黑妹品牌傳播策略課件

黑妹品牌傳播策略服從真理，就能征服一切事物黑妹品牌傳播策略黑妹品牌傳播策略服從真理，就能征服一切事物器牌傳播策路內(nèi)容提要品牌寫真品牌況市場(chǎng)目標(biāo)廣告扮演的角色競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)定義目標(biāo)消費(fèi)群希望廣告如何改變消費(fèi)者黑妹冰涼牙膏電視廣告創(chuàng)意簡(jiǎn)報(bào)農(nóng)村學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)較少，學(xué)習(xí)資源不是很豐富，作文興趣不是很濃厚，需要教師創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。作為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，可以從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新思維能力：一、逆向思維，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是一種主動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的思維方式，它往往突破習(xí)慣性思維意識(shí)的束縛，在作文時(shí)產(chǎn)生富有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。事實(shí)上學(xué)生作文時(shí)往往習(xí)慣地只寫事物的此一面，而忽視其彼一面，若能用逆向思維破除“從來(lái)如此”的作文思維定勢(shì)，從這彼一面去寫作，就會(huì)有新穎獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解。我認(rèn)為任何事物自身的矛盾對(duì)立和外在的人為界定，都會(huì)給學(xué)生在寫作中訓(xùn)練逆向思維提供憑據(jù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫作的逆向思維能力。平時(shí)我還注意引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面分析事物的兩面性。比如：老虎有勇猛的一面，即所謂虎虎生風(fēng)；也有兇惡的一面，即所謂如狼似虎。這些思維的兩面性，為學(xué)生作文開(kāi)拓了逆向思維立意的天地。作文教學(xué)中就應(yīng)該積極誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑、逆向的思維方式去構(gòu)思作文，從而使文章主旨別有新意。為了引導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)打破常規(guī)思維定勢(shì)，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)，在作文命題上我作了多種嘗試。眾所周知，作文是一種精神勞動(dòng)，思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)、積極的思維參與。因此，作文命題中，我注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，激發(fā)他們寫作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，如：《班級(jí)的新鮮事》、《二十年后的我》、《書包減“肥”后》、《假如我是班長(zhǎng)》等題目，來(lái)自學(xué)生自身的“生活近區(qū)”，自然有興趣，學(xué)生也樂(lè)于寫。我還時(shí)時(shí)讓學(xué)生參與到不命題作中來(lái)，如出示作文要求，自擬題目；將作文命題補(bǔ)充完整再作文等等。這樣學(xué)生就突破常規(guī)思維的束縛，自由、快樂(lè)地作文，自己獨(dú)特的創(chuàng)新見(jiàn)解也躍然紙上。每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛能，教師要抓住這一潛能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)將潛能轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新力的環(huán)境與氛圍。美國(guó)創(chuàng)造力研究專家‘托蘭斯’曾認(rèn)為創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。作為教師，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生的‘新異思維、特殊行為’給予的諷刺，挖苦孤立或否定的做法，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立的角色，建設(shè)性的態(tài)度，提出質(zhì)疑，同時(shí)應(yīng)提倡“童言無(wú)忌”，提倡“兒童思維無(wú)禁區(qū)”，讓兒童暢想、暢言，精神處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，讓學(xué)生自由想象，讓學(xué)生思路打開(kāi)，自然會(huì)碰撞出創(chuàng)造性寫作的火花，引發(fā)其創(chuàng)新的潛質(zhì)。我還重視學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生在和諧的氛圍中根據(jù)自己的需要，按照自己的愛(ài)好，拓展作文思路，暢所欲言，寫自己所想，想自己所寫，充分鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的寫作創(chuàng)見(jiàn)，使他們?cè)诹己玫男木诚伦魑?，養(yǎng)成良好的作文創(chuàng)新意識(shí)。二、激發(fā)興趣，創(chuàng)新熱情“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生作文的動(dòng)力，學(xué)生有興趣就能發(fā)揮作文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放出巨大的作文潛能。