無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件

無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枱o菌室相關(guān)知識培訓(xùn)培訓(xùn)人:**月錄無茵室簡介無茵室的構(gòu)造°三、無菌室的使用、無茵室的管理新時期，尾隨國民教育重視的呼聲一浪高過一浪，在我們初中教育教學(xué)階段，各門功課都在探尋適應(yīng)新課程改革要求的步調(diào)，讓學(xué)生們真知灼見的學(xué)到知識，我們學(xué)生領(lǐng)教學(xué)習(xí)物理養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。但是，我們一些物理教師在課堂教育教學(xué)中確實(shí)存在著問題：如教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式單一，課堂上總是簡單機(jī)械的呈現(xiàn)“復(fù)習(xí)——講新課——講練習(xí)——講小結(jié)”這樣以“講”為主的簡單的方法和模式，在課堂上既沒有設(shè)置一些背景來復(fù)習(xí)引入，也沒有創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣和欲望，啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得較差，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，只重知識掌握；而輕能力培養(yǎng)的教學(xué)傾向還比較嚴(yán)重。這種教學(xué)方法嚴(yán)重地抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生聽得頭腦發(fā)脹、懨懨欲睡。這種以“講”為主的課堂教學(xué)，從表面上看，教師可謂盡心盡力，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效的，針對教育教學(xué)中的這些情況，本文摘取筆者近些年的課堂實(shí)踐與課余積累把新時期中物理教育教學(xué)的幾點(diǎn)思考說出來與同行分享。一、初中物理教育教學(xué)要創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀初次學(xué)習(xí)物理的學(xué)生一般都覺得物理比較有興趣，這是因?yàn)槲锢碇R、物理現(xiàn)象源于生活，能滿足學(xué)生的好奇心，許多物理實(shí)驗(yàn)都能讓學(xué)生浮想連翩。但過不了多久，一部分學(xué)生就會對教師自認(rèn)為是很精彩的物理現(xiàn)象、物理知識麻木，這是因?yàn)榻處熢谥v解這些知識時沒有及時滿足學(xué)生好奇的各種提問，折斷了學(xué)生聯(lián)想的翅膀，把學(xué)生的思維一個個地抓進(jìn)了他們不心敢情愿進(jìn)去的知識框框中。愛因斯坦在回答別人問他為什么能作出創(chuàng)造時說：“我沒有什么別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問問題罷了?！彼?，要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中讓位于學(xué)生的學(xué)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，而不是主宰者。寬容待人，讓學(xué)生能平等地人人參與教學(xué)，使學(xué)生能克服心理障礙，大膽地質(zhì)疑問難。其次在教學(xué)中，要保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，不要以成人的所為成熟的眼光看待學(xué)生的世界。多用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，激勵學(xué)生多提問題，鼓勵他們以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨(dú)立思考。在教學(xué)中可以介紹哥白尼、伽利略等科學(xué)勇士的事跡，以此來鼓勵學(xué)生對前人的一些現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)，有大膽質(zhì)疑的勇氣；對前人尚未揭示的事物和規(guī)律，有勇于進(jìn)取的精神。即使某些發(fā)問是可笑的，某些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，并幫助學(xué)生分析錯誤和失敗的原因，變錯誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學(xué)生求異思維的積極性。二、物理教師要澄清認(rèn)知誤區(qū)，講清物理概念和規(guī)律的產(chǎn)生條件現(xiàn)實(shí)生活中，由于慣性思維和一些錯誤經(jīng)驗(yàn)的局限，學(xué)生在理解某些物理概念或規(guī)律時，對這些概念和規(guī)律產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)識，老師必須注意多強(qiáng)調(diào)并更正這些錯誤的觀點(diǎn)，講清物理概念、規(guī)律和產(chǎn)生條件，或者通過一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相反的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過師生共同分析歸納，得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的印象就會非常深刻，不僅糾正了原來的錯誤認(rèn)識，而且能使相關(guān)概念或規(guī)律的記憶保持更久，對提高教學(xué)質(zhì)量很有意義。例如滑動摩擦力方向問題，學(xué)生總認(rèn)為“與物體運(yùn)動方向相反”。老師得注意多強(qiáng)調(diào)是“與相對運(yùn)動方向相反”，不是“與運(yùn)動方向相反”，相對運(yùn)動是指該研究物體相對與它接觸的另一個物體的運(yùn)動，參照物是“與它接觸的另一個物體”，而不是地面。不反復(fù)加以實(shí)例澄清，學(xué)生是非?；煜?，教師可通過模擬在傳送帶上滑動的物體和地面上拉動的物體的摩擦力進(jìn)行比較說明。同樣在學(xué)習(xí)物體的浮沉條件時，學(xué)生通常會有一種錯誤的認(rèn)識：由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會下沉?？