旅游O2O專項課題分析課件

旅游O2O專項課題分析1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴旅游O2O專項課題分析旅游O2O專項課題分析1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴,黑溫旅游020分析組:張勁松、楊清雨、張本帥、周龍生、楊宗振、王豫目錄020到底是什么旅游O2O基礎(chǔ)旅游O2平臺市場亮點(diǎn)旅游O2O泰山會盟二氧化碳是學(xué)生繼學(xué)習(xí)氧氣后，又一非常重要的氣體。在氧氣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握一般學(xué)習(xí)規(guī)律即物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途以及制取方法，同時，了解了二氧化碳的基本性質(zhì)及基本用途，所以本節(jié)課著重實驗部分，充分利用教師的演示實驗與學(xué)生實驗，突破原有的實驗定式，優(yōu)化實驗方案，活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在客觀上縮短了課本知識與學(xué)生之間的距離[1]。1實驗1比較二氧化碳與空氣密度大小圖1、圖2和圖3是常見的比較二氧化碳與空氣密度大小的方法。如圖1是比較常見的教師演示實驗，若傾倒二氧化碳時速度過快，造成二氧化碳剛倒入就散開了，結(jié)果造成上面的蠟燭先熄滅，下面的蠟燭后熄滅，對二氧化碳密度作出錯誤結(jié)論[2]。如圖2在鐵架臺上吊一平衡杠桿，兩邊掛兩個紙袋，往其中一側(cè)傾倒二氧化碳，杠桿發(fā)生傾斜，該實驗缺乏趣味性，且稍有空氣流動，就容易失敗。如圖3在托盤天平兩側(cè)放置兩個燒杯，調(diào)節(jié)平衡，往其中一個燒杯倒二氧化碳?xì)怏w，二氧化碳的密度是1.977克/升，如托盤兩邊的燒杯都是50毫升規(guī)格，則向一邊倒入二氧化碳?xì)怏w引起的質(zhì)量變化理論上不足0.1克，靈敏性較差，實驗現(xiàn)象不明顯。1.1實驗儀器及用品試管、T型玻璃管、玻璃導(dǎo)管、單孔塞、碳酸飲料、澄清石灰水1.2實驗裝置如圖4所示。1.3實驗操作（1）按照圖4連接裝置，在上下兩個試管中均裝入澄清石灰水。（2）兩根導(dǎo)管分別伸入石灰水，略微振蕩碳酸飲料。（3）對比觀察T型管兩端連接導(dǎo)管對應(yīng)的石灰水變化情況。1.4實驗注意事項（1）T型玻璃管需要呈圖4所示放置，可以允許氣體向上或向下流動。（2）碳酸飲料略微振蕩，幅度不宜過大，避免液體進(jìn)入T型玻璃管。（3）注意連接部分的氣密性。（4）連接的導(dǎo)管不宜過長，否則需要的二氧化碳量較多。1.5實驗改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)（1）實驗成功率高，實驗現(xiàn)象明顯，容易操作。（2）對比實驗，通過使用T型管，將無形的氣體流動變成有形，學(xué)生能感知到二氧化碳密度比空氣大，從下方導(dǎo)管流入澄清石灰水，使澄清石灰水變渾濁，同時上下兩支試管形成鮮明對比。（3）碳酸飲料振蕩直接得到二氧化碳，節(jié)省了制取、收集及儲存二氧化碳的操作2實驗2二氧化碳溶解性測定圖5、圖6都可以用來證明二氧化碳可溶于水。如圖5，往裝滿二氧化碳的軟質(zhì)塑料瓶中倒水，擰緊瓶蓋，充分振蕩，觀察到瓶子變癟；如圖6，將裝滿二氧化碳的試管倒置在水中，觀察到試管內(nèi)液面上升。但這兩個實驗都需要預(yù)先收集二氧化碳?xì)怏w進(jìn)行備用，實驗準(zhǔn)備工作比較繁重或者當(dāng)場收集二氧化碳，會造成實驗時間過長。變換思維角度，能否有節(jié)省實驗準(zhǔn)備時間、精簡實驗操作同時能更好地了解二氧化碳在水中的溶解能力的實驗？首先解決氣體來源，選擇使用生活中常見的碳酸飲料。經(jīng)查閱資料，雪碧中二氧化碳的濃度為0.1361mol/L[3]，大約1體積水中含3體積的二氧化碳。再解決裝置問題，我們從2013年普陀區(qū)中考化學(xué)質(zhì)量抽查試卷中提到利用針筒將黃綠色的氯氣與水混合，達(dá)到飽和狀態(tài)時測定氯氣的溶解性，以及付小勤老師在“初三化學(xué)若干演示實驗的改進(jìn)”[4]一文中多處使用針筒進(jìn)行氣體實驗得到靈感，可以利用針筒進(jìn)行該實驗。2.1實驗儀器及用品60毫升針筒、燒杯、未開封的碳酸飲料（1瓶）、蒸餾水2.2實驗裝置及流程圖如圖7所示。2.3實驗操作（1）用不帶針頭的針筒抽取20毫升水。（2）略微振蕩碳酸飲料。（3）帶上針頭，從碳酸飲料瓶上方側(cè)壁穿刺。（4）抽取至少20毫升以上的二氧化碳?xì)怏w，讀數(shù)。（5）去掉針頭，用大拇指按住注射孔，充分振蕩。（6）觀察針筒示數(shù)變化。2.4實驗注意事項（1）由于試題中圖示的是氣液已經(jīng)混合的體系，并沒有交代到底是先抽氣體還是先抽水，筆者嘗試用針筒先抽取二氧化碳?xì)怏w，再抽取水，但發(fā)現(xiàn)內(nèi)壓過大，水很難抽取上來。（2）注意在振蕩過程中不要用力過猛，造成二氧化碳?xì)怏w大量逸出；同時抽取過多的氣體造成針筒內(nèi)壓力過大，會擠壓出一部分的水；如第一次實驗失敗，二氧化碳的量就不夠第二次實驗。（3）從側(cè)壁插入針頭，針頭盡量往上，避免吸入液體，造成實驗失敗。