質(zhì)性數(shù)據(jù)分析方法與分析工具簡(jiǎn)介課件

質(zhì)性數(shù)據(jù)分析方法與分析工具簡(jiǎn)介質(zhì)性數(shù)據(jù)分析方法與分析工具簡(jiǎn)介1匯報(bào)內(nèi)容質(zhì)性研究方法回顧1質(zhì)性數(shù)據(jù)處理2質(zhì)性數(shù)據(jù)分析工具：Nvivo8為例3Q&A4匯報(bào)內(nèi)容質(zhì)性研究方法回顧1質(zhì)性數(shù)據(jù)處理2質(zhì)性數(shù)據(jù)分析工具：N21.1如何界定質(zhì)性研究方法質(zhì)的研究方法是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，采用多種資料收集方法，對(duì)研究現(xiàn)象進(jìn)行深入的整體性探究，從原始資料中形成結(jié)論和理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)，對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。（陳向明）1.1如何界定質(zhì)性研究方法31.2質(zhì)性研究的特點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)自然主義的探究傳統(tǒng)對(duì)意義的解釋性理解研究是一個(gè)不斷演化的過(guò)程從原始資料中產(chǎn)生結(jié)論和理論強(qiáng)調(diào)研究的深入和整體性重視研究關(guān)系了解被研究者的慣常社會(huì)行動(dòng)理解被研究者的主觀經(jīng)驗(yàn)（解釋）探討影響被研究者行動(dòng)和解釋的條件（外在，內(nèi)在）1.2質(zhì)性研究的特點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)自然主義的探究傳統(tǒng)41.3適宜采用質(zhì)性研究的問(wèn)題質(zhì)性研究的目的是對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行解釋性理解，而不是為了對(duì)某些假設(shè)進(jìn)行證實(shí)，因此應(yīng)該選擇對(duì)研究者和被研究者來(lái)說(shuō)有意義的問(wèn)題：研究者對(duì)該問(wèn)題確實(shí)不了解，希望通過(guò)此項(xiàng)目對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的探討；該問(wèn)題所涉與的地點(diǎn)、時(shí)間、任務(wù)和事件在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在，對(duì)被研究者來(lái)說(shuō)具有實(shí)際意義，是他們真正關(guān)心的問(wèn)題。1.3適宜采用質(zhì)性研究的問(wèn)題51.3適宜采用質(zhì)性研究的問(wèn)題特殊性問(wèn)題：探究特殊個(gè)案所呈現(xiàn)的問(wèn)題例如：**學(xué)校是如何決定停止網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)歷教育的？過(guò)程性問(wèn)題：探究事物的發(fā)生、發(fā)展，重點(diǎn)放在動(dòng)態(tài)變化上例如：網(wǎng)上社區(qū)的輿論領(lǐng)袖是如何形成的？情景類問(wèn)題：探討的是特定情境下發(fā)生的社會(huì)現(xiàn)象例如：運(yùn)用教育技術(shù)教學(xué)的課堂是什么樣子的？描述性問(wèn)題：對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行描述例如：學(xué)校是如何鼓勵(lì)教師使用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的？意義類問(wèn)題：探究當(dāng)事人對(duì)有關(guān)事情的意義解釋例如：信息技術(shù)教師如何看待自己在學(xué)校的地位？解釋性問(wèn)題：從當(dāng)事人的角度對(duì)特定社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋例如：采用混合式教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生意味著什么？質(zhì)的研究中，比較合適的研究問(wèn)題一般以“什么”和“如何”陳述1.3適宜采用質(zhì)性研究的問(wèn)題特殊性問(wèn)題：探究特殊個(gè)案所呈現(xiàn)61.4與量化研究的區(qū)別量化研究：采取自然科學(xué)研究模式，對(duì)研究問(wèn)題或假設(shè)，以問(wèn)卷、量表、測(cè)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)儀器等作為研究工具，搜集研究對(duì)象有數(shù)量屬性的資料，經(jīng)由資料處理與分析之后，提出研究結(jié)論，藉以解答研究問(wèn)題或假設(shè)的方法。