捎孟鹌つ嗄蟪汕蚝痛右匝菔緦Ρ葏^(qū)別，學(xué)生就不難理解到物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握：影響物體所受浮力的大小的因素及空心的辦法可以增三、我們物理教師更要充實(shí)課外活動，給學(xué)生以成功的欣喜感新時期，我們物理學(xué)科的氛圍很好，踐行好課外科技活動是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。它為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學(xué)生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立地、自主地發(fā)展。因此，課外活動要講究內(nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活，如舉辦“雞蛋碰地球”的比賽，用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎，從而發(fā)動學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造。還可布置適當(dāng)?shù)恼n外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動腦、動手，多思、多做，從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，使學(xué)生在知識性、科學(xué)性、趣味性的活動中觀察課內(nèi)教學(xué)所不曾看出的道理，去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來不及深透的奧秘，去觸摸課內(nèi)教學(xué)所無法取的東西。通過小制作和小實(shí)驗(yàn)等物理實(shí)踐活動，給學(xué)生提供了更多的動手、動腦和自我發(fā)展的機(jī)會，能充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生知識的應(yīng)用能力，還能發(fā)展學(xué)生的個性、特長和創(chuàng)新技能。總之，物理教學(xué)不但要傳授知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們努力探索、勇于革新，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機(jī)地結(jié)合起來，就一定能有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的多維性，我們初中物理的教育教學(xué)就邁向成功的彼岸。農(nóng)村小學(xué)教育相對城鎮(zhèn)小學(xué)教育，不僅發(fā)展落后，而且嚴(yán)重失衡，這是全國特別是西部地區(qū)眾多農(nóng)村小學(xué)的共性。近幾年教育界掀起“村小撤并”之風(fēng)，大量農(nóng)村小學(xué)消失，更多的農(nóng)村小學(xué)難以為繼，處于倒閉邊緣。據(jù)調(diào)查，“幸存”下來的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生人數(shù)持續(xù)減少的原因不外乎兩個：一是外出打工的村民把孩子帶進(jìn)城鎮(zhèn)就讀，有的孩子甚至輟學(xué)，導(dǎo)致生源減少;二是教育質(zhì)量極差，老百姓對當(dāng)?shù)匦W(xué)的認(rèn)可程度極低。這些都是農(nóng)村小學(xué)教育失衡的惡果。解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育失衡的問題，讓更多的農(nóng)村孩子接受較好的公平的教育，縮短城鄉(xiāng)教育的差距，既關(guān)系到一代又一代農(nóng)村孩子的前途和命運(yùn)，也關(guān)系到社會的穩(wěn)定和國家長遠(yuǎn)的發(fā)展。一、改善教學(xué)環(huán)境，搞好硬件建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境之差，超乎想象。據(jù)公開資料顯示，湖北省恩施州來鳳縣三胡鄉(xiāng)討火車小學(xué)是一所村小，師生一直使用二十世紀(jì)七八十年代的舊桌凳;同鄉(xiāng)的蘇家堡小學(xué)，處于大山深處，2012年在校學(xué)生有237人，那時學(xué)校廚房簡陋，只有一個大灶臺和兩口銹鐵鍋，80%的學(xué)生離家路途遙遠(yuǎn)，渴了喝自來水，餓了吃點(diǎn)從家里帶來的冷飯。這兩所離縣城稍近的小學(xué)尚且如此，其他更為偏遠(yuǎn)的可以想見，很多校舍都成了危房。因此，對于農(nóng)村小學(xué)來說，改善教學(xué)環(huán)境，搞好硬件建設(shè)，是第一步需要解決的問題，而這就需要資金扶持。地方政府需要不斷加大教育投入，搞好標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)和內(nèi)部設(shè)施配套，改善學(xué)校辦學(xué)條件，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的“硬件均衡”。二、優(yōu)化師資隊(duì)伍，創(chuàng)新人事制度農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)中小學(xué)之間，存在著兩大矛盾亟待解決。（一）教師的結(jié)構(gòu)性矛盾一方面，初中規(guī)模萎縮，教師嚴(yán)重超編;小學(xué)生人數(shù)劇增，教師嚴(yán)重缺編，導(dǎo)致學(xué)段教師結(jié)構(gòu)矛盾;另一方面，初中語文、數(shù)學(xué)、英語、政治等學(xué)科教師超編，而小學(xué)的地理、生物、體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師缺編。這種結(jié)構(gòu)性矛盾，在城鎮(zhèn)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)普遍存在。解決這個難題，根據(jù)一些地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為有兩個手段。其一，對新招聘的教師合理安排，可以把部分已分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的新教師留在縣直學(xué)校學(xué)習(xí)，其余新教師全部安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村小學(xué)的新教師，再輪流到縣城跟崗學(xué)習(xí)鍛煉。