（4）抽取氣體量與水的比例至少大于1，同時充分振蕩，確保二氧化碳在水中達(dá)到飽和狀態(tài)。2.5實驗改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)（1）使用碳酸飲料節(jié)省制取與收集二氧化碳的時間，且保證氣體的用量以及純度，整個實驗從抽取水到抽取二氧化碳再到充分振蕩，耗時約為3分鐘左右。（2）針筒上帶有刻度，不僅可以得到二氧化碳可溶于水的結(jié)論，還可以精確進(jìn)行讀數(shù)，多次實驗數(shù)據(jù)得到1體積水中最多能溶解約為0.8體積左右的二氧化碳?xì)怏w，從定性認(rèn)識上升到了定量認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。（3）利用生活中常見的飲料及針筒就可以進(jìn)行氣體溶解性測定實驗，不僅增加了趣味性，而且對實驗原理的理解更加深刻了。3實驗3用二氧化碳滅火器制造干冰理論上通常是將二氧化碳?xì)怏w在低溫高壓下先液化然后固化（如圖8），壓縮得到干冰，條件苛刻，在學(xué)校教學(xué)無法完成；若使用市面上制干冰機(jī)制干冰需要2500元以上不等，價格昂貴；若直接購買干冰約為15元每公斤，但易升華不好保存。3.4實驗注意事項（1）操作中不可用手觸碰滅火器的金屬部位，液體二氧化碳轉(zhuǎn)化氣體時，整個滅火器金屬部分溫度非常低，易造成凍傷，在實驗中需要佩戴手套進(jìn)行操作。（2）用干布纏繞住封口，可減少二氧化碳?xì)怏w從袋口散逸出去，如溫度達(dá)不到理想的變化，易造成實驗失敗。（3）收納袋需要預(yù)先扎好一些小孔，避免內(nèi)壓過大造成破裂。（4）二氧化碳滅火器中液體二氧化碳應(yīng)盡量多，一次按壓可以得到較大量的氣體，同時可以提供足夠的低溫，若滅火器中液體二氧化碳僅剩一半或更少，按壓后只能觀察到產(chǎn)生氣體，收納袋中沒有白色固體形成。查閱資料發(fā)現(xiàn)在二氧化碳滅火器中儲存有液體二氧化碳，工作原理是打開閥門后，減壓使得液體二氧化碳轉(zhuǎn)化成氣體，此時會吸收大量的熱量，在噴嘴口處形成非常低的溫度?？梢岳眠@個溫度，將一部分液體二氧化碳?xì)饣?，另一部分受到溫度的驟然下降，發(fā)生狀態(tài)改變，形成固體二氧化碳。3.1實驗儀器及用品二氧化碳滅火器、收納袋、干布、手套3.2實驗裝置及流程圖如圖9所示。3.3實驗操作（1）在透明收納袋上預(yù)先用細(xì)針扎好小孔。（2）用收納袋套住滅火器的噴嘴，抽緊袋口。（3）用干布纏繞住袋口。（4）用手握住干布部分，去掉滅火器安全鎖，用力按壓閥門。（5）在收納袋中得到未壓縮的白色干冰固體（如圖10所示）3.5實驗改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)（1）利用二氧化碳滅火器可以隨時制備固體干冰，操作簡單，一次按壓可得到較多量的固體，利用零下溫度計測定溫度，可以達(dá)到零下70多度，可以保持固體狀態(tài)5～6分鐘左右。（2）2公斤裝的液體二氧化碳滅火器約250元，可以制備10次左右固體，價格適中。（3）使用透明的收納袋代替布袋，可視性效果好，能觀察到氣體觸碰到收納袋壁后變成白色固體的過程。（4）按壓閥門時伴隨有巨大的聲響，實驗效果震撼。（5）制得的干冰放于容器中，可以接著做后續(xù)的二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)實驗，避免了后期再次制備氣體，物質(zhì)得到了充分利用?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和靈魂，它在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)探究能力、體驗知識的產(chǎn)生與發(fā)展等方面均起著不可替代的作用。在新課程改革背景下，化學(xué)教師更應(yīng)積極探索，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)。小學(xué)生英語教學(xué)口語能力英語口語表達(dá)能力較弱是我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的普遍情況。抓住小學(xué)階段，采取有效方式，突破英語口語難關(guān)，可以極大的提升英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力發(fā)展。教師可以從小學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，選擇適合這個年齡段學(xué)生的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)技巧，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變口語表達(dá)的態(tài)度，由不愿開口到樂于表達(dá)。本文結(jié)合具體實例，進(jìn)行探討分析，以優(yōu)化口語能力培養(yǎng)策略，提升課堂效率。一、創(chuàng)設(shè)輕松情境，促使學(xué)生想說想說是學(xué)生參與口語交流的動因，很多小學(xué)生不想開口說英語，不愿意表達(dá)，主要原因是擔(dān)心出錯，心理緊張或者害羞。