路塹邊坡穩(wěn)定分析鄭穎人課件

路塹邊坡穩(wěn)定分析鄭穎人16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。路塹邊坡穩(wěn)定分析鄭穎人路塹邊坡穩(wěn)定分析鄭穎人16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中國(guó)人民解放軍后勤工程學(xué)院院士博士生導(dǎo)師鄭穎人路塹邊坡穩(wěn)定分析1、前言2、用極限平衡法求邊坡穩(wěn)定安全系數(shù)的統(tǒng)一求解格式3、邊(滑)坡穩(wěn)定安全系數(shù)的分析4、不平衡推力法的穩(wěn)定安全系數(shù)分析5、不平衡推力法中的推力分析隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育也受到了人們的廣泛關(guān)注。就目前來說，新課改得到了廣泛的實(shí)施與推進(jìn)，教學(xué)方法得到了創(chuàng)新與發(fā)展。對(duì)于問題教學(xué)法來說，在高中地理教?W中有著重要的地位。因此，教師要做好分析與研究工作，制定出有針對(duì)性的措施，以此來引導(dǎo)學(xué)生分析好地理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。一、問題教學(xué)法問題教學(xué)法，就是教師在開展課堂教學(xué)的過程中，借助問題來進(jìn)行教學(xué)。在問題的指導(dǎo)下，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力?？梢哉f在問題教學(xué)法的影響下，學(xué)生的主體性得到了激發(fā)，從而活躍了課堂教學(xué)的氛圍，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理知識(shí)。二、在高中地理教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法存在的問題1.實(shí)際運(yùn)用相對(duì)較少，教師問答水平較低問題教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用相對(duì)較少，且教師自身的問答水平也相對(duì)較低。就目前的一些高中地理教師來說，受到新課改的影響，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問題教學(xué)法的重要性，并積極將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中。但是從實(shí)際操作中可以看出，一些高中地理教師并沒有認(rèn)識(shí)到問題教學(xué)法的內(nèi)涵，這樣也就使得在課堂中，問題教學(xué)法成了提問教學(xué)，甚至一些教師將提問教學(xué)簡(jiǎn)化為教師的自問自答模式，這樣也就影響了問題教學(xué)法的有效實(shí)施，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維發(fā)展，難以滿足問題教學(xué)法的要求。2.固定化模式嚴(yán)重，學(xué)生的思考空間受到了限制問題教學(xué)法的實(shí)施在高中地理教學(xué)中存在著問題與結(jié)論固化的現(xiàn)象，這樣也就使得學(xué)生的思維空間相對(duì)狹窄。問題教學(xué)法中主要包含教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問題、教師在講述知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在解決問題的過程中通過學(xué)生的思考來形成新的問題。在高中地理教學(xué)中，一些教師存在著害怕學(xué)生提出問題的現(xiàn)象，且在教師觀念中認(rèn)為學(xué)生提出問題會(huì)影響到自身的教學(xué)思路，在這一心理的影響下，教師也不愿意引導(dǎo)學(xué)生提出開放性的問題，最終也就使得問題教學(xué)法在高中地理教學(xué)中難以得到有效的落實(shí)。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育方式的影響，教師在教學(xué)觀念上存在著固化教授的問題，學(xué)生也習(xí)慣性地接受教師講述。由于學(xué)生對(duì)自身主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問的意識(shí)不足，這樣也就使得自身的學(xué)習(xí)效果受到了影響，同時(shí)也降低了問題教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用效果。三、在高中地理學(xué)科中運(yùn)用問題教學(xué)法的措施1.做好問題教學(xué)法的運(yùn)用，增強(qiáng)教師的問答水平由于高中地理學(xué)科中問題教學(xué)法運(yùn)用相對(duì)較少，加之教師自身的問答水平不足，從而影響了問題教學(xué)法的運(yùn)用與發(fā)展。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就要認(rèn)識(shí)到問題教學(xué)法運(yùn)用的重要性，采取有效的措施來提高教師自身的問題水平。在教學(xué)中教師還要對(duì)問題教學(xué)法進(jìn)行分析，避免課堂中出現(xiàn)自問自答形式，突出學(xué)生的主體地位，也要正確地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，從而提高問題教學(xué)法運(yùn)用的效果。2.設(shè)計(jì)出開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題在教學(xué)中教師就要采取開放性的問題形式，以此來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)還要做好課前準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生可能提出的問題進(jìn)行分析，以此來保證教學(xué)的順利進(jìn)行。其次，教師要充分從學(xué)生的角度上進(jìn)行思考，給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，以此來提高問題教學(xué)法的運(yùn)用效果。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)中學(xué)生缺乏獨(dú)立思考問題與主動(dòng)應(yīng)對(duì)困難的勇氣。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身才是課堂中的主體。通過給學(xué)生營(yíng)造出民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍來讓學(xué)生進(jìn)行和平共處，提高交流的效果。只有讓學(xué)生將疑問提出來，才能提高教學(xué)的質(zhì)量。在學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)，教師就要適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識(shí)，提高問題教學(xué)法的運(yùn)用效果。如學(xué)生學(xué)習(xí)水循環(huán)一節(jié)時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問：“這一環(huán)節(jié)想要掌握什么樣的知識(shí)？什么是水循環(huán)？”等，通過問題的引導(dǎo)，可以逐漸引入教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。綜上所述，在高中地理教學(xué)中教師要做好問題教學(xué)法的研究與分析工作，分析現(xiàn)階段存在的問題，以此來設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。在改革教育的大背景下，初中物理高效課堂教學(xué)理論提倡自主學(xué)習(xí)、探索的學(xué)習(xí)方法.為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)高效課堂的教學(xué)，要實(shí)行開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，但我們初中物理高效課堂教學(xué)還沒有做到這一點(diǎn)，尤其是在農(nóng)村學(xué)校課堂自主學(xué)習(xí)、自主探索還達(dá)不到要求，在高效課堂的大門外徘徊著.一、新課改下的初中物理教學(xué)隨著新課改的不斷深入，構(gòu)建初中物理高效課堂的理念已經(jīng)深入人心，教師們紛紛在新課改的理論指導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)方式，完善教學(xué)中存在的不足。通過研究新課改和考試大綱，對(duì)理論進(jìn)行深入的了解和領(lǐng)悟，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對(duì)如何構(gòu)建物理的高效課堂進(jìn)行探索和嘗試，進(jìn)行有針對(duì)性、有目的的教學(xué)嘗試，一定程度上改善了原有的物理教學(xué)模式保守、呆板的弊端，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建高效課堂方面取得了較大的成效。二、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓課堂逐步走向?qū)W生自主課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，思維打不開，總處在被動(dòng)之中，師生之間關(guān)系緊張等現(xiàn)象，是課堂教學(xué)效率不高、教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因。小組合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)建高效課堂的有效方式之一。這一學(xué)習(xí)方式已被師生所認(rèn)可和采納。各個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，從學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等來優(yōu)化組合。按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分成六個(gè)小組。學(xué)生桌對(duì)桌，面對(duì)面，便于學(xué)生交流、合作。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交流；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)習(xí)小組，可以提高反饋力度。教師一個(gè)人的能力是有限的，在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生情況的反饋上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)。進(jìn)行分組后，組長(zhǎng)就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來。反饋也更加及時(shí)、真實(shí)有效。通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。小組合作學(xué)習(xí)中，組長(zhǎng)及時(shí)與組員進(jìn)行交流，不會(huì)的組長(zhǎng)和其他同學(xué)互相幫助，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績(jī)自然也會(huì)有所提高。通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。在初中物理新課標(biāo)教材中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的、正確的、最佳的的觀念與做法。三、設(shè)計(jì)好高效課堂的過程在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和思想水平，還要符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際教學(xué)條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。教學(xué)過程的每一步都是不可忽視的，都要引起高度重視。在設(shè)疑時(shí)，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意觀察生活的情景，注意將生活中的現(xiàn)象引入課堂。實(shí)例1：課堂上，我正復(fù)習(xí)著動(dòng)能和勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)化，忽然間從外面飛進(jìn)一只黑色的燕子，在教室里不停地上下穿梭，不停地煽動(dòng)著翅膀。頃刻間，教室里像炸了鍋，立刻沸騰起來?！霸趺崔k？”看著學(xué)生們的神情，容不得半點(diǎn)思考，看著燕子，我突然靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)著這些可愛的學(xué)生及這位不速之客說：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的實(shí)驗(yàn)，看看它在運(yùn)動(dòng)過程中，有著怎樣的能量轉(zhuǎn)化？還涉及哪方面的物理知識(shí)？”“什么？老師？”學(xué)生正在詫異的同時(shí)，燕子終于找到了通路飛向了外面的世界。學(xué)生們用自己的大腦回顧著剛才眼睛所看到的“實(shí)驗(yàn)”，爭(zhēng)先恐后地回答：“燕子向上飛時(shí)，動(dòng)能減少，重力勢(shì)能增加，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能；在向下飛時(shí)，重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，它不停地煽動(dòng)翅膀可能跟頻率有關(guān)，也可能與力的平衡有關(guān)……”出乎我的意料，學(xué)生們竟然想到了頻率與力的平衡，不管他們說的是否全面，我發(fā)現(xiàn)，他們的思維在拓展，他們的能力在不知不覺中得到了提高。一個(gè)生活中的情意，如果適時(shí)捕捉，就會(huì)給課堂以生命，給學(xué)生騰出想象的空間，給課堂帶來了歡快的氣氛。四、提升教師素質(zhì)，重視課堂點(diǎn)評(píng)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地，物理教學(xué)要重視課堂的教學(xué)效果。可以從兩方面進(jìn)行完善。一是教師要提升自身的教學(xué)水平。作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，教師要保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷地為自己“充電”，完善自己的教學(xué)理論并學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，讓自己的教學(xué)理念不斷更新，對(duì)于新課改的教學(xué)理論也要認(rèn)真研究，根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，研究出適合自己的教學(xué)方式。二是要進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)工作。這項(xiàng)工作可以與學(xué)生進(jìn)行，也可以與自己的同事、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行。在教師上完每周的課后，首先要對(duì)自己的課堂效果做一個(gè)評(píng)價(jià)、反思和總結(jié)，然后讓學(xué)生對(duì)教師的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，說說自己理想中的物理課堂，可能會(huì)讓教師受到啟發(fā)。最后是教師互相聽課，交流不足的地方，提出每位教師出彩的地方。對(duì)這三個(gè)步驟進(jìn)行整合，總結(jié)出不足的地方進(jìn)行改正，教師一定會(huì)進(jìn)步更快，對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有重大的推動(dòng)作用。要如何上好一堂課，確實(shí)有太多的不確定性。我們無法用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)尺度去衡量一堂課的好壞。上好一堂課也不僅僅是上面提到的這三個(gè)方面，還有太多的經(jīng)驗(yàn)需要教師們?cè)诮虒W(xué)中不斷去歸納和總結(jié)。總之，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中，有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能達(dá)到高效課堂的最高目標(biāo)。這些教學(xué)方式的共同目標(biāo)就是以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。路塹邊坡穩(wěn)定分析鄭穎人16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。1中國(guó)人民解放軍后勤工程學(xué)院院士博士生導(dǎo)師鄭穎人路塹邊坡穩(wěn)定分析