這樣的配置，有利于留住新教師，讓他們成為教育均衡發(fā)展的新生力量。其二，對于嚴(yán)重超編與嚴(yán)重缺編的學(xué)科教師，可以采取“自愿報名、定崗考試、組織培訓(xùn)”的方式進(jìn)行分流，將初中超編學(xué)科教師分流到農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任相應(yīng)學(xué)科教學(xué)工作，比如，英語科目超編的初中教師，可以調(diào)配到農(nóng)村小學(xué)教授英語，而正是英語教師在農(nóng)村小學(xué)缺編最為嚴(yán)重。如此可以有效解決超編與缺編的問題，更為重要的是可以極大地彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)師資不足。（二）教師配置的區(qū)域性矛盾隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師缺編嚴(yán)重，邊遠(yuǎn)山區(qū)缺編更加惡化;而城區(qū)周邊學(xué)校，出現(xiàn)教師超編的現(xiàn)象。其原因在于人事制度和考核制度引起的復(fù)雜關(guān)系，因而需要從人事制度改革入手，以推動教師合理流動。改革措施之一，是設(shè)置浮動崗位。解決教師合理流動的后顧之憂，“人走，人事關(guān)系也走”，選出教師到其他缺編的小學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流，形成區(qū)域內(nèi)教師循環(huán)流動機(jī)制。措施之二，是設(shè)置特殊崗位。教師到指定崗位工作達(dá)到一定期限，予以優(yōu)先聘任，工作滿了期限，還可帶職稱回到原來學(xué)校工作。同時，制定科學(xué)的考核方案，將評優(yōu)評先、職務(wù)晉升、績效工資等掛鉤，引導(dǎo)超編學(xué)校的教師向缺編學(xué)校、邊遠(yuǎn)學(xué)校流動。三、加快師資培養(yǎng)，加強(qiáng)對口幫扶農(nóng)村小學(xué)教育失衡的根本，是教學(xué)質(zhì)量落后，而師資不足又是主要原因。用家長的話說，就是“沒有好老師”。實(shí)際上，農(nóng)村小學(xué)早年有不少優(yōu)秀教師，但現(xiàn)在他們大多退休;在職的一些教師，在文化水平、教學(xué)觀念甚至在師德師風(fēng)方面，都落后于時代要求。具有較高學(xué)歷的年輕的師范畢業(yè)生，又不愿意被分配到信息封閉、條件艱苦的農(nóng)村小學(xué)任教，一些稍微優(yōu)秀的村小教師也想方設(shè)法調(diào)到城鎮(zhèn)小學(xué)去任職。如此一來，農(nóng)村小學(xué)面臨的頭等威脅，就是“沒有好老師”，甚至“沒有老師”。在來鳳縣農(nóng)村小學(xué)，一個教師身兼數(shù)職、帶多個年級多門學(xué)科，那是家常便飯，許多學(xué)校沒有英語教師，英語科目形同虛設(shè)。因此，加快師資培養(yǎng)，加強(qiáng)對口幫扶，是改變農(nóng)村小學(xué)教育失衡的重要對策。我們認(rèn)為，為了有效提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)教師的成長，促進(jìn)城鎮(zhèn)與農(nóng)村小學(xué)間的師資均衡，應(yīng)當(dāng)采取教師培訓(xùn)、跟班學(xué)習(xí)、送教下鄉(xiāng)、委托管理等多種措施。四、推進(jìn)公平教育，辦好農(nóng)村寄宿有句話說得好，對于農(nóng)村孩子而言，教育公平主要是在家門口就能有學(xué)上、上好學(xué)。在恩施來鳳縣農(nóng)村，許多地方是深山腹地，交通極其不便，有的孩子去村小上學(xué)，還得走很遠(yuǎn)的山路。不少家庭父母出門打工，家里只留下孩子和爺爺奶奶，孩子上學(xué)幾乎很少接送，而這些孩子，最小的上學(xué)前班，只有三四歲，最大的也不過十來歲，無論下風(fēng)刮雨，他們要靠自己步行去學(xué)校?！按逍〕凡ⅰ敝?，有的農(nóng)村小學(xué)不復(fù)存在，有的只保留一到三年級，不再設(shè)四到六年級。孩子們要想繼續(xù)上學(xué)，必須得去鎮(zhèn)里或縣城。把留守農(nóng)村的孩子“趕”去城鎮(zhèn)上學(xué)，又產(chǎn)生一第列新問題。農(nóng)村家長的負(fù)擔(dān)不僅沒有減輕，反而加重，他們不得不去城鎮(zhèn)租房或買房陪讀，由此竟然推升了當(dāng)?shù)氐姆績r。而城鎮(zhèn)小學(xué)面臨大量增加的學(xué)生，校舍不足，師資不足，經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，還面臨諸多管理難題和安全問題。在來鳳縣大河鎮(zhèn)小學(xué)，轄區(qū)內(nèi)農(nóng)村小學(xué)撤并之后，學(xué)生集中調(diào)到該校住讀，導(dǎo)致該校學(xué)生人數(shù)膨脹，最后無法容納。大河鎮(zhèn)小學(xué)不得已，采取兩個應(yīng)對辦法：把農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生集中到一個班教學(xué);把五年級和六年級的學(xué)生全部轉(zhuǎn)移到相距甚遠(yuǎn)的大河中學(xué)住讀。小學(xué)生和初中生同住一校，又會產(chǎn)生哪些問題，家長們憂心忡忡。對于城鎮(zhèn)孩子而言，農(nóng)村孩子大量進(jìn)入當(dāng)?shù)貙W(xué)校，似乎是在“搶奪”優(yōu)勢教育資源;對于農(nóng)村孩子而言，村小撤并，城鎮(zhèn)里的學(xué)校人滿為患，感覺無處可以讀書，上學(xué)的權(quán)利似乎已被“剝奪”。當(dāng)前城鎮(zhèn)及農(nóng)村小學(xué)教育的亂象，對孩子們來說，連選擇的余地都沒有，更有何公平可言？推進(jìn)教育均衡發(fā)展，歸根結(jié)底，是為了讓城鄉(xiāng)的孩子都能接受公平、優(yōu)質(zhì)的教育，讓孩子們幸?？鞓烦砷L，因此，務(wù)必“雙管齊下”，推進(jìn)城鄉(xiāng)公平教育、辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校。公平教育就是在城區(qū)入學(xué)機(jī)會要均等：城鎮(zhèn)孩子與農(nóng)村孩子入學(xué)機(jī)會均等;同一片區(qū)孩子接受同等優(yōu)質(zhì)教育;實(shí)行陽光招生，禁止設(shè)快慢班，杜絕“擇?！薄皳癜唷薄皳駧煛爆F(xiàn)象，等等。在硬件建設(shè)方面，除了城區(qū)學(xué)校改擴(kuò)建以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)容之外，可以將部分郊區(qū)村小升格為縣直小學(xué)，使優(yōu)質(zhì)小學(xué)合理地分布在城區(qū)及周邊。