教師可以通過營造輕松的課堂氛圍，緩解學(xué)生的緊張焦慮心理，鼓勵學(xué)生大膽開口，借助有利的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)輕松自由的教學(xué)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生英語表達(dá)的想法，激發(fā)學(xué)生參與口語訓(xùn)練的意識和動力，讓學(xué)生積極踴躍發(fā)言交流。例如，在教學(xué)小學(xué)英語三年級下冊Unit4Where’sthebird？時，考慮到三年級學(xué)生比較喜歡玩游戲，在學(xué)生掌握了in、on、under、behind等介詞后，組織學(xué)生進(jìn)行游戲?！癉earboysandgirls，doyoulikehide-and-seek？”教師問，學(xué)生們回答說“Yes.”“Nowlet’splay.”教師一邊說，一邊進(jìn)行示范，把一支鉛筆藏到了自己的包里，問，“Whereismypencil？”到處尋找，終于在包里找到，“Oh，itisinmybag.”然后，教師讓學(xué)生同桌為一組，玩這個游戲，一個同學(xué)藏東西并提問，“Where’s……？”另一個同學(xué)找并回答，“It’sin/on/under/behind……”在這種游戲情境中，學(xué)生的口語得到了很好的鍛煉。輕松的學(xué)習(xí)情境為學(xué)生的英語口語表達(dá)創(chuàng)造了有利的條件，能夠使學(xué)生的心理處于放松的狀態(tài)，思維比較活躍，并感染學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的積極性，讓學(xué)生在輕松交流中鍛煉口語技能。二、搭建良好平臺，指導(dǎo)學(xué)生會說良好的口語表達(dá)能力建立在準(zhǔn)確的發(fā)音、變調(diào)、連讀等基礎(chǔ)之上。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間較短，口語表達(dá)技巧也比較缺乏。教師在組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練時，可以采取活動的方式，為學(xué)生搭建良好的交流平臺，密切關(guān)注學(xué)生在口語訓(xùn)練時的表現(xiàn)，及時指出學(xué)生口語表達(dá)中存在的各種問題，糾正學(xué)生的讀音、語調(diào)錯誤，讓學(xué)生由不會說變得會說。例如，在教學(xué)小學(xué)英語三年級下冊Unit2Inthelibrary時，為了訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的應(yīng)用“Don’t……”表達(dá)“不要做某事”，教師提前制作了PPT，呈現(xiàn)了一組現(xiàn)實生活中常見的標(biāo)志，有“禁止吃”、“禁止喝”、“禁止游泳”、“禁止大聲喧嘩”、“禁止跑”等，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，猜測各個標(biāo)志的意思，嘗試用這單元所學(xué)的英語句型表達(dá)，并允許學(xué)生們討論。最后學(xué)生給出答案，“Don’teat.”“Don’tdrink”“Don’tswim.”“Don’tshout.”“Don’trun.”等。還有學(xué)生提出了“Nosmoking.”“Noparking.”等常用提示語，很好的掌握了簡單祈使句的否定說法。豐富多彩的學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供了大量口語表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生可以得到充分的鍛煉，掌握發(fā)音語調(diào)的規(guī)律和技巧，從而準(zhǔn)確、熟練的進(jìn)行口語表達(dá)，為英語口語能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。三、增強(qiáng)積極體驗，促使學(xué)生樂說英語口語表達(dá)能力的提升需要一個長期的練習(xí)過程，只有學(xué)生樂于應(yīng)用英語進(jìn)行口語交流，經(jīng)常使用英語表達(dá)，才能真正得到充分的鍛煉，英語口語能力才可以快速進(jìn)步。為了讓學(xué)生真正樂于開口，教師的引導(dǎo)作用不容忽視。在學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)時，教師通過恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評價，采用鼓勵性的語言和方式，讓學(xué)生可以感受口語交流的樂趣，從而喜歡說英語。例如，在教學(xué)小學(xué)英語四年級上冊Unit8Dolls時，教師讓學(xué)生用這一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容來描述一下自己喜歡的玩偶?！癇oysandgirls，Ithinkyouallhavesomedolls.Whichonedoyoulikebest？Canyoudescribeitforus？”教師說。學(xué)生們紛紛開始搜尋記憶中喜歡的玩偶。