等值線專題復習課件

等值線專題復習幽默來自智慧，惡語來自無能等值線專題復習等值線專題復習幽默來自智慧，惡語來自無能高三地理第二輪復習等值線專題等值線的概念和類型°等值線即數(shù)值相等的點連接起來的線。等值線是表示地理事物空間分布的重要手段,種類很多,包括等高線、等深線、等溫線、等降水量線、等壓線、等潛水位線等太陽輻射量線、等太陽高度線、等鹽度線、等震線等等。牛津高中教材偏重以英語為語言情境進行教學，而非比較機械化的分析，屬于比較母語化的教材。但是課程排序及組織比較凌亂，讓一些老師覺得吃力，如果能在教學過程中逐一落實并理解，體會英語的細節(jié)，借助一些較為系統(tǒng)的語法書及詞匯書，就能取得不錯的效果。本教材吸收了結(jié)構(gòu)主義語言學的研究成果，借鑒了同類中外教材的長處，模塊設(shè)計科學、合理，題材廣泛，內(nèi)容豐富、語言鮮活、情景有趣，重視學習策略，重視培養(yǎng)能力。為創(chuàng)造性地使用牛津高中教材，筆者利用高中英語牛津教材組織了小組活動進行課堂教學。課堂小組活動是一種高效的英語教學形式，通過參與、合作、交流、體驗、實踐和探究等方式完成英語學習任務，體現(xiàn)新課標的教學理念，提升課堂教學活動的有效性，筆者簡要談談體會。一、組織小組活動的有效方法1.閱讀課的合作學習閱讀上教師鼓勵學生用英語交流，組織小組合作學習，可以達到更好的學習效果。例：高中英語牛津教材Chapter4：“WhatshouldIdo？”將班級學生每六人分為一大組，再將每一大組分為三小組，由每個小組同學閱讀故事的三分之一，小組完成自己的部分后對文章內(nèi)容進行歸納、總結(jié)，之后推測另外兩部分的內(nèi)容。以story1為例，學生a、b的閱讀內(nèi)容大意為：Afriendaccidentlyknockedaflowerpotfromherwindowinahigh-rise，narrowlymissingsomechildrenatplay；學生c、d的大意為：Thepolicemanquestionedallthetenantspresentandtookthesonofonetenanttopolicesation；學生e、f的大意為：Thefriendwaspuzzledandthewriterhadaguiltyfeeling.把大組中每一個小組拆開，組成兩個三人組，這樣每組成員拼湊成了完整的文章，三人組中每個人都代表自己原來的二人組（原來是ab/cd/ef，現(xiàn)重分為ace/bdf），首先分別發(fā)表自己的猜測，然后闡述自己所讀部分的內(nèi)容（此過程均用英語表述）。最后請一組示范，并進行組間交流。這樣既可以驗證每個人的猜測是否正確，又可以鍛煉學生的聽、說能力。2.聽說課的合作學習在高中英語一年級第二學期的牛津教材中，第四章“WhatshouldIdo？”的課文中有三個沒有結(jié)尾的故事，這給學生提供了一個充分發(fā)揮想象力的空間，是一個很好的練習機會。同樣將學生分為六人小組，完成給故事添加結(jié)尾的任務，安排好角色扮演，發(fā)揮想象，通過表演的形式把所要添加的結(jié)尾表現(xiàn)出來。為了加深學生的思考，還可以預設(shè)以下問題：Beforegoingtothecinema，shouldthewriterandhisfriendhavetoldtheaccident？Ifso，towhom？Afterlearningthattheyhadbeenaskedquestionsbypolice，shouldwriter’sfriendhavetoldthetruth？Shouldthewritertellthepolicewhatherfrienddid？這樣學生通過動作表演與語言結(jié)合，不僅使課堂充滿了趣味性，還加深了學生的記憶，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率。3.語法課的合作學習語法教學要把抽象的、遠離學生的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體的、貼近學生生活實際的信息。