同時，尤為重要的是，要辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校，改造好學(xué)校食堂及生活設(shè)施，并給予寄宿生生活補(bǔ)助，真正讓學(xué)生感受到寄宿生活的方便、溫馨和安全。農(nóng)村寄宿制學(xué)校在一些地區(qū)取得成功，不少外出打工的農(nóng)村家長選擇把孩子留在家鄉(xiāng)上學(xué)，一些原先已經(jīng)撤并而今學(xué)生數(shù)回升的小學(xué)也開始復(fù)辦。這是推進(jìn)教育均衡發(fā)展、辦好農(nóng)村寄宿學(xué)校的積極成效。（責(zé)編田彩霞）無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林無菌室1無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)培訓(xùn)人:**無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)2月錄無茵室簡介無茵室的構(gòu)造°三、無菌室的使用、無茵室的管理月錄3無菌室簡介)、元菌室的念在制藥行業(yè)中,我們經(jīng)常使用無菌室這個梳念。有的認(rèn)為100級潔凈區(qū)就是無菌室,然而,什么是無菌室,其含意不甚清晰,尤其隨著空氣潔凈被術(shù)在制藥行也中的應(yīng)用,對于無茵室解釋有兩種,一是《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范實(shí)施指南》(1992)給無菌室的定義為:指環(huán)境空氣懸浮物和微生物量接無菌要控制管理,滿足無菌生產(chǎn)要的潔凈室。二是《醫(yī)藥工業(yè)潔凈廠房設(shè)計(jì)規(guī)范》給出無茵潔凈室的念,即指對空氣中的懸浮微生物接無菌要管理的潔凈室即為無首但在空氣潔凈技術(shù)應(yīng)用制藥行業(yè)后的今天,這種梳念有以下不妥之處無菌室簡介4無菌室筒介(1).在元菌室進(jìn)行的如果是元菌作也,而影響無菌作也地因素既有環(huán)境空氣又有人流及物流,且影響最大的是人流和物流。以上兩個定義僅從環(huán)境空氣方面進(jìn)行描述是不全面的(2).無菌室概念本身容易歧分為:無茵室并非GMP中所定義的潔凈室,而是一種不同于“潔凈蜜”的特殊潔凈室因此在《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》(198年修訂)及附錄中沒有采用無菌室欐念,而用無菌作業(yè)區(qū)欐念代替是合理的。在100級潔凈區(qū)內(nèi)采取達(dá)到無茵的特殊措施的區(qū)域稱無茵作業(yè)區(qū)無菌作業(yè)區(qū)潔凈級別分:三十萬級、十萬級、一萬級和一百級;生產(chǎn)區(qū)分非無首作業(yè)區(qū)和無茵作業(yè)區(qū)。無菌室筒介5無菌室簡介無菌作業(yè)區(qū)無茵作業(yè)區(qū)是指進(jìn)行無茵工藝作業(yè)的區(qū)域,無菌作業(yè)區(qū)的含義包含以下幾點(diǎn)(1).元茵作業(yè)區(qū)的含義包括無茵菌工藝作業(yè)的技術(shù)要求和其作業(yè)區(qū)城及區(qū)域空氣潔凈度級別規(guī)定。(2元茵作業(yè)區(qū)并不是獨(dú)立于潔凈室(區(qū))之外的某個特定區(qū)域,而是在其區(qū)域內(nèi)進(jìn)行特殊工藝操作的潔凈室(區(qū))。因其進(jìn)行特殊工藝操作故需對無菌作業(yè)區(qū)采取特殊措施。(3).而無菌作業(yè)區(qū)關(guān)鍵區(qū)域的空氣潔凈度級別為10級或1000背景下100級,其輔助區(qū)為1000般級。.工藝設(shè)計(jì)布置上要嚴(yán)格區(qū)分非無菌作業(yè)區(qū)和無菌作業(yè)區(qū)無菌室簡介6無菌室簡介(2).非無菌工藝作業(yè)的崗位不能布置在無茵作業(yè)區(qū)內(nèi)。清潔工具間、容器具清洗間宜設(shè)在無菌作業(yè)區(qū)外。洗滌后的容器具應(yīng)經(jīng)過消毒或滅菌處理后方能進(jìn)入無茵菌作業(yè)區(qū)。(3)無茵作業(yè)區(qū)的氣壓要高亍其它區(qū)域,應(yīng)盡量把無菌作業(yè)區(qū)布置在車間的中心區(qū)域,這樣有利于氣瓜從較高的房間流向較低的房間,以防污染。4.元茵作業(yè)區(qū)肉所使用的設(shè)備應(yīng)滿足消毒或滅茵的需要。(5).除茵過濾設(shè)備應(yīng)設(shè)置在無菌作業(yè)區(qū)內(nèi),并有1D0級流保護(hù)(6).物料或其它物品進(jìn)入無菌作業(yè)區(qū)時,應(yīng)設(shè)置供物料、物品消毒或滅菌用的滅菌室或滅茵設(shè)備。無菌室簡介7無菌室筒介(7.傳送至無菌作業(yè)區(qū)或從無茵作業(yè)區(qū)傳出的物流傳遞窗(柜)應(yīng)設(shè)凈化設(shè)施,如帶有層流和紫外線滅菌的傳遞窗(柜(8.有取樣要求的無菌作業(yè)區(qū),應(yīng)設(shè)置取樣傳遞設(shè)).無菌工作服在滅菌后的整理區(qū)域,建議設(shè)置l0級層流保護(hù)。(10).進(jìn)入元茵作業(yè)區(qū)的人員必須穿載無菌工作服,人員凈化程序有兩種a.是直接從一般生產(chǎn)區(qū)經(jīng)凈化程序后進(jìn)入無菌作業(yè)區(qū)b.是從非無菌作業(yè)區(qū)的10級區(qū)域經(jīng)凈化程序后進(jìn)入無菌作業(yè)區(qū)。無菌室筒介8無菌室1無菌室19無菌室2作變無菌室210無菌室簡介無菌室技術(shù)要求1、無菌室設(shè)計(jì)面積為10M,高度一般為2,別Me2、無茵室至少有工作間,更衣室和緩沖間三部分,風(fēng)淋室有或無均可。3、無菌室必須安裝專用傳遞窗1無茵室內(nèi)要求安裝合乎要求的空調(diào)及空氣過濾設(shè)備所有進(jìn)入無茵室的空氣都要經(jīng)過過濾處理,空氣潔凈度不少于1萬級(國家標(biāo)準(zhǔn)),如能達(dá)到千級或百級更好。無茵室內(nèi)氣溫在夏季應(yīng)能控制到小于或等于28無茵室內(nèi)須安裝足夠的照明設(shè)備,能保證夜晚也能進(jìn)行操作。