生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思生命成長(zhǎng)的危機(jī)生命成長(zhǎng)的危機(jī)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思生命成長(zhǎng)的危機(jī)生命成長(zhǎng)的危機(jī)愛(ài)》《力★斗求真、愛(ài)美、為善、合與您同在的啟思生命的更替尤如四季,嚴(yán)冬的酷寒中,我們相信春天的腳步不遠(yuǎn)了;每個(gè)成長(zhǎng)階段無(wú)一幸免困頓與掙扎,然而從中我們獲得成熟。如果能洞悉從出生到老死的人生七大危機(jī),就可以精彩地演出生命的樂(lè)章求真、愛(ài)美、為善、合與您同在的啟思當(dāng)前，我國(guó)青少年的體質(zhì)方面出現(xiàn)很多問(wèn)題，這些問(wèn)題給他們未來(lái)的健康與幸福生活帶來(lái)無(wú)限的隱患。根據(jù)從事基礎(chǔ)教育工作的全國(guó)人大代表、北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)教研室主任吳正憲提供的數(shù)據(jù)：中國(guó)青少年體質(zhì)連續(xù)25年下降，力量、速度、爆發(fā)力以及耐力等各項(xiàng)身體素質(zhì)全面下滑；在全國(guó)中小學(xué)中，近視眼和肥胖的比例仍不斷上升。改變這一現(xiàn)狀的最好方式就是讓初中生多參加體育活動(dòng)，體育興趣小組的開(kāi)展可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的興趣，從而增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展，讓學(xué)生可以發(fā)展一技之長(zhǎng)，養(yǎng)成參與體育活動(dòng)興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升創(chuàng)造能力。興趣、愛(ài)好組合興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀以及積極探索追求的心理傾向，特別是少年兒童在這一方面尤為突出，這就要求教師在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)計(jì)劃中要安排多項(xiàng)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理、生理等方面進(jìn)行分組教學(xué)，激發(fā)他們的愛(ài)好和學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與并從中獲取知識(shí)，以達(dá)到鍛煉身體和健康發(fā)展的目的。以前進(jìn)行球類(lèi)課教學(xué)，不管學(xué)生喜歡不喜歡，一個(gè)不能少，必須進(jìn)行同樣內(nèi)容的學(xué)習(xí)，否則就會(huì)被認(rèn)為是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的接受教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能力，關(guān)注個(gè)體差異的不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。因此，在球類(lèi)教學(xué)時(shí)，可以讓組長(zhǎng)根據(jù)本組的特點(diǎn)選擇不同技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，例如籃球可分為的運(yùn)球、單手肩上投籃、行進(jìn)間三步上籃等。而教師可在不同的技能組分別進(jìn)行講解示范，由于學(xué)生練習(xí)選擇的技術(shù)都是自己能夠接受的，練習(xí)的主動(dòng)性就加強(qiáng)了，并能夠通過(guò)學(xué)習(xí)有更高的提高，所以教起來(lái)也就非常順手。學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作后，會(huì)非?？释M(jìn)行比賽，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。在排球教學(xué)中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，將學(xué)生分成精英組、基礎(chǔ)組、初學(xué)組，精英組的隊(duì)員按教師給他們練習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)組的隊(duì)員按教師給他們的指定的練習(xí)內(nèi)容，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)；初學(xué)組的隊(duì)員由教師進(jìn)行示范，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，認(rèn)真學(xué)習(xí)排球的基本技術(shù)。經(jīng)過(guò)幾次的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)排球技術(shù)的掌握都不同程度的提高，以往見(jiàn)到排球就躲的學(xué)生，在學(xué)習(xí)后，也躍躍欲試的要求參加比賽。氣質(zhì)、性格組合雖然絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡上體育課，但也有一小部分學(xué)生由于性格的關(guān)系，缺乏對(duì)體育的興趣的愛(ài)好。針對(duì)這種情況，教師可把他們組成小組，從實(shí)際出發(fā)，挖掘他們的體育潛能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的體育特長(zhǎng)，激發(fā)他們自我表現(xiàn)的欲望，鼓勵(lì)他們積極參加體育鍛煉和各種比賽，讓他們有充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們迎接各種挑戰(zhàn)的勇氣和能力。體育教學(xué)面對(duì)的是各種各樣的學(xué)生，他們的生長(zhǎng)發(fā)育、身體形態(tài)以及生理、心理方面都各不相同，根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如：在跨越式跳高教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的不同身體形態(tài)和生理、心理等方面的因素，設(shè)置多個(gè)不同高度的跳高架（或用皮筋代替），然后，讓學(xué)生具有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的練習(xí)積極性，也增加了練習(xí)密度，同時(shí)也使他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。