研究目的：證實(shí)vs解釋研究?jī)?nèi)容：事實(shí)vs過(guò)程;局部vs整體研究設(shè)計(jì)：預(yù)定vs演化研究工具：量表vs研究者表達(dá)的手段：數(shù)據(jù)vs文字、圖片研究關(guān)系：主客對(duì)立vs互為主體1.4與量化研究的區(qū)別量化研究：采取自然科學(xué)研究模式，對(duì)研71.4與量化研究的區(qū)別量化數(shù)據(jù)分析有一套專門(mén)的，標(biāo)準(zhǔn)化的技巧在數(shù)據(jù)收集和處理之后開(kāi)始數(shù)據(jù)分析檢驗(yàn)假設(shè)用數(shù)字和統(tǒng)計(jì)來(lái)測(cè)量社會(huì)現(xiàn)象質(zhì)性數(shù)據(jù)分析非標(biāo)準(zhǔn)化，通常采用歸納的方法在數(shù)據(jù)收集的同時(shí)進(jìn)行分析創(chuàng)造新的概念和理論數(shù)據(jù)通常是相對(duì)不精確的，分散的，情境相關(guān)的。1.4與量化研究的區(qū)別量化數(shù)據(jù)分析質(zhì)性數(shù)據(jù)分析81.5開(kāi)展質(zhì)性研究的步驟1）確定研究現(xiàn)象，提出研究問(wèn)題和概念框架2）文獻(xiàn)綜述，反思自作者經(jīng)驗(yàn)和前設(shè)3）選擇研究對(duì)象4）探討研究關(guān)系5）選擇研究方法6）進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)7）收集資料8）分析資料，建構(gòu)理論9）質(zhì)量檢測(cè)（效度、信度、推廣度、倫理問(wèn)題）10）寫(xiě)研究報(bào)告1.5開(kāi)展質(zhì)性研究的步驟1）確定研究現(xiàn)象，提出研究問(wèn)題和概9質(zhì)性數(shù)據(jù)處理與分析2質(zhì)性數(shù)據(jù)處理與分析2102.1為什么要用質(zhì)性數(shù)據(jù)？（特點(diǎn)）質(zhì)性數(shù)據(jù)更加生動(dòng)。（故事）質(zhì)性數(shù)據(jù)更加具有情境性，能夠?qū)^(guò)程進(jìn)行背景陳述、細(xì)描和解釋。通過(guò)質(zhì)性數(shù)據(jù)，能夠讓數(shù)據(jù)具備時(shí)間的屬性，得到更富有成效的解釋。幫助研究者超越最初的成見(jiàn)和框架。2.1為什么要用質(zhì)性數(shù)據(jù)？（特點(diǎn)）質(zhì)性數(shù)據(jù)更加生動(dòng)。（故事112.2如何收集質(zhì)性數(shù)據(jù)訪談焦點(diǎn)團(tuán)體訪談?dòng)^察實(shí)物收集2.2如何收集質(zhì)性數(shù)據(jù)訪談122.3質(zhì)性數(shù)據(jù)的整理與分析按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，將原始資料進(jìn)行濃縮，通過(guò)各種不同的分析手段，將資料整理為一個(gè)有一定結(jié)構(gòu)、條理和內(nèi)在聯(lián)系的意義系統(tǒng)。2.3質(zhì)性數(shù)據(jù)的整理與分析按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，將原始資料進(jìn)行濃132.3.1反復(fù)閱讀原始文檔1）語(yǔ)言層面：尋找重要的詞、短語(yǔ)和句子與其表達(dá)的關(guān)有概念和命題；2）話語(yǔ)層面：探詢資料文本的結(jié)構(gòu)以與文本內(nèi)部各部分（句子之間、段落之間）的聯(lián)系；3）語(yǔ)義層面：探討有關(guān)詞語(yǔ)和句子的意義；4）語(yǔ)境層面：考察語(yǔ)詞出現(xiàn)的上下文以與資料產(chǎn)生時(shí)的情境；5）語(yǔ)用層面：尋找有關(guān)詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)境中的實(shí)際用途；6）主題層面：尋找與研究問(wèn)題有關(guān)的、反復(fù)出現(xiàn)的行為和意義模式；7）內(nèi)容層面：尋找資料內(nèi)部的故事線、主要事件、次要事件以與它們彼此之間的關(guān)系；8）符號(hào)學(xué)層面：探討資料文本的內(nèi)容與相關(guān)符號(hào)系統(tǒng)以與社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)背景之間的關(guān)系。2.3.1反復(fù)閱讀原始文檔1）語(yǔ)言層面：尋找重要的詞、短142.3.2編碼編碼:將原始資料根據(jù)其所反映的概念類別進(jìn)行整理，以發(fā)展出新的主題或概念。