中國(guó)人民解放軍后勤工程學(xué)院院士鄭穎人路塹21、前言2、用極限平衡法求邊坡穩(wěn)定安全系數(shù)的統(tǒng)一求解格式

3、邊(滑)坡穩(wěn)定安全系數(shù)的分析4、不平衡推力法的穩(wěn)定安全系數(shù)分析5、不平衡推力法中的推力分析1、前言31、前言

邊坡危害：2002年5月武隆，邊坡坍塌死79人1972年6月香港，邊坡坍塌死138人滑坡危害：1963年意大利，瓦依昂水庫死2600人1983年中國(guó)，東鄉(xiāng)縣灑勒黃土滑坡死227人

1、前言邊坡危害：4路塹邊坡穩(wěn)定分析鄭穎人課件5技術(shù)不成熟：勘察搞不清，設(shè)計(jì)憑經(jīng)驗(yàn)，資金花費(fèi)大。云南元磨高速公路147公里，30米以上高邊坡370余個(gè)，修建時(shí)已滑177次以上。邊坡分類：一般邊坡：土坡、巖石邊坡高邊坡：土坡（高于15米）巖石邊坡（高于30米）

技術(shù)不成熟：6邊坡穩(wěn)定分析方法：有限元單元網(wǎng)格劃分邊坡體的垂直條分和受力分析

安全系數(shù)有限元法有限元強(qiáng)度折減法極限平衡法邊坡穩(wěn)定分析方法：有限元單元網(wǎng)格劃分邊坡體的垂直條分和受力分7用極限平衡法求邊坡穩(wěn)定安全系數(shù)的統(tǒng)一求解格式

平面滑面——解析解圓弧滑面和任意滑面——條分法(求每一條塊體滑面上的下滑力與抗滑力，然后加起來。)若已知整個(gè)滑面上下滑力等于抗滑力F=1條件，則問題為靜定。超靜定問題：未知數(shù)多于方程數(shù)，都需作假定。常用13種方法。用極限平衡法求邊坡穩(wěn)定安全系數(shù)的8

條分法分類：嚴(yán)格條分法—力全部平衡（4個(gè)未知數(shù)（,N）和三個(gè)方程，假設(shè)或h非嚴(yán)格條分法—力部分平衡（3個(gè)未知數(shù)（,N）和二個(gè)方程）,假設(shè)條分法分類：9整體力及力矩平衡方程(包含各種方法的假設(shè)條件)條底法向力方程

條間力及條間力矩逆推方程

安全系數(shù)統(tǒng)一求解格式

整體力及力矩平衡方程條102.1平衡條件（1）考慮所有平衡條件（水平、垂直方向、力矩平衡）：HVM：Spencer法（條間力傾角為常數(shù)）Morgenstern-Price法（條間力傾角為某一函數(shù)）Sarma（Ⅱ）法（界面上剪切強(qiáng)度與界面上強(qiáng)度成比例）