再如：在實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中，難免有一些身體過(guò)于肥胖或瘦弱的學(xué)生達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于這樣的學(xué)生可以為他們安排適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，讓他們的體質(zhì)得到增強(qiáng)；對(duì)于體育差生，要通過(guò)教育解決思想認(rèn)識(shí)和態(tài)度問(wèn)題，讓他們經(jīng)過(guò)自己的努力，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的要求，增進(jìn)身心健康發(fā)展。能力組合體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生的身體素質(zhì)各不相同，這就要求體育教師要深入學(xué)生調(diào)查了解他們的情況，然后?M行分組教學(xué)。例如：根據(jù)項(xiàng)目不同，選擇適合自己能力的起點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，這樣就使學(xué)生在完成自己選擇的起點(diǎn)后，努力超越自我，去向新的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。同時(shí)，由于學(xué)生選擇的都是自己可以完成的項(xiàng)目起點(diǎn)，因此，可以讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的心理健康的成長(zhǎng)起到一定的作用。如在耐久跑的教學(xué)中，以往學(xué)生測(cè)試時(shí)，不論成績(jī)好壞，都一起進(jìn)行測(cè)試，成績(jī)較好的學(xué)生跑在前，較差的學(xué)生跑在后，當(dāng)距離不斷拉大時(shí)，落后的學(xué)生自然產(chǎn)生自卑的情緒，即使有力量也發(fā)揮不出來(lái)，成績(jī)也就不理想?，F(xiàn)在學(xué)生按照自己所報(bào)起點(diǎn)的成績(jī)進(jìn)行測(cè)試，能力強(qiáng)的在一組，能力弱的在一組，學(xué)生在測(cè)試時(shí)被落下很遠(yuǎn)的情景不復(fù)存在。由于實(shí)力的接近，測(cè)試時(shí)，你追我趕的場(chǎng)面卻經(jīng)常出現(xiàn)，很多次出現(xiàn)四、五人同時(shí)撞線的場(chǎng)面，以前從未在比賽中獲得撞線機(jī)會(huì)的學(xué)生在測(cè)試中終于嘗試到了撞線的體驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，享受體育給自己帶來(lái)的快樂(lè)，提高了學(xué)生心理健康水平。興趣小組的趣味性和普及性為體育教學(xué)提供了豐富的方法和手段，“興趣小組”是在歡快的氣氛中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)愉快，能提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮，符合小學(xué)生活潑個(gè)性及青少年心理和生理特點(diǎn)，學(xué)生不會(huì)感到枯燥及厭倦，“興趣小組”就是要學(xué)生在愉快輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)、接受和理解體育，增長(zhǎng)知識(shí)，從而喜歡體育，享受體育的樂(lè)趣。葉圣陶曾經(jīng)提出過(guò)，閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐是否科學(xué)合理，明顯與吸收之間存在巨大的聯(lián)系。確實(shí)，閱讀本身是從外到內(nèi)的一種吸收，寫(xiě)作是從內(nèi)到外的一種表達(dá)，通過(guò)有理解性的吸收，才可以進(jìn)行理解性的表達(dá)?？傊?，表達(dá)能力增強(qiáng)了，則可以促使理解能力的提升。由此可知，閱讀與寫(xiě)作兩者之間能夠互相促進(jìn)，學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力的提升則是互遞的進(jìn)程。所以，針對(duì)初中語(yǔ)文而言，應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行深入的融合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。一、挖掘讀寫(xiě)融合資源，幫助學(xué)生讀寫(xiě)遷移新課程改革提出，不是教教材，而是用教材教，相輔相成。這就需要廣大初中語(yǔ)文教師，挖掘讀寫(xiě)融合資源，幫助學(xué)生讀寫(xiě)遷移，切實(shí)擺脫“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境。具體來(lái)說(shuō)，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要朝著讀寫(xiě)遷移方向設(shè)置，針對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步彰顯閱讀是為寫(xiě)作儲(chǔ)備的理念。而在寫(xiě)作教學(xué)中，將寫(xiě)作教學(xué)總目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，一節(jié)課程訓(xùn)練某一個(gè)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)雙贏的局面。針對(duì)文筆優(yōu)美的文章，如朱自清的《春》，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在景物描寫(xiě)方面，要求學(xué)生仿寫(xiě)，可以寫(xiě)春雨、夏荷，也可以寫(xiě)秋葉、冬雪；針對(duì)人物刻畫(huà)精彩的文章，如高爾基《我的叔叔于勒》，則應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在人物心理描寫(xiě)和設(shè)置懸念上。要求學(xué)生仿寫(xiě)，寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)，把人物寫(xiě)活，學(xué)會(huì)設(shè)置懸念；針對(duì)故事性較強(qiáng)的文章，如沈石溪《斑羚飛度》，可以應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在概括復(fù)述；針對(duì)寫(xiě)作方法巧妙的文章，如歐陽(yáng)修《岳陽(yáng)樓記》，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在賞析體會(huì)方面；針對(duì)文章中預(yù)留空白的地方，如伊索寓言《蚊子和獅子》，可以讓學(xué)生聯(lián)系文章進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)。