反之，作文沒(méi)有興趣，將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)械沉悶。小學(xué)生往往怕作文，把作文看成是苦事。尤其是對(duì)于剛開(kāi)始要求寫完整的文章，有了字?jǐn)?shù)的要求，學(xué)生很為難。為了消除學(xué)生的畏難情緒，提高作文水平，我十分重視積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。在教學(xué)中，要學(xué)生對(duì)作文有興趣，首先要讓學(xué)生玩得有趣。玩是兒童的天性，是兒童身心健康發(fā)展的主要方式；玩不僅是學(xué)生放松身心、勞逸結(jié)合的形式，也能增加作文的內(nèi)容，是他們親近大自然、親近生活和伙伴的場(chǎng)所，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)識(shí)，鍛煉能力，發(fā)展創(chuàng)造力的大學(xué)校。好動(dòng)是學(xué)生的天性，在教學(xué)中開(kāi)展一些競(jìng)賽、游戲、表演等豐富多彩的活動(dòng)，都能有效地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。三、引領(lǐng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力在作文教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生多方思考，發(fā)展學(xué)生的求異思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)造性思維的重要途徑。教師就要引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，從事物的不同角度，不同方位進(jìn)行審視，讓學(xué)生寫出新穎獨(dú)特的作文，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新作文能力?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高年級(jí)同學(xué)作文提出這樣的要求：“寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！睂?duì)此教師可引導(dǎo)學(xué)生們打開(kāi)想象的閘門，他們作起文章來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手！學(xué)生的想象力是很活躍的，教師要抓住這一特點(diǎn)，開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造性的想象。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中原有的童話故事進(jìn)行續(xù)寫或改寫：這樣學(xué)生發(fā)揮想象學(xué)著寫，使得世界萬(wàn)物都具有人的靈性，提高了他們作文的創(chuàng)新能力。四、知識(shí)運(yùn)用，創(chuàng)新思維作文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，并不是要掌握了很多知識(shí)才可以開(kāi)始，而應(yīng)以他對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)領(lǐng)悟的深、淺和能否用它來(lái)解決問(wèn)題為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)的多少并不重要，掌握了多少才是重要的，更重要的是能運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。如小語(yǔ)六冊(cè)《口語(yǔ)交際》――根據(jù)“聲音”講故事，學(xué)生能夠想象到雷聲、雨聲、風(fēng)聲、哭聲、笑聲等各種聲音。這樣學(xué)生的創(chuàng)新作文能力，通過(guò)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，自己的主動(dòng)思考和探究，就有了很大的提高。另外我放手讓學(xué)生嘗試，把課堂還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新交融在一起，讓他們的寫作個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)?？傊?，農(nóng)村教師在作文教學(xué)中：培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生作文的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生作文的創(chuàng)新能力，開(kāi)拓學(xué)生作文的創(chuàng)新思維能力，優(yōu)化作文教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維寫作的能力，開(kāi)展各種形式的作文訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文水平的有效途徑。“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。開(kāi)展課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開(kāi)拓視野、陶冶情操，而且也是積累語(yǔ)言、豐富知識(shí)的有效途徑。一、現(xiàn)狀分析筆者根據(jù)在農(nóng)村小學(xué)任教經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)課外閱讀并沒(méi)有得到教師足夠的重視，學(xué)生的課外閱讀還停滯在原始自發(fā)狀態(tài)。其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，可歸納為“四性”：（1）盲目性。學(xué)生不知道讀哪些課外書，結(jié)果是亂看一氣。