開(kāi)放編碼（OpenCoding,一級(jí)編碼）：對(duì)所搜集資料進(jìn)行分析的第一階段時(shí)使用開(kāi)放式編碼，將主題和概念從資料內(nèi)部浮現(xiàn)出來(lái)。

這一輪編碼的主要目的是開(kāi)放對(duì)資料的探究，所有的解釋都是初步的、未定的，相應(yīng)的NVIVO中有一個(gè)FreeNode的選項(xiàng)。

研究者的心態(tài)：盡量“懸置”個(gè)人的“偏見(jiàn)”和研究界的“定見(jiàn)”，將所有的資料按其本身所呈現(xiàn)的狀態(tài)進(jìn)行編碼。2.3.2編碼編碼:將原始資料根據(jù)其所反映的概念類別進(jìn)行整152.3.2編碼主軸編碼（Axialcoding）對(duì)已經(jīng)存在編碼和概念的數(shù)據(jù)進(jìn)行二次審視，又被稱為二級(jí)編碼，或關(guān)聯(lián)編碼。主要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)和建立概念類屬之間的各種聯(lián)系，以表現(xiàn)資料中各個(gè)部分之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)。這些聯(lián)系可以是因果關(guān)系、時(shí)間先后關(guān)系、語(yǔ)義關(guān)系、情境關(guān)系、相似關(guān)系、差異關(guān)系、對(duì)等關(guān)系、類型關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系、功能關(guān)系、過(guò)程關(guān)系、策略關(guān)系等。2.3.2編碼主軸編碼（Axialcoding）162.3.2選擇編碼（SelectiveCoding）選擇編碼（又稱三級(jí)編碼或核心編碼）指的是：在所有已發(fā)現(xiàn)的概念類屬中經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的分析以后選擇一個(gè)“核心類屬”，分析不斷地集中到那些與核心類屬有關(guān)的編碼上面。核心類屬必須在與其他類屬的比較中一再被證明具有統(tǒng)領(lǐng)性，能夠?qū)⒆畲蠖鄶?shù)的研究結(jié)果囊括在一個(gè)比較寬泛的理論范圍之內(nèi)。2.3.2選擇編碼（SelectiveCoding）選擇172.4編碼舉例1step1:在對(duì)一些在美國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生的跨文化人際交往活動(dòng)與其意義解釋進(jìn)行研究時(shí)，作者對(duì)資料進(jìn)行了逐級(jí)的編碼。首先，在開(kāi)放編碼中，作者找到了很多受訪者使用的“本土概念”，如“興趣、愿望、有來(lái)有往、有準(zhǔn)備、經(jīng)常、深入、關(guān)心別人、照顧別人、管、留面子、丟面子、含蓄、體諒、容忍、公事公辦、情感交流、熱情、溫暖、鐵哥們、親密、回報(bào)、游離在外、圈子、不安定、不安全、不知所措、大孩子、低人一等，民族自尊、不舒服”等。step2:在主軸編碼中，作者在上述概念之間找到了一些聯(lián)系，在七個(gè)主要類屬下面將這些概念連接起來(lái)：“交往、人情、情感交流、交友、局外人、自尊、變化”。在每一個(gè)主要類屬下面又分別有相關(guān)的分類屬，比如在“人情”下面有“關(guān)心和照顧別人、體諒和容忍、留面子和含蓄”等；在“局外人”下面有“游離在外、圈子、不知所措、不安定、不安全、孤獨(dú)、想家、自由和自在”等。2.4編碼舉例1step1:在對(duì)一些在美國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生182.4編碼舉例1

Step3:在所有的類屬和類屬關(guān)系都建立起來(lái)以后，作者在選擇編碼的過(guò)程中將核心類屬定為“文化對(duì)自我和人我關(guān)系的建構(gòu)”。在這個(gè)理論框架下對(duì)原始資料進(jìn)行進(jìn)一步的分析以后，建立了兩個(gè)扎根理論：文化對(duì)個(gè)體的自我和人我概念以與人際交往行為具有定向作用；跨文化人際交往對(duì)個(gè)體的自我文化身份具有重新建構(gòu)的功能。2.4編碼舉例1Step3:在所有的類屬和類屬關(guān)系都建19質(zhì)性數(shù)據(jù)分析工具3質(zhì)性數(shù)據(jù)分析工具3203.1NVivo是什么Nvivo=NudistVivoNon-numericalUnstructuredDatabytechniquesofIndexingSearchingandTheorizing非數(shù)值型,無(wú)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的索引、搜尋、理論化vivo:自由自在3.1NVivo是什么Nvivo=NudistVivo21Nvivo質(zhì)性分析流程圖Nvivo質(zhì)性分析流程圖22Nvivo8主要工作界面Nvivo8主要工作界面23NVIVO使用基本過(guò)程準(zhǔn)備階段新增項(xiàng)目原始資料建立整理原始資料編碼階段建立節(jié)點(diǎn)利用個(gè)案屬性進(jìn)行編碼利用關(guān)鍵字編碼質(zhì)性分析階段樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)分析矩陣節(jié)點(diǎn)分析整合組合模型NVIVO使用基本過(guò)程準(zhǔn)備階段24NVIVO8界面NVIVO8界面25準(zhǔn)備階段1.新增項(xiàng)目準(zhǔn)備階段1.新增項(xiàng)目26準(zhǔn)備階段2.建立原始資料NVivo提供了內(nèi)部材料，外部材料等方式?？梢詫?dǎo)入多種格式的資料。

