軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件

軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題軟件開發(fā)過程的關(guān)鍵因素、軟件的質(zhì)量要素2、軟件開發(fā)的困惑3、軟件開發(fā)的方法4、管理信息系統(tǒng)的特點(diǎn)5、管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的方法6、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方法一、微課程的概念微課程最早在國(guó)外的形式是在線學(xué)習(xí)或者移動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的形式要求就局限了微課程的內(nèi)容以及教學(xué)模式，大多數(shù)微課程是針對(duì)某個(gè)課程要點(diǎn)和教學(xué)主題進(jìn)行視頻或者音頻的錄制，而且錄制的時(shí)間是非常短的，這樣就可以幫助學(xué)生在空閑時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，也可以將微課程融入實(shí)際教學(xué)中。在國(guó)內(nèi)的實(shí)踐發(fā)展中，微課程逐漸有了多元化的發(fā)展，更加適應(yīng)我國(guó)的教學(xué)背景和教學(xué)要求。多數(shù)教師認(rèn)為，微課程其本身是要針對(duì)短小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用的，其教學(xué)價(jià)值在于可以促進(jìn)學(xué)生的混合學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)趣味化，提升學(xué)生在微課程學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與性，提高學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生不僅可以通過微課程有效地吸收課程中的知識(shí)點(diǎn)，還能有效地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我國(guó)教育工作者不斷研究實(shí)踐的過程中，微課程的概念可以總結(jié)為：視頻化的知識(shí)點(diǎn)，通過簡(jiǎn)短的時(shí)間有效利用教學(xué)內(nèi)容，良好的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效化。二、微課程的教學(xué)應(yīng)用特點(diǎn)1.教學(xué)時(shí)間短傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，一節(jié)課是45分鐘，所要教學(xué)的內(nèi)容要集中在45分鐘展現(xiàn)。在微課程中，一節(jié)微課程所占用的時(shí)間少則5分鐘，多則10分鐘，要講解的知識(shí)點(diǎn)也是非常具有針對(duì)性的，從時(shí)間來看，微課程相對(duì)更靈活。例：在教學(xué)酸和堿這一單元的內(nèi)容時(shí)，可以提前將化學(xué)實(shí)驗(yàn)錄制好視頻，再配上講解，通過多媒體設(shè)備傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生可以提前了解酸和堿實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂教學(xué)的過程中就可以實(shí)地操作。2.知識(shí)點(diǎn)單一區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，微課程的教學(xué)模式要求就是每節(jié)微課程所要涉及的內(nèi)容必須有針?π?、单一性?盡可能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生很好地吸收該知識(shí)點(diǎn)，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂中的多而不精。讓學(xué)生吸收且僅吸收單一知識(shí)，可以更好地幫助學(xué)生完成課程基礎(chǔ)積累。3.教學(xué)場(chǎng)地靈活傳統(tǒng)教學(xué)課堂必須單一局限在教室內(nèi)由教師進(jìn)行教學(xué)，但微課程可以在各種場(chǎng)合和時(shí)間段進(jìn)行，這樣的場(chǎng)地局限改變對(duì)于學(xué)生來說是非常有價(jià)值的，對(duì)于學(xué)生來說，微課程不僅可以讓學(xué)生更好地利用起閑暇時(shí)間來，還可以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。例：在教學(xué)常見的堿這一單元的內(nèi)容時(shí)，課堂教學(xué)利用火堿和燒堿等有一定的危險(xiǎn)性，可以提前利用微課程展示實(shí)驗(yàn)品的特性，這樣就可以避免教學(xué)場(chǎng)地出現(xiàn)意外。4.對(duì)學(xué)生影響不同傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說有很多不利因素，容易造成學(xué)生厭學(xué)等情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好地接收課程知識(shí)要點(diǎn)，而微課程對(duì)于學(xué)生來說更注重學(xué)生的自我能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生來說是非常好的。三、初中化學(xué)的微課程應(yīng)用和實(shí)踐1.初中化學(xué)的微課程與傳統(tǒng)課堂實(shí)踐區(qū)別首先從內(nèi)容選擇上有很大的區(qū)別，微課程的制作過程注重的是教學(xué)主題的突出，要針對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課程建設(shè)，體現(xiàn)出微課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)價(jià)值。