6、元菌室須安裝專用紫外燈無菌室簡介11無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件12無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件13無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件14無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件15無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件16無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件17無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件18無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件19無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件20無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件21無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件22無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件23無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件24無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件25無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件26無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件27無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件28無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件29無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件30無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件31無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件32無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件33無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件34無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件35無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件36無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件37無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件38無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件39無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件40無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)課件41END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓42無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枱o菌室相關(guān)知識培訓(xùn)無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)培訓(xùn)人:**月錄無茵室簡介無茵室的構(gòu)造°三、無菌室的使用、無茵室的管理新時期，尾隨國民教育重視的呼聲一浪高過一浪，在我們初中教育教學(xué)階段，各門功課都在探尋適應(yīng)新課程改革要求的步調(diào)，讓學(xué)生們真知灼見的學(xué)到知識，我們學(xué)生領(lǐng)教學(xué)習(xí)物理養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。但是，我們一些物理教師在課堂教育教學(xué)中確實(shí)存在著問題：如教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式單一，課堂上總是簡單機(jī)械的呈現(xiàn)“復(fù)習(xí)——講新課——講練習(xí)——講小結(jié)”這樣以“講”為主的簡單的方法和模式，在課堂上既沒有設(shè)置一些背景來復(fù)習(xí)引入，也沒有創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣和欲望，啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得較差，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，只重知識掌握；而輕能力培養(yǎng)的教學(xué)傾向還比較嚴(yán)重。這種教學(xué)方法嚴(yán)重地抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生聽得頭腦發(fā)脹、懨懨欲睡。這種以“講”為主的課堂教學(xué)，從表面上看，教師可謂盡心盡力，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效的，針對教育教學(xué)中的這些情況，本文摘取筆者近些年的課堂實(shí)踐與課余積累把新時期中物理教育教學(xué)的幾點(diǎn)思考說出來與同行分享。一、初中物理教育教學(xué)要創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀初次學(xué)習(xí)物理的學(xué)生一般都覺得物理比較有興趣，這是因?yàn)槲锢碇R、物理現(xiàn)象源于生活，能滿足學(xué)生的好奇心，許多物理實(shí)驗(yàn)都能讓學(xué)生浮想連翩。但過不了多久，一部分學(xué)生就會對教師自認(rèn)為是很精彩的物理現(xiàn)象、物理知識麻木，這是因?yàn)榻處熢谥v解這些知識時沒有及時滿足學(xué)生好奇的各種提問，折斷了學(xué)生聯(lián)想的翅膀，把學(xué)生的思維一個個地抓進(jìn)了他們不心敢情愿進(jìn)去的知識框框中。愛因斯坦在回答別人問他為什么能作出創(chuàng)造時說：“我沒有什么別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問問題罷了?！彼?，要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中讓位于學(xué)生的學(xué)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，而不是主宰者。