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編碼階段-建立節(jié)點(diǎn)33編碼階段——樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)建立完成后，即可按照各節(jié)點(diǎn)特性，進(jìn)階建立成樹(shù)狀編碼先建立樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)，再將自由節(jié)點(diǎn)中各個(gè)節(jié)點(diǎn)反白復(fù)制(右鍵→copy)后，在貼到樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)上(右鍵→paste)編碼階段——樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)建立完成后，即可按照各節(jié)點(diǎn)特性，進(jìn)階34創(chuàng)建樹(shù)節(jié)點(diǎn)對(duì)材料進(jìn)行編碼創(chuàng)建樹(shù)節(jié)點(diǎn)創(chuàng)建樹(shù)節(jié)點(diǎn)對(duì)材料進(jìn)行編碼創(chuàng)建樹(shù)節(jié)點(diǎn)35編碼階段：利用個(gè)案屬性建立編碼前置作業(yè)(建立屬性)1.將逐字稿按照探討部分、或是段落拆開(kāi)來(lái)，在文檔分別建立文字檔，之后將這些文字選中→(右鍵)createas→createcases,之后就會(huì)在nodes→cases看到建立的個(gè)案。2.在classification→Attributes在空白處右鍵建立屬性Newattribute,在value建立屬性項(xiàng)目。3.之后到Tools→Casebook→opencasebook來(lái)歸類個(gè)案的屬性。編碼階段：利用個(gè)案屬性建立編碼前置作業(yè)(建立屬性)36創(chuàng)建案例與編碼歸類案例屬性創(chuàng)建案例與編碼歸類案例屬性37編碼階段：利用關(guān)鍵字編碼

輸入關(guān)鍵字進(jìn)行查找編碼階段：利用關(guān)鍵字編碼輸入關(guān)鍵字進(jìn)行查找38質(zhì)性分析階段樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)分析矩陣節(jié)點(diǎn)分析質(zhì)性分析階段樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)分析39質(zhì)性分析：樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)分析由于先前的編碼已經(jīng)在自由節(jié)點(diǎn)時(shí)先行處理過(guò)一次，

再轉(zhuǎn)到樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)中，故：1.可以從樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)中，觀察了解哪個(gè)節(jié)點(diǎn)涉與的信息比較多；2.可從該節(jié)點(diǎn)瀏覽其對(duì)于節(jié)點(diǎn)相關(guān)的論述，并將相關(guān)論述做比較；3.可針對(duì)該節(jié)點(diǎn)通過(guò)memo加入個(gè)人看法；點(diǎn)選節(jié)點(diǎn)→右鍵MomoLink→Linktonewmemo編即memo名稱，之后到source→Memo選取剛剛建立的meno，點(diǎn)選進(jìn)去編輯心得與分析質(zhì)性分析：樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)分析由于先前的編碼已經(jīng)在自由節(jié)點(diǎn)時(shí)先行處理40表示已經(jīng)建立備忘錄表示已經(jīng)建立備忘錄41質(zhì)性分析：矩陣節(jié)點(diǎn)分析通過(guò)交叉分析方式，分析個(gè)案。分析后結(jié)果，也可以變成節(jié)點(diǎn)。

做法：質(zhì)性分析：矩陣節(jié)點(diǎn)分析通過(guò)交叉分析方式，分析個(gè)案。42整合階段分析完之后，必須將分析結(jié)果與討論進(jìn)行整合，形成研究報(bào)告，此時(shí)，要通過(guò)Sets這個(gè)功能或Models模型來(lái)整合研究結(jié)果。步驟為：1.建立群組2.建立關(guān)系模型整合階段分析完之后，必須將分析結(jié)果與討論進(jìn)行整合，形成研究報(bào)43任意輸入名稱點(diǎn)擊群組后，新建群組任意輸入名稱點(diǎn)擊群組后，新建群組44建立模型關(guān)系目的在表現(xiàn)對(duì)資料進(jìn)行分析后的關(guān)聯(lián)性首先要建立關(guān)系類型，才有辦法建立模型關(guān)系再來(lái)建立關(guān)系節(jié)點(diǎn)最后，建立模型建立模型關(guān)系目的在表現(xiàn)對(duì)資料進(jìn)行分析后的關(guān)聯(lián)性45建立模型關(guān)系1.建立關(guān)系類型建立模型關(guān)系1.建立關(guān)系類型46建立的范例，有依據(jù)、包含、比較建立的范例，有依據(jù)、包含、比較47建立模型關(guān)系2.建立關(guān)系節(jié)點(diǎn)

節(jié)點(diǎn)——新建——新關(guān)系建立模型關(guān)系2.建立關(guān)系節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)——新建——新關(guān)系48質(zhì)性數(shù)據(jù)分析方法與分析工具簡(jiǎn)介課件49創(chuàng)建好的關(guān)系形態(tài)創(chuàng)建好的關(guān)系形態(tài)50建立模型鍵入模型名稱建立模型鍵入模型名稱51之后再下面空白地方，右鍵AddProjectItems之后再下面空白地方，右鍵AddProjectItems52添加項(xiàng)目?jī)?nèi)容項(xiàng)添加項(xiàng)目?jī)?nèi)容項(xiàng)53生成模型生成模型54生成模型圖生成模型圖553.2ROSTContentMining6

3.2ROSTContentMining6563.2ROSTContentMining63.2ROSTContentMining657聚合度較高的詞語(yǔ)聚合度較高的詞語(yǔ)58聚合度較高的詞語(yǔ)聚合度較高的詞語(yǔ)59聚合度較高的詞語(yǔ)聚合度較高的詞語(yǔ)603.2ROSTContentMining63.2ROSTContentMining6613.2ROSTContentMining63.2ROSTContentMining662質(zhì)性數(shù)據(jù)分析方法與分析工具簡(jiǎn)介課件63ROSTCM使用理由提供高頻詞減輕一級(jí)編碼的工作量幫助理清二級(jí)編碼（概念類屬分析）的結(jié)構(gòu)