（2）無(wú)計(jì)劃性。有興趣時(shí)讀，沒(méi)興趣時(shí)就不讀；有時(shí)間就讀，沒(méi)時(shí)間就不讀?？芍^“一曝十寒”，缺少計(jì)劃性與持久性。（3）不平衡性。①興趣所系。閱讀興趣濃的學(xué)生看的課外書多；沒(méi)閱讀興趣的學(xué)生看的課外書少，極個(gè)別的學(xué)生甚至沒(méi)看過(guò)一本課外書。②條件所限。盡管有閱讀興趣，卻無(wú)書可讀。（4）低效性。由于缺少指導(dǎo)，學(xué)生讀書不得法，吸收少，效果差。二、對(duì)策（一）激發(fā)課外閱讀興趣心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，這種傾向是和一定的情感相聯(lián)系的?！敝挥性趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切的探索新知的欲望，學(xué)生的主動(dòng)積極性才得以發(fā)揮。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。1.借教材激趣（1）預(yù)習(xí)拓展。即在布置預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛收集與課文相關(guān)的資料，把課內(nèi)外閱讀聯(lián)系起來(lái)，培訓(xùn)學(xué)生收集篩選信息的能力，激發(fā)他們的課外閱讀興趣。如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》之前，可讓學(xué)生收集有關(guān)安徒生的資料。如他是哪國(guó)人，一生寫了多少童話，哪些童話最有趣等。（2）課后延伸。即在教完一篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀與課文相關(guān)的書。如教完《賣火柴的小女孩》，當(dāng)學(xué)生還沉浸在對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)無(wú)限同情時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話集》；教完《少年閏土》，可以“中年閏土又是怎樣的呢？”一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去讀《故鄉(xiāng)》；教完《草船借箭》，可引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》等。2.借課外書激趣教師可通過(guò)講述某本書中最精彩的片斷，在學(xué)生的“胃口”被“吊”起來(lái)時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生去讀這本書。3.借榜樣激趣榜樣的力量是無(wú)窮的。可以給學(xué)生講一些名人名家愛(ài)讀書的故事；還可以和班級(jí)公認(rèn)的愛(ài)讀書的學(xué)生交流體會(huì)。4.借競(jìng)賽激趣“爭(zhēng)勝之心，人皆有之?！蓖ㄟ^(guò)開(kāi)展閱讀競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書積極性。（二）推薦課外閱讀材料在學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)后，可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、年齡特征和心理特點(diǎn)，適時(shí)地向他們推薦合適的課外讀物，減少盲目性。中低級(jí)學(xué)生，可推薦他們讀一些童話、寓言、兒歌、謎語(yǔ)、優(yōu)秀作文等淺顯易懂、通俗簡(jiǎn)短、情節(jié)生動(dòng)、符合他們口味的讀物；高年級(jí)學(xué)生，可引導(dǎo)他們讀一些科普讀物、民間故事、小說(shuō)、詩(shī)歌、名家名篇等。另外，可建立班級(jí)圖書角，讓每一個(gè)學(xué)生有書可讀。（三）教給學(xué)生課外閱讀的方法要想走出“低效”，加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)至關(guān)重要?？山探o學(xué)生以下幾種方法：1.摘抄劃句法它的重點(diǎn)在于有目的地一邊閱讀、一邊摘錄所需要的有關(guān)內(nèi)容，并準(zhǔn)確地劃出有關(guān)內(nèi)容，便于理解、應(yīng)用、查考。教師在指導(dǎo)中，可先提出摘錄和劃句的要求，學(xué)生一邊讀、一邊劃、一邊摘，或妙詞佳句、或名言警句、或知識(shí)哲理、或問(wèn)題答案，教學(xué)生分門別類地摘錄在自己的本子上。摘畢，要寫清什么時(shí)候、摘于什么書刊、作者是誰(shuí)。最好能幫助學(xué)生制作閱讀卡片。2.批注“挑剔”法批注“挑剔”就是要求學(xué)生在閱讀中，要解放思想，不迷信作者，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁(yè)空白處進(jìn)行批注，發(fā)表評(píng)論意見(jiàn)，對(duì)錯(cuò)誤、消極的敢于“挑剔”。這種方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。3.反復(fù)閱讀法葉圣陶先生指出：“閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較、多歸納、多揣摩、多體味，一字一句不輕易放過(guò)，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征?！睘榇?，對(duì)一些重點(diǎn)文章，或重點(diǎn)章節(jié)段落，要反復(fù)閱讀，閱讀時(shí)要做到眼到、口到、心到、手到，培養(yǎng)“真讀書”的本領(lǐng)。4.目標(biāo)攻擊法有的課外書很厚，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難把握，教師可指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)樹(shù)立一個(gè)個(gè)目標(biāo)，然后采用“奔中心法”或“跳讀法”去捕捉與’目標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生抓住問(wèn)題的能力，提高閱讀效果，而且能逐步加快讀書的速度。