通過(guò)上述教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，能夠有效避免傳統(tǒng)閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)中枯燥單挑的教學(xué)形式，同時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的任務(wù)、明確的目標(biāo)，使得學(xué)生能夠?qū)㈤喿x、寫(xiě)作得以有效落實(shí)，使得學(xué)生逐漸掌握讀寫(xiě)遷移的方法。二、通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，幫助學(xué)生積累素材雖然廣大初中語(yǔ)文教師都清楚閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供源源不斷的寫(xiě)作素材，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師基本上都是建立在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中也只是針對(duì)閱讀材料。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，社會(huì)閱歷畢竟有限，要想有效促進(jìn)學(xué)生閱歷與知識(shí)儲(chǔ)備的增長(zhǎng)，閱讀是最為主要的途徑。這就需要教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生作為主體，主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造愉快、和諧的閱讀環(huán)境，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感受、欣賞以及評(píng)價(jià)文章，更為深入的挖掘?qū)懽魉夭模龠M(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素材的不斷積累。需要注意的是，閱讀本身對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用并非立竿見(jiàn)影，而是在不斷閱讀的過(guò)程中潛移默化的積累。因此，通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，教師應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生如何從語(yǔ)文教材中積累寫(xiě)作素材的具體方法。三、通過(guò)寫(xiě)作促進(jìn)閱讀，提升學(xué)生綜合能力正如前文所述，閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐是否科學(xué)合理，明顯與吸收之間存在巨大的聯(lián)系。只有建立在閱讀大量文章的基礎(chǔ)上，積累更多的素材，才能夠?qū)懗龈鄡?yōu)秀的文章，反之，寫(xiě)作能力提升的過(guò)程中，則能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，幫助學(xué)生更好的理解作者思想。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效融合不僅需要主要以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升，還應(yīng)當(dāng)以寫(xiě)作促進(jìn)閱讀能力的提升，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升的目標(biāo)。例如，筆者在進(jìn)行《背影》教學(xué)以前，先安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，根據(jù)自身對(duì)于課文中描寫(xiě)方法的理解，進(jìn)行該種類(lèi)型的寫(xiě)作練習(xí)，然后針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，指出當(dāng)中存在的問(wèn)題。由于學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，能夠清楚的意識(shí)到自身在寫(xiě)作過(guò)程中面臨的困難，筆者再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生去審視朱自清所采用的敘事結(jié)構(gòu)與抒情手法。動(dòng)作描述屬于《背影》一文的經(jīng)典部分，文章中父親越過(guò)月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子的動(dòng)作成為經(jīng)典，這一內(nèi)容讓多數(shù)讀者潸然淚下，如此真實(shí)感人、催人淚下的情感是如何表述出來(lái)的？讓學(xué)生分析父親買(mǎi)橘子時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受這位父親對(duì)遠(yuǎn)行兒子的擔(dān)憂，臨行之前也要為兒子做點(diǎn)事的內(nèi)心活動(dòng)。在了解上述問(wèn)題以后，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章以后能夠意識(shí)到該種類(lèi)型作文的寫(xiě)作需要構(gòu)思想要表現(xiàn)人物是什么性格及內(nèi)心活動(dòng)，并為自己設(shè)計(jì)的人物安排恰當(dāng)?shù)某鰣?chǎng)環(huán)境，明確主要?jiǎng)幼骱笳J(rèn)真審詞，直至所用詞語(yǔ)可以準(zhǔn)確表達(dá)人物的某個(gè)行為或動(dòng)作為止。在反復(fù)寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐能夠?qū)Α侗秤啊肺恼轮胁捎玫氖闱槭址ㄅc敘事結(jié)構(gòu)產(chǎn)生濃濃的興趣，使得學(xué)生在以后進(jìn)行的閱讀中，可以更為關(guān)注文章中各個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)的細(xì)節(jié)，對(duì)文章的理解能力進(jìn)一步加強(qiáng)，在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐以后，能夠?qū)崿F(xiàn)寫(xiě)作能力與閱讀能力的共同提升，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。實(shí)踐證明，閱讀與寫(xiě)作兩者缺一不可，我們初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)整合的重要性。