設(shè)計(jì)者在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)的過程不僅要嚴(yán)格把控時(shí)間，還要選擇合適的制作工具和教學(xué)資源，在短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)課堂注重的是對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，學(xué)生是否良好吸收課堂知識(shí)等反而成了次要因素，這樣的教學(xué)實(shí)踐區(qū)別是非常明顯的，初中化學(xué)在教學(xué)過程中更加注重的是學(xué)生的理解和應(yīng)用，化學(xué)知識(shí)始終來源于實(shí)際社會(huì)，不能偏離現(xiàn)實(shí)建立在課堂虛擬中，所以微課程的教學(xué)價(jià)值就更適合于初中化學(xué)教學(xué)。2.初中化學(xué)微課程的應(yīng)用特點(diǎn)教師在制作微課程的前期，要對(duì)教材的整體連貫性進(jìn)行研究分析，讓微課程簡(jiǎn)單的教學(xué)過程中有完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且能有效地起到承上啟下的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的過程中注重的是知識(shí)點(diǎn)的積累和理解，所以微課程的主題必須明確，輔助資源的設(shè)計(jì)利用必須有效結(jié)合初中化學(xué)課本內(nèi)容，讓微課程成為學(xué)生與教學(xué)課堂的連接通道。3.基于微課程的教學(xué)模式實(shí)踐微課程利用最為頻繁的教學(xué)模式就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的普及和實(shí)踐結(jié)果中可以看出，學(xué)生的參與情況有所改變，而且主次位置發(fā)生了根本性的變化。初中化學(xué)注重的是學(xué)生的自我理解能力，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受變?yōu)榱酥鲃?dòng)理解參與。而且微課程還可以幫助翻轉(zhuǎn)課堂建立有效的教學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)分層，讓初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更容易被全體學(xué)生所接受，不同的課程難點(diǎn)可以在不同的微課程中實(shí)現(xiàn)完整的連接和互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的問題和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，可以利用微課程的短小進(jìn)行針對(duì)性有效處理。本文就微課程的發(fā)展和應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析探討，依照目前我國(guó)的微課程發(fā)展和應(yīng)用來看，還有很長(zhǎng)的路需要走。教育工作者需要在不斷實(shí)踐的過程中提升教學(xué)有效性，將微課程的特點(diǎn)加以利用。在初中化學(xué)的教學(xué)中，要將化學(xué)知識(shí)和概念更好地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)吸收理解加以應(yīng)用，從根本上提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，希望廣大教育工作者共同努力，將微課程更好地應(yīng)用在初中化學(xué)課程中。自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中被廣泛提出和運(yùn)用是在近代西方。它希望通過學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)和探究來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師過多的傳授，以期讓學(xué)習(xí)者自身具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者具有更高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本文把初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)閱讀中自主學(xué)習(xí)從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探討。在初中語文閱讀教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式被《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定出來。語文自主閱讀是為了更好的貫徹新教改的精神，是學(xué)校教育的必然要求，是基于學(xué)生終身發(fā)展的目標(biāo)設(shè)立的[1]。1、初中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的必要性1.1以人為本，體現(xiàn)語文的人文性語文教學(xué)以教材為中心展開，而教材又是由多篇課文構(gòu)成的。因此，自主學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的貫徹，是自主學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中落實(shí)到位的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要注重學(xué)生的品德修養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力，讓他們通過閱讀，得到自己的閱讀感受，領(lǐng)略的閱讀的魅力，從而獲得自己獨(dú)特的閱讀感受。閱讀的意義在于，它在超越世俗生活的層面上，建立起精神生活的世界。一個(gè)人的閱讀史，即是他的心靈發(fā)育史。而我們的教學(xué)，就是務(wù)必幫助學(xué)生掌握好這把人生幸福的鑰匙。因此，“以人為本”的思想就是要求我們重新審視語文、定位語文、把握語文、發(fā)展語文，促成新的學(xué)習(xí)方式和新的可課程，關(guān)注學(xué)生作為“人”的全部因素，使學(xué)生的思維能力得到提高，個(gè)性得到全面發(fā)展[2]。1.2還學(xué)于生，是對(duì)學(xué)校教育的必然要求“還學(xué)于生”，是新課標(biāo)的一大特點(diǎn)，是使得課程、課堂回歸學(xué)生本體的重要改革舉措。