2.1平衡條件11(a)圖2.1邊坡體的垂直條分及條塊體的幾何尺寸和受力分析

αi△xi(xb,i-1,yb,i-1)(xw,i-1,yw,i-1)(xbi,ybi)(xwi,ywi)(xti,yti)(xt,i-1,yt,i-1)θiKsWiWiWiQiUiNiSiTi-1Tipw,i-1pwiEi-1Ei(b)(c)(a)圖2.1邊坡體的垂直條分及條塊體的幾何尺寸和受力分析12Correia法（假設(shè)條間力分布）嚴(yán)格Janbu法（假設(shè)條間力作用點(diǎn)位置)Sarma（Ⅲ）法（界面上剪切強(qiáng)度與滑面上強(qiáng)度成另一函數(shù)關(guān)系）Correia法（假設(shè)條間力分布）13（2）考慮垂直力方向與力矩平衡（VM法）簡(jiǎn)化Bishop法（設(shè)條間力合力作用方向水平）（3）考慮垂直方向與水平方向力平衡（VH法）簡(jiǎn)化Janbu法（設(shè)條間力合力方向水平）

羅厄法（設(shè)條間力傾角為底面角與頂面角之和之半）（2）考慮垂直力方向與力矩平衡（VM法）14陸軍工程師團(tuán)法（設(shè)條間力方向與坡面平行）

不平衡推力法（傳遞系數(shù)法）(條間力方向與底面方向平行）

Sarma（Ⅰ）法（界面上剪切力為界面剪切強(qiáng)度）（4）僅考慮求矩中心平衡（M）瑞典法（不考慮條間力）陸軍工程師團(tuán)法15圖2.2算例邊坡1算例1：圖2.2算例邊坡1算例1：16表2.4算例邊坡1中土的材料參數(shù)土層容重g(kN/m3)粘結(jié)力c(kPa)內(nèi)摩擦角j(°)①15.05.020.0②18.010.025.0表2.5安全系數(shù)迭代計(jì)算過程編號(hào)計(jì)算方法迭代次數(shù)FsλEn(kN)Mn(kN·m)1瑞典法11.2803

2簡(jiǎn)

化Bishop法11.4760

21.4951

31.4967

41.4969

3簡(jiǎn)

化Janbu法11.2803

-27.5745

21.4803

106.1733

31.3216

3.0149

41.3175

0.0776

51.3174

-2.2410e-004

表2.5安全系數(shù)迭代計(jì)算過程

表2.4算例邊坡1中土的材料參數(shù)表2.5安全系數(shù)迭代計(jì)算174陸軍工程師團(tuán)法11.2803

-329.1905

21.4803

-156.1743

31.6609

-43.9446

41.7315

-7.6262

51.7464

-0.4426

61.7473

-0.0047

71.7473

-2.9496e-006

5羅厄法11.2803

-117.5780

21.4803

-31.5271

31.5536

-4.4894

41.5658

-0.2000

51.5663

-0.0013

61.5663

-3.9641e-007

6不平衡推力法（傳遞系數(shù)法）11.2803

-82.9049

21.4803

-2.2525

31.4859

-0.2350

41.4866

-7.4705e-004

表2.5安全系數(shù)迭代計(jì)算過程（續(xù)）4陸軍工程11.2803

-329.1905

21.4803187Sarma法（Ⅰ）11.2803

-89.8761

21.4803

-31.7893

31.5898

1.3168

41.5854

0.0049

51.5854

-1.5175e-006

8Spencer法11.28030.1708-110.2594-69.478221.46220.2208-7.7872217.555531.50180.2547-0.6144-1.210741.50330.2552-7.6800e-004-5.5869e-0049Morgenstern-Price法11.28030.1708-79.4333841.769521.47220.220819.6548700.299431.50160.270818.1017378.277441.50190.32082.668754.777051.50190.32950.01270.2477表2.5安全系數(shù)迭代計(jì)算過程（續(xù)）7Sarma法（Ⅰ）11.2803

-89.8761

21.19表2.5安全系數(shù)迭代計(jì)算過程（續(xù)）

61.50190.32952.7646e-0075.4375e-00610Sarma法（Ⅱ）11.28030.5000-64.62422.4473e+00321.48030.55005.8188219.067231.50320.60009.0001-8.210241.50350.65004.3377-5.912451.50350.69580.0677-0.274561.50350.69651.5617e-005-6.9678e-00511Sarma法（Ⅲ）11.28031.000-89.40302.4652e+00321.48030.9500-9.1200227.781931.50220.9355-0.02771.693041.50230.9359-3.4094e-0061.4254e-00412Correia法11.280395.6067-147.8511-506.431421.471895.5908-18.0105-56.217131.502895.6408-0.00405.993041.503495.69080.29215.979651.503495.74080.22994.705461.503495.79080.16773.430771.503495.84080.10542.156181.503495.89080.0431-2.8299e-0130.881491.503495.9254-3.1997e-012表2.5安全系數(shù)迭代計(jì)算過程（續(xù)）

61.50190.20表2.5安全系數(shù)迭代計(jì)算過程（續(xù)）13嚴(yán)

格Janbu法11.2803

-182.2920

21.4803

-18.5925

31.5030

11.8118

41.4942

-5.5222

51.4970

-1.6202

61.4982

0.2850

71.4980

-0.0136

81.4980

-1.1140e-004

算例2

：圖2.3算例邊坡2

表2.5安全系數(shù)迭代計(jì)算過程（續(xù)）13嚴(yán)格11.2821土層rd容重g(kN/m3)粘結(jié)力c(kPa)內(nèi)摩擦角j

(°)上土層18.8428.4520.0軟弱夾層18.840.010.0下土層18.8428.4520.0表2.7安全系數(shù)迭代計(jì)算過程編號(hào)計(jì)算方法迭代次數(shù)FsλEn(kN)Mn(kN·m)3簡(jiǎn)

化Janbu法11.5000

121.4872

21.3000

-30.9322

31.3406

3.1547

41.3368

0.0746

51.3367

-1.8428e-004

4陸軍工程師團(tuán)法11.5000

40.2560

21.3000

-95.6678

31.4408

3.9742

41.4343

-0.1838

51.4346

8.0201e-004

表2.6算例邊坡2中土的材料參數(shù)