教師鼓勵學(xué)生，“Whatisyourfavouritedoll？”學(xué)生們頭腦中呈現(xiàn)玩偶的樣子，“Hehasabigheadandapairofbigeyes.Helookverycute.”“Shehaslongcurlhairandasmallnose.Ithinksheislovely.”學(xué)生們盡情的說著，既鍛煉了口語，也體驗了表達(dá)的快樂。學(xué)生在英語口語表達(dá)過程中產(chǎn)生積極的情感體驗，必然會提升學(xué)生的口語表達(dá)的積極性，使學(xué)生喜歡上英語口語，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的主動性和自覺性，提升英語口語表達(dá)能力。歸根結(jié)底，小學(xué)階段的英語教學(xué)對于學(xué)生英語整體水平的提升至關(guān)重要，教師要注重幫助學(xué)生打好口語基礎(chǔ)，提升口語表達(dá)能力。英語口語能力提升需要一堅持不懈的練習(xí)應(yīng)用過程，教師除了課堂上要重視學(xué)生口語技能的訓(xùn)練之外，還需要運(yùn)用各種教學(xué)策略，讓學(xué)生想說英語，感受到口語表達(dá)交際的樂趣，使學(xué)生主動利用一切機(jī)會自覺的進(jìn)行口語交流，取得在英語口語表達(dá)方面的進(jìn)步，增強(qiáng)口語表達(dá)能力。【旅游O2O專項課題分析1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西1,黑溫旅游020分析組:張勁松、楊清雨、張本帥、周龍生、楊宗振、王豫,黑溫2目錄020到底是什么旅游O2O基礎(chǔ)旅游O2平臺市場亮點(diǎn)旅游O2O泰山會盟目錄3旅游O2O專項課題分析課件4O2O到底是什么需求明確商戶有需求用戶有需求流通順暢實物可運(yùn)輸務(wù)可上質(zhì)量可控購買前可預(yù)期購買后可追綜圖1020三要素O2O到底是什么5分析案例:買賣葫蘆的大叔建了個人網(wǎng)頁,這是O2O嗎?有人說,既然Onlinetooffline,那么連接線上和線下的各種模式,都可劃分進(jìn)來——例如賣葫蘆大叔。但這種廣義的O2O并不具備真正的商業(yè)復(fù)制力和研究價值。真正的O20商業(yè)模式,應(yīng)滿足上面的三個要素分析案例:買賣葫蘆的大叔建了個人網(wǎng)頁,這是O2O嗎?6旅游O20基礎(chǔ)旅游O20基礎(chǔ)7旅游OTo發(fā)展歷程在經(jīng)歷了三階段的發(fā)展后,oTo旅游模式更加豐富,相互間資源融合,借力發(fā)展之勢不斷加強(qiáng)融合互動早期OTA垂直搜索UGC統(tǒng)和第二階段第三階段旅游OTo發(fā)展歷程8●旅游OTo發(fā)展模式在線產(chǎn)品交易類線上資源整合類網(wǎng)的傳統(tǒng)線下旅行社模式相對成熟的OTA垂直搜索引擎UGC網(wǎng)站線下企業(yè)的優(yōu)勢在于行從旅游服務(wù)的專業(yè)性和質(zhì)>旅游垂直搜索引擎美網(wǎng)>行程助手使用戶數(shù)據(jù)開中服務(wù),但線上體驗差量保障看,網(wǎng)絡(luò)平臺與旅站將檢索范圍限制在食始結(jié)構(gòu)化,網(wǎng)站得以清楚導(dǎo)流能力不強(qiáng),因此部行社相互融合的在線旅行住、行、游、購、娛等行地知悉游客在不同目的地分傳統(tǒng)旅行社通過與線社OTA模式更為看好業(yè)范圍,為用戶提供客觀上企業(yè)展開合作探索新來越多的OTA通過建立線詳細(xì)信息,并不參與交易大量信息,利用大數(shù)據(jù)分的商業(yè)模式,與專業(yè)線下旅行社,提供更加立體環(huán)節(jié)。對整個在線旅游產(chǎn)析發(fā)現(xiàn)需求的最新變化上旅游產(chǎn)品的網(wǎng)站相比的綜合旅游咨詢體驗服務(wù)品資漂的整合與發(fā)布,能以及現(xiàn)有供需不匹配的環(huán)旅行社的電子商務(wù)還有如攜程、藝龍、芒果網(wǎng)提供實時比價與服務(wù)比較。節(jié),通過標(biāo)準(zhǔn)化定制在自差距同程網(wǎng)、途牛、驢媽媽等去哪兒,飛友網(wǎng),酷訊身的渠道進(jìn)行產(chǎn)品銷售如眾信旅游的自建網(wǎng)旅游網(wǎng)等以螞蜂窩、窮游、到到站、中青旅遨游網(wǎng)、國旅在線等。依賴于在線用金模式戔旅游平臺、媒體盈利主要的產(chǎn)品交易盈利方式來源于網(wǎng)站廣告服務(wù)●旅游OTo發(fā)展模式9●旅游OTo發(fā)展趨勢1、從預(yù)訂產(chǎn)品角度,酒店是OTA當(dāng)前的竟?fàn)幗裹c(diǎn),景區(qū)門票和租車成為戰(zhàn)略增長點(diǎn)2、從預(yù)訂平臺角度,由呼叫中心加速向互聯(lián)網(wǎng)平臺和移動互聯(lián)網(wǎng)平臺轉(zhuǎn)移從支付方式角度,在線預(yù)付成為必然趨勢從信息實時性角度,實時庫存信息和即時確認(rèn)成為迫切要求3、叢商業(yè)模式角度,Merchan成為提升竟?fàn)幜Φ挠行緩秸?未來,我國旅游電子商務(wù)必將迎來Mm和A兩種4、叢市場竟?fàn)幗嵌?并購整合頻起,初步形成了寡頭竟?fàn)幐窬种心暝?