如何巧妙地把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人？激發(fā)熱情和調(diào)動(dòng)積極性絕對(duì)是必要的。學(xué)習(xí)是要個(gè)體在一定情境下由于反復(fù)地經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化，是需要通過主體有意識(shí)地控制來完成。只有主體不斷地主動(dòng)探尋和接受，才能夠順利的完成學(xué)習(xí)。新課程改革下的教育就是要以全面提高公民思想、道德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。它的終極目標(biāo)在于使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)研究”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)生存”，通過學(xué)習(xí)不斷提高自己的能力，成為符合社會(huì)需要、具有高競(jìng)爭(zhēng)力和應(yīng)變力的人才。于是自主學(xué)習(xí)方式的重要性就不言而喻了。2、初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法2.1以問題為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)就是一個(gè)由不知到知道的過程。自主學(xué)習(xí)就是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過多種策略的運(yùn)用完成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過程。在閱讀過程中，如果一篇文章看完，沒有任何疑問、任何感受，那就很難說是真正看懂了這篇文章?！爸熳幼x書法”古來有名，循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切忌體察、著緊用力、居敬持志?？梢姽湃俗x書尚且需要思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如此看來，在閱讀中學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題是自主學(xué)習(xí)成功的前提條件。當(dāng)學(xué)生提出好問題時(shí)，如何解決問題呢？首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。思考問題解決的過程就是思維訓(xùn)練的過程。因?yàn)檫@中間需要采用歸納、演繹、綜合等多種方法，調(diào)動(dòng)自己已有知識(shí)用來解決問題。其次是和同伴溝通交流，勇敢地將自己的看法說出來與大家分享，尋找解決的辦法。現(xiàn)在的時(shí)代特征就是合作和分享，光靠單打獨(dú)斗是不行的。所以在自主學(xué)習(xí)的過程中也要與同伴進(jìn)行必要的交流和合作。最后可以與教師一同探討問題，或是通過其他手段使問題獲得解決。2.2交互式教學(xué)方法教育首先是一門關(guān)于人的學(xué)問。人又主觀感情，知識(shí)是客觀而無傾向性的，但知識(shí)成為人際交流的媒介時(shí)，它便具有了情感性。教師不是傳播知?R的機(jī)器，而是一個(gè)有血有肉、有情有義的個(gè)體。在課堂教學(xué)中，更是學(xué)生最真誠(chéng)友好的朋友。知識(shí)的交流首先表現(xiàn)為情感的交流和溝通。它可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，提高教與學(xué)的質(zhì)量。師生交流的最高境界是教師的人格精神與學(xué)生的人格精神在課堂知識(shí)交流中的相遇、碰撞和共鳴。它超越其它形式，追求師生間平等的心靈溝通，互相接納、互相合作、互相包容、互相分享。交互式教學(xué)模式是自主學(xué)習(xí)課堂中最常用到的，也是過去傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常用到的。它們之間的差別就在于：教師講解的比例。是教師代替學(xué)生的思考去講解，還是教師引導(dǎo)學(xué)生去積極思考。其實(shí)，在自主學(xué)習(xí)的課堂中，教師只要在該出現(xiàn)的時(shí)候出現(xiàn)即可。大膽放手讓學(xué)生去做。這種教學(xué)模式雖然在課堂上把教師從以前繁重的講解中解放出來。但在備課階段，教師的準(zhǔn)備就要更全面，對(duì)于教師的素質(zhì)要求也更高。因?yàn)?，很多問題、很多情況都不是在備課中能預(yù)料到的。2.3探究性學(xué)習(xí)模式探究性學(xué)習(xí)是一種提出問題、計(jì)劃研究活動(dòng)、得出結(jié)論并評(píng)判結(jié)論的學(xué)習(xí)過程。它與以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)很相似，不同之處在于它更多地需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，它追求的是生成新的思想產(chǎn)品。提倡這種教學(xué)模式的研究者認(rèn)為，科學(xué)家用來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的策略是可以傳授給學(xué)生的，學(xué)生一旦掌握了這些策略，也就相應(yīng)地形成了主動(dòng)探究和解決問題的習(xí)慣和能力。3、結(jié)論自主學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的需要，是人才發(fā)展的需要，更是教育發(fā)展的需要。它是信息社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是學(xué)習(xí)方式上的一場(chǎng)革命。自主學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐的狀況將直接影響對(duì)未來人才的培養(yǎng)。這是語文教育工作者必須面對(duì)、必須解決的一項(xiàng)理論的、實(shí)踐的難題，所以我們必須做好這項(xiàng)工作。真誠(chéng)地希望在我們的語文課堂中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心。而自主學(xué)習(xí)也始終發(fā)展，并在理論和實(shí)踐中取得新的突破。