土層rd容重g粘結(jié)力c內(nèi)摩擦角j上土層18.842822表2.7安全系數(shù)迭代計(jì)算過程（續(xù)）

5羅厄法11.5000

47.7243

21.3000

-63.5397

31.4142

3.4483

41.4075

-0.2027

51.4079

8.1236e-004

6不平衡推力法11.5000

41.5662

21.3000

-59.2800

31.4176

3.0005

41.4112

-0.1645

51.4115

6.1657e-004

7Sarma法（Ⅰ）11.5000

82.8738

21.3000

472.2542

31.5426

-6.1204

41.5396

0.0593

51.5397

4.0721e-005

8Spencer法11.50000.182790.87951.5825e+00321.36800.2287-6.2172-202.797231.37080.19860.0044-5.013841.37040.1968-1.8345e-004-0.006551.37040.1968-6.2262e-013-6.2788e-009表2.7安全系數(shù)迭代計(jì)算過程（續(xù)）5羅厄法11.500023表2.7安全系數(shù)迭代計(jì)算過程（續(xù)）9Morgenstern-Price法11.50000.182793.37971.0822e+00321.35410.2126-6.8887-22.676431.36630.2337-0.1429-3.758241.36640.23266.5625e-0050.002751.36640.23262.3884e-0119.6463e-01010Sarma法（Ⅱ）11.50000.1827-310.2037-1.3823e+00421.36390.13271.0497-5.265231.36180.1204-0.0052-0.100541.36180.1204-4.7448e-008-1.2752e-00611Sarma法（Ⅲ）11.50000.1827-341.5321-1.4975e+00421.36500.1730-5.7898-274.789031.36160.16580.00260.105741.36160.1658-1.0785e-009-4.4480e-00812Correia法11.500023.5000102.67221.3476e+00321.346823.4500-10.1432-132.839731.359323.4517-0.0806-1.027341.359423.4530-5.3248e-006-6.8045e-00513嚴(yán)格Janbu法不收斂表2.7安全系數(shù)迭代計(jì)算過程（續(xù)）9Morgenstern242.3各種算法的比較算例2.01.030.00.0任意滑動(dòng)面圓弧滑動(dòng)面④③②①算例邊坡圖2.42.8算例邊坡中土的材料參數(shù)土層容重g(kN/m3)粘結(jié)力c(kPa)內(nèi)摩擦角j

(°)①18.220.032.0②18.025.030.0③18.540.018.0④18.840.028.02.3各種算法的比較算例2.01.030.00.0任意25表2.9各種極限平衡條分法安全系數(shù)的比較計(jì)算方法安

全

系

數(shù)圓弧滑動(dòng)面一般滑動(dòng)面瑞典法1.066

簡(jiǎn)化Bishop法1.278

簡(jiǎn)化Janbu法1.1121.022陸軍工程師團(tuán)法1.3771.059Lowe-Karafiath法1.2901.077Sarma法（Ⅰ）1.3401.229Spencer法1.2931.155Morgenstern-Price法1.3031.119Sarma法（Ⅱ）1.2891.154Sarma法（Ⅲ）1.3031.112Correria法1.2841.119嚴(yán)格Janbu法1.3181.137表2.9各種極限平衡條分法安全系數(shù)的比較計(jì)算方法安全26表2.10各種算法與Spencer法的相差值計(jì)算方法

算例Ⅰ（圓弧滑動(dòng)面）Ⅱ（一般滑動(dòng)面）Ⅲ（圓弧滑動(dòng)面）Ⅳ（一般滑動(dòng)面）嚴(yán)格法SpencerSarmar(Ⅱ)Sarmar(Ⅲ)Morgenstern-PriceCorreriaJanbu00.013304-0.06652-0.093130.006652-0.352560-0.62755-0.64215-0.29189-0.80269不收斂0-0.309360.7733950.773395-0.696061.9334880-0.08658-3.72294-3.11688-3.11688-1.55844非嚴(yán)格法瑞典法簡(jiǎn)化Bishop簡(jiǎn)化Janbu陸軍工程師羅厄法Sarmar(Ⅰ)不平衡推力法-19.6235-0.42573-12.366116.230964.190785.461318-1.11089

-2.459144.6847642.73642712.354062.999124-17.5561-1.16009-13.99856.49652-0.232023.634957

-11.5152-8.31169-6.753256.406926

表2.10各種算法與Spencer法的相差值276種嚴(yán)格法圓弧滑動(dòng)面小于2%

一般滑動(dòng)面小于4%非嚴(yán)格法中瑞典法偏于過分安全不平衡推力、Bishop法誤差很小、其它方法離散性太大，不適用。推薦方法：嚴(yán)格解法或圓弧滑面采用Bishop法；任意滑面采用不平衡推力法。6種嚴(yán)格法圓弧滑動(dòng)面小于2%283、邊(滑)坡穩(wěn)定安全系數(shù)的分析

影響邊坡穩(wěn)定安全系數(shù)的因素：1.邊坡的失穩(wěn)概率

2.邊坡重要性:土石壩1.5，公路1.253.計(jì)算穩(wěn)定安全系數(shù)方法：瑞典法1.3解析法1.354.滑裂面形狀與位置

當(dāng)前采用狀況：3、邊(滑)坡穩(wěn)定安全系數(shù)的分析29邊坡穩(wěn)定安全系數(shù)與穩(wěn)定分析方法部門工程名稱安全系數(shù)分析方法備

注建筑地基邊坡1.2瑞典法《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB5007-2002)滑坡甲級(jí)建筑物1.25不平衡推力法(顯式解)《建筑邊坡工程技術(shù)規(guī)范》（GB50330-2002）乙級(jí)建筑物1.15丙級(jí)建筑物1.05

建筑邊坡

一級(jí)邊坡1.30-1.35前面數(shù)據(jù)—瑞典園弧法

后面數(shù)據(jù)—平面解析法《建筑邊坡工程技術(shù)規(guī)范》（GB50330-2002）二級(jí)邊坡1.25-1.30三級(jí)邊坡1.20-1.25邊坡重要工程1.30-1.50采用多種方法綜合評(píng)價(jià)《巖工工程勘察規(guī)范》（GB50021-2001）一級(jí)工程1.15-1.30次要工程1.05-1.15邊坡穩(wěn)定安全系數(shù)與穩(wěn)定分析方法部門工程名稱安全系數(shù)分析方法備30邊坡穩(wěn)定安全系數(shù)與穩(wěn)定分析方法（續(xù)）1．

計(jì)算或采用數(shù)值計(jì)算。

交通路堤邊坡1.35畢肖普法《公路路基設(shè)計(jì)規(guī)范》（新規(guī)范）1.30路塹邊坡高速公路、一級(jí)公路

1.2~1.3《公路路基設(shè)計(jì)規(guī)范》（新規(guī)范）二級(jí)公路

二級(jí)以下公路

鐵路滑坡

一級(jí)邊坡

1.25不平衡推力法顯式解

《鐵路工程不良地質(zhì)勘察規(guī)程》（TB10027/J125-2001）

二級(jí)邊坡

1.15三級(jí)邊坡

1.05水利土石壩1.50畢肖普法與嚴(yán)格法《土石壩規(guī)范》1.15~1.25不平衡推力法隱式解同上邊坡穩(wěn)定安全系數(shù)與穩(wěn)定分析方法31香港新開挖邊坡的穩(wěn)定安全系數(shù)（十年降雨重現(xiàn)期）生命危害程度

經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)程度微低高微>1.01.21.4低1.21.21.4高1.41.41.4香港新開挖邊坡的穩(wěn)定安全系數(shù)（十年降雨重現(xiàn)期）生命危害程度微32幾點(diǎn)結(jié)論：

（1）邊坡安全系數(shù)高于滑坡安全系數(shù)（2）建筑邊坡高于道路邊坡（3）重要建筑物高于次要建筑物（4）不同邊坡穩(wěn)定分析方法采用不同安全系數(shù)