已形規(guī)同圖系里系和積系系中圍月:BX萬5、叢市場范圍角度,渠道下沉趨勢顯著·我國旅游電子商務(wù)的發(fā)展很不平衡,滲透率較低,用戶覆蓋面不廣旅游電商將加快柔道下沉步伐,著力布局三線以下城市●旅游OTo發(fā)展趨勢10weste/2014/7-11/97790.htm在線旅游或現(xiàn)CBAT格局?jǐn)y程系騰迅系阿里系少百度樂途家網(wǎng)Q旅游值程旅行網(wǎng)松果網(wǎng)「施人網(wǎng)「窮游網(wǎng)愛奇藝旅視頻小秘書高朋游團(tuán)購在路上百度地圖高德地圖大眾點(diǎn)評網(wǎng)p游視頻0地圖阿斯蘭商旅鎮(zhèn)網(wǎng)易游園旅行網(wǎng)永安旅行銩友網(wǎng)遠(yuǎn)方旅行網(wǎng)58同城程酒店如家酒店漢庭酒店旅建國酒店根據(jù)公開資料整理,遺漏之處,歡充weste/2014/7-11/97790.htm在線旅游或11旅游O2O專項課題分析課件12旅游O2O專項課題分析課件13旅游O2O專項課題分析課件14旅游O2O專項課題分析課件15旅游O2O專項課題分析課件16旅游O2O專項課題分析課件17旅游O2O專項課題分析課件18旅游O2O專項課題分析課件19旅游O2O專項課題分析課件20旅游O2O專項課題分析課件21旅游O2O專項課題分析課件22旅游O2O專項課題分析課件23旅游O2O專項課題分析課件24旅游O2O專項課題分析課件25旅游O2O專項課題分析課件26旅游O2O專項課題分析課件27旅游O2O專項課題分析課件28旅游O2O專項課題分析課件29旅游O2O專項課題分析課件30旅游O2O專項課題分析課件31旅游O2O專項課題分析課件32旅游O2O專項課題分析課件33旅游O2O專項課題分析課件34旅游O2O專項課題分析課件35旅游O2O專項課題分析課件36旅游O2O專項課題分析課件37旅游O2O專項課題分析課件38旅游O2O專項課題分析課件39旅游O2O專項課題分析課件40謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha41旅游O2O專項課題分析1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴旅游O2O專項課題分析旅游O2O專項課題分析1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴,黑溫旅游020分析組:張勁松、楊清雨、張本帥、周龍生、楊宗振、王豫目錄020到底是什么旅游O2O基礎(chǔ)旅游O2平臺市場亮點(diǎn)旅游O2O泰山會盟二氧化碳是學(xué)生繼學(xué)習(xí)氧氣后，又一非常重要的氣體。在氧氣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握一般學(xué)習(xí)規(guī)律即物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途以及制取方法，同時，了解了二氧化碳的基本性質(zhì)及基本用途，所以本節(jié)課著重實驗部分，充分利用教師的演示實驗與學(xué)生實驗，突破原有的實驗定式，優(yōu)化實驗方案，活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在客觀上縮短了課本知識與學(xué)生之間的距離[1]。1實驗1比較二氧化碳與空氣密度大小圖1、圖2和圖3是常見的比較二氧化碳與空氣密度大小的方法。如圖1是比較常見的教師演示實驗，若傾倒二氧化碳時速度過快，造成二氧化碳剛倒入就散開了，結(jié)果造成上面的蠟燭先熄滅，下面的蠟燭后熄滅，對二氧化碳密度作出錯誤結(jié)論[2]。如圖2在鐵架臺上吊一平衡杠桿，兩邊掛兩個紙袋，往其中一側(cè)傾倒二氧化碳，杠桿發(fā)生傾斜，該實驗缺乏趣味性，且稍有空氣流動，就容易失敗。如圖3在托盤天平兩側(cè)放置兩個燒杯，調(diào)節(jié)平衡，往其中一個燒杯倒二氧化碳?xì)怏w，二氧化碳的密度是1.977克/升，如托盤兩邊的燒杯都是50毫升規(guī)格，則向一邊倒入二氧化碳?xì)怏w引起的質(zhì)量變化理論上不足0.1克，靈敏性較差，實驗現(xiàn)象不明顯。1.1實驗儀器及用品試管、T型玻璃管、玻璃導(dǎo)管、單孔塞、碳酸飲料、澄清石灰水1.2實驗裝置如圖4所示。1.3實驗操作（1）按照圖4連接裝置，在上下兩個試管中均裝入澄清石灰水。（2）兩根導(dǎo)管分別伸入石灰水，略微振蕩碳酸飲料。（3）對比觀察T型管兩端連接導(dǎo)管對應(yīng)的石灰水變化情況。1.4實驗注意事項（1）T型玻璃管需要呈圖4所示放置，可以允許氣體向上或向下流動。（2）碳酸飲料略微振蕩，幅度不宜過大，避免液體進(jìn)入T型玻璃管。（3）注意連接部分的氣密性。（4）連接的導(dǎo)管不宜過長，否則需要的二氧化碳量較多。1.5實驗改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)（1）實驗成功率高，實驗現(xiàn)象明顯，容易操作。（2）對比實驗，通過使用T型管，將無形的氣體流動變成有形，學(xué)生能感知到二氧化碳密度比空氣大，從下方導(dǎo)管流入澄清石灰水，使澄清石灰水變渾濁，同時上下兩支試管形成鮮明對比。（3）碳酸飲料振蕩直接得到二氧化碳，節(jié)省了制取、收集及儲存二氧化碳的操作2實驗2二氧化碳溶解性測定圖5、圖6都可以用來證明二氧化碳可溶于水。