讓語文學(xué)習(xí)變得更加豐富、更加精彩。真摯地希望隨著語文教育事業(yè)的發(fā)展，可以在實(shí)踐中培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和研究能力的優(yōu)秀人才，為中華民族在新世紀(jì)中的發(fā)展，發(fā)揮其重要的作用?！拒浖_發(fā)的關(guān)鍵性問題軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題1軟件開發(fā)過程的關(guān)鍵因素軟件開發(fā)過程的關(guān)鍵2、軟件的質(zhì)量要素2、軟件開發(fā)的困惑3、軟件開發(fā)的方法4、管理信息系統(tǒng)的特點(diǎn)5、管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的方法6、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方法、軟件的質(zhì)量要素3軟件的質(zhì)量要素可維護(hù)性:軟件必須能夠不斷進(jìn)化以滿足用戶的需求變化,這是軟件產(chǎn)品最根本的要素,因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境是不斷變化的,軟件也必然要跟著變化■可依賴性:包括可靠性、保密性和安全性。可靠的軟件在系統(tǒng)失敗的情況下,也不會(huì)導(dǎo)致人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失。有效性:軟件不要浪費(fèi)內(nèi)存和CPU等系統(tǒng)資源,因而有效性應(yīng)包括響應(yīng)時(shí)間、處理時(shí)間、內(nèi)存利用率等?？捎眯?軟件必須具備可用性。必須是用戶不用特殊地努力就能操作。那么,軟件必須提供用戶界面和充分地說明文檔軟件的質(zhì)量要素4軟件開發(fā)存在的問題?軟件的發(fā)展經(jīng)歷了這么久,卻依然存在如下問題礦一個(gè)軟件的完成為什么總需要這么長(zhǎng)的時(shí)間?礦為什么我們的開發(fā)成本總據(jù)高不下?為什么我們不能在把軟件交付給用戶之前發(fā)現(xiàn)軟件中所有的錯(cuò)誤?軟件開發(fā)存在的問題5Case■美國(guó)IBM公司在1963年至1966年開發(fā)的IBM360機(jī)的操作系統(tǒng)。這一項(xiàng)目花了5000人一年的工作量.最多時(shí)有1000人這個(gè)問題出在哪里?投入開發(fā)工據(jù)統(tǒng)■這個(gè)項(xiàng)吧在組織開發(fā)過程中的沉只逃亡的野獸落到泥潭中做垂死的掙扎,是猙扎,貯得越深,最后無法逃脫滅頂?shù)臑?zāi)難程序設(shè)計(jì)工正像這樣一個(gè)泥潭,一批批程序員被迫在泥潭中拼命掙扎…誰也沒有料到問題竟會(huì)陷入這樣的困境■IBM360操作系統(tǒng)的歷史教訓(xùn)成為軟件開友事例為人們所記取。Case6問題出在哪里?(1)項(xiàng)目沒有被很好地理解;計(jì)劃不周,最終導(dǎo)致進(jìn)度拖延。(2)沒有充分的文檔資料(documentation)(3)軟件可靠性(reliability)缺少度量的標(biāo)準(zhǔn),質(zhì)量無法保證。如何保證軟件產(chǎn)品的質(zhì)量,是非常復(fù)雜困難的問題,特別對(duì)于規(guī)模龐大的軟件。(4)軟件難以維護(hù)(maintainability)不易升級(jí)(evolvability)問題出在哪里?7軟件開發(fā)的困惑如何開發(fā)軟件,怎樣滿足對(duì)軟件的日益增長(zhǎng)的需求?！鋈绾尉S護(hù)數(shù)量不斷膨脹的已有軟件生困惑的原因口軟件本身的原因口不恰當(dāng)?shù)能浖_發(fā)和維護(hù)方法軟件開發(fā)的困惑8軟件本身的特點(diǎn)軟件是一種邏輯實(shí)體,具有抽象性軟件的生產(chǎn)與硬件不同,軟件一旦研制開發(fā)成功,其生產(chǎn)過程變成簡(jiǎn)單的復(fù)制過程。軟件對(duì)硬件和環(huán)境有著不同程度的依賴性4.軟件生產(chǎn)至今尚未擺脫手工方式,多數(shù)軟件是自定義的。5.軟件本身是復(fù)雜的,成本相當(dāng)昂貴。6.軟件的開發(fā)往往涉及到其他領(lǐng)域、各行各業(yè)的專門知識(shí),而且還往往與社會(huì)、人的組織和管理因素相關(guān),這對(duì)軟件工程師提出了很高的要求。所以其開發(fā)和維護(hù)必然困難。軟件本身的特點(diǎn)9不恰當(dāng)?shù)能浖_發(fā)和維護(hù)方法■忽視軟件開發(fā)前期的調(diào)研和分析工作,倉促上陣,認(rèn)為軟件開發(fā)就是寫程當(dāng)沙如同不打好地基舯終業(yè)怎么辦呢?■沒有方法論料不齊全忽視人與人的交流■輕視測(cè)試和維護(hù)。見的時(shí)期引入同一變動(dòng)付出的代價(jià)隨時(shí)間的變化趨勢(shì)圖不恰當(dāng)?shù)能浖_發(fā)和維護(hù)方法10軟件工程定義■總之,軟件工程可以定義為為了解決軟件危機(jī),采用工程化的概念、原理和技術(shù)方法來開發(fā)和維護(hù)軟件,把經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)證明是正確的管理技術(shù)和當(dāng)前最好的技術(shù)方法結(jié)合起來指導(dǎo)軟件開發(fā)和維護(hù)的工程學(xué)科軟件工程定義11軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件12軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件13軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件14軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件15軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件16軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件17軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件18軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件19軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件20軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