幾點(diǎn)結(jié)論：33式中a、隱式表達(dá)式4不平衡推力法的穩(wěn)定安全系數(shù)分析4.1不平衡推力法的兩種表達(dá)形式式中a、隱式表達(dá)式4不平衡推力法的穩(wěn)定安全系數(shù)分析4.34b、顯式表達(dá)式式中b、顯式表達(dá)式式中35隱式與顯式的不同:1.顯式解是令隱式解中的傳遞系數(shù)中的安全系數(shù)為1；隱式解與顯式解安全系數(shù)的含義不同，隱式解采用國(guó)際常用的安全系數(shù)定義。隱式與顯式的不同:1.顯式解是令隱式解中的傳遞系數(shù)中的364.2圓弧滑面的比較結(jié)論：對(duì)于光滑圓弧，傳遞系數(shù)法隱式的穩(wěn)定系數(shù)在任何條件下均與Bishop法十分接近。顯式的結(jié)果并不總是與Bishop法接近，其誤差隨中心角的增大而增大，最大達(dá)40％以上。4.2圓弧滑面的比較結(jié)論：對(duì)于光滑圓弧，傳遞系數(shù)法隱式的37路塹邊坡穩(wěn)定分析鄭穎人課件381．

計(jì)算或采用數(shù)值計(jì)算。

4.3條間力傾角變化對(duì)穩(wěn)定系數(shù)的影響其滑面為一圓弧。為了研究條間力傾角對(duì)穩(wěn)定性的影響，將滑面分別用圓弧的2、3、4、6、8、12、24等分點(diǎn)作為滑面的中間控制點(diǎn)，連接這些控制點(diǎn)就形成了7條滑面，折點(diǎn)處土條左右兩側(cè)條間力的傾角差分別為45、30、22.5、15、7.5、3.75。1．

計(jì)算或采用數(shù)值計(jì)算。4.3條39誤差分析結(jié)果誤差分析結(jié)果40路塹邊坡穩(wěn)定分析鄭穎人課件41結(jié)論滑移面直角很大時(shí)，顯式與隱式解都有很大誤差，必須進(jìn)行修正。即使滑面光滑時(shí)，顯式解也有較大誤差，偏于不安全，因而顯式解不適用。結(jié)論滑移面直角很大時(shí)，顯式與隱式解都有很大誤差，必須進(jìn)行修正424.4滑面控制點(diǎn)超限的處理

最下面一個(gè)滑面傾角為-30.96，建議滑面進(jìn)行修正，實(shí)際傾角小于10。4.4滑面控制點(diǎn)超限的處理最下面一個(gè)滑面傾角為-30.43路塹邊坡穩(wěn)定分析鄭穎人課件445、不平衡推力法中的推力分析隱式與顯式的推力比較

，隱式顯式，5、不平衡推力法中的推力分析隱式與顯式的推力比較，隱式顯式45不平衡推力法中的推力分析算例比較

不平衡推力法中的推力分析算例比較46路塹邊坡穩(wěn)定分析鄭穎人課件47路塹邊坡穩(wěn)定分析鄭穎人課件48

安全系數(shù)0.850.901.001.051.101.151.251.30顯示解935.841943.263965.354976.845988.386999.939025.610029.7隱式解1010.992096.953965.354772.375509.156184.417380.97913.2/0.920.931.001.041.091.131.221.27

表3不同安全系數(shù)下滑坡剪出口的剩余推力(KN)穩(wěn)定系數(shù)0.808

安全系數(shù)0.850.901.001.051.101.15149

推力比較穩(wěn)定系數(shù)安全系數(shù)推力隱式解顯式解1.020.960.8081.152230.263870.956184.412462.024345.446999.930.8081.307913.210029.7采用1.15時(shí),實(shí)際為6184,采用1.3時(shí),變?yōu)?0029增大近4000。