綜合利用兩者相輔相成的關(guān)系，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀?d趣與寫(xiě)作興趣的基礎(chǔ)上，針對(duì)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行深入的整合，通過(guò)以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。[6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柹砷L(zhǎng)的危機(jī)生命成長(zhǎng)的1生命成長(zhǎng)的危機(jī)愛(ài)》《力★斗求真、愛(ài)美、為善、合與您同在的啟思生命成長(zhǎng)的危機(jī)2生命的更替尤如四季,嚴(yán)冬的酷寒中,我們相信春天的腳步不遠(yuǎn)了;每個(gè)成長(zhǎng)階段無(wú)一幸免困頓與掙扎,然而從中我們獲得成熟。如果能洞悉從出生到老死的人生七大危機(jī),就可以精彩地演出生命的樂(lè)章求真、愛(ài)美、為善、合與您同在的啟思生命的更替尤如四季,嚴(yán)冬的3危機(jī)是什么?c1、不知如何抉擇,卻又不得不冒險(xiǎn)抉擇。2、很重要的危險(xiǎn)點(diǎn),但背后是許多的晦暗、模糊不清3、極為重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。c4、應(yīng)許性。大x求真、愛(ài)美、為善、合與您同在的啟思危機(jī)是什么?4人生的七大危機(jī)1、出生2、上學(xué)期3、青春期4、大掙扎期(包括追求對(duì)象婚姻、事業(yè))5、更年期(也叫中年期)6、老年期7、死期大x求真、愛(ài)美、為善、合與您同在的啟思人生的七大危機(jī)5有一個(gè)很重要的觀念大家必須要牢記在心頭,就是危機(jī)有它的循環(huán)性,七大危機(jī)在人的一生中是會(huì)循環(huán)出現(xiàn)的,會(huì)隨時(shí)發(fā)生在每個(gè)人的身上,并不是過(guò)了一期就永遠(yuǎn)不再有這一期的危機(jī),因?yàn)槲覀儾⒉皇菃为?dú)地活在世界上,我們還有很多其他的人際關(guān)環(huán)環(huán)相扣,求真、愛(ài)美、為善、合與您同在的啟思有一個(gè)很重要的觀念大家必須要6諸如父母、兄弟姐妹、朋友子女、同事等等都是我們?nèi)松兄匾陌閭H,他們隨時(shí)影響我們,所以自已的心里面雖然可以按危機(jī)出現(xiàn)的次序來(lái)作準(zhǔn)備,但說(shuō)不定七項(xiàng)危機(jī)會(huì)全部或其中幾個(gè)一起到來(lái)求真、愛(ài)美、為善、合與您同在的啟思諸如父母、兄弟姐妹、朋友7第一危機(jī)——出生的危機(jī)1、[當(dāng)]母親的危機(jī)可2、嬰兒的危機(jī)3、人格發(fā)展的危機(jī)s4、向嬰兒學(xué)習(xí)大x求真、愛(ài)美、為善、合與您同在的啟思第一危機(jī)——出生的危機(jī)8[當(dāng)]母親的危機(jī)因?yàn)樗缪萘艘粋€(gè)新的、沒(méi)有嘗試過(guò)的角色,在懷孕的過(guò)程中,背后有許多的不清楚,不可知,也有許多尚未了解的地方,所以就好像處在一個(gè)十字路口,不知道要往那里走,充滿了不安和焦慮大x求真、愛(ài)美、為善、合與您同在的啟思[當(dāng)]母親的危機(jī)9懷孕的新媽咪還要面臨夫妻關(guān)系必須重新調(diào)整的壓力另一種焦慮是不能控制即將出生嬰兒的性別,特別是在傳統(tǒng)中國(guó)[生男],這個(gè)文化性的期待對(duì)孕婦可以形成很大的壓力。x平求真、愛(ài)美、為善、合與您同在的啟思懷孕的新媽咪還要面臨夫妻10嬰兒的危機(jī)孩子被出生到這個(gè)世界來(lái),他本身是沒(méi)有任何條件的,父親在他被創(chuàng)造出來(lái)之前并沒(méi)有請(qǐng)他蓋章或征詢(xún)他同意,就把他給誕生出來(lái),所以當(dāng)孩子一出現(xiàn)在這個(gè)世界上,就是需要?jiǎng)?chuàng)造他的人無(wú)條件地為他做一切的事,沒(méi)有條件的照顧他。*x求真、愛(ài)美、為善、合與您同在的啟思嬰兒的危機(jī)11生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件12生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件13生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件14生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件15生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件16生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件17生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件18生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件19生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件20生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件21生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件22生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件23生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件24生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件25生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件26生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件27生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件28生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件29生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件30生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件31生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件32生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件33生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件34生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件35生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件36生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