件21軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件22軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件23軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件24軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件25軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件26軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件27軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件28軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件29軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件30軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件31軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件32軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件33軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件34軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件35軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件36軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件37軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件38軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件39軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件40軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件41軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件42軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件43軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件44軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題課件4531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里46軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題軟件開發(fā)過程的關(guān)鍵因素、軟件的質(zhì)量要素2、軟件開發(fā)的困惑3、軟件開發(fā)的方法4、管理信息系統(tǒng)的特點(diǎn)5、管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的方法6、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方法一、微課程的概念微課程最早在國(guó)外的形式是在線學(xué)習(xí)或者移動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的形式要求就局限了微課程的內(nèi)容以及教學(xué)模式，大多數(shù)微課程是針對(duì)某個(gè)課程要點(diǎn)和教學(xué)主題進(jìn)行視頻或者音頻的錄制，而且錄制的時(shí)間是非常短的，這樣就可以幫助學(xué)生在空閑時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，也可以將微課程融入實(shí)際教學(xué)中。在國(guó)內(nèi)的實(shí)踐發(fā)展中，微課程逐漸有了多元化的發(fā)展，更加適應(yīng)我國(guó)的教學(xué)背景和教學(xué)要求。多數(shù)教師認(rèn)為，微課程其本身是要針對(duì)短小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用的，其教學(xué)價(jià)值在于可以促進(jìn)學(xué)生的混合學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)趣味化，提升學(xué)生在微課程學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與性，提高學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生不僅可以通過微課程有效地吸收課程中的知識(shí)點(diǎn)，還能有效地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我國(guó)教育工作者不斷研究實(shí)踐的過程中，微課程的概念可以總結(jié)為：視頻化的知識(shí)點(diǎn)，通過簡(jiǎn)短的時(shí)間有效利用教學(xué)內(nèi)容，良好的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效化。二、微課程的教學(xué)應(yīng)用特點(diǎn)1.教學(xué)時(shí)間短傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，一節(jié)課是45分鐘，所要教學(xué)的內(nèi)容要集中在45分鐘展現(xiàn)。在微課程中，一節(jié)微課程所占用的時(shí)間少則5分鐘，多則10分鐘，要講解的知識(shí)點(diǎn)也是非常具有針對(duì)性的，從時(shí)間來看，微課程相對(duì)更靈活。例：在教學(xué)酸和堿這一單元的內(nèi)容時(shí)，可以提前將化學(xué)實(shí)驗(yàn)錄制好視頻，再配上講解，通過多媒體設(shè)備傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生可以提前了解酸和堿實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂教學(xué)的過程中就可以實(shí)地操作。