自信、主動(dòng)性、獨(dú)立、動(dòng)手、創(chuàng)新性、誠(chéng)實(shí)、能力、項(xiàng)目、學(xué)生、教師、進(jìn)步、課堂、教學(xué)、提高、收獲、模式、實(shí)現(xiàn)、變化、符合、資源……——《教師訪談?dòng)涗洝稲OSTCM使用理由提供高頻詞643.3其他待探索軟件ATLASti63.3其他待探索軟件ATLASti6653.3其他待探索軟件wordsmithtoolsWordSmithTools是一個(gè)在Window下運(yùn)行的用來(lái)觀測(cè)文字在文本中的表現(xiàn)的功能強(qiáng)大的綜合軟件包。它共包含Concord(語(yǔ)境共現(xiàn)檢索工具)、WordList（詞頻列表檢索工具）、KeyWords(關(guān)鍵詞檢索工具)、Splitter（文本分割工具）、TextConverter（文本替換工具）、Viewer（文本瀏覽工具）等六個(gè)程序，其中前面三個(gè)程序是主要的文本檢索工具，后面三個(gè)程序?qū)儆谳o助性工具。3.3其他待探索軟件wordsmithtools66Q&A4Q&A467“Behindeveryquantitytheremustlieaquality.”

(byGertudeJaegerSelznick,PH.D.)質(zhì)性分析要求更高的研究素養(yǎng)技術(shù)組培訓(xùn)軟件使用根據(jù)分析應(yīng)用需求修改軟件……質(zhì)性數(shù)據(jù)分析方法與分析工具簡(jiǎn)介課件68參考文獻(xiàn)陳向明，《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》，教育科學(xué)出版社殷丙山，北京電大研所，《質(zhì)性數(shù)據(jù)分析和NVIVO的使用》講稿吳筱萌，北京大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系，《教育技術(shù)研究中的質(zhì)性方法與分析工具》講稿推薦資源：（美國(guó)阿拉巴馬大學(xué)傳播資訊研究中心主任WilliamEvans整理了近百種輔助分析軟件的清單）參考文獻(xiàn)陳向明，《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》，69Thankyou!!Thankyou!!70謝謝觀賞謝謝觀賞71質(zhì)性數(shù)據(jù)分析方法與分析工具簡(jiǎn)介質(zhì)性數(shù)據(jù)分析方法與分析工具簡(jiǎn)介72匯報(bào)內(nèi)容質(zhì)性研究方法回顧1質(zhì)性數(shù)據(jù)處理2質(zhì)性數(shù)據(jù)分析工具：Nvivo8為例3Q&A4匯報(bào)內(nèi)容質(zhì)性研究方法回顧1質(zhì)性數(shù)據(jù)處理2質(zhì)性數(shù)據(jù)分析工具：N731.1如何界定質(zhì)性研究方法質(zhì)的研究方法是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，采用多種資料收集方法，對(duì)研究現(xiàn)象進(jìn)行深入的整體性探究，從原始資料中形成結(jié)論和理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)，對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。（陳向明）1.1如何界定質(zhì)性研究方法741.2質(zhì)性研究的特點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)自然主義的探究傳統(tǒng)對(duì)意義的解釋性理解研究是一個(gè)不斷演化的過(guò)程從原始資料中產(chǎn)生結(jié)論和理論強(qiáng)調(diào)研究的深入和整體性重視研究關(guān)系了解被研究者的慣常社會(huì)行動(dòng)理解被研究者的主觀經(jīng)驗(yàn)（解釋）探討影響被研究者行動(dòng)和解釋的條件（外在，內(nèi)在）1.2質(zhì)性研究的特點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)自然主義的探究傳統(tǒng)751.3適宜采用質(zhì)性研究的問(wèn)題質(zhì)性研究的目的是對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行解釋性理解，而不是為了對(duì)某些假設(shè)進(jìn)行證實(shí)，因此應(yīng)該選擇對(duì)研究者和被研究者來(lái)說(shuō)有意義的問(wèn)題：研究者對(duì)該問(wèn)題確實(shí)不了解，希望通過(guò)此項(xiàng)目對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的探討；該問(wèn)題所涉與的地點(diǎn)、時(shí)間、任務(wù)和事件在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在，對(duì)被研究者來(lái)說(shuō)具有實(shí)際意義，是他們真正關(guān)心的問(wèn)題。1.3適宜采用質(zhì)性研究的問(wèn)題761.3適宜采用質(zhì)性研究的問(wèn)題特殊性問(wèn)題：探究特殊個(gè)案所呈現(xiàn)的問(wèn)題例如：**學(xué)校是如何決定停止網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)歷教育的？過(guò)程性問(wèn)題：探究事物的發(fā)生、發(fā)展，重點(diǎn)放在動(dòng)態(tài)變化上例如：網(wǎng)上社區(qū)的輿論領(lǐng)袖是如何形成的？情景類問(wèn)題：探討的是特定情境下發(fā)生的社會(huì)現(xiàn)象例如：運(yùn)用教育技術(shù)教學(xué)的課堂是什么樣子的？