積極的指導意義和可操作性。把內(nèi)隱學習理論運用到ESP教學中，創(chuàng)造各種不同的真實交際情景，讓學生在模擬場景下，可以有親自實踐的機會來運用所學到的知識，提高自己的思考能力以及人際交往的能力。同時，內(nèi)隱學習也提供了一定自主學習的空間，有助于提高學生學習ESP的積極性及應用ESP的能力，會促進學生在學習中注重對ESP相應學科的專業(yè)知識的學習。（一）ESP教學中內(nèi)隱學習語言環(huán)境的營造輕松有趣的語言環(huán)境對于語言學習來說是必不可少的，在國外生活的人由于天天接觸英語環(huán)境和實際操練，他們的口語會進步的很快，比起在國內(nèi)課堂上練習口語效率要高的很多。讓學生置身于生動的語言環(huán)境中，讓他們在不知不覺中掌握學習重點，這就是內(nèi)隱學習了。內(nèi)隱學習可以緩和學生在ESP學習中焦躁不安的情緒，得到事半功倍的學習效果。所以在ESP教學過程中注重創(chuàng)造有益于內(nèi)隱學習的外部環(huán)境，有益于培養(yǎng)學生的語言敏感能力，激勵他們毫無知覺的去吸收知識和學習語言。寓教于樂的教學模式在一定的程度上能促進學生的自主發(fā)展，教師可以制作精美的PPT，借用一些音像和圖片資料，播放一些英語電影、英文歌曲來給學生提供一個良好的視聽環(huán)境，這樣能刺激他們的感官和調(diào)動他們的主觀能動性，也可以讓他們可以毫無知覺的綜合發(fā)展自己的語感。研究證明“紙上得來終覺淺”，直觀化和形象化的教學手段更加容易激發(fā)學生的內(nèi)隱學習和挖掘他們的心里潛能。另外，教師也可以在ESP情景教學中利用多媒體創(chuàng)造虛擬崗位的場景，讓學生模擬不同的角色并體驗職業(yè)情景語境，通過實踐來領(lǐng)會專業(yè)知識和提高聽說讀寫的能力，內(nèi)隱認知讓ESP課程學習不再枯燥乏味。（二）內(nèi)隱學習對ESP教學中文化知識的培養(yǎng)文化有助于對語言的理解，兩者之間也有著密不可分的關(guān)系。因此，我們在語言學習的同時，也不可能避免的去學習該語言的文化。了解不同的文化含蘊對于學生來說是非常重要的，尤其ESP學習與某種特定的行業(yè)有關(guān)，這就要求學生必須了解一定的人文底蘊，這樣才能更加勝任自己的工作崗位。比如文秘英語課程對實踐教學理念要求較高，尤其是涉外文秘，它不但注重學生的語言技能，而且也要求學生具有較好的文化素養(yǎng)、懂得跨文化交際常識和熟知辦公室禮儀。因此教授ESP課程的老師可以采用案例教學法讓學生獲得英語及其文化的內(nèi)隱知識。例如，教師讓學生比較中西方飲食、教育、宗教、節(jié)日等文化差異，在明確教學內(nèi)容和重點后，讓學生對案例進行分析，接著要求他們借鑒內(nèi)隱學習研究成果來鉆研和探索相似的案例得出文化的不同之處，舉一反三從而達到教學目的，這樣既可鍛煉學生的能動性又能培養(yǎng)他們的反思意識，而且所學到的知識也具有穩(wěn)定性。（三）內(nèi)隱學習在ESP專業(yè)詞匯中的教學詞匯在英語教學中有著不可忽視的作用，英語的聽說讀寫是離不開詞匯的。而詞匯對于學生來說又是最棘手的問題，很多學生都反映自己有單詞背了就忘的經(jīng)歷，所以他們對單詞記憶都感到力不從心，甚至有畏難反感情緒，對英語學習就失去了動力。這時需要教師來調(diào)動他們的內(nèi)隱學習，單純的外顯詞匯教學顯然是不夠的。在ESP專業(yè)詞匯教學中，教師外顯指導的內(nèi)容需要與學生即將從語言環(huán)境中獲得的內(nèi)隱信息的表征相符合，還要以學生為中心，提高他們積極主動地掌握使用英語的能力。