如圖5，往裝滿二氧化碳的軟質(zhì)塑料瓶中倒水，擰緊瓶蓋，充分振蕩，觀察到瓶子變癟；如圖6，將裝滿二氧化碳的試管倒置在水中，觀察到試管內(nèi)液面上升。但這兩個實驗都需要預(yù)先收集二氧化碳?xì)怏w進(jìn)行備用，實驗準(zhǔn)備工作比較繁重或者當(dāng)場收集二氧化碳，會造成實驗時間過長。變換思維角度，能否有節(jié)省實驗準(zhǔn)備時間、精簡實驗操作同時能更好地了解二氧化碳在水中的溶解能力的實驗？首先解決氣體來源，選擇使用生活中常見的碳酸飲料。經(jīng)查閱資料，雪碧中二氧化碳的濃度為0.1361mol/L[3]，大約1體積水中含3體積的二氧化碳。再解決裝置問題，我們從2013年普陀區(qū)中考化學(xué)質(zhì)量抽查試卷中提到利用針筒將黃綠色的氯氣與水混合，達(dá)到飽和狀態(tài)時測定氯氣的溶解性，以及付小勤老師在“初三化學(xué)若干演示實驗的改進(jìn)”[4]一文中多處使用針筒進(jìn)行氣體實驗得到靈感，可以利用針筒進(jìn)行該實驗。2.1實驗儀器及用品60毫升針筒、燒杯、未開封的碳酸飲料（1瓶）、蒸餾水2.2實驗裝置及流程圖如圖7所示。2.3實驗操作（1）用不帶針頭的針筒抽取20毫升水。（2）略微振蕩碳酸飲料。（3）帶上針頭，從碳酸飲料瓶上方側(cè)壁穿刺。（4）抽取至少20毫升以上的二氧化碳?xì)怏w，讀數(shù)。（5）去掉針頭，用大拇指按住注射孔，充分振蕩。（6）觀察針筒示數(shù)變化。2.4實驗注意事項（1）由于試題中圖示的是氣液已經(jīng)混合的體系，并沒有交代到底是先抽氣體還是先抽水，筆者嘗試用針筒先抽取二氧化碳?xì)怏w，再抽取水，但發(fā)現(xiàn)內(nèi)壓過大，水很難抽取上來。（2）注意在振蕩過程中不要用力過猛，造成二氧化碳?xì)怏w大量逸出；同時抽取過多的氣體造成針筒內(nèi)壓力過大，會擠壓出一部分的水；如第一次實驗失敗，二氧化碳的量就不夠第二次實驗。（3）從側(cè)壁插入針頭，針頭盡量往上，避免吸入液體，造成實驗失敗。（4）抽取氣體量與水的比例至少大于1，同時充分振蕩，確保二氧化碳在水中達(dá)到飽和狀態(tài)。2.5實驗改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)（1）使用碳酸飲料節(jié)省制取與收集二氧化碳的時間，且保證氣體的用量以及純度，整個實驗從抽取水到抽取二氧化碳再到充分振蕩，耗時約為3分鐘左右。（2）針筒上帶有刻度，不僅可以得到二氧化碳可溶于水的結(jié)論，還可以精確進(jìn)行讀數(shù)，多次實驗數(shù)據(jù)得到1體積水中最多能溶解約為0.8體積左右的二氧化碳?xì)怏w，從定性認(rèn)識上升到了定量認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。（3）利用生活中常見的飲料及針筒就可以進(jìn)行氣體溶解性測定實驗，不僅增加了趣味性，而且對實驗原理的理解更加深刻了。3實驗3用二氧化碳滅火器制造干冰理論上通常是將二氧化碳?xì)怏w在低溫高壓下先液化然后固化（如圖8），壓縮得到干冰，條件苛刻，在學(xué)校教學(xué)無法完成；若使用市面上制干冰機(jī)制干冰需要2500元以上不等，價格昂貴；若直接購買干冰約為15元每公斤，但易升華不好保存。3.4實驗注意事項（1）操作中不可用手觸碰滅火器的金屬部位，液體二氧化碳轉(zhuǎn)化氣體時，整個滅火器金屬部分溫度非常低，易造成凍傷，在實驗中需要佩戴手套進(jìn)行操作。（2）用干布纏繞住封口，可減少二氧化碳?xì)怏w從袋口散逸出去，如溫度達(dá)不到理想的變化，易造成實驗失敗。（3）收納袋需要預(yù)先扎好一些小孔，避免內(nèi)壓過大造成破裂。（4）二氧化碳滅火器中液體二氧化碳應(yīng)盡量多，一次按壓可以得到較大量的氣體，同時可以提供足夠的低溫，若滅火器中液體二氧化碳僅剩一半或更少，按壓后只能觀察到產(chǎn)生氣體，收納袋中沒有白色固體形成。查閱資料發(fā)現(xiàn)在二氧化碳滅火器中儲存有液體二氧化碳，工作原理是打開閥門后，減壓使得液體二氧化碳轉(zhuǎn)化成氣體，此時會吸收大量的熱量，在噴嘴口處形成非常低的溫度。可以利用這個溫度，將一部分液體二氧化碳?xì)饣硪徊糠质艿綔囟鹊捏E然下降，發(fā)生狀態(tài)改變，形成固體二氧化碳。3.1實驗儀器及用品二氧化碳滅火器、收納袋、干布、手套3.2實驗裝置及流程圖如圖9所示。3.3實驗操作（1）在透明收納袋上預(yù)先用細(xì)針扎好小孔。（2）用收納袋套住滅火器的噴嘴，抽緊袋口。（3）用干布纏繞住袋口。（4）用手握住干布部分，去掉滅火器安全鎖，用力按壓閥門。（5）在收納袋中得到未壓縮的白色干冰固體（如圖10所示）3.5實驗改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)（1）利用二氧化碳滅火器可以隨時制備固體干冰，操作簡單，一次按壓可得到較多量的固體，利用零下溫度計測定溫度，可以達(dá)到零下70多度，可以保持固體狀態(tài)5～6分鐘左右。（2）2公斤裝的液體二氧化碳滅火器約250元，可以制備10次左右固體，價格適中。（3）使用透明的收納袋代替布袋，可視性效果好，能觀察到氣體觸碰到收納袋壁后變成白色固體的過程。（4）按壓閥門時伴隨有巨大的聲響，實驗效果震撼。（5）制得的干冰放于容器中，可以接著做后續(xù)的二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)實驗，避免了后期再次制備氣體，物質(zhì)得到了充分利用。