描述性問(wèn)題：對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行描述例如：學(xué)校是如何鼓勵(lì)教師使用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的？意義類問(wèn)題：探究當(dāng)事人對(duì)有關(guān)事情的意義解釋例如：信息技術(shù)教師如何看待自己在學(xué)校的地位？解釋性問(wèn)題：從當(dāng)事人的角度對(duì)特定社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋例如：采用混合式教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生意味著什么？質(zhì)的研究中，比較合適的研究問(wèn)題一般以“什么”和“如何”陳述1.3適宜采用質(zhì)性研究的問(wèn)題特殊性問(wèn)題：探究特殊個(gè)案所呈現(xiàn)771.4與量化研究的區(qū)別量化研究：采取自然科學(xué)研究模式，對(duì)研究問(wèn)題或假設(shè)，以問(wèn)卷、量表、測(cè)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)儀器等作為研究工具，搜集研究對(duì)象有數(shù)量屬性的資料，經(jīng)由資料處理與分析之后，提出研究結(jié)論，藉以解答研究問(wèn)題或假設(shè)的方法。研究目的：證實(shí)vs解釋研究?jī)?nèi)容：事實(shí)vs過(guò)程;局部vs整體研究設(shè)計(jì)：預(yù)定vs演化研究工具：量表vs研究者表達(dá)的手段：數(shù)據(jù)vs文字、圖片研究關(guān)系：主客對(duì)立vs互為主體1.4與量化研究的區(qū)別量化研究：采取自然科學(xué)研究模式，對(duì)研781.4與量化研究的區(qū)別量化數(shù)據(jù)分析有一套專門(mén)的，標(biāo)準(zhǔn)化的技巧在數(shù)據(jù)收集和處理之后開(kāi)始數(shù)據(jù)分析檢驗(yàn)假設(shè)用數(shù)字和統(tǒng)計(jì)來(lái)測(cè)量社會(huì)現(xiàn)象質(zhì)性數(shù)據(jù)分析非標(biāo)準(zhǔn)化，通常采用歸納的方法在數(shù)據(jù)收集的同時(shí)進(jìn)行分析創(chuàng)造新的概念和理論數(shù)據(jù)通常是相對(duì)不精確的，分散的，情境相關(guān)的。1.4與量化研究的區(qū)別量化數(shù)據(jù)分析質(zhì)性數(shù)據(jù)分析791.5開(kāi)展質(zhì)性研究的步驟1）確定研究現(xiàn)象，提出研究問(wèn)題和概念框架2）文獻(xiàn)綜述，反思自作者經(jīng)驗(yàn)和前設(shè)3）選擇研究對(duì)象4）探討研究關(guān)系5）選擇研究方法6）進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)7）收集資料8）分析資料，建構(gòu)理論9）質(zhì)量檢測(cè)（效度、信度、推廣度、倫理問(wèn)題）10）寫(xiě)研究報(bào)告1.5開(kāi)展質(zhì)性研究的步驟1）確定研究現(xiàn)象，提出研究問(wèn)題和概80質(zhì)性數(shù)據(jù)處理與分析2質(zhì)性數(shù)據(jù)處理與分析2812.1為什么要用質(zhì)性數(shù)據(jù)？（特點(diǎn)）質(zhì)性數(shù)據(jù)更加生動(dòng)。（故事）質(zhì)性數(shù)據(jù)更加具有情境性，能夠?qū)^(guò)程進(jìn)行背景陳述、細(xì)描和解釋。通過(guò)質(zhì)性數(shù)據(jù)，能夠讓數(shù)據(jù)具備時(shí)間的屬性，得到更富有成效的解釋。幫助研究者超越最初的成見(jiàn)和框架。2.1為什么要用質(zhì)性數(shù)據(jù)？（特點(diǎn)）質(zhì)性數(shù)據(jù)更加生動(dòng)。（故事822.2如何收集質(zhì)性數(shù)據(jù)訪談焦點(diǎn)團(tuán)體訪談?dòng)^察實(shí)物收集2.2如何收集質(zhì)性數(shù)據(jù)訪談832.3質(zhì)性數(shù)據(jù)的整理與分析按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，將原始資料進(jìn)行濃縮，通過(guò)各種不同的分析手段，將資料整理為一個(gè)有一定結(jié)構(gòu)、條理和內(nèi)在聯(lián)系的意義系統(tǒng)。2.3質(zhì)性數(shù)據(jù)的整理與分析按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，將原始資料進(jìn)行濃842.3.1反復(fù)閱讀原始文檔1）語(yǔ)言層面：尋找重要的詞、短語(yǔ)和句子與其表達(dá)的關(guān)有概念和命題；2）話語(yǔ)層面：探詢資料文本的結(jié)構(gòu)以與文本內(nèi)部各部分（句子之間、段落之間）的聯(lián)系；3）語(yǔ)義層面：探討有關(guān)詞語(yǔ)和句子的意義；4）語(yǔ)境層面：考察語(yǔ)詞出現(xiàn)的上下文以與資料產(chǎn)生時(shí)的情境；5）語(yǔ)用層面：尋找有關(guān)詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)境中的實(shí)際用途；6）主題層面：尋找與研究問(wèn)題有關(guān)的、反復(fù)出現(xiàn)的行為和意義模式；7）內(nèi)容層面：尋找資料內(nèi)部的故事線、主要事件、次要事件以與它們彼此之間的關(guān)系；8）符號(hào)學(xué)層面：探討資料文本的內(nèi)容與相關(guān)符號(hào)系統(tǒng)以與社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)背景之間的關(guān)系。2.3.1反復(fù)閱讀原始文檔1）語(yǔ)言層面：尋找重要的詞、短852.3.2編碼編碼:將原始資料根據(jù)其所反映的概念類別進(jìn)行整理，以發(fā)展出新的主題或概念。