寬容待人，讓學(xué)生能平等地人人參與教學(xué)，使學(xué)生能克服心理障礙，大膽地質(zhì)疑問難。其次在教學(xué)中，要保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，不要以成人的所為成熟的眼光看待學(xué)生的世界。多用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，激勵學(xué)生多提問題，鼓勵他們以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨(dú)立思考。在教學(xué)中可以介紹哥白尼、伽利略等科學(xué)勇士的事跡，以此來鼓勵學(xué)生對前人的一些現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)，有大膽質(zhì)疑的勇氣；對前人尚未揭示的事物和規(guī)律，有勇于進(jìn)取的精神。即使某些發(fā)問是可笑的，某些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，并幫助學(xué)生分析錯誤和失敗的原因，變錯誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學(xué)生求異思維的積極性。二、物理教師要澄清認(rèn)知誤區(qū)，講清物理概念和規(guī)律的產(chǎn)生條件現(xiàn)實(shí)生活中，由于慣性思維和一些錯誤經(jīng)驗(yàn)的局限，學(xué)生在理解某些物理概念或規(guī)律時，對這些概念和規(guī)律產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)識，老師必須注意多強(qiáng)調(diào)并更正這些錯誤的觀點(diǎn)，講清物理概念、規(guī)律和產(chǎn)生條件，或者通過一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相反的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過師生共同分析歸納，得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的印象就會非常深刻，不僅糾正了原來的錯誤認(rèn)識，而且能使相關(guān)概念或規(guī)律的記憶保持更久，對提高教學(xué)質(zhì)量很有意義。例如滑動摩擦力方向問題，學(xué)生總認(rèn)為“與物體運(yùn)動方向相反”。老師得注意多強(qiáng)調(diào)是“與相對運(yùn)動方向相反”，不是“與運(yùn)動方向相反”，相對運(yùn)動是指該研究物體相對與它接觸的另一個物體的運(yùn)動，參照物是“與它接觸的另一個物體”，而不是地面。不反復(fù)加以實(shí)例澄清，學(xué)生是非?；煜模處熆赏ㄟ^模擬在傳送帶上滑動的物體和地面上拉動的物體的摩擦力進(jìn)行比較說明。同樣在學(xué)習(xí)物體的浮沉條件時，學(xué)生通常會有一種錯誤的認(rèn)識：由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會下沉?？捎孟鹌つ嗄蟪汕蚝痛右匝菔緦Ρ葏^(qū)別，學(xué)生就不難理解到物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握：影響物體所受浮力的大小的因素及空心的辦法可以增三、我們物理教師更要充實(shí)課外活動，給學(xué)生以成功的欣喜感新時期，我們物理學(xué)科的氛圍很好，踐行好課外科技活動是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。它為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學(xué)生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立地、自主地發(fā)展。因此，課外活動要講究內(nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活，如舉辦“雞蛋碰地球”的比賽，用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎，從而發(fā)動學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造。還可布置適當(dāng)?shù)恼n外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動腦、動手，多思、多做，從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，使學(xué)生在知識性、科學(xué)性、趣味性的活動中觀察課內(nèi)教學(xué)所不曾看出的道理，去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來不及深透的奧秘，去觸摸課內(nèi)教學(xué)所無法取的東西。通過小制作和小實(shí)驗(yàn)等物理實(shí)踐活動，給學(xué)生提供了更多的動手、動腦和自我發(fā)展的機(jī)會，能充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生知識的應(yīng)用能力，還能發(fā)展學(xué)生的個性、特長和創(chuàng)新技能?？傊锢斫虒W(xué)不但要傳授知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們努力探索、勇于革新，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機(jī)地結(jié)合起來，就一定能有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的多維性，我們初中物理的教育教學(xué)就邁向成功的彼岸。農(nóng)村小學(xué)教育相對城鎮(zhèn)小學(xué)教育，不僅發(fā)展落后，而且嚴(yán)重失衡，這是全國特別是西部地區(qū)眾多農(nóng)村小學(xué)的共性。近幾年教育界掀起“村小撤并”之風(fēng)，大量農(nóng)村小學(xué)消失，更多的農(nóng)村小學(xué)難以為繼，處于倒閉邊緣。據(jù)調(diào)查，“幸存”下來的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生人數(shù)持續(xù)減少的原因不外乎兩個：一是外出打工的村民把孩子帶進(jìn)城鎮(zhèn)就讀，有的孩子甚至輟學(xué)，導(dǎo)致生源減少;二是教育質(zhì)量極差，老百姓對當(dāng)?shù)匦W(xué)的認(rèn)可程度極低。