2.知識(shí)點(diǎn)單一區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，微課程的教學(xué)模式要求就是每節(jié)微課程所要涉及的內(nèi)容必須有針?π?、单一性?盡可能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生很好地吸收該知識(shí)點(diǎn)，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂中的多而不精。讓學(xué)生吸收且僅吸收單一知識(shí)，可以更好地幫助學(xué)生完成課程基礎(chǔ)積累。3.教學(xué)場(chǎng)地靈活傳統(tǒng)教學(xué)課堂必須單一局限在教室內(nèi)由教師進(jìn)行教學(xué)，但微課程可以在各種場(chǎng)合和時(shí)間段進(jìn)行，這樣的場(chǎng)地局限改變對(duì)于學(xué)生來說是非常有價(jià)值的，對(duì)于學(xué)生來說，微課程不僅可以讓學(xué)生更好地利用起閑暇時(shí)間來，還可以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。例：在教學(xué)常見的堿這一單元的內(nèi)容時(shí)，課堂教學(xué)利用火堿和燒堿等有一定的危險(xiǎn)性，可以提前利用微課程展示實(shí)驗(yàn)品的特性，這樣就可以避免教學(xué)場(chǎng)地出現(xiàn)意外。4.對(duì)學(xué)生影響不同傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說有很多不利因素，容易造成學(xué)生厭學(xué)等情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好地接收課程知識(shí)要點(diǎn)，而微課程對(duì)于學(xué)生來說更注重學(xué)生的自我能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生來說是非常好的。三、初中化學(xué)的微課程應(yīng)用和實(shí)踐1.初中化學(xué)的微課程與傳統(tǒng)課堂實(shí)踐區(qū)別首先從內(nèi)容選擇上有很大的區(qū)別，微課程的制作過程注重的是教學(xué)主題的突出，要針對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課程建設(shè)，體現(xiàn)出微課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)價(jià)值。設(shè)計(jì)者在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)的過程不僅要嚴(yán)格把控時(shí)間，還要選擇合適的制作工具和教學(xué)資源，在短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)課堂注重的是對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，學(xué)生是否良好吸收課堂知識(shí)等反而成了次要因素，這樣的教學(xué)實(shí)踐區(qū)別是非常明顯的，初中化學(xué)在教學(xué)過程中更加注重的是學(xué)生的理解和應(yīng)用，化學(xué)知識(shí)始終來源于實(shí)際社會(huì)，不能偏離現(xiàn)實(shí)建立在課堂虛擬中，所以微課程的教學(xué)價(jià)值就更適合于初中化學(xué)教學(xué)。2.初中化學(xué)微課程的應(yīng)用特點(diǎn)教師在制作微課程的前期，要對(duì)教材的整體連貫性進(jìn)行研究分析，讓微課程簡(jiǎn)單的教學(xué)過程中有完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且能有效地起到承上啟下的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的過程中注重的是知識(shí)點(diǎn)的積累和理解，所以微課程的主題必須明確，輔助資源的設(shè)計(jì)利用必須有效結(jié)合初中化學(xué)課本內(nèi)容，讓微課程成為學(xué)生與教學(xué)課堂的連接通道。3.基于微課程的教學(xué)模式實(shí)踐微課程利用最為頻繁的教學(xué)模式就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的普及和實(shí)踐結(jié)果中可以看出，學(xué)生的參與情況有所改變，而且主次位置發(fā)生了根本性的變化。初中化學(xué)注重的是學(xué)生的自我理解能力，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受變?yōu)榱酥鲃?dòng)理解參與。而且微課程還可以幫助翻轉(zhuǎn)課堂建立有效的教學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)分層，讓初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更容易被全體學(xué)生所接受，不同的課程難點(diǎn)可以在不同的微課程中實(shí)現(xiàn)完整的連接和互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的問題和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，可以利用微課程的短小進(jìn)行針對(duì)性有效處理。本文就微課程的發(fā)展和應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析探討，依照目前我國(guó)的微課程發(fā)展和應(yīng)用來看，還有很長(zhǎng)的路需要走。教育工作者需要在不斷實(shí)踐的過程中提升教學(xué)有效性，將微課程的特點(diǎn)加以利用。在初中化學(xué)的教學(xué)中，要將化學(xué)知識(shí)和概念更好地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)吸收理解加以應(yīng)用，從根本上提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，希望廣大教育工作者共同努力，將微課程更好地應(yīng)用在初中化學(xué)課程中。