例如：If虛擬條件句的學習結(jié)構(gòu)為：假如……就……活動設(shè)計：依舊將學生分為若干個六人組，由每個小組的成員分別講述一次最有意義、最遺憾或者印象最深刻的經(jīng)歷，由小組討論決定誰的故事最具有代表性，之后每個小組選出代表進行英語表達，最后每個小組成員都要用“If”虛擬語氣評價其他小組成員的經(jīng)歷，在實際情境中聯(lián)系虛擬語氣。如：Ifyouhadn’t...youwould...二、組織小組活動時值得注意的問題第一，小組活動的教學方式不能盲目使用，強調(diào)課堂氛圍的同時更要注重小組學習的有效性，小組討論不可僅僅浮于語言文字的表面，加深對課文內(nèi)涵的挖掘和深入學習才是開展小組活動的宗旨；第二，杜絕似是而非的假討論，師生互動不可僅僅流于形式，一些學生處于依賴、盲從的狀態(tài)，小組學習成了教師與“尖子生”的互動交流。第三，小組活動不僅要氣氛活躍，更要符合英語語言交際。小組討論時，教師要對課堂討論進行調(diào)控，鼓勵學生全英文交流，否則討論活動就失去了課堂討論的本質(zhì)意義?？傊?，牛津高中英語教材的推廣使用給英語教學帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。作為一線教師，作為新教材的具體實施者，教師應該盡快轉(zhuǎn)變教學觀、教材觀，了解學生，創(chuàng)造性地使用高中英語牛津教材，悟透教材，對教材進行合理取舍、科學整合，采取靈活多樣的教學方法，巧妙地組織貼近學生生活實際的小組活動，鼓勵全體學生參與其中，開展豐富多彩的教學活動，活躍課堂氣氛，充分利用教材這一豐富的教學資源，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，全面提升學生英語水平。引言：引用查?霍爾對于思想品德的一句名言，它的主要意思在于：“思想與品德是決定一個人行為的根本;行為的成熟決定人的習慣如何;習慣造就一個人的性格;性格決定每個人的命運。”由此看來，思想品德課程在學校教育中的地位不可替代，它是引導學生如何做人的課程。隨著社會的發(fā)展變化，農(nóng)村思想品德課堂教學，需要不斷改革與完善。一、農(nóng)村初中課堂思想品德教學存在問題在農(nóng)村思想品德課堂當中，雖然這幾年極力倡導新教學模式，可其存在的問題仍舊不可忽視。如，再教育的過程里面，死記硬背的現(xiàn)場還有很多，學生不能夠真正的發(fā)揮實力與表達內(nèi)心的思想，由此造成了教育領(lǐng)域的匱乏與淺薄。筆者將農(nóng)村課堂思想品德課程存在問題列舉為下面三點：第一，筆者認為，這種課堂教學模式有形式化成分，也就是課題背誦和單純的知識灌輸，在集體教學里面，學生對待思想品德的態(tài)度本身存在問題，他們以完成學習任務去看待這門重要的課程。第二，教學形式不足以達到改革目的。對于農(nóng)村目前的教學環(huán)境來說，硬件設(shè)置與城市教學存在一定差距，多媒體教學方法未能全面引用。而對于教學方式來說，仍舊以課堂重點問題講解、知識點分析為主，雖有素質(zhì)教學部分，但不夠普及。第三，課堂教學缺乏實踐組織。思想品德教學的重點在于實行，但是就農(nóng)村地區(qū)教學水平而言，教學的實踐性有待提高。很多課堂教育經(jīng)常把授課任務放在重點，也就忽略了實踐教學的主要內(nèi)容。二、農(nóng)村初中課堂思想品德教學新策略1、激發(fā)學生參與學習的主動性在上課的過程里面，筆者認為應該給學生一些自主發(fā)揮的時間，激發(fā)他們學習的主動性。舉個例子，其實在上每節(jié)課的前幾分鐘，我們可以讓學生自己去閱讀接下來需要講課的章節(jié)，讓后用自己的理解去說一下授課主題。雖然這種教學方法僅需要幾分鐘就可以實現(xiàn)，但是它所帶來的效果非常有效，我們可以在這種實踐當中去了解學生內(nèi)心的想法。激發(fā)學生的主動性先要做的就是真正的知道學生心中對思想品德課程的理解，讓學生主動參與到課程的討論當中，老師可以根據(jù)課程內(nèi)容去設(shè)計一個簡單的問題，讓學生分組選擇代表來回答，這種分組討論的方式可以整合所有學生的想法，讓教育的主題更加延伸，一方面增加學生的主動性，一方面拓展教師的課程，可謂一舉多得，從多種出發(fā)點去考驗學生，從“要我學”轉(zhuǎn)型為“我想學”。