推力比較50結(jié)論1.顯式解推力近似為隱式解推力的倍，偏于安全。2.顯式解安全系數(shù)為1.15時(shí),隱式解安全系數(shù)為大于1.2顯式解安全系數(shù)為1.2時(shí),隱式解安全系數(shù)為大于1.4顯式解安全系數(shù)為1.3時(shí),隱式解安全系數(shù)為大于1.6結(jié)論1.顯式解推力近似為隱式解推力的倍，51謝謝大家！謝謝大家！5251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、53路塹邊坡穩(wěn)定分析鄭穎人16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。路塹邊坡穩(wěn)定分析鄭穎人路塹邊坡穩(wěn)定分析鄭穎人16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中國(guó)人民解放軍后勤工程學(xué)院院士博士生導(dǎo)師鄭穎人路塹邊坡穩(wěn)定分析1、前言2、用極限平衡法求邊坡穩(wěn)定安全系數(shù)的統(tǒng)一求解格式3、邊(滑)坡穩(wěn)定安全系數(shù)的分析4、不平衡推力法的穩(wěn)定安全系數(shù)分析5、不平衡推力法中的推力分析隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育也受到了人們的廣泛關(guān)注。就目前來說，新課改得到了廣泛的實(shí)施與推進(jìn)，教學(xué)方法得到了創(chuàng)新與發(fā)展。對(duì)于問題教學(xué)法來說，在高中地理教?W中有著重要的地位。因此，教師要做好分析與研究工作，制定出有針對(duì)性的措施，以此來引導(dǎo)學(xué)生分析好地理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。一、問題教學(xué)法問題教學(xué)法，就是教師在開展課堂教學(xué)的過程中，借助問題來進(jìn)行教學(xué)。在問題的指導(dǎo)下，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。可以說在問題教學(xué)法的影響下，學(xué)生的主體性得到了激發(fā)，從而活躍了課堂教學(xué)的氛圍，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理知識(shí)。二、在高中地理教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法存在的問題1.實(shí)際運(yùn)用相對(duì)較少，教師問答水平較低問題教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用相對(duì)較少，且教師自身的問答水平也相對(duì)較低。就目前的一些高中地理教師來說，受到新課改的影響，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問題教學(xué)法的重要性，并積極將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中。但是從實(shí)際操作中可以看出，一些高中地理教師并沒有認(rèn)識(shí)到問題教學(xué)法的內(nèi)涵，這樣也就使得在課堂中，問題教學(xué)法成了提問教學(xué)，甚至一些教師將提問教學(xué)簡(jiǎn)化為教師的自問自答模式，這樣也就影響了問題教學(xué)法的有效實(shí)施，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維發(fā)展，難以滿足問題教學(xué)法的要求。2.固定化模式嚴(yán)重，學(xué)生的思考空間受到了限制問題教學(xué)法的實(shí)施在高中地理教學(xué)中存在著問題與結(jié)論固化的現(xiàn)象，這樣也就使得學(xué)生的思維空間相對(duì)狹窄。問題教學(xué)法中主要包含教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問題、教師在講述知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在解決問題的過程中通過學(xué)生的思考來形成新的問題。在高中地理教學(xué)中，一些教師存在著害怕學(xué)生提出問題的現(xiàn)象，且在教師觀念中認(rèn)為學(xué)生提出問題會(huì)影響到自身的教學(xué)思路，在這一心理的影響下，教師也不愿意引導(dǎo)學(xué)生提出開放性的問題，最終也就使得問題教學(xué)法在高中地理教學(xué)中難以得到有效的落實(shí)。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育方式的影響，教師在教學(xué)觀念上存在著固化教授的問題，學(xué)生也習(xí)慣性地接受教師講述。由于學(xué)生對(duì)自身主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問的意識(shí)不足，這樣也就使得自身的學(xué)習(xí)效果受到了影響，同時(shí)也降低了問題教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用效果。三、在高中地理學(xué)科中運(yùn)用問題教學(xué)法的措施1.做好問題教學(xué)法的運(yùn)用，增強(qiáng)教師的問答水平由于高中地理學(xué)科中問題教學(xué)法運(yùn)用相對(duì)較少，加之教師自身的問答水平不足，從而影響了問題教學(xué)法的運(yùn)用與發(fā)展。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就要認(rèn)識(shí)到問題教學(xué)法運(yùn)用的重要性，采取有效的措施來提高教師自身的問題水平。在教學(xué)中教師還要對(duì)問題教學(xué)法進(jìn)行分析，避免課堂中出現(xiàn)自問自答形式，突出學(xué)生的主體地位，也要正確地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，從而提高問題教學(xué)法運(yùn)用的效果。2.設(shè)計(jì)出開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題在教學(xué)中教師就要采取開放性的問題形式，以此來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)還要做好課前準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生可能提出的問題進(jìn)行分析，以此來保證教學(xué)的順利進(jìn)行。其次，教師要充分從學(xué)生的角度上進(jìn)行思考，給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，以此來提高問題教學(xué)法的運(yùn)用效果。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)中學(xué)生缺乏獨(dú)立思考問題與主動(dòng)應(yīng)對(duì)困難的勇氣。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身才是課堂中的主體。通過給學(xué)生營(yíng)造出民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍來讓學(xué)生進(jìn)行和平共處，提高交流的效果。只有讓學(xué)生將疑問提出來，才能提高教學(xué)的質(zhì)量。在學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)，教師就要適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識(shí)，提高問題教學(xué)法的運(yùn)用效果。如學(xué)生學(xué)習(xí)水循環(huán)一節(jié)時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問：“這一環(huán)節(jié)想要掌握什么樣的知識(shí)？什么是水循環(huán)？”等，通過問題的引導(dǎo)，可以逐漸引入教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。綜上所述，在高中地理教學(xué)中教師要做好問題教學(xué)法的研究與分析工作，分析現(xiàn)階段存在的問題，以此來設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。在改革教育的大背景下，初中物理高效課堂教學(xué)理論提倡自主學(xué)習(xí)、探索的學(xué)習(xí)方法.為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)高效課堂的教學(xué)，要實(shí)行開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，但我們初中物理高效課堂教學(xué)還沒有做到這一點(diǎn)，尤其是在農(nóng)村學(xué)校課堂自主學(xué)習(xí)、自主探索還達(dá)不到要求，在高效課堂的大門外徘徊著.一、新課改下的初中物理教學(xué)隨著新課改的不斷深入，構(gòu)建初中物理高效課堂的理念已經(jīng)深入人心，教師們紛紛在新課改的理論指導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)方式，完善教學(xué)中存在的不足。通過研究新課改和考試大綱，對(duì)理論進(jìn)行深入的了解和領(lǐng)悟，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對(duì)如何構(gòu)建物理的高效課堂進(jìn)行探索和嘗試，進(jìn)行有針對(duì)性、有目的的教學(xué)嘗試，一定程度上改善了原有的物理教學(xué)模式保守、呆板的弊端，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建高效課堂方面取得了較大的成效。二、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓課堂逐步走向?qū)W生自主課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，思維打不開，總處在被動(dòng)之中，師生之間關(guān)系緊張等現(xiàn)象，是課堂教學(xué)效率不高、教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因。小組合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)建高效課堂的有效方式之一。這一學(xué)習(xí)方式已被師生所認(rèn)可和采納。各個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，從學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等來優(yōu)化組合。按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分成六個(gè)小組。學(xué)生桌對(duì)桌，面對(duì)面，便于學(xué)生交流、合作。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交流；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)習(xí)小組，可以提高反饋力度。教師一個(gè)人的能力是有限的，在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生情況的反饋上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)。進(jìn)行分組后，組長(zhǎng)就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來。反饋也更加及時(shí)、真實(shí)有效。通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。小組合作學(xué)習(xí)中，組長(zhǎng)及時(shí)與組員進(jìn)行交流，不會(huì)的組長(zhǎng)和其他同學(xué)互相幫助，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績(jī)自然也會(huì)有所提高。通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。在初中物理新課標(biāo)教材中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的、正確的、最佳的的觀念與做法。三、設(shè)計(jì)好高效課堂的過程在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和思想水平，還要符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際教學(xué)條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。教學(xué)過程的每一步都是不可忽視的，都要引起高度重視。在設(shè)疑時(shí)，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意觀察生活的情景，注意將生活中的現(xiàn)象引入課堂。實(shí)例1：課堂上，我正復(fù)習(xí)著動(dòng)能和勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)化，忽然間從外面飛進(jìn)一只黑色的燕子，在教室里不停地上下穿梭，不停地煽動(dòng)著翅膀。頃刻間，教室里像炸了鍋，立刻沸騰起來?！霸趺崔k？”看著學(xué)生們的神情，容不得半點(diǎn)思考，看著燕子，我突然靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)著這些可愛的學(xué)生及這位不速之客說：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的實(shí)驗(yàn)，看看它在運(yùn)動(dòng)過程中，有著怎樣的能量轉(zhuǎn)化？還涉及哪方面的物理知識(shí)？”“什么？老師？”學(xué)生正在詫異的同時(shí)，燕子終于找到了通路飛向了外面的世界。學(xué)生們用自己的大腦回顧著剛才眼睛所看到的“實(shí)驗(yàn)”，爭(zhēng)先恐后地回答：“燕子向上飛時(shí)，動(dòng)能減少，重力勢(shì)能增加，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能；在向下飛時(shí)，重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，它不停地煽動(dòng)翅膀可能跟頻率有關(guān)，也可能與力的平衡有關(guān)……”出乎我的意料，學(xué)生們竟然想到了頻率與力的平衡，不管他們說的是否全面，我發(fā)現(xiàn)，他們的思維在拓展，他們的能力在不知不覺中得到了提高。一個(gè)生活中的情意，如果適時(shí)捕捉，就會(huì)給課堂以生命，給學(xué)生騰出想象的空間，給課堂帶來了歡快的氣氛。四、提升教師素質(zhì)，重視課堂點(diǎn)評(píng)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地，物理教學(xué)要重視課堂的教學(xué)效果?？梢詮膬煞矫孢M(jìn)行完善。一是教師要提升自身的教學(xué)水平。作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，教師要保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷地為自己“充電”，完善自己的教學(xué)理論并學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，讓自己的教學(xué)理念不斷更新，對(duì)于新課改的教學(xué)理論也要認(rèn)真研究，根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，研究出適合自己的教學(xué)方式。二是要進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)工作。這項(xiàng)工作可以與學(xué)生進(jìn)行，也可以與自己的同事、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行。在教師上完每周的課后，首先要對(duì)自己的課堂效果做一個(gè)評(píng)價(jià)、反思和總結(jié)，然后讓學(xué)生對(duì)教師的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，說說自己理想中的物理課堂，可能會(huì)讓教師受到啟發(fā)。最后是教師互相聽課，交流不足的地方，提出每位教師出彩的地方。對(duì)這三個(gè)步驟進(jìn)行整合，總結(jié)出不足的地方進(jìn)行改正，教師一定會(huì)進(jìn)步更快，對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有重大的推動(dòng)作用。要如何上好一堂課，確實(shí)有太多的不確定性。我們無法用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)尺度去衡量一堂課的好壞。上好一堂課也不僅僅是上面提到的這三個(gè)方面，還有太多的經(jīng)驗(yàn)需要教師們?cè)诮虒W(xué)中不斷去歸納和總結(jié)?？傊?，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中，有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能達(dá)到高效課堂的最高目標(biāo)。這些教學(xué)方式的共同目標(biāo)就是以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。路塹邊坡穩(wěn)定分析鄭穎人16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。54中國(guó)人民解放軍后勤工程學(xué)院院士博士生導(dǎo)師鄭穎人路塹邊坡穩(wěn)定分析