化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和靈魂，它在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)探究能力、體驗知識的產(chǎn)生與發(fā)展等方面均起著不可替代的作用。在新課程改革背景下，化學(xué)教師更應(yīng)積極探索，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)。小學(xué)生英語教學(xué)口語能力英語口語表達(dá)能力較弱是我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的普遍情況。抓住小學(xué)階段，采取有效方式，突破英語口語難關(guān)，可以極大的提升英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力發(fā)展。教師可以從小學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，選擇適合這個年齡段學(xué)生的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)技巧，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變口語表達(dá)的態(tài)度，由不愿開口到樂于表達(dá)。本文結(jié)合具體實例，進(jìn)行探討分析，以優(yōu)化口語能力培養(yǎng)策略，提升課堂效率。一、創(chuàng)設(shè)輕松情境，促使學(xué)生想說想說是學(xué)生參與口語交流的動因，很多小學(xué)生不想開口說英語，不愿意表達(dá)，主要原因是擔(dān)心出錯，心理緊張或者害羞。教師可以通過營造輕松的課堂氛圍，緩解學(xué)生的緊張焦慮心理，鼓勵學(xué)生大膽開口，借助有利的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)輕松自由的教學(xué)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生英語表達(dá)的想法，激發(fā)學(xué)生參與口語訓(xùn)練的意識和動力，讓學(xué)生積極踴躍發(fā)言交流。例如，在教學(xué)小學(xué)英語三年級下冊Unit4Where’sthebird？時，考慮到三年級學(xué)生比較喜歡玩游戲，在學(xué)生掌握了in、on、under、behind等介詞后，組織學(xué)生進(jìn)行游戲?！癉earboysandgirls，doyoulikehide-and-seek？”教師問，學(xué)生們回答說“Yes.”“Nowlet’splay.”教師一邊說，一邊進(jìn)行示范，把一支鉛筆藏到了自己的包里，問，“Whereismypencil？”到處尋找，終于在包里找到，“Oh，itisinmybag.”然后，教師讓學(xué)生同桌為一組，玩這個游戲，一個同學(xué)藏東西并提問，“Where’s……？”另一個同學(xué)找并回答，“It’sin/on/under/behind……”在這種游戲情境中，學(xué)生的口語得到了很好的鍛煉。輕松的學(xué)習(xí)情境為學(xué)生的英語口語表達(dá)創(chuàng)造了有利的條件，能夠使學(xué)生的心理處于放松的狀態(tài)，思維比較活躍，并感染學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的積極性，讓學(xué)生在輕松交流中鍛煉口語技能。二、搭建良好平臺，指導(dǎo)學(xué)生會說良好的口語表達(dá)能力建立在準(zhǔn)確的發(fā)音、變調(diào)、連讀等基礎(chǔ)之上。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間較短，口語表達(dá)技巧也比較缺乏。教師在組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練時，可以采取活動的方式，為學(xué)生搭建良好的交流平臺，密切關(guān)注學(xué)生在口語訓(xùn)練時的表現(xiàn)，及時指出學(xué)生口語表達(dá)中存在的各種問題，糾正學(xué)生的讀音、語調(diào)錯誤，讓學(xué)生由不會說變得會說。例如，在教學(xué)小學(xué)英語三年級下冊Unit2Inthelibrary時，為了訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的應(yīng)用“Don’t……”表達(dá)“不要做某事”，教師提前制作了PPT，呈現(xiàn)了一組現(xiàn)實生活中常見的標(biāo)志，有“禁止吃”、“禁止喝”、“禁止游泳”、“禁止大聲喧嘩”、“禁止跑”等，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，猜測各個標(biāo)志的意思，嘗試用這單元所學(xué)的英語句型表達(dá)，并允許學(xué)生們討論。最后學(xué)生給出答案，“Don’teat.”“Don’tdrink”“Don’tswim.”“Don’tshout.”“Don’trun.”等。