開(kāi)放編碼（OpenCoding,一級(jí)編碼）：對(duì)所搜集資料進(jìn)行分析的第一階段時(shí)使用開(kāi)放式編碼，將主題和概念從資料內(nèi)部浮現(xiàn)出來(lái)。

這一輪編碼的主要目的是開(kāi)放對(duì)資料的探究，所有的解釋都是初步的、未定的，相應(yīng)的NVIVO中有一個(gè)FreeNode的選項(xiàng)。

研究者的心態(tài)：盡量“懸置”個(gè)人的“偏見(jiàn)”和研究界的“定見(jiàn)”，將所有的資料按其本身所呈現(xiàn)的狀態(tài)進(jìn)行編碼。2.3.2編碼編碼:將原始資料根據(jù)其所反映的概念類別進(jìn)行整862.3.2編碼主軸編碼（Axialcoding）對(duì)已經(jīng)存在編碼和概念的數(shù)據(jù)進(jìn)行二次審視，又被稱為二級(jí)編碼，或關(guān)聯(lián)編碼。主要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)和建立概念類屬之間的各種聯(lián)系，以表現(xiàn)資料中各個(gè)部分之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)。這些聯(lián)系可以是因果關(guān)系、時(shí)間先后關(guān)系、語(yǔ)義關(guān)系、情境關(guān)系、相似關(guān)系、差異關(guān)系、對(duì)等關(guān)系、類型關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系、功能關(guān)系、過(guò)程關(guān)系、策略關(guān)系等。2.3.2編碼主軸編碼（Axialcoding）872.3.2選擇編碼（SelectiveCoding）選擇編碼（又稱三級(jí)編碼或核心編碼）指的是：在所有已發(fā)現(xiàn)的概念類屬中經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的分析以后選擇一個(gè)“核心類屬”，分析不斷地集中到那些與核心類屬有關(guān)的編碼上面。核心類屬必須在與其他類屬的比較中一再被證明具有統(tǒng)領(lǐng)性，能夠?qū)⒆畲蠖鄶?shù)的研究結(jié)果囊括在一個(gè)比較寬泛的理論范圍之內(nèi)。2.3.2選擇編碼（SelectiveCoding）選擇882.4編碼舉例1step1:在對(duì)一些在美國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生的跨文化人際交往活動(dòng)與其意義解釋進(jìn)行研究時(shí)，作者對(duì)資料進(jìn)行了逐級(jí)的編碼。首先，在開(kāi)放編碼中，作者找到了很多受訪者使用的“本土概念”，如“興趣、愿望、有來(lái)有往、有準(zhǔn)備、經(jīng)常、深入、關(guān)心別人、照顧別人、管、留面子、丟面子、含蓄、體諒、容忍、公事公辦、情感交流、熱情、溫暖、鐵哥們、親密、回報(bào)、游離在外、圈子、不安定、不安全、不知所措、大孩子、低人一等，民族自尊、不舒服”等。step2:在主軸編碼中，作者在上述概念之間找到了一些聯(lián)系，在七個(gè)主要類屬下面將這些概念連接起來(lái)：“交往、人情、情感交流、交友、局外人、自尊、變化”。在每一個(gè)主要類屬下面又分別有相關(guān)的分類屬，比如在“人情”下面有“關(guān)心和照顧別人、體諒和容忍、留面子和含蓄”等；在“局外人”下面有“游離在外、圈子、不知所措、不安定、不安全、孤獨(dú)、想家、自由和自在”等。2.4編碼舉例1step1:在對(duì)一些在美國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生892.4編碼舉例1