5.質(zhì)疑問(wèn)難法能提出問(wèn)題，是讀書；中思考的收獲。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)學(xué)會(huì)處處設(shè)疑，于探究中釋疑、解疑?！耙环X(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！?.讀寫結(jié)合法這時(shí)所說(shuō)的讀寫結(jié)合，主要指兩種形式：①仿照原文內(nèi)容和表達(dá)方法練習(xí)寫作。②寫讀書筆記。（四）交流課外閱讀成果小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的興趣易激也易失，為了使學(xué)生保持持久的閱讀興趣，可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀成果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。①舉辦閱讀成果展示會(huì)。將學(xué)生的詞句摘抄本所寫的讀書筆記以及在各種讀書競(jìng)賽中獲的榮譽(yù)進(jìn)行展示。②舉行讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)。讓學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)。③開(kāi)展讀書征文活動(dòng)。④開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課本必須善讀，一也。因善讀課文而能自讀其他書籍報(bào)刊，二也。”課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，從素質(zhì)教育的高度，認(rèn)真對(duì)待，讓課外閱讀真正發(fā)揮“厚積而薄發(fā)”的作用。黑妹品牌傳播策略服從真理，就能征服一切事物黑妹品牌傳播策略黑1器牌傳播策路器牌傳播策路2內(nèi)容提要品牌寫真品牌況市場(chǎng)目標(biāo)廣告扮演的角色競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)定義目標(biāo)消費(fèi)群希望廣告如何改變消費(fèi)者黑妹冰涼牙膏電視廣告創(chuàng)意簡(jiǎn)報(bào)內(nèi)容提要3黑妹品牌傳播策略課件4黑妹品牌傳播策略課件5黑妹品牌傳播策略課件6黑妹品牌傳播策略課件7黑妹品牌傳播策略課件8方場(chǎng)目標(biāo)鞏固并增加黑妹在大城市的市場(chǎng)份額增加消費(fèi)者對(duì)黑妹的偏好,從而能夠在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行產(chǎn)品延伸方場(chǎng)目標(biāo)9傳播演的角色鞏固黑妹清新、活力和健康的品牌形象提高黑妹牙膏產(chǎn)品的知名度,改變消費(fèi)者認(rèn)為黑妹只有“黑妹牙膏”的錯(cuò)誤認(rèn)知強(qiáng)化現(xiàn)有使用者黑妹品牌的喜好,鼓勱年輕的消費(fèi)者考慮選用黑妹傳播演的角色10黑妹品牌傳播策略課件11黑妹品牌傳播策略課件12黑妹品牌傳播策略課件13黑妹品牌傳播策略課件14黑妹品牌傳播策略課件15黑妹品牌傳播策略課件16黑妹品牌傳播策略課件17黑妹品牌傳播策略課件18黑妹品牌傳播策略課件19黑妹品牌傳播策略課件20黑妹品牌傳播策略課件21黑妹品牌傳播策略課件22黑妹品牌傳播策略課件23黑妹品牌傳播策略課件24黑妹品牌傳播策略課件25黑妹品牌傳播策略課件26黑妹品牌傳播策略課件27黑妹品牌傳播策略課件28黑妹品牌傳播策略課件29黑妹品牌傳播策略課件30黑妹品牌傳播策略課件31黑妹品牌傳播策略課件32黑妹品牌傳播策略課件33黑妹品牌傳播策略課件34黑妹品牌傳播策略課件35黑妹品牌傳播策略課件36黑妹品牌傳播策略課件37黑妹品牌傳播策略課件38黑妹品牌傳播策略課件39黑妹品牌傳播策略課件40黑妹品牌傳播策略課件41黑妹品牌傳播策略課件42黑妹品牌傳播策略課件43黑妹品牌傳播策略課件44謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕45黑妹品牌傳播策略服從真理，就能征服一切事物黑妹品牌傳播策略黑妹品牌傳播策略服從真理，就能征服一切事物器牌傳播策路內(nèi)容提要品牌寫真品牌況市場(chǎng)目標(biāo)廣告扮演的角色競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)定義目標(biāo)消費(fèi)群希望廣告如何改變消費(fèi)者黑妹冰涼牙膏電視廣告創(chuàng)意簡(jiǎn)報(bào)農(nóng)村學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)較少，學(xué)習(xí)資源不是很豐富，作文興趣不是很濃厚，需要教師創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。作為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，可以從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新思維能力：一、逆向思維，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是一種主動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的思維方式，它往往突破習(xí)慣性思維意識(shí)的束縛，在作文時(shí)產(chǎn)生富有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。事實(shí)上學(xué)生作文時(shí)往往習(xí)慣地只寫事物的此一面，而忽視其彼一面，若能用逆向思維破除“從來(lái)如此”的作文思維定勢(shì)，從這彼一面去寫作，就會(huì)有新穎獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解。