這也是思想品德課堂當中必須把握的重點。2、在授課內(nèi)容中融入熱點問題初中思想品德課程與其他科目存在的區(qū)別在于，它的可拓展性非常強，換個角度來說，它與社會焦點、事實和我們身邊周圍的環(huán)境緊密相連。因此，在授課當中不可以忘記與實際情況結(jié)合，讓思想品德具備實時性，比如當老師告訴學生們正義的含義是什么時，完全可以列舉網(wǎng)絡時事當中的英雄題材。當老師為同學們講解感恩和寬容時，可以融入當下的慈孝文化進入研究。當老師為同學解答網(wǎng)絡對我們造成的影響時，我們以新時代發(fā)展當中網(wǎng)絡的進步點與時事來舉一反三。很多種方面都是我們需要構(gòu)思的題材，一節(jié)思想品德課，對于農(nóng)村教育來說，不單單是一次旁白或解讀，它是具備生命力，要讓學生感受到其中的內(nèi)涵與價值。所以我們需要時時刻刻融入焦點問題與思想品德授課內(nèi)容結(jié)合一起，逐步的引導學生走向正確的思想領(lǐng)域。3、拓展學生的求知領(lǐng)域初中階段的孩子求知欲非常強，每個學生都擁有求知的想法，教師可以引導學生結(jié)合身邊的人、生活中的事拓展他們的思維領(lǐng)域。教師還可以結(jié)合思想品德課程的教學內(nèi)容與國家倡導的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容結(jié)合起來，如孝道、禮儀等方面來拓展學生的求知領(lǐng)域。此外，農(nóng)村學校正日趨走向信息化發(fā)展的道路，我們可以讓學生通過網(wǎng)絡自己去搜集與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料，并學會表達自己的觀點、意見等，從而拓展學生的求知領(lǐng)域和方法。我們這樣來開展課堂教學，一方面增加互動性，一方面引導學生興趣與熱情，利于真正實現(xiàn)教學目標。4、組織課堂實踐研究活動針對于新課題背景下的教育準則，我們不難發(fā)現(xiàn)，它的教學重點是放在實踐與研究當中，而這其中的參與方就是老師與學生。在農(nóng)村教學的環(huán)境里面，我們往往關(guān)注于現(xiàn)實問題而忽略了課堂實踐活動，比如在國外，在一定人文科目里面，教師非常喜歡運用“環(huán)境保護想法”或是“人文思想概念”來激發(fā)學生內(nèi)在思想品德，以班級為團體展開討論，學生以初中論文的形式到講臺演講。我覺得這種活動的方法非常適合農(nóng)村思想品德教育，因為我們可以在一整學期當中抽出一部分時間運用在課堂教學當中，而這也是我們需要研究的主題，選擇主題，讓學生自己發(fā)揮能力，以社會、自然、生活當中的思想道德教育觀引導學生心中的想法，并且評估出學生活動當中的前幾名，給予鼓勵。實踐活動不一定課外展開，關(guān)鍵是我們是否能夠抽出一定的時間去模擬與試驗，并從中發(fā)現(xiàn)教育存在的問題和需要改善的地方。實踐活動可以完全激發(fā)師生對知識領(lǐng)域的共同發(fā)展，而且它的局限性很小，只要我們充分發(fā)揮自己的想象力并結(jié)合教材、課程內(nèi)容、農(nóng)村初中學生的生活和教學模式就一定會研究出適合初中思想品德教學的課堂主題。結(jié)語：總的來說，我們所研究的教學策略是初中思想品德課改中不可忽略的一部分，它是以新課程背景下的教育方式展開的，以教材和農(nóng)村學生的生活為基礎(chǔ)，以活動形式展開教育內(nèi)容，用最靈活的方法融入教育理念，以期提高農(nóng)村初中思想品德課堂教學效果，實現(xiàn)教學目標。等值線專題復習幽默來自智慧，惡語來自無能等值線專題復習等值線1高三地理第二輪復習等值線專題高三地理第二輪復習2等值線的概念和類型°等值線即數(shù)值相等的點連接起來的線。等值線是表示地理事物空間分布的重要手段,種類很多,包括等高線、等深線、等溫線、等降水量線、等壓線、等潛水位線等太陽輻射量線、等太陽高度線、等鹽度線、等震線等等。等值線的概念和類型3專題地位本專題內(nèi)容是高考頻繁考查的重點知識。