這些都是農(nóng)村小學(xué)教育失衡的惡果。解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育失衡的問題，讓更多的農(nóng)村孩子接受較好的公平的教育，縮短城鄉(xiāng)教育的差距，既關(guān)系到一代又一代農(nóng)村孩子的前途和命運(yùn)，也關(guān)系到社會的穩(wěn)定和國家長遠(yuǎn)的發(fā)展。一、改善教學(xué)環(huán)境，搞好硬件建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境之差，超乎想象。據(jù)公開資料顯示，湖北省恩施州來鳳縣三胡鄉(xiāng)討火車小學(xué)是一所村小，師生一直使用二十世紀(jì)七八十年代的舊桌凳;同鄉(xiāng)的蘇家堡小學(xué)，處于大山深處，2012年在校學(xué)生有237人，那時學(xué)校廚房簡陋，只有一個大灶臺和兩口銹鐵鍋，80%的學(xué)生離家路途遙遠(yuǎn)，渴了喝自來水，餓了吃點(diǎn)從家里帶來的冷飯。這兩所離縣城稍近的小學(xué)尚且如此，其他更為偏遠(yuǎn)的可以想見，很多校舍都成了危房。因此，對于農(nóng)村小學(xué)來說，改善教學(xué)環(huán)境，搞好硬件建設(shè)，是第一步需要解決的問題，而這就需要資金扶持。地方政府需要不斷加大教育投入，搞好標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)和內(nèi)部設(shè)施配套，改善學(xué)校辦學(xué)條件，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的“硬件均衡”。二、優(yōu)化師資隊(duì)伍，創(chuàng)新人事制度農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)中小學(xué)之間，存在著兩大矛盾亟待解決。（一）教師的結(jié)構(gòu)性矛盾一方面，初中規(guī)模萎縮，教師嚴(yán)重超編;小學(xué)生人數(shù)劇增，教師嚴(yán)重缺編，導(dǎo)致學(xué)段教師結(jié)構(gòu)矛盾;另一方面，初中語文、數(shù)學(xué)、英語、政治等學(xué)科教師超編，而小學(xué)的地理、生物、體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師缺編。這種結(jié)構(gòu)性矛盾，在城鎮(zhèn)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)普遍存在。解決這個難題，根據(jù)一些地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為有兩個手段。其一，對新招聘的教師合理安排，可以把部分已分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的新教師留在縣直學(xué)校學(xué)習(xí)，其余新教師全部安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村小學(xué)的新教師，再輪流到縣城跟崗學(xué)習(xí)鍛煉。這樣的配置，有利于留住新教師，讓他們成為教育均衡發(fā)展的新生力量。其二，對于嚴(yán)重超編與嚴(yán)重缺編的學(xué)科教師，可以采取“自愿報名、定崗考試、組織培訓(xùn)”的方式進(jìn)行分流，將初中超編學(xué)科教師分流到農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任相應(yīng)學(xué)科教學(xué)工作，比如，英語科目超編的初中教師，可以調(diào)配到農(nóng)村小學(xué)教授英語，而正是英語教師在農(nóng)村小學(xué)缺編最為嚴(yán)重。如此可以有效解決超編與缺編的問題，更為重要的是可以極大地彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)師資不足。（二）教師配置的區(qū)域性矛盾隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師缺編嚴(yán)重，邊遠(yuǎn)山區(qū)缺編更加惡化;而城區(qū)周邊學(xué)校，出現(xiàn)教師超編的現(xiàn)象。其原因在于人事制度和考核制度引起的復(fù)雜關(guān)系，因而需要從人事制度改革入手，以推動教師合理流動。改革措施之一，是設(shè)置浮動崗位。解決教師合理流動的后顧之憂，“人走，人事關(guān)系也走”，選出教師到其他缺編的小學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流，形成區(qū)域內(nèi)教師循環(huán)流動機(jī)制。措施之二，是設(shè)置特殊崗位。教師到指定崗位工作達(dá)到一定期限，予以優(yōu)先聘任，工作滿了期限，還可帶職稱回到原來學(xué)校工作。同時，制定科學(xué)的考核方案，將評優(yōu)評先、職務(wù)晉升、績效工資等掛鉤，引導(dǎo)超編學(xué)校的教師向缺編學(xué)校、邊遠(yuǎn)學(xué)校流動。三、加快師資培養(yǎng)，加強(qiáng)對口幫扶農(nóng)村小學(xué)教育失衡的根本，是教學(xué)質(zhì)量落后，而師資不足又是主要原因。用家長的話說，就是“沒有好老師”。實(shí)際上，農(nóng)村小學(xué)早年有不少優(yōu)秀教師，但現(xiàn)在他們大多退休;在職的一些教師，在文化水平、教學(xué)觀念甚至在師德師風(fēng)方面，都落后于時代要求。具有較高學(xué)歷的年輕的師范畢業(yè)生，又不愿意被分配到信息封閉、條件艱苦的農(nóng)村小學(xué)任教，一些稍微優(yōu)秀的村小教師也想方設(shè)法調(diào)到城鎮(zhèn)小學(xué)去任職。如此一來，農(nóng)村小學(xué)面臨的頭等威脅，就是“沒有好老師”，甚至“沒有老師”。在來鳳縣農(nóng)村小學(xué)，一個教師身兼數(shù)職、帶多個年級多門學(xué)科，那是家常便飯，許多學(xué)校沒有英語教師，英語科目形同虛設(shè)。因此，加快師資培養(yǎng)，加強(qiáng)對口幫扶，是改變農(nóng)村小學(xué)教育失衡的重要對策。我們認(rèn)為，為了有效提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)教師的成長，促進(jìn)城鎮(zhèn)與農(nóng)村小學(xué)間的師資均衡，應(yīng)當(dāng)采取教師培訓(xùn)、跟班學(xué)習(xí)、送教下鄉(xiāng)、委托管理等多種措施。