我認(rèn)為任何事物自身的矛盾對(duì)立和外在的人為界定，都會(huì)給學(xué)生在寫作中訓(xùn)練逆向思維提供憑據(jù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫作的逆向思維能力。平時(shí)我還注意引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面分析事物的兩面性。比如：老虎有勇猛的一面，即所謂虎虎生風(fēng)；也有兇惡的一面，即所謂如狼似虎。這些思維的兩面性，為學(xué)生作文開(kāi)拓了逆向思維立意的天地。作文教學(xué)中就應(yīng)該積極誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑、逆向的思維方式去構(gòu)思作文，從而使文章主旨別有新意。為了引導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)打破常規(guī)思維定勢(shì)，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)，在作文命題上我作了多種嘗試。眾所周知，作文是一種精神勞動(dòng)，思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)、積極的思維參與。因此，作文命題中，我注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，激發(fā)他們寫作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，如：《班級(jí)的新鮮事》、《二十年后的我》、《書包減“肥”后》、《假如我是班長(zhǎng)》等題目，來(lái)自學(xué)生自身的“生活近區(qū)”，自然有興趣，學(xué)生也樂(lè)于寫。我還時(shí)時(shí)讓學(xué)生參與到不命題作中來(lái)，如出示作文要求，自擬題目；將作文命題補(bǔ)充完整再作文等等。這樣學(xué)生就突破常規(guī)思維的束縛，自由、快樂(lè)地作文，自己獨(dú)特的創(chuàng)新見(jiàn)解也躍然紙上。每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛能，教師要抓住這一潛能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)將潛能轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新力的環(huán)境與氛圍。美國(guó)創(chuàng)造力研究專家‘托蘭斯’曾認(rèn)為創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。作為教師，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生的‘新異思維、特殊行為’給予的諷刺，挖苦孤立或否定的做法，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立的角色，建設(shè)性的態(tài)度，提出質(zhì)疑，同時(shí)應(yīng)提倡“童言無(wú)忌”，提倡“兒童思維無(wú)禁區(qū)”，讓兒童暢想、暢言，精神處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，讓學(xué)生自由想象，讓學(xué)生思路打開(kāi)，自然會(huì)碰撞出創(chuàng)造性寫作的火花，引發(fā)其創(chuàng)新的潛質(zhì)。我還重視學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生在和諧的氛圍中根據(jù)自己的需要，按照自己的愛(ài)好，拓展作文思路，暢所欲言，寫自己所想，想自己所寫，充分鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的寫作創(chuàng)見(jiàn)，使他們?cè)诹己玫男木诚伦魑?，養(yǎng)成良好的作文創(chuàng)新意識(shí)。二、激發(fā)興趣，創(chuàng)新熱情“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生作文的動(dòng)力，學(xué)生有興趣就能發(fā)揮作文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放出巨大的作文潛能。反之，作文沒(méi)有興趣，將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)械沉悶。小學(xué)生往往怕作文，把作文看成是苦事。尤其是對(duì)于剛開(kāi)始要求寫完整的文章，有了字?jǐn)?shù)的要求，學(xué)生很為難。為了消除學(xué)生的畏難情緒，提高作文水平，我十分重視積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。在教學(xué)中，要學(xué)生對(duì)作文有興趣，首先要讓學(xué)生玩得有趣。玩是兒童的天性，是兒童身心健康發(fā)展的主要方式；玩不僅是學(xué)生放松身心、勞逸結(jié)合的形式，也能增加作文的內(nèi)容，是他們親近大自然、親近生活和伙伴的場(chǎng)所，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)識(shí)，鍛煉能力，發(fā)展創(chuàng)造力的大學(xué)校。好動(dòng)是學(xué)生的天性，在教學(xué)中開(kāi)展一些競(jìng)賽、游戲、表演等豐富多彩的活動(dòng)，都能有效地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。三、引領(lǐng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力在作文教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生多方思考，發(fā)展學(xué)生的求異思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)造性思維的重要途徑。教師就要引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，從事物的不同角度，不同方位進(jìn)行審視，讓學(xué)生寫出新穎獨(dú)特的作文，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新作文能力?