等值線的判讀及應用在近幾年的高考試題中出現(xiàn)較多,在未來幾年的高考中,將會繼續(xù)以靈活和新穎的形式出現(xiàn),必須予以足夠地重視。專題地位4考點聚焦】考點年份試卷類型題號題型分值等高線2008全國文綜I36綜合題36等高線2008寧夏文綜36綜合題等高線2008江蘇地理8~9選擇題組4等高線2008寧夏文綜7~8選擇題組8等壓線2008四川文綜1~2選擇題組8等溫線2007寧夏文綜9~11選擇題組12等日期線2008全國文綜911選擇題組12考點聚焦】5基本特征歸納】1.同一等值線上的各點數(shù)值相等(同線等值);2.相鄰等值線的數(shù)值差相等或為零(同圖等距);3.等值線一般不相交(除陡崖外);4.等值線彎曲的判讀:基本方法:在彎曲處作切線,選兩個或三個點進行比較。(切線法)基本結(jié)論:凸向高值方向的彎曲處的數(shù)值比兩側(cè)小,凸向低值的彎曲處的數(shù)值比兩側(cè)大(“凸高為低,凸低為高”)?；咎卣鳉w納】6基本特征歸納】5.等值線的疏密:表示數(shù)值差異的大小同一幅圖中等高線越密,坡度越陡;等壓線越密,風力越大;等溫線越密,溫差越大。6.“大于大的,小于小的”。asba基本特征歸納】7等值線圖判讀的一般方法讀等值線圖的名稱:明確所要反映的地理事物。看等值線的間距和疏密情況看等值線的延伸方向看等值線的彎曲狀況看等值線的閉合和遞變情況看等值線圖中特殊的地方等值線圖判讀的一般方法8等高線【判讀規(guī)律】海拔20米以下,等高線稀疏,廣闊平坦—為平原地形①數(shù)值大小海拔500米以下,相對高度較小為丘陵地形海拔500米以上,相對高度大于100米,等高線密集,河谷轉(zhuǎn)折呈V字形——為山地地形海拔高度大,相對高度小,邊緣等高線密集,而頂部明顯稀疏——為高原地形。等高線閉合,中間低四周高為盆地地形等高線9【高考回眸】500米1000米例2、讀下圖為我國某省的地形等高線示意圖據(jù)此回答1214題。1000米圖例國濕地12.該省自東往西排列的地形依次是(A)A.山地、丘陵、平原、濕地B.濕地、山地、丘陵、平原C.山地、濕地、丘陵、平原D.丘陵、山地、平原、濕地【高考回眸】10等高線判讀規(guī)律】①數(shù)值大小②疏密程度反映坡度(坡度=垂直坡比=垂直相對高度/水平距離相對高度/水平距離等高線11等值線專題復習課件12等值線專題復習課件13等值線專題復習課件14等值線專題復習課件15等值線專題復習課件16等值線專題復習課件17等值線專題復習課件18等值線專題復習課件19等值線專題復習課件20等值線專題復習課件21等值線專題復習課件22等值線專題復習課件23等值線專題復習課件24等值線專題復習課件25等值線專題復習課件26等值線專題復習課件27等值線專題復習課件28等值線專題復習課件29等值線專題復習課件30等值線專題復習課件31等值線專題復習課件32等值線專題復習課件33等值線專題復習課件34等值線專題復習課件35等值線專題復習課件36等值線專題復習課件37等值線專題復習課件38等值線專題復習課件39等值線專題復習課件40等值線專題復習課件41等值線專題復習課件42等值線專題復習課件43等值線專題復習課件44等值線專題復習課件45等值線專題復習課件46等值線專題復習課件47

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困48等值線專題復習幽默來自智慧，惡語來自無能等值線專題復習等值線專題復習幽默來自智慧，惡語來自無能高三地理第二輪復習等值線專題等值線的概念和類型°等值線即數(shù)值相等的點連接起來的線。等值線是表示地理事物空間分布的重要手段,種類很多,包括等高線、等深線、等溫線、等降水量線、等壓線、等潛水位線等太陽輻射量線、等太陽高度線、等鹽度線、等震線等等。牛津高中教材偏重以英語為語言情境進行教學，而非比較機械化的分析，屬于比較母語化的教材。但是課程排序及組織比較凌亂，讓一些老師覺得吃力，如果能在教學過程中逐一落實并理解，體會英語的細節(jié)，借助一些較為系統(tǒng)的語法書及詞匯書，就能取得不錯的效果。本教材吸收了結(jié)構(gòu)主義語言學的研究成果，借鑒了同類中外教材的長處，模塊設(shè)計科學、合理，題材廣泛，內(nèi)容豐富、語言鮮活、情景有趣，重視學習策略，重視培養(yǎng)能力。