還有學(xué)生提出了“Nosmoking.”“Noparking.”等常用提示語，很好的掌握了簡單祈使句的否定說法。豐富多彩的學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供了大量口語表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生可以得到充分的鍛煉，掌握發(fā)音語調(diào)的規(guī)律和技巧，從而準(zhǔn)確、熟練的進(jìn)行口語表達(dá)，為英語口語能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。三、增強(qiáng)積極體驗，促使學(xué)生樂說英語口語表達(dá)能力的提升需要一個長期的練習(xí)過程，只有學(xué)生樂于應(yīng)用英語進(jìn)行口語交流，經(jīng)常使用英語表達(dá)，才能真正得到充分的鍛煉，英語口語能力才可以快速進(jìn)步。為了讓學(xué)生真正樂于開口，教師的引導(dǎo)作用不容忽視。在學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)時，教師通過恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評價，采用鼓勵性的語言和方式，讓學(xué)生可以感受口語交流的樂趣，從而喜歡說英語。例如，在教學(xué)小學(xué)英語四年級上冊Unit8Dolls時，教師讓學(xué)生用這一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容來描述一下自己喜歡的玩偶?！癇oysandgirls，Ithinkyouallhavesomedolls.Whichonedoyoulikebest？Canyoudescribeitforus？”教師說。學(xué)生們紛紛開始搜尋記憶中喜歡的玩偶。教師鼓勵學(xué)生，“Whatisyourfavouritedoll？”學(xué)生們頭腦中呈現(xiàn)玩偶的樣子，“Hehasabigheadandapairofbigeyes.Helookverycute.”“Shehaslongcurlhairandasmallnose.Ithinksheislovely.”學(xué)生們盡情的說著，既鍛煉了口語，也體驗了表達(dá)的快樂。學(xué)生在英語口語表達(dá)過程中產(chǎn)生積極的情感體驗，必然會提升學(xué)生的口語表達(dá)的積極性，使學(xué)生喜歡上英語口語，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的主動性和自覺性，提升英語口語表達(dá)能力。歸根結(jié)底，小學(xué)階段的英語教學(xué)對于學(xué)生英語整體水平的提升至關(guān)重要，教師要注重幫助學(xué)生打好口語基礎(chǔ)，提升口語表達(dá)能力。英語口語能力提升需要一堅持不懈的練習(xí)應(yīng)用過程，教師除了課堂上要重視學(xué)生口語技能的訓(xùn)練之外，還需要運(yùn)用各種教學(xué)策略，讓學(xué)生想說英語，感受到口語表達(dá)交際的樂趣，使學(xué)生主動利用一切機(jī)會自覺的進(jìn)行口語交流，取得在英語口語表達(dá)方面的進(jìn)步，增強(qiáng)口語表達(dá)能力?！韭糜蜲2O專項課題分析1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西42,黑溫旅游020分析組:張勁松、楊清雨、張本帥、周龍生、楊宗振、王豫,黑溫43目錄020到底是什么旅游O2O基礎(chǔ)旅游O2平臺市場亮點(diǎn)旅游O2O泰山會盟目錄44旅游O2O專項課題分析課件45O2O到底是什么需求明確商戶有需求用戶有需求流通順暢實物可運(yùn)輸務(wù)可上質(zhì)量可控購買前可預(yù)期購買后可追綜圖1020三要素O2O到底是什么46分析案例:買賣葫蘆的大叔建了個人網(wǎng)頁,這是O2O嗎?有人說,既然Onlinetooffline,那么連接線上和線下的各種模式,都可劃分進(jìn)來——例如賣葫蘆大叔。但這種廣義的O2O并不具備真正的商業(yè)復(fù)制力和研究價值。真正的O20商業(yè)模式,應(yīng)滿足上面的三個要素分析案例:買賣葫蘆的大叔建了個人網(wǎng)頁,這是O2O嗎?47旅游O20基礎(chǔ)旅游O20基礎(chǔ)48旅游OTo發(fā)展歷程在經(jīng)歷了三階段的發(fā)展后,oTo旅游模式更加豐富,相互間資源融合,借力發(fā)展之勢不斷加強(qiáng)融合互動早期OTA垂直搜索UGC統(tǒng)和第二階段第三階段旅游OTo發(fā)展歷程49●旅游OTo發(fā)展模式在線產(chǎn)品交易類線上資源整合類網(wǎng)的傳統(tǒng)線下旅行社模式相對成熟的OTA垂直搜索引擎UGC網(wǎng)站線下企業(yè)的優(yōu)勢在于行從旅游服務(wù)的專業(yè)性和質(zhì)>旅游垂直搜索引擎美網(wǎng)>行程助手使用戶數(shù)據(jù)開中服務(wù),但線上體驗差量保障看,網(wǎng)絡(luò)平臺與旅站將檢索范圍限制在食始結(jié)構(gòu)化,網(wǎng)站得以清楚導(dǎo)流能力不強(qiáng),因此部行社相互融合的在線旅行住、行、游、購、娛等