件37生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件38生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件39生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件40生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件41生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件42生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件43生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件44生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件45生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件46生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件47生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件48生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件49生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件50生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件51生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件52生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件53生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件54生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件55生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件56生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件57生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件58生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件59生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件60生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件61生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件62生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件63生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件64生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件65生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件66生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件67生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件68生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件69生命成長(zhǎng)的危機(jī)課件7056、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?16、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思生命成長(zhǎng)的危機(jī)生命成長(zhǎng)的危機(jī)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思生命成長(zhǎng)的危機(jī)生命成長(zhǎng)的危機(jī)愛(ài)》《力★斗求真、愛(ài)美、為善、合與您同在的啟思生命的更替尤如四季,嚴(yán)冬的酷寒中,我們相信春天的腳步不遠(yuǎn)了;每個(gè)成長(zhǎng)階段無(wú)一幸免困頓與掙扎,然而從中我們獲得成熟。如果能洞悉從出生到老死的人生七大危機(jī),就可以精彩地演出生命的樂(lè)章求真、愛(ài)美、為善、合與您同在的啟思當(dāng)前，我國(guó)青少年的體質(zhì)方面出現(xiàn)很多問(wèn)題，這些問(wèn)題給他們未來(lái)的健康與幸福生活帶來(lái)無(wú)限的隱患。根據(jù)從事基礎(chǔ)教育工作的全國(guó)人大代表、北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)教研室主任吳正憲提供的數(shù)據(jù)：中國(guó)青少年體質(zhì)連續(xù)25年下降，力量、速度、爆發(fā)力以及耐力等各項(xiàng)身體素質(zhì)全面下滑；在全國(guó)中小學(xué)中，近視眼和肥胖的比例仍不斷上升。改變這一現(xiàn)狀的最好方式就是讓初中生多參加體育活動(dòng)，體育興趣小組的開(kāi)展可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的興趣，從而增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展，讓學(xué)生可以發(fā)展一技之長(zhǎng)，養(yǎng)成參與體育活動(dòng)興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升創(chuàng)造能力。興趣、愛(ài)好組合興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀以及積極探索追求的心理傾向，特別是少年兒童在這一方面尤為突出，這就要求教師在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)計(jì)劃中要安排多項(xiàng)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理、生理等方面進(jìn)行分組教學(xué)，激發(fā)他們的愛(ài)好和學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與并從中獲取知識(shí)，以達(dá)到鍛煉身體和健康發(fā)展的目的。