為創(chuàng)造性地使用牛津高中教材，筆者利用高中英語牛津教材組織了小組活動進行課堂教學。課堂小組活動是一種高效的英語教學形式，通過參與、合作、交流、體驗、實踐和探究等方式完成英語學習任務，體現(xiàn)新課標的教學理念，提升課堂教學活動的有效性，筆者簡要談談體會。一、組織小組活動的有效方法1.閱讀課的合作學習閱讀上教師鼓勵學生用英語交流，組織小組合作學習，可以達到更好的學習效果。例：高中英語牛津教材Chapter4：“WhatshouldIdo？”將班級學生每六人分為一大組，再將每一大組分為三小組，由每個小組同學閱讀故事的三分之一，小組完成自己的部分后對文章內(nèi)容進行歸納、總結(jié)，之后推測另外兩部分的內(nèi)容。以story1為例，學生a、b的閱讀內(nèi)容大意為：Afriendaccidentlyknockedaflowerpotfromherwindowinahigh-rise，narrowlymissingsomechildrenatplay；學生c、d的大意為：Thepolicemanquestionedallthetenantspresentandtookthesonofonetenanttopolicesation；學生e、f的大意為：Thefriendwaspuzzledandthewriterhadaguiltyfeeling.把大組中每一個小組拆開，組成兩個三人組，這樣每組成員拼湊成了完整的文章，三人組中每個人都代表自己原來的二人組（原來是ab/cd/ef，現(xiàn)重分為ace/bdf），首先分別發(fā)表自己的猜測，然后闡述自己所讀部分的內(nèi)容（此過程均用英語表述）。最后請一組示范，并進行組間交流。這樣既可以驗證每個人的猜測是否正確，又可以鍛煉學生的聽、說能力。2.聽說課的合作學習在高中英語一年級第二學期的牛津教材中，第四章“WhatshouldIdo？”的課文中有三個沒有結(jié)尾的故事，這給學生提供了一個充分發(fā)揮想象力的空間，是一個很好的練習機會。同樣將學生分為六人小組，完成給故事添加結(jié)尾的任務，安排好角色扮演，發(fā)揮想象，通過表演的形式把所要添加的結(jié)尾表現(xiàn)出來。為了加深學生的思考，還可以預設(shè)以下問題：Beforegoingtothecinema，shouldthewriterandhisfriendhavetoldtheaccident？Ifso，towhom？Afterlearningthattheyhadbeenaskedquestionsbypolice，shouldwriter’sfriendhavetoldthetruth？Shouldthewritertellthepolicewhatherfrienddid？這樣學生通過動作表演與語言結(jié)合，不僅使課堂充滿了趣味性，還加深了學生的記憶，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率。3.語法課的合作學習語法教學要把抽象的、遠離學生的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體的、貼近學生生活實際的信息。例如：If虛擬條件句的學習結(jié)構(gòu)為：假如……就……活動設(shè)計：依舊將學生分為若干個六人組，由每個小組的成員分別講述一次最有意義、最遺憾或者印象最深刻的經(jīng)歷，由小組討論決定誰的故事最具有代表性，之后每個小組選出代表進行英語表達，最后每個小組成員都要用“If”虛擬語氣評價其他小組成員的經(jīng)歷，在實際情境中聯(lián)系虛擬語氣。如：Ifyouhadn’t...youwould...二、組織小組活動時值得注意的問題第一，小組活動的教學方式不能盲目使用，強調(diào)課堂氛圍的同時更要注重小組學習的有效性，小組討論不可僅僅浮于語言文字的表面，加深對課文內(nèi)涵的挖掘和深入學習才是開展小組活動的宗旨；第二，杜絕似是而非的假討論，師生互動不可僅僅流于形式，一些學生處于依賴、盲從的狀態(tài)，小組學習成了教師與“尖子生”的互動交流。