在ESP課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，讓學生反復操練英語句式，在句式中把相關(guān)的專業(yè)詞匯穿插其中，讓學生嘗試著先去接觸這些詞匯并能把它們熟讀背誦，增強學習興趣。也可以讓學生在課下通過網(wǎng)絡、報紙來搜集一些就業(yè)所需崗位的專業(yè)英語詞匯，或者讓他們閱讀一些內(nèi)容淺顯易懂的專業(yè)性文章，再把文章里的專業(yè)詞匯挑選出來，并組詞造句。通過這樣的方法，至少有一部分單詞會儲存在學生的記憶中，即使學完可能一轉(zhuǎn)眼就忘了，但也并不表明這種學習毫無益處。知識儲存所產(chǎn)生的積累效應與規(guī)則的領(lǐng)悟是密切相關(guān)的。在隨后與專業(yè)詞匯頻繁接觸中，學生對它們會有似曾相識的感覺，之前的經(jīng)歷會讓識記單詞任務變得輕松，這就是獨立的內(nèi)隱學習系統(tǒng)所起到的作用。三、結(jié)語綜上所述，內(nèi)隱性是英語學習的一個特征，在ESP教學中有著舉足輕重的作用。教師要結(jié)合內(nèi)隱學習理論來更新教學觀念、建構(gòu)新的教學模式，充分關(guān)注學生無意識的內(nèi)隱認識活動，指導學生把外顯指導的信息和自身的內(nèi)隱學習結(jié)合起來。把內(nèi)隱理論運用到英語教學中，可以提高學習者的語言判斷能力和課堂效率，對培養(yǎng)專門用途英語人才的目標是大有裨益的。影視欣賞課程，能夠直觀的為同學們展示以英語為母語的人們的風土人情，能夠為同學們還原原汁原味的英語口語，使得同學們?nèi)谌氲接⒄Z語言環(huán)境中，促進英語教學的發(fā)展。高職生大多英語基礎(chǔ)較差，沒有學習的動力，采取該種教學能夠增加英語教學的實用性，幫助同學們學以致用，是一項十分重要的教學方式，本文將從英語影視欣賞課程相關(guān)知識點進行探討討論。一、關(guān)聯(lián)理論內(nèi)涵關(guān)聯(lián)理論最早是由Morris與Austin兩位提出，其主要觀點是認為人的認知是具有關(guān)聯(lián)性的，其中認為話語與語境是十分重要的存在，該理論認為語言交流不僅僅是簡單的話語意思，而是語言發(fā)出者為了給聽話者表明自己的意圖，暗示自己的意愿，是由話語到推理結(jié)果的一個過程。目前多數(shù)高職學校并不夠重視學生英語能力的培養(yǎng)，而是對學生英語分數(shù)較為重視，但是這樣的學生即使取得了國家認證的英語證書，依然沒辦法使用流利的英語與外國友人交流，這便是以往教育的弊端所在。隨著新課改的推進，人們越發(fā)重視學生的英語能力，因此要求高職學校開設(shè)英語影視欣賞課程，運用關(guān)聯(lián)理論，逐步提高學生們英語的應用能力。二、關(guān)聯(lián)理論與聽力在傳統(tǒng)的英語聽力教學中，僅僅是依靠教師播放錄音帶的方式，這樣的學習方式僅僅用到了學生一個感官那就是耳朵，正如我們所知道的那樣，多個感官結(jié)合運用印象更為深刻。由于高職學生英語基礎(chǔ)較差，難以集中注意力去聽錄音來練習聽力，于是達不到教學效果。因此教師采用影視欣賞課教學方式，能夠集合運用學生的感官，使得學生融入到影片所展現(xiàn)的情境之中，能夠運用關(guān)聯(lián)理論，由環(huán)境暗示等等理解表達者意思。教師：“下一堂課我們將觀看一部英文電影，同學們課下對該電影做一些基本的了解，嘗試觀看無字幕版本電影，看不懂沒關(guān)系，可以根據(jù)電影進度環(huán)境等進行猜測，大致明白電影主旨，并且重點聽一些自己能夠聽懂的部分，并在下次課上分享?！庇缮鲜霭咐芍?，教師事先布置的任務并告知同學們需要觀看的電影，讓同學們能夠了解電影的背后故事，在有一定了解的基礎(chǔ)下再進行電影的觀看，就算沒有字幕也能夠大致理解影片含義。