中國(guó)人民解放軍后勤工程學(xué)院院士鄭穎人路塹551、前言2、用極限平衡法求邊坡穩(wěn)定安全系數(shù)的統(tǒng)一求解格式

3、邊(滑)坡穩(wěn)定安全系數(shù)的分析4、不平衡推力法的穩(wěn)定安全系數(shù)分析5、不平衡推力法中的推力分析1、前言561、前言

邊坡危害：2002年5月武隆，邊坡坍塌死79人1972年6月香港，邊坡坍塌死138人滑坡危害：1963年意大利，瓦依昂水庫死2600人1983年中國(guó)，東鄉(xiāng)縣灑勒黃土滑坡死227人

1、前言邊坡危害：57路塹邊坡穩(wěn)定分析鄭穎人課件58技術(shù)不成熟：勘察搞不清，設(shè)計(jì)憑經(jīng)驗(yàn)，資金花費(fèi)大。云南元磨高速公路147公里，30米以上高邊坡370余個(gè)，修建時(shí)已滑177次以上。邊坡分類：一般邊坡：土坡、巖石邊坡高邊坡：土坡（高于15米）巖石邊坡（高于30米）

技術(shù)不成熟：59邊坡穩(wěn)定分析方法：有限元單元網(wǎng)格劃分邊坡體的垂直條分和受力分析

安全系數(shù)有限元法有限元強(qiáng)度折減法極限平衡法邊坡穩(wěn)定分析方法：有限元單元網(wǎng)格劃分邊坡體的垂直條分和受力分60用極限平衡法求邊坡穩(wěn)定安全系數(shù)的統(tǒng)一求解格式

平面滑面——解析解圓弧滑面和任意滑面——條分法(求每一條塊體滑面上的下滑力與抗滑力，然后加起來。)若已知整個(gè)滑面上下滑力等于抗滑力F=1條件，則問題為靜定。超靜定問題：未知數(shù)多于方程數(shù)，都需作假定。常用13種方法。用極限平衡法求邊坡穩(wěn)定安全系數(shù)的61

條分法分類：嚴(yán)格條分法—力全部平衡（4個(gè)未知數(shù)（,N）和三個(gè)方程，假設(shè)或h非嚴(yán)格條分法—力部分平衡（3個(gè)未知數(shù)（,N）和二個(gè)方程）,假設(shè)條分法分類：62整體力及力矩平衡方程(包含各種方法的假設(shè)條件)條底法向力方程

條間力及條間力矩逆推方程

安全系數(shù)統(tǒng)一求解格式

整體力及力矩平衡方程條632.1平衡條件（1）考慮所有平衡條件（水平、垂直方向、力矩平衡）：HVM：Spencer法（條間力傾角為常數(shù)）Morgenstern-Price法（條間力傾角為某一函數(shù)）Sarma（Ⅱ）法（界面上剪切強(qiáng)度與界面上強(qiáng)度成比例）

2.1平衡條件64(a)圖2.1邊坡體的垂直條分及條塊體的幾何尺寸和受力分析

αi△xi(xb,i-1,yb,i-1)(xw,i-1,yw,i-1)(xbi,ybi)(xwi,ywi)(xti,yti)(xt,i-1,yt,i-1)θiKsWiWiWiQiUiNiSiTi-1Tipw,i-1pwiEi-1Ei(b)(c)(a)圖2.1邊坡體的垂直條分及條塊體的幾何尺寸和受力分析65Correia法（假設(shè)條間力分布）嚴(yán)格Janbu法（假設(shè)條間力作用點(diǎn)位置)Sarma（Ⅲ）法（界面上剪切強(qiáng)度與滑面上強(qiáng)度成另一函數(shù)關(guān)系）Correia法（假設(shè)條間力分布）66（2）考慮垂直力方向與力矩平衡（VM法）簡(jiǎn)化Bishop法（設(shè)條間力合力作用方向水平）（3）考慮垂直方向與水平方向力平衡（VH法）簡(jiǎn)化Janbu法（設(shè)條間力合力方向水平）

羅厄法（設(shè)條間力傾角為底面角與頂面角之和之半）（2）考慮垂直力方向與力矩平衡（VM法）67陸軍工程師團(tuán)法（設(shè)條間力方向與坡面平行）

不平衡推力法（傳遞系數(shù)法）(條間力方向與底面方向平行）

Sarma（Ⅰ）法（界面上剪切力為界面剪切強(qiáng)度）（4）僅考慮求矩中心平衡（M）瑞典法（不考慮條間力）陸軍工程師團(tuán)法68圖2.2算例邊坡1算例1：圖2.2算例邊坡1算例1：69表2.4算例邊坡1中土的材料參數(shù)土層容重g(kN/m3)粘結(jié)力c(kPa)內(nèi)摩擦角j(°)①15.05.020.0②18.010.025.0表2.5安全系數(shù)迭代計(jì)算過程編號(hào)計(jì)算方法迭代次數(shù)FsλEn(kN)Mn(kN·m)1瑞典法11.2803

2簡(jiǎn)

化Bishop法11.4760

21.4951

31.4967

41.4969

3簡(jiǎn)