第三，小組活動不僅要氣氛活躍，更要符合英語語言交際。小組討論時，教師要對課堂討論進行調(diào)控，鼓勵學生全英文交流，否則討論活動就失去了課堂討論的本質(zhì)意義?？傊?，牛津高中英語教材的推廣使用給英語教學帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。作為一線教師，作為新教材的具體實施者，教師應該盡快轉(zhuǎn)變教學觀、教材觀，了解學生，創(chuàng)造性地使用高中英語牛津教材，悟透教材，對教材進行合理取舍、科學整合，采取靈活多樣的教學方法，巧妙地組織貼近學生生活實際的小組活動，鼓勵全體學生參與其中，開展豐富多彩的教學活動，活躍課堂氣氛，充分利用教材這一豐富的教學資源，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，全面提升學生英語水平。引言：引用查?霍爾對于思想品德的一句名言，它的主要意思在于：“思想與品德是決定一個人行為的根本;行為的成熟決定人的習慣如何;習慣造就一個人的性格;性格決定每個人的命運?！庇纱丝磥恚枷肫返抡n程在學校教育中的地位不可替代，它是引導學生如何做人的課程。隨著社會的發(fā)展變化，農(nóng)村思想品德課堂教學，需要不斷改革與完善。一、農(nóng)村初中課堂思想品德教學存在問題在農(nóng)村思想品德課堂當中，雖然這幾年極力倡導新教學模式，可其存在的問題仍舊不可忽視。如，再教育的過程里面，死記硬背的現(xiàn)場還有很多，學生不能夠真正的發(fā)揮實力與表達內(nèi)心的思想，由此造成了教育領(lǐng)域的匱乏與淺薄。筆者將農(nóng)村課堂思想品德課程存在問題列舉為下面三點：第一，筆者認為，這種課堂教學模式有形式化成分，也就是課題背誦和單純的知識灌輸，在集體教學里面，學生對待思想品德的態(tài)度本身存在問題，他們以完成學習任務去看待這門重要的課程。第二，教學形式不足以達到改革目的。對于農(nóng)村目前的教學環(huán)境來說，硬件設(shè)置與城市教學存在一定差距，多媒體教學方法未能全面引用。而對于教學方式來說，仍舊以課堂重點問題講解、知識點分析為主，雖有素質(zhì)教學部分，但不夠普及。第三，課堂教學缺乏實踐組織。思想品德教學的重點在于實行，但是就農(nóng)村地區(qū)教學水平而言，教學的實踐性有待提高。很多課堂教育經(jīng)常把授課任務放在重點，也就忽略了實踐教學的主要內(nèi)容。二、農(nóng)村初中課堂思想品德教學新策略1、激發(fā)學生參與學習的主動性在上課的過程里面，筆者認為應該給學生一些自主發(fā)揮的時間，激發(fā)他們學習的主動性。舉個例子，其實在上每節(jié)課的前幾分鐘，我們可以讓學生自己去閱讀接下來需要講課的章節(jié)，讓后用自己的理解去說一下授課主題。雖然這種教學方法僅需要幾分鐘就可以實現(xiàn)，但是它所帶來的效果非常有效，我們可以在這種實踐當中去了解學生內(nèi)心的想法。激發(fā)學生的主動性先要做的就是真正的知道學生心中對思想品德課程的理解，讓學生主動參與到課程的討論當中，老師可以根據(jù)課程內(nèi)容去設(shè)計一個簡單的問題，讓學生分組選擇代表來回答，這種分組討論的方式可以整合所有學生的想法，讓教育的主題更加延伸，一方面增加學生的主動性，一方面拓展教師的課程，可謂一舉多得，從多種出發(fā)點去考驗學生，從“要我學”轉(zhuǎn)型為“我想學”。這也是思想品德課堂當中必須把握的重點。2、在授課內(nèi)容中融入熱點問題初中思想品德課程與其他科目存在的區(qū)別在于，它的可拓展性非常強，換個角度來說，它與社會焦點、事實和我們身邊周圍的環(huán)境緊密相連。因此，在授課當中不可以忘記與實際情況結(jié)合，讓思想品德具備實時性，比如當老師告訴學生們正義的含義是什么時，完全可以列舉網(wǎng)絡時事當中的英雄題材。當老師為同學們講解感恩和寬容時，可以融入當下的慈孝文化進入研究。當老師為同學解答網(wǎng)絡對我們造成的影響時，我們以新時代發(fā)展當中網(wǎng)絡的進步點與時事來舉一反三。很多種方面都是我們需要構(gòu)思的題材，一節(jié)思想品德課，對于農(nóng)村教育來說，不單單是一次旁白或解讀，它是具備生命力，要讓學生感受到其中的內(nèi)涵與價值。