四、推進(jìn)公平教育，辦好農(nóng)村寄宿有句話說得好，對于農(nóng)村孩子而言，教育公平主要是在家門口就能有學(xué)上、上好學(xué)。在恩施來鳳縣農(nóng)村，許多地方是深山腹地，交通極其不便，有的孩子去村小上學(xué)，還得走很遠(yuǎn)的山路。不少家庭父母出門打工，家里只留下孩子和爺爺奶奶，孩子上學(xué)幾乎很少接送，而這些孩子，最小的上學(xué)前班，只有三四歲，最大的也不過十來歲，無論下風(fēng)刮雨，他們要靠自己步行去學(xué)校?！按逍〕凡ⅰ敝螅械霓r(nóng)村小學(xué)不復(fù)存在，有的只保留一到三年級，不再設(shè)四到六年級。孩子們要想繼續(xù)上學(xué)，必須得去鎮(zhèn)里或縣城。把留守農(nóng)村的孩子“趕”去城鎮(zhèn)上學(xué)，又產(chǎn)生一第列新問題。農(nóng)村家長的負(fù)擔(dān)不僅沒有減輕，反而加重，他們不得不去城鎮(zhèn)租房或買房陪讀，由此竟然推升了當(dāng)?shù)氐姆績r。而城鎮(zhèn)小學(xué)面臨大量增加的學(xué)生，校舍不足，師資不足，經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，還面臨諸多管理難題和安全問題。在來鳳縣大河鎮(zhèn)小學(xué)，轄區(qū)內(nèi)農(nóng)村小學(xué)撤并之后，學(xué)生集中調(diào)到該校住讀，導(dǎo)致該校學(xué)生人數(shù)膨脹，最后無法容納。大河鎮(zhèn)小學(xué)不得已，采取兩個應(yīng)對辦法：把農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生集中到一個班教學(xué);把五年級和六年級的學(xué)生全部轉(zhuǎn)移到相距甚遠(yuǎn)的大河中學(xué)住讀。小學(xué)生和初中生同住一校，又會產(chǎn)生哪些問題，家長們憂心忡忡。對于城鎮(zhèn)孩子而言，農(nóng)村孩子大量進(jìn)入當(dāng)?shù)貙W(xué)校，似乎是在“搶奪”優(yōu)勢教育資源;對于農(nóng)村孩子而言，村小撤并，城鎮(zhèn)里的學(xué)校人滿為患，感覺無處可以讀書，上學(xué)的權(quán)利似乎已被“剝奪”。當(dāng)前城鎮(zhèn)及農(nóng)村小學(xué)教育的亂象，對孩子們來說，連選擇的余地都沒有，更有何公平可言？推進(jìn)教育均衡發(fā)展，歸根結(jié)底，是為了讓城鄉(xiāng)的孩子都能接受公平、優(yōu)質(zhì)的教育，讓孩子們幸福快樂成長，因此，務(wù)必“雙管齊下”，推進(jìn)城鄉(xiāng)公平教育、辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校。公平教育就是在城區(qū)入學(xué)機(jī)會要均等：城鎮(zhèn)孩子與農(nóng)村孩子入學(xué)機(jī)會均等;同一片區(qū)孩子接受同等優(yōu)質(zhì)教育;實(shí)行陽光招生，禁止設(shè)快慢班，杜絕“擇?！薄皳癜唷薄皳駧煛爆F(xiàn)象，等等。在硬件建設(shè)方面，除了城區(qū)學(xué)校改擴(kuò)建以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)容之外，可以將部分郊區(qū)村小升格為縣直小學(xué)，使優(yōu)質(zhì)小學(xué)合理地分布在城區(qū)及周邊。同時，尤為重要的是，要辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校，改造好學(xué)校食堂及生活設(shè)施，并給予寄宿生生活補(bǔ)助，真正讓學(xué)生感受到寄宿生活的方便、溫馨和安全。農(nóng)村寄宿制學(xué)校在一些地區(qū)取得成功，不少外出打工的農(nóng)村家長選擇把孩子留在家鄉(xiāng)上學(xué)，一些原先已經(jīng)撤并而今學(xué)生數(shù)回升的小學(xué)也開始復(fù)辦。這是推進(jìn)教育均衡發(fā)展、辦好農(nóng)村寄宿學(xué)校的積極成效。（責(zé)編田彩霞）無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林無菌室43無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)培訓(xùn)人:**無菌室相關(guān)知識培訓(xùn)44月錄無茵室簡介無茵室的構(gòu)造°三、無菌室的使用、無茵室的管理月錄45無菌室簡介)、元菌室的念在制藥行業(yè)中,我們經(jīng)常使用無菌室這個梳念。有的認(rèn)為100級潔凈區(qū)就是無菌室,然而,什么是無菌室,其含意不甚清晰,尤其隨著空氣潔凈被術(shù)在制藥行也中的應(yīng)用,對于無茵室解釋有兩種,一是《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范實(shí)施指南》(1992)給無菌室的定義為:指環(huán)境空氣懸浮物和微生物量接無菌要控制管理,滿足無菌生產(chǎn)要的潔凈室。二是《醫(yī)藥工業(yè)潔凈廠房設(shè)計(jì)規(guī)范》給出無茵潔凈室的念,即指對空氣中的懸浮微生物接無菌要管理的潔凈室即為無首但在空氣潔凈技術(shù)應(yīng)用制藥行業(yè)后的今天,這種梳念有以下不妥之處無菌室簡介46無菌室筒介(1).在元菌室進(jìn)行的如果是元菌作也,而影響無菌作也地因素既有環(huán)境空氣又有人流及物流,且影響最大的是人流和物流。以上兩個定義僅從環(huán)境空氣方面進(jìn)行描述是不全面的(2).無菌室概念本身容易歧分為:無茵室并非GMP中所定義的潔凈室,而是一種不同于“潔凈蜜”的特殊潔凈室因此在《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》(198年修訂)及附錄中沒有采用無菌室欐念,而用無菌作業(yè)區(qū)欐念代替是合理的。在100級潔凈區(qū)內(nèi)采取達(dá)到無茵的特殊措施的區(qū)域稱無茵作業(yè)區(qū)無菌作業(yè)區(qū)潔凈級別分:三十萬級、十萬級、一萬級和一百級;生產(chǎn)區(qū)分非無首作業(yè)區(qū)和無茵作業(yè)區(qū)。無菌室筒介47無菌室簡介無菌作業(yè)區(qū)無茵作業(yè)區(qū)是指進(jìn)行無茵工藝作業(yè)的區(qū)域,無菌作業(yè)區(qū)的含義包含以下幾點(diǎn)(1).元茵作業(yè)區(qū)的含義包括無茵菌工藝作業(yè)的技術(shù)要求和其作業(yè)區(qū)城及區(qū)域空氣潔凈度級別規(guī)定。(2元茵作業(yè)區(qū)并不是獨(dú)立于潔凈室(區(qū))之外的某個特定區(qū)域,而是在其區(qū)域內(nèi)進(jìn)