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高年級(jí)同學(xué)作文提出這樣的要求：“寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！睂?duì)此教師可引導(dǎo)學(xué)生們打開(kāi)想象的閘門，他們作起文章來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手！學(xué)生的想象力是很活躍的，教師要抓住這一特點(diǎn)，開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造性的想象。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中原有的童話故事進(jìn)行續(xù)寫或改寫：這樣學(xué)生發(fā)揮想象學(xué)著寫，使得世界萬(wàn)物都具有人的靈性，提高了他們作文的創(chuàng)新能力。四、知識(shí)運(yùn)用，創(chuàng)新思維作文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，并不是要掌握了很多知識(shí)才可以開(kāi)始，而應(yīng)以他對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)領(lǐng)悟的深、淺和能否用它來(lái)解決問(wèn)題為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)的多少并不重要，掌握了多少才是重要的，更重要的是能運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。如小語(yǔ)六冊(cè)《口語(yǔ)交際》――根據(jù)“聲音”講故事，學(xué)生能夠想象到雷聲、雨聲、風(fēng)聲、哭聲、笑聲等各種聲音。這樣學(xué)生的創(chuàng)新作文能力，通過(guò)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，自己的主動(dòng)思考和探究，就有了很大的提高。另外我放手讓學(xué)生嘗試，把課堂還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新交融在一起，讓他們的寫作個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)?？傊?，農(nóng)村教師在作文教學(xué)中：培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生作文的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生作文的創(chuàng)新能力，開(kāi)拓學(xué)生作文的創(chuàng)新思維能力，優(yōu)化作文教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維寫作的能力，開(kāi)展各種形式的作文訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文水平的有效途徑?！盀閷W(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。開(kāi)展課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開(kāi)拓視野、陶冶情操，而且也是積累語(yǔ)言、豐富知識(shí)的有效途徑。一、現(xiàn)狀分析筆者根據(jù)在農(nóng)村小學(xué)任教經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)課外閱讀并沒(méi)有得到教師足夠的重視，學(xué)生的課外閱讀還停滯在原始自發(fā)狀態(tài)。其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，可歸納為“四性”：（1）盲目性。學(xué)生不知道讀哪些課外書，結(jié)果是亂看一氣。（2）無(wú)計(jì)劃性。有興趣時(shí)讀，沒(méi)興趣時(shí)就不讀；有時(shí)間就讀，沒(méi)時(shí)間就不讀。可謂“一曝十寒”，缺少計(jì)劃性與持久性。（3）不平衡性。①興趣所系。閱讀興趣濃的學(xué)生看的課外書多；沒(méi)閱讀興趣的學(xué)生看的課外書少，極個(gè)別的學(xué)生甚至沒(méi)看過(guò)一本課外書。②條件所限。盡管有閱讀興趣，卻無(wú)書可讀。（4）低效性。由于缺少指導(dǎo)，學(xué)生讀書不得法，吸收少，效果差。二、對(duì)策（一）激發(fā)課外閱讀興趣心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，這種傾向是和一定的情感相聯(lián)系的?！敝挥性趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切的探索新知的欲望，學(xué)生的主動(dòng)積極性才得以發(fā)揮。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。1.借教材激趣（1）預(yù)習(xí)拓展。即在布置預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛收集與課文相關(guān)的資料，把課內(nèi)外閱讀聯(lián)系起來(lái)，培訓(xùn)學(xué)生收集篩選信息的能力，激發(fā)他們的課外閱讀興趣。如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》之前，可讓學(xué)生收集有關(guān)安徒生的資料。如他是哪國(guó)人，一生寫了多少童話，哪些童話最有趣等。（2）課后延伸。即在教完一篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀與課文相關(guān)的書。