上述案例便是運用了關(guān)聯(lián)理論，幫助學生根據(jù)話語發(fā)出者所處的環(huán)境背景，甚至影片所表現(xiàn)的宗教信仰等等，有利于學生對影片內(nèi)容進行猜測，在這一過程中提高同學的聽力水平。三、關(guān)聯(lián)理論與閱讀理解不管是為了應付國家等級水平考試，或者是為了學生處于工作中能夠順利閱讀英語文件，英語的閱讀能力都是十分重要的。在當前的教學培養(yǎng)中，同學們閱讀特別要求自己逐句弄懂意思，在同學閱讀文章時，比如看到“Youaresobeautiful”，學生腦海第一反應是逐一將這些英文單詞翻譯為中文，再講這些中文連接起來，下一步才是理解意思，這樣做法聽起來就十分繁瑣，且同學們進行閱讀時腦海中有了翻譯并連接的過程，導致閱讀速度下降，閱讀理解意思較為生硬。在母語的閱讀中，腦子里根本不存在翻譯這一過程，即便遇到難以理解的部分，也能根據(jù)前文聯(lián)系起來進行理解。關(guān)聯(lián)理論在高職英語影視欣賞課教學的運用，便是為了盡可能消除翻譯的過程。教師：“今天我們將觀看原聲版電影《放牛班的春天》，這一部電影講述的是一位教師與寄宿學校學生之間的故事，變現(xiàn)了仁愛與寬容的元素，同學們觀影過程，注意理解片中臺詞的含義?！蓖瑢W：“Bebinoinsistedonanditwasworththewait，becausetodayisSaturday.這一句字面意思僅僅表明這一天是星期六，但是根據(jù)全片的理解，這里不僅僅是指日期的表達，更是指代一種堅持的實現(xiàn)?！苯處煟骸霸撐煌瑢W分析有一定的道理，字面意思是導演明示的信息與意圖，但是其中還蘊含著需要我們進一步解讀與理解的含義，同學們在遇到此類問題時，不必刻意要求自己讀懂每一句，而是要根據(jù)上下文所出現(xiàn)的元素進行猜測推理?！痹谝陨习咐?，表明關(guān)聯(lián)理論在高職英語影視欣賞課上，能夠一定程度上提高同學們的英語閱讀理解能力。教師在觀看影片后抽取同學進行影片的分享，從而激發(fā)學生改變以往閱讀理解的習慣，而是選擇在理解整部電影的基礎(chǔ)上來理解某一句的意思，也不是逐字逐句的翻譯，該做法能夠明顯提升學生閱讀理解能力，是關(guān)聯(lián)理論的成功運用。四、關(guān)聯(lián)理論與口語表達關(guān)聯(lián)理論對人們的交際有著一定的啟示作用，能夠促進人們的口語表達能力，旨在表達者能夠清楚的表達自己意圖，使聽話者能夠準確的推理出意圖，并且能在表達者的語境中找出直接意圖與推理意圖的關(guān)聯(lián)性。由于高職學校對英語的重視程度不夠，同學們的口語表達能力也有待提高，關(guān)聯(lián)理論能夠幫助學生清楚的表達自己的意圖。在平時的口語表達中，聽話者與表達者分別處在解碼過程與編碼過程，口語表達則是編碼過程。在影視欣賞課程中，學生應該學習片中地道的口語表達方式等等，試著理解本國語言使用者對某項事物的表達技巧并為自己所用。整個觀影的過程能夠明顯的提高學生的表達能力以及理解能力，進而提高學生英語水平，達到教學的目的。五、結(jié)束語在多數(shù)影片中，電影所呈現(xiàn)的文化差異以及意圖等都是一些表面的東西，對于觀影者而言，在接收這些信息以后，還需要一個推理猜測的過程，即關(guān)聯(lián)理論的運用。關(guān)聯(lián)理論在高職英語觀影課程中的運用，能夠極大的促進高職學生英語各方面能力的提高，尤其是聽力能力、閱讀能力以及口語表達能力。教師應當充分借鑒該理論的優(yōu)勢，運用于教學活動之中，使學生學習英語不僅僅是為了完成任務，更能成為其能力的體現(xiàn)，從而能夠正常與外國友人交