以前進(jìn)行球類(lèi)課教學(xué)，不管學(xué)生喜歡不喜歡，一個(gè)不能少，必須進(jìn)行同樣內(nèi)容的學(xué)習(xí)，否則就會(huì)被認(rèn)為是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的接受教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能力，關(guān)注個(gè)體差異的不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。因此，在球類(lèi)教學(xué)時(shí)，可以讓組長(zhǎng)根據(jù)本組的特點(diǎn)選擇不同技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，例如籃球可分為的運(yùn)球、單手肩上投籃、行進(jìn)間三步上籃等。而教師可在不同的技能組分別進(jìn)行講解示范，由于學(xué)生練習(xí)選擇的技術(shù)都是自己能夠接受的，練習(xí)的主動(dòng)性就加強(qiáng)了，并能夠通過(guò)學(xué)習(xí)有更高的提高，所以教起來(lái)也就非常順手。學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作后，會(huì)非?？释M(jìn)行比賽，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。在排球教學(xué)中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，將學(xué)生分成精英組、基礎(chǔ)組、初學(xué)組，精英組的隊(duì)員按教師給他們練習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)組的隊(duì)員按教師給他們的指定的練習(xí)內(nèi)容，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)；初學(xué)組的隊(duì)員由教師進(jìn)行示范，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，認(rèn)真學(xué)習(xí)排球的基本技術(shù)。經(jīng)過(guò)幾次的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)排球技術(shù)的掌握都不同程度的提高，以往見(jiàn)到排球就躲的學(xué)生，在學(xué)習(xí)后，也躍躍欲試的要求參加比賽。氣質(zhì)、性格組合雖然絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡上體育課，但也有一小部分學(xué)生由于性格的關(guān)系，缺乏對(duì)體育的興趣的愛(ài)好。針對(duì)這種情況，教師可把他們組成小組，從實(shí)際出發(fā)，挖掘他們的體育潛能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的體育特長(zhǎng)，激發(fā)他們自我表現(xiàn)的欲望，鼓勵(lì)他們積極參加體育鍛煉和各種比賽，讓他們有充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們迎接各種挑戰(zhàn)的勇氣和能力。體育教學(xué)面對(duì)的是各種各樣的學(xué)生，他們的生長(zhǎng)發(fā)育、身體形態(tài)以及生理、心理方面都各不相同，根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如：在跨越式跳高教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的不同身體形態(tài)和生理、心理等方面的因素，設(shè)置多個(gè)不同高度的跳高架（或用皮筋代替），然后，讓學(xué)生具有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的練習(xí)積極性，也增加了練習(xí)密度，同時(shí)也使他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。再如：在實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中，難免有一些身體過(guò)于肥胖或瘦弱的學(xué)生達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于這樣的學(xué)生可以為他們安排適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，讓他們的體質(zhì)得到增強(qiáng)；對(duì)于體育差生，要通過(guò)教育解決思想認(rèn)識(shí)和態(tài)度問(wèn)題，讓他們經(jīng)過(guò)自己的努力，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的要求，增進(jìn)身心健康發(fā)展。能力組合體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生的身體素質(zhì)各不相同，這就要求體育教師要深入學(xué)生調(diào)查了解他們的情況，然后?M行分組教學(xué)。例如：根據(jù)項(xiàng)目不同，選擇適合自己能力的起點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，這樣就使學(xué)生在完成自己選擇的起點(diǎn)后，努力超越自我，去向新的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。同時(shí)，由于學(xué)生選擇的都是自己可以完成的項(xiàng)目起點(diǎn)，因此，可以讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的心理健康的成長(zhǎng)起到一定的作用。如在耐久跑的教學(xué)中，以往學(xué)生測(cè)試時(shí)，不論成績(jī)好壞，都一起進(jìn)行測(cè)試，成績(jī)較好的學(xué)生跑在前，較差的學(xué)生跑在后，當(dāng)距離不斷拉大時(shí)，落后的學(xué)生自然產(chǎn)生自卑的情緒，即使有力量也發(fā)揮不出來(lái)，成績(jī)也就不理想?，F(xiàn)在學(xué)生按照自己所報(bào)起點(diǎn)的成績(jī)進(jìn)行測(cè)試，能力強(qiáng)的在一組，能力弱的在一組，學(xué)生在測(cè)試時(shí)被落下很遠(yuǎn)的情景不復(fù)存在。由于實(shí)力的接近，測(cè)試時(shí)，你追我趕的場(chǎng)面卻經(jīng)常出現(xiàn)，很多次出現(xiàn)四、五人同時(shí)撞線的場(chǎng)面，以前從未在比賽中獲得撞線機(jī)會(huì)的學(xué)生在測(cè)試中終于嘗試到了撞線的體驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，享受體育給自己帶來(lái)的快樂(lè)，提高了學(xué)生心理健康水平。