如教完《賣火柴的小女孩》，當(dāng)學(xué)生還沉浸在對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)無(wú)限同情時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話集》；教完《少年閏土》，可以“中年閏土又是怎樣的呢？”一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去讀《故鄉(xiāng)》；教完《草船借箭》，可引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》等。2.借課外書激趣教師可通過(guò)講述某本書中最精彩的片斷，在學(xué)生的“胃口”被“吊”起來(lái)時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生去讀這本書。3.借榜樣激趣榜樣的力量是無(wú)窮的?？梢越o學(xué)生講一些名人名家愛(ài)讀書的故事；還可以和班級(jí)公認(rèn)的愛(ài)讀書的學(xué)生交流體會(huì)。4.借競(jìng)賽激趣“爭(zhēng)勝之心，人皆有之。”通過(guò)開(kāi)展閱讀競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書積極性。（二）推薦課外閱讀材料在學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)后，可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、年齡特征和心理特點(diǎn)，適時(shí)地向他們推薦合適的課外讀物，減少盲目性。中低級(jí)學(xué)生，可推薦他們讀一些童話、寓言、兒歌、謎語(yǔ)、優(yōu)秀作文等淺顯易懂、通俗簡(jiǎn)短、情節(jié)生動(dòng)、符合他們口味的讀物；高年級(jí)學(xué)生，可引導(dǎo)他們讀一些科普讀物、民間故事、小說(shuō)、詩(shī)歌、名家名篇等。另外，可建立班級(jí)圖書角，讓每一個(gè)學(xué)生有書可讀。（三）教給學(xué)生課外閱讀的方法要想走出“低效”，加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)至關(guān)重要。可教給學(xué)生以下幾種方法：1.摘抄劃句法它的重點(diǎn)在于有目的地一邊閱讀、一邊摘錄所需要的有關(guān)內(nèi)容，并準(zhǔn)確地劃出有關(guān)內(nèi)容，便于理解、應(yīng)用、查考。教師在指導(dǎo)中，可先提出摘錄和劃句的要求，學(xué)生一邊讀、一邊劃、一邊摘，或妙詞佳句、或名言警句、或知識(shí)哲理、或問(wèn)題答案，教學(xué)生分門別類地摘錄在自己的本子上。摘畢，要寫清什么時(shí)候、摘于什么書刊、作者是誰(shuí)。最好能幫助學(xué)生制作閱讀卡片。2.批注“挑剔”法批注“挑剔”就是要求學(xué)生在閱讀中，要解放思想，不迷信作者，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁(yè)空白處進(jìn)行批注，發(fā)表評(píng)論意見(jiàn)，對(duì)錯(cuò)誤、消極的敢于“挑剔”。這種方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。3.反復(fù)閱讀法葉圣陶先生指出：“閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較、多歸納、多揣摩、多體味，一字一句不輕易放過(guò)，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征?！睘榇?，對(duì)一些重點(diǎn)文章，或重點(diǎn)章節(jié)段落，要反復(fù)閱讀，閱讀時(shí)要做到眼到、口到、心到、手到，培養(yǎng)“真讀書”的本領(lǐng)。4.目標(biāo)攻擊法有的課外書很厚，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難把握，教師可指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)樹(shù)立一個(gè)個(gè)目標(biāo)，然后采用“奔中心法”或“跳讀法”去捕捉與’目標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生抓住問(wèn)題的能力，提高閱讀效果，而且能逐步加快讀書的速度。5.質(zhì)疑問(wèn)難法能提出問(wèn)題，是讀書；中思考的收獲。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)學(xué)會(huì)處處設(shè)疑，于探究中釋疑、解疑?！耙环X(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！?.讀寫結(jié)合法這時(shí)所說(shuō)的讀寫結(jié)合，主要指兩種形式：①仿照原文內(nèi)容和表達(dá)方法練習(xí)寫作。②寫讀書筆記。（四）交流課外閱讀成果小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的興趣易激也易失，為了使學(xué)生保持持久的閱讀興趣，可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀成果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。①舉辦閱讀成果展示會(huì)。將學(xué)生的詞句摘抄本所寫的讀書筆記以及在各種讀書競(jìng)賽中獲的榮譽(yù)進(jìn)行展示。②舉行讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)。讓學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)。③開(kāi)展讀書征文活動(dòng)。④開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課本必須善讀，一也。因善讀課文而能自讀其他書籍報(bào)刊，二也?！闭n外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，從素質(zhì)教育的高度，認(rèn)真對(duì)待，讓課外閱讀真正