化Janbu法11.2803

-27.5745

21.4803

106.1733

31.3216

3.0149

41.3175

0.0776

51.3174

-2.2410e-004

表2.5安全系數(shù)迭代計(jì)算過程

表2.4算例邊坡1中土的材料參數(shù)表2.5安全系數(shù)迭代計(jì)算704陸軍工程師團(tuán)法11.2803

-329.1905

21.4803

-156.1743

31.6609

-43.9446

41.7315

-7.6262

51.7464

-0.4426

61.7473

-0.0047

71.7473

-2.9496e-006

5羅厄法11.2803

-117.5780

21.4803

-31.5271

31.5536

-4.4894

41.5658

-0.2000

51.5663

-0.0013

61.5663

-3.9641e-007

6不平衡推力法（傳遞系數(shù)法）11.2803

-82.9049

21.4803

-2.2525

31.4859

-0.2350

41.4866

-7.4705e-004

表2.5安全系數(shù)迭代計(jì)算過程（續(xù)）4陸軍工程11.2803

-329.1905

21.4803717Sarma法（Ⅰ）11.2803

-89.8761

21.4803

-31.7893

31.5898

1.3168

41.5854

0.0049

51.5854

-1.5175e-006

8Spencer法11.28030.1708-110.2594-69.478221.46220.2208-7.7872217.555531.50180.2547-0.6144-1.210741.50330.2552-7.6800e-004-5.5869e-0049Morgenstern-Price法11.28030.1708-79.4333841.769521.47220.220819.6548700.299431.50160.270818.1017378.277441.50190.32082.668754.777051.50190.32950.01270.2477表2.5安全系數(shù)迭代計(jì)算過程（續(xù)）7Sarma法（Ⅰ）11.2803

-89.8761

21.72表2.5安全系數(shù)迭代計(jì)算過程（續(xù)）

61.50190.32952.7646e-0075.4375e-00610Sarma法（Ⅱ）11.28030.5000-64.62422.4473e+00321.48030.55005.8188219.067231.50320.60009.0001-8.210241.50350.65004.3377-5.912451.50350.69580.0677-0.274561.50350.69651.5617e-005-6.9678e-00511Sarma法（Ⅲ）11.28031.000-89.40302.4652e+00321.48030.9500-9.1200227.781931.50220.9355-0.02771.693041.50230.9359-3.4094e-0061.4254e-00412Correia法11.280395.6067-147.8511-506.431421.471895.5908-18.0105-56.217131.502895.6408-0.00405.993041.503495.69080.29215.979651.503495.74080.22994.705461.503495.79080.16773.430771.503495.84080.10542.156181.503495.89080.0431-2.8299e-0130.881491.503495.9254-3.1997e-012表2.5安全系數(shù)迭代計(jì)算過程（續(xù)）

61.50190.73表2.5安全系數(shù)迭代計(jì)算過程（續(xù)）13嚴(yán)

格Janbu法11.2803

-182.2920

21.4803

-18.5925

31.5030

11.8118

41.4942

-5.5222

51.4970

-1.6202

61.4982

0.2850

71.4980

-0.0136

81.4980

-1.1140e-004

算例2

：圖2.3算例邊坡2

表2.5安全系數(shù)迭代計(jì)算過程（續(xù)）13嚴(yán)格11.2874土層rd容重g(kN/m3)粘結(jié)力c(kPa)內(nèi)摩擦角j

(°)上土層18.8428.4520.0軟弱夾層18.840.010.0下土層18.8428.4520.0表2.7安全系數(shù)迭代計(jì)算過程編號(hào)計(jì)算方法迭代次數(shù)FsλEn(kN)Mn(kN·m)3簡(jiǎn)

化Janbu法11.5000

121.4872

21.3000

-30.9322

31.3406

3.1547

41.3368

0.0746

51.3367

-1.8428e-004

4陸軍工程師團(tuán)法11.5000

40.2560

21.3000

-95.6678

31.4408

3.9742

41.4343

-0.1838

51.4346

8.0201e-004

表2.6算例邊坡2中土的材料參數(shù)

土層rd容重g粘結(jié)力c內(nèi)摩擦角j上土層18.842875表2.7安全系數(shù)迭代計(jì)算過程（續(xù)）

5羅厄法11.5000

47.7243

21.3000

-63.5397

31.4142

3.4483

41.4075

-0.2027

51.4079

8.1236e-004

6不平衡推力法11.5000

41.5662

21.3000

-59.2800

31.4176

3.0005

41.4112

-0.1645

51.4115

6.1657e-004

7Sarma法（Ⅰ）11.5000

82.8738

21.3000

472.2542

31.5426

-6.1204

41.5396

0.0593

51.5397

4.0721e-005

8Spencer法11.50000.182790.87951.5825e+00321.36800.2287-6.2172-202.797231.37080.19860.0044-5.013841.37040.1968-1.8345e-004-0.006551.37040.1968-6.2262e-013-6.2788e-009表2.7安全系數(shù)迭代計(jì)算過程（續(xù)）5羅厄法11.500076表2.7安全系數(shù)迭代計(jì)算過程（續(xù)）9Morgenstern-Price法11.50000.182793.37971.0822e+00321.35410.2126-6.8887-22.676431.36630.2337-0.1429-3.758241.36640.23266.5625e-0050.002751.36640.23262.3884e-0119.6463e-01010Sarma法（Ⅱ）11.50000.1827-310.2037-1.3823e+00421.36390.13271.0497-5.265231.36180.1204-0.0052-0.100541.36180.1204-4.7448e-008-1.2752e-00611Sarma法（Ⅲ）11.50000.1827-341.5321-1.4975e+00421.36500.1730-5.7898-274.789031.36160.16580.00260.105741.36160.1658-1.0785e-009-4.4480e-00812Correia法11.500023.5000102.67221.3476e+00321.346823.4500-10.1432-132.839731.359323.4517-0.0806-1.027341.359423.4530-5.3248e-006-6.8045e-00513嚴(yán)格Janbu法不收斂表2.7安全系數(shù)迭代計(jì)算過程（續(xù)）9Morgenstern772.3各種算法的比較算例2.01.030.00.0任意滑動(dòng)面圓弧滑動(dòng)面④③②①算例邊坡圖2.42.8算例邊坡中土的材料參數(shù)土層容重g(kN/m3)粘結(jié)力c(kPa)內(nèi)摩擦角j

(°)①18.220.032.0②18.025.030.0③18.540.018.0④18.840.028.02.3各種算法的比較算例2.01.030.00.0任意78表2.9各種極限平衡條分法安全系數(shù)的比較計(jì)算方法安

全

系

數(shù)圓弧滑動(dòng)面一般滑動(dòng)面瑞典法1.066

簡(jiǎn)化Bishop法1.278

簡(jiǎn)化Janbu法1.1121.022陸軍工程師團(tuán)法1.3771.059Lowe-Karafiath法1.2901.077Sarma法（Ⅰ）1.3401.229Spencer法1.2931.155Morgenstern-Price法1.3031.119Sarma法（Ⅱ）1.2891.154Sarma法（Ⅲ）1.3031.112Correria法1.2841.119嚴(yán)格Janbu法1.3181.137表2.9各種極限平衡條分法安全系數(shù)的比較計(jì)算方法安全79表2.10各種算法與Spencer法的相差值計(jì)算方法

算例Ⅰ（圓弧滑動(dòng)面）Ⅱ（一般滑動(dòng)面）Ⅲ（圓弧滑動(dòng)面）Ⅳ（一般滑動(dòng)面）嚴(yán)格法SpencerSarmar(Ⅱ)Sarmar(Ⅲ)Morgenstern-PriceCorreria