興趣小組的趣味性和普及性為體育教學(xué)提供了豐富的方法和手段，“興趣小組”是在歡快的氣氛中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)愉快，能提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮，符合小學(xué)生活潑個(gè)性及青少年心理和生理特點(diǎn)，學(xué)生不會(huì)感到枯燥及厭倦，“興趣小組”就是要學(xué)生在愉快輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)、接受和理解體育，增長(zhǎng)知識(shí)，從而喜歡體育，享受體育的樂(lè)趣。葉圣陶曾經(jīng)提出過(guò)，閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐是否科學(xué)合理，明顯與吸收之間存在巨大的聯(lián)系。確實(shí)，閱讀本身是從外到內(nèi)的一種吸收，寫(xiě)作是從內(nèi)到外的一種表達(dá)，通過(guò)有理解性的吸收，才可以進(jìn)行理解性的表達(dá)?？傊?，表達(dá)能力增強(qiáng)了，則可以促使理解能力的提升。由此可知，閱讀與寫(xiě)作兩者之間能夠互相促進(jìn)，學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力的提升則是互遞的進(jìn)程。所以，針對(duì)初中語(yǔ)文而言，應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行深入的融合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。一、挖掘讀寫(xiě)融合資源，幫助學(xué)生讀寫(xiě)遷移新課程改革提出，不是教教材，而是用教材教，相輔相成。這就需要廣大初中語(yǔ)文教師，挖掘讀寫(xiě)融合資源，幫助學(xué)生讀寫(xiě)遷移，切實(shí)擺脫“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境。具體來(lái)說(shuō)，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要朝著讀寫(xiě)遷移方向設(shè)置，針對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步彰顯閱讀是為寫(xiě)作儲(chǔ)備的理念。而在寫(xiě)作教學(xué)中，將寫(xiě)作教學(xué)總目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，一節(jié)課程訓(xùn)練某一個(gè)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)雙贏的局面。針對(duì)文筆優(yōu)美的文章，如朱自清的《春》，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在景物描寫(xiě)方面，要求學(xué)生仿寫(xiě)，可以寫(xiě)春雨、夏荷，也可以寫(xiě)秋葉、冬雪；針對(duì)人物刻畫(huà)精彩的文章，如高爾基《我的叔叔于勒》，則應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在人物心理描寫(xiě)和設(shè)置懸念上。要求學(xué)生仿寫(xiě)，寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)，把人物寫(xiě)活，學(xué)會(huì)設(shè)置懸念；針對(duì)故事性較強(qiáng)的文章，如沈石溪《斑羚飛度》，可以應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在概括復(fù)述；針對(duì)寫(xiě)作方法巧妙的文章，如歐陽(yáng)修《岳陽(yáng)樓記》，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在賞析體會(huì)方面；針對(duì)文章中預(yù)留空白的地方，如伊索寓言《蚊子和獅子》，可以讓學(xué)生聯(lián)系文章進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)。通過(guò)上述教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，能夠有效避免傳統(tǒng)閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)中枯燥單挑的教學(xué)形式，同時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的任務(wù)、明確的目標(biāo)，使得學(xué)生能夠?qū)㈤喿x、寫(xiě)作得以有效落實(shí)，使得學(xué)生逐漸掌握讀寫(xiě)遷移的方法。二、通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，幫助學(xué)生積累素材雖然廣大初中語(yǔ)文教師都清楚閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供源源不斷的寫(xiě)作素材，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師基本上都是建立在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中也只是針對(duì)閱讀材料。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，社會(huì)閱歷畢竟有限，要想有效促進(jìn)學(xué)生閱歷與知識(shí)儲(chǔ)備的增長(zhǎng)，閱讀是最為主要的途徑。這就需要教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生作為主體，主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造愉快、和諧的閱讀環(huán)境，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感受、欣賞以及評(píng)價(jià)文章，更為深入的挖掘?qū)懽魉夭?，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素材的不斷積累。需要注意的是，閱讀本身對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用并非立竿見(jiàn)影，而是在不斷閱讀的過(guò)程中潛移默化的積累。因此，通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，教師應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生如何從語(yǔ)文教材中積累寫(xiě)作素材的具體方法。三、通過(guò)寫(xiě)作促進(jìn)閱讀，提升學(xué)生綜合能力正如前文所述，閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐是否科學(xué)合理，明顯與吸收之間存在巨大的聯(lián)系。