自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中被廣泛提出和運(yùn)用是在近代西方。它希望通過學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)和探究來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師過多的傳授，以期讓學(xué)習(xí)者自身具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者具有更高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本文把初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)閱讀中自主學(xué)習(xí)從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探討。在初中語文閱讀教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式被《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定出來。語文自主閱讀是為了更好的貫徹新教改的精神，是學(xué)校教育的必然要求，是基于學(xué)生終身發(fā)展的目標(biāo)設(shè)立的[1]。1、初中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的必要性1.1以人為本，體現(xiàn)語文的人文性語文教學(xué)以教材為中心展開，而教材又是由多篇課文構(gòu)成的。因此，自主學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的貫徹，是自主學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中落實(shí)到位的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要注重學(xué)生的品德修養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力，讓他們通過閱讀，得到自己的閱讀感受，領(lǐng)略的閱讀的魅力，從而獲得自己獨(dú)特的閱讀感受。閱讀的意義在于，它在超越世俗生活的層面上，建立起精神生活的世界。一個(gè)人的閱讀史，即是他的心靈發(fā)育史。而我們的教學(xué)，就是務(wù)必幫助學(xué)生掌握好這把人生幸福的鑰匙。因此，“以人為本”的思想就是要求我們重新審視語文、定位語文、把握語文、發(fā)展語文，促成新的學(xué)習(xí)方式和新的可課程，關(guān)注學(xué)生作為“人”的全部因素，使學(xué)生的思維能力得到提高，個(gè)性得到全面發(fā)展[2]。1.2還學(xué)于生，是對(duì)學(xué)校教育的必然要求“還學(xué)于生”，是新課標(biāo)的一大特點(diǎn)，是使得課程、課堂回歸學(xué)生本體的重要改革舉措。如何巧妙地把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人？激發(fā)熱情和調(diào)動(dòng)積極性絕對(duì)是必要的。學(xué)習(xí)是要個(gè)體在一定情境下由于反復(fù)地經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化，是需要通過主體有意識(shí)地控制來完成。只有主體不斷地主動(dòng)探尋和接受，才能夠順利的完成學(xué)習(xí)。新課程改革下的教育就是要以全面提高公民思想、道德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。它的終極目標(biāo)在于使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)研究”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)生存”，通過學(xué)習(xí)不斷提高自己的能力，成為符合社會(huì)需要、具有高競(jìng)爭(zhēng)力和應(yīng)變力的人才。于是自主學(xué)習(xí)方式的重要性就不言而喻了。2、初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法2.1以問題為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)就是一個(gè)由不知到知道的過程。自主學(xué)習(xí)就是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過多種策略的運(yùn)用完成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過程。在閱讀過程中，如果一篇文章看完，沒有任何疑問、任何感受，那就很難說是真正看懂了這篇文章?！爸熳幼x書法”古來有名，循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切忌體察、著緊用力、居敬持志?？梢姽湃俗x書尚且需要思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如此看來，在閱讀中學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題是自主學(xué)習(xí)成功的前提條件。當(dāng)學(xué)生提出好問題時(shí)，如何解決問題呢？首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。思考問題解決的過程就是思維訓(xùn)練的過程。因?yàn)檫@中間需要采用歸納、演繹、綜合等多種方法，調(diào)動(dòng)自己已有知識(shí)用來解決問題。其次是和同伴溝通交流，勇敢地將自己的看法說出來與大家分享，尋找解決的辦法?，F(xiàn)在的時(shí)代特征就是合作和分享，光靠單打獨(dú)斗是不行的。所以在自主學(xué)習(xí)的過程中也要與同伴進(jìn)行必要的交流和合作。最后可以與教師一同探討問題，或是通過其他手段使問題獲得解決。2.2交互式教學(xué)方法教育首先是一門關(guān)于人的學(xué)問。人又主觀感情，知識(shí)是客觀而無傾向性的，但知識(shí)成為人際交流的媒介時(shí)，它便具有了情感性。教師不是傳播知?R的機(jī)器，而是一個(gè)有血有肉、有情有義的個(gè)體。在課堂教學(xué)中，更是學(xué)生最真誠(chéng)友好的朋友。