所以我們需要時時刻刻融入焦點問題與思想品德授課內(nèi)容結(jié)合一起，逐步的引導學生走向正確的思想領(lǐng)域。3、拓展學生的求知領(lǐng)域初中階段的孩子求知欲非常強，每個學生都擁有求知的想法，教師可以引導學生結(jié)合身邊的人、生活中的事拓展他們的思維領(lǐng)域。教師還可以結(jié)合思想品德課程的教學內(nèi)容與國家倡導的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容結(jié)合起來，如孝道、禮儀等方面來拓展學生的求知領(lǐng)域。此外，農(nóng)村學校正日趨走向信息化發(fā)展的道路，我們可以讓學生通過網(wǎng)絡自己去搜集與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料，并學會表達自己的觀點、意見等，從而拓展學生的求知領(lǐng)域和方法。我們這樣來開展課堂教學，一方面增加互動性，一方面引導學生興趣與熱情，利于真正實現(xiàn)教學目標。4、組織課堂實踐研究活動針對于新課題背景下的教育準則，我們不難發(fā)現(xiàn)，它的教學重點是放在實踐與研究當中，而這其中的參與方就是老師與學生。在農(nóng)村教學的環(huán)境里面，我們往往關(guān)注于現(xiàn)實問題而忽略了課堂實踐活動，比如在國外，在一定人文科目里面，教師非常喜歡運用“環(huán)境保護想法”或是“人文思想概念”來激發(fā)學生內(nèi)在思想品德，以班級為團體展開討論，學生以初中論文的形式到講臺演講。我覺得這種活動的方法非常適合農(nóng)村思想品德教育，因為我們可以在一整學期當中抽出一部分時間運用在課堂教學當中，而這也是我們需要研究的主題，選擇主題，讓學生自己發(fā)揮能力，以社會、自然、生活當中的思想道德教育觀引導學生心中的想法，并且評估出學生活動當中的前幾名，給予鼓勵。實踐活動不一定課外展開，關(guān)鍵是我們是否能夠抽出一定的時間去模擬與試驗，并從中發(fā)現(xiàn)教育存在的問題和需要改善的地方。實踐活動可以完全激發(fā)師生對知識領(lǐng)域的共同發(fā)展，而且它的局限性很小，只要我們充分發(fā)揮自己的想象力并結(jié)合教材、課程內(nèi)容、農(nóng)村初中學生的生活和教學模式就一定會研究出適合初中思想品德教學的課堂主題。結(jié)語：總的來說，我們所研究的教學策略是初中思想品德課改中不可忽略的一部分，它是以新課程背景下的教育方式展開的，以教材和農(nóng)村學生的生活為基礎(chǔ)，以活動形式展開教育內(nèi)容，用最靈活的方法融入教育理念，以期提高農(nóng)村初中思想品德課堂教學效果，實現(xiàn)教學目標。等值線專題復習幽默來自智慧，惡語來自無能等值線專題復習等值線49高三地理第二輪復習等值線專題高三地理第二輪復習50等值線的概念和類型°等值線即數(shù)值相等的點連接起來的線。等值線是表示地理事物空間分布的重要手段,種類很多,包括等高線、等深線、等溫線、等降水量線、等壓線、等潛水位線等太陽輻射量線、等太陽高度線、等鹽度線、等震線等等。等值線的概念和類型51專題地位本專題內(nèi)容是高考頻繁考查的重點知識。等值線的判讀及應用在近幾年的高考試題中出現(xiàn)較多,在未來幾年的高考中,將會繼續(xù)以靈活和新穎的形式出現(xiàn),必須予以足夠地重視。專題地位52考點聚焦】考點年份試卷類型題號題型分值等高線2008全國文綜I36綜合題36等高線2008寧夏文綜36綜合題等高線2008江蘇地理8~9選擇題組4等高線2008寧夏文綜7~8選擇題組8等壓線2008四川文綜1~2選擇題組8等溫線2007寧夏文綜9~11選擇題組12等日期線2008全國文綜911選擇題組12考點聚焦】53基本特征歸納】1.同一等值線上的各點數(shù)值相等(同線等值);2.相鄰等值線的數(shù)值差相等或為零(同圖等距);3.等值線一般不相交(除陡崖外);4.等值線彎曲的判讀:基本方法:在彎曲處作切線,選兩個或三個點進行比較。(切線法)基本結(jié)論:凸向高值方向的彎曲處的數(shù)值