只有建立在閱讀大量文章的基礎(chǔ)上，積累更多的素材，才能夠?qū)懗龈鄡?yōu)秀的文章，反之，寫(xiě)作能力提升的過(guò)程中，則能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，幫助學(xué)生更好的理解作者思想。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效融合不僅需要主要以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升，還應(yīng)當(dāng)以寫(xiě)作促進(jìn)閱讀能力的提升，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升的目標(biāo)。例如，筆者在進(jìn)行《背影》教學(xué)以前，先安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，根據(jù)自身對(duì)于課文中描寫(xiě)方法的理解，進(jìn)行該種類(lèi)型的寫(xiě)作練習(xí)，然后針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，指出當(dāng)中存在的問(wèn)題。由于學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，能夠清楚的意識(shí)到自身在寫(xiě)作過(guò)程中面臨的困難，筆者再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生去審視朱自清所采用的敘事結(jié)構(gòu)與抒情手法。動(dòng)作描述屬于《背影》一文的經(jīng)典部分，文章中父親越過(guò)月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子的動(dòng)作成為經(jīng)典，這一內(nèi)容讓多數(shù)讀者潸然淚下，如此真實(shí)感人、催人淚下的情感是如何表述出來(lái)的？讓學(xué)生分析父親買(mǎi)橘子時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受這位父親對(duì)遠(yuǎn)行兒子的擔(dān)憂，臨行之前也要為兒子做點(diǎn)事的內(nèi)心活動(dòng)。在了解上述問(wèn)題以后，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章以后能夠意識(shí)到該種類(lèi)型作文的寫(xiě)作需要構(gòu)思想要表現(xiàn)人物是什么性格及內(nèi)心活動(dòng)，并為自己設(shè)計(jì)的人物安排恰當(dāng)?shù)某鰣?chǎng)環(huán)境，明確主要?jiǎng)幼骱笳J(rèn)真審詞，直至所用詞語(yǔ)可以準(zhǔn)確表達(dá)人物的某個(gè)行為或動(dòng)作為止。在反復(fù)寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐能夠?qū)Α侗秤啊肺恼轮胁捎玫氖闱槭址ㄅc敘事結(jié)構(gòu)產(chǎn)生濃濃的興趣，使得學(xué)生在以后進(jìn)行的閱讀中，可以更為關(guān)注文章中各個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)的細(xì)節(jié)，對(duì)文章的理解能力進(jìn)一步加強(qiáng)，在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐以后，能夠?qū)崿F(xiàn)寫(xiě)作能力與閱讀能力的共同提升，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。實(shí)踐證明，閱讀與寫(xiě)作兩者缺一不可，我們初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)整合的重要性。綜合利用兩者相輔相成的關(guān)系，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀?d趣與寫(xiě)作興趣的基礎(chǔ)上，針對(duì)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行深入的整合，通過(guò)以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。[6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柹砷L(zhǎng)的危機(jī)生命成長(zhǎng)的72生命成長(zhǎng)的危機(jī)愛(ài)》《力★斗求真、愛(ài)美、為善、合與您同在的啟思生命成長(zhǎng)的危機(jī)73生命的更替尤如四季,嚴(yán)冬的酷寒中,我們相信春天的腳步不遠(yuǎn)了;每個(gè)成長(zhǎng)階段無(wú)一幸免困頓與掙扎,然而從中我們獲得成熟。如果能洞悉從出生到老死的人生七大危機(jī),就可以精彩地演出生命的樂(lè)章求真、愛(ài)美、為善、合與您同在的啟思生命的更替尤如四季,嚴(yán)冬的74危機(jī)是什么?c1、不知如何抉擇,卻又不得不冒險(xiǎn)抉擇。2、很重要的危險(xiǎn)點(diǎn),但背后是許多的晦暗、模糊不清3、極為重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。c4、應(yīng)許性。大x求真、愛(ài)美、為善、合與您同在的啟思危機(jī)是什么?75人生的七大危機(jī)1、出生2、上學(xué)期3、青春期4、大掙扎期(包括追求對(duì)象婚姻、事業(yè))5、更年期(也叫中年期)6、老年期7、死期大x求真、愛(ài)美、為善、合與您同在的啟思人生的七大危機(jī)76有一個(gè)很重要的觀念大家必須要牢記在心頭,就是危機(jī)有它的循環(huán)性,七大危機(jī)在人的一生中是會(huì)循環(huán)出現(xiàn)的,會(huì)隨時(shí)發(fā)生在每個(gè)人的身上,并不是過(guò)了一期就永遠(yuǎn)不再有這一期的危機(jī),因?yàn)槲覀儾⒉皇菃为?dú)地活在世界上,我們還有很多其他的人際關(guān)環(huán)環(huán)相扣,求真、愛(ài)美、為善、合與您同在的啟思有一個(gè)很重要的觀念大家必須要77諸如父母、兄弟姐妹、朋友子女、同事等等都是我們?nèi)松兄匾陌閭H,他們隨時(shí)影響我們,所以自已的心里面雖然可以按危機(jī)出現(xiàn)的次序來(lái)作準(zhǔn)備,但說(shuō)不定七項(xiàng)危機(jī)會(huì)全部或其中幾個(gè)一起到來(lái)求真、愛(ài)美、為善、合與您同在的啟思諸如父母、兄弟姐妹、朋友78第一危機(jī)——出生的危機(jī)1、[當(dāng)]母親的危機(jī)可2、嬰兒的危機(jī)3、人格發(fā)展的危機(jī)s4、向嬰兒學(xué)習(xí)大x求真、愛(ài)美、為善、合與您同在的啟思第一危機(jī)——出生的危機(jī)79[當(dāng)]母親的危機(jī)因?yàn)樗缪萘艘粋€(gè)新的、沒(méi)有嘗試過(guò)的角色,在懷孕的過(guò)程中,背后有許多的不清楚,不可知,也有許多尚未了解的地方,所以就好像處在一個(gè)十字路