知識(shí)的交流首先表現(xiàn)為情感的交流和溝通。它可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，提高教與學(xué)的質(zhì)量。師生交流的最高境界是教師的人格精神與學(xué)生的人格精神在課堂知識(shí)交流中的相遇、碰撞和共鳴。它超越其它形式，追求師生間平等的心靈溝通，互相接納、互相合作、互相包容、互相分享。交互式教學(xué)模式是自主學(xué)習(xí)課堂中最常用到的，也是過去傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常用到的。它們之間的差別就在于：教師講解的比例。是教師代替學(xué)生的思考去講解，還是教師引導(dǎo)學(xué)生去積極思考。其實(shí)，在自主學(xué)習(xí)的課堂中，教師只要在該出現(xiàn)的時(shí)候出現(xiàn)即可。大膽放手讓學(xué)生去做。這種教學(xué)模式雖然在課堂上把教師從以前繁重的講解中解放出來。但在備課階段，教師的準(zhǔn)備就要更全面，對(duì)于教師的素質(zhì)要求也更高。因?yàn)?，很多問題、很多情況都不是在備課中能預(yù)料到的。2.3探究性學(xué)習(xí)模式探究性學(xué)習(xí)是一種提出問題、計(jì)劃研究活動(dòng)、得出結(jié)論并評(píng)判結(jié)論的學(xué)習(xí)過程。它與以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)很相似，不同之處在于它更多地需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，它追求的是生成新的思想產(chǎn)品。提倡這種教學(xué)模式的研究者認(rèn)為，科學(xué)家用來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的策略是可以傳授給學(xué)生的，學(xué)生一旦掌握了這些策略，也就相應(yīng)地形成了主動(dòng)探究和解決問題的習(xí)慣和能力。3、結(jié)論自主學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的需要，是人才發(fā)展的需要，更是教育發(fā)展的需要。它是信息社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是學(xué)習(xí)方式上的一場(chǎng)革命。自主學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐的狀況將直接影響對(duì)未來人才的培養(yǎng)。這是語文教育工作者必須面對(duì)、必須解決的一項(xiàng)理論的、實(shí)踐的難題，所以我們必須做好這項(xiàng)工作。真誠(chéng)地希望在我們的語文課堂中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心。而自主學(xué)習(xí)也始終發(fā)展，并在理論和實(shí)踐中取得新的突破。讓語文學(xué)習(xí)變得更加豐富、更加精彩。真摯地希望隨著語文教育事業(yè)的發(fā)展，可以在實(shí)踐中培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和研究能力的優(yōu)秀人才，為中華民族在新世紀(jì)中的發(fā)展，發(fā)揮其重要的作用?！拒浖_發(fā)的關(guān)鍵性問題軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題軟件開發(fā)的關(guān)鍵性問題47軟件開發(fā)過程的關(guān)鍵因素軟件開發(fā)過程的關(guān)鍵48、軟件的質(zhì)量要素2、軟件開發(fā)的困惑3、軟件開發(fā)的方法4、管理信息系統(tǒng)的特點(diǎn)5、管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的方法6、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方法、軟件的質(zhì)量要素49軟件的質(zhì)量要素可維護(hù)性:軟件必須能夠不斷進(jìn)化以滿足用戶的需求變化,這是軟件產(chǎn)品最根本的要素,因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境是不斷變化的,軟件也必然要跟著變化■可依賴性:包括可靠性、保密性和安全性?？煽康能浖谙到y(tǒng)失敗的情況下,也不會(huì)導(dǎo)致人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失。有效性:軟件不要浪費(fèi)內(nèi)存和CPU等系統(tǒng)資源,因而有效性應(yīng)包括響應(yīng)時(shí)間、處理時(shí)間、內(nèi)存利用率等?？捎眯?軟件必須具備可用性。必須是用戶不用特殊地努力就能操作。那么,軟件必須提供用戶界面和充分地說明文檔軟件的質(zhì)量要素50軟件開發(fā)存在的問題?軟件的發(fā)展經(jīng)歷了這么久,卻依然存在如下問題礦一個(gè)軟件的完成為什么總需要這么長(zhǎng)的時(shí)間?礦為什么我們的開發(fā)成本總據(jù)高不下?為什么我們不能在把軟件交付給用戶之前發(fā)現(xiàn)軟件中所有的錯(cuò)誤?軟件開發(fā)存在的問題51Case■美國(guó)IBM公司在1963年至1966年開發(fā)的IBM360機(jī)的操作系統(tǒng)。這一項(xiàng)目花了5000人一年的工作量.最多時(shí)有1000人這個(gè)問題出在哪里?投入開發(fā)工據(jù)統(tǒng)■這個(gè)項(xiàng)吧在組織開發(fā)過程中的沉只逃亡的野獸落到泥潭中做垂死的掙扎,是猙扎,貯得越深,最后無法逃脫滅頂?shù)臑?zāi)難程序設(shè)計(jì)工正像這樣一個(gè)泥潭,一批批程序員被迫在泥潭中拼命掙扎…誰也沒有料到問題竟會(huì)陷入這樣的困境■IBM360操作系統(tǒng)的歷史教訓(xùn)成為軟件開友事例為人們所記取。Case52問題出在哪里?(1)項(xiàng)目沒有被很好地理解;計(jì)劃不周,最終導(dǎo)致進(jìn)度拖延。(2)沒有充分的文檔資料(documentation)(3)軟件可靠性(reliability)缺少度量的標(biāo)準(zhǔn),質(zhì)量無法保證。如何保證軟件產(chǎn)品的質(zhì)量,是非常復(fù)雜困難的問題,特別對(duì)于規(guī)模龐大的軟件。(4)軟件難以維護(hù)(maintainability)不易升級(jí)(evolv