Step3:在所有的類屬和類屬關(guān)系都建立起來(lái)以后，作者在選擇編碼的過(guò)程中將核心類屬定為“文化對(duì)自我和人我關(guān)系的建構(gòu)”。在這個(gè)理論框架下對(duì)原始資料進(jìn)行進(jìn)一步的分析以后，建立了兩個(gè)扎根理論：文化對(duì)個(gè)體的自我和人我概念以與人際交往行為具有定向作用；跨文化人際交往對(duì)個(gè)體的自我文化身份具有重新建構(gòu)的功能。2.4編碼舉例1Step3:在所有的類屬和類屬關(guān)系都建90質(zhì)性數(shù)據(jù)分析工具3質(zhì)性數(shù)據(jù)分析工具3913.1NVivo是什么Nvivo=NudistVivoNon-numericalUnstructuredDatabytechniquesofIndexingSearchingandTheorizing非數(shù)值型,無(wú)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的索引、搜尋、理論化vivo:自由自在3.1NVivo是什么Nvivo=NudistVivo92Nvivo質(zhì)性分析流程圖Nvivo質(zhì)性分析流程圖93Nvivo8主要工作界面Nvivo8主要工作界面94NVIVO使用基本過(guò)程準(zhǔn)備階段新增項(xiàng)目原始資料建立整理原始資料編碼階段建立節(jié)點(diǎn)利用個(gè)案屬性進(jìn)行編碼利用關(guān)鍵字編碼質(zhì)性分析階段樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)分析矩陣節(jié)點(diǎn)分析整合組合模型NVIVO使用基本過(guò)程準(zhǔn)備階段95NVIVO8界面NVIVO8界面96準(zhǔn)備階段1.新增項(xiàng)目準(zhǔn)備階段1.新增項(xiàng)目97準(zhǔn)備階段2.建立原始資料NVivo提供了內(nèi)部材料，外部材料等方式?？梢詫?dǎo)入多種格式的資料。

包括：MicrosoftWord(.doc,.docx)RTF格式(.rtf)

文本(.txt)可移植文檔格式(.pdf)視頻(mpg,mpeg,mpe,wmv,avi,mov,qt,mp4)音頻(mp3,wma,wav)圖片（.bmp、.gif、.jpg、.jpeg、.tif或.tiff）準(zhǔn)備階段2.建立原始資料NVivo提供了內(nèi)部材料，外部材料等98準(zhǔn)備階段2.建立原始資料準(zhǔn)備階段2.建立原始資料99準(zhǔn)備階段2.建立原始資料準(zhǔn)備階段2.建立原始資料100準(zhǔn)備階段3.整理資料由于在document模式下可以將資料增減與整理，通過(guò)整理資料，可作方便做編碼(自動(dòng)編碼和范圍編碼）準(zhǔn)備階段3.整理資料由于在document模式下可以將資料增101編碼階段-建立節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)自由節(jié)點(diǎn)：進(jìn)行試探性的質(zhì)性分析所建立的節(jié)點(diǎn)。樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)：能被分類且具有樹(shù)狀結(jié)構(gòu)的節(jié)點(diǎn)，亦即存在有主從關(guān)系。案例：用于收集關(guān)于人員與場(chǎng)所材料、且具有性別或年齡等屬性的節(jié)點(diǎn)。與樹(shù)節(jié)點(diǎn)一樣，可以按照層級(jí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織。關(guān)系：表示兩項(xiàng)目項(xiàng)之間的關(guān)聯(lián)性。藉由線條符號(hào)的使用與關(guān)系類型的命名來(lái)說(shuō)明之間關(guān)聯(lián)性。矩陣：由矩陣編碼查詢來(lái)產(chǎn)生的節(jié)點(diǎn)結(jié)合，可視為兩概念交集所形成的節(jié)點(diǎn)。編碼階段-建立節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)102編碼階段-建立節(jié)點(diǎn)編碼途徑瀏覽編碼：即使用者一邊瀏覽原始資料，一邊將所需要的內(nèi)容編碼到指定的節(jié)點(diǎn)中?；盍幋a：以關(guān)鍵字詞快速產(chǎn)生節(jié)點(diǎn)，再將選取的內(nèi)容進(jìn)行編碼。自動(dòng)編碼：將整份原始資料依照標(biāo)題或段落的方式自動(dòng)進(jìn)行編碼。編碼階段-建立節(jié)點(diǎn)編碼途徑103編碼階段-建立節(jié)點(diǎn)

編碼階段-建立節(jié)點(diǎn)104編碼階段——樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)建立完成后，即可按照各節(jié)點(diǎn)特性，進(jìn)階建立成樹(shù)狀編碼先建立樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)，再將自由節(jié)點(diǎn)中各個(gè)節(jié)點(diǎn)反白復(fù)制(右鍵→copy)后，在貼到樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)上(右鍵→paste)編碼階段——樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)建立完成后，即可按照各節(jié)點(diǎn)特性，進(jìn)階105創(chuàng)建樹(shù)節(jié)點(diǎn)對(duì)材料進(jìn)行編碼創(chuàng)建樹(shù)節(jié)點(diǎn)創(chuàng)建樹(shù)節(jié)點(diǎn)對(duì)材料進(jìn)行編碼創(chuàng)建樹(shù)節(jié)點(diǎn)106編碼階段：利用個(gè)案屬性建立編碼前置作業(yè)(建立屬性)1.將逐字稿按照探討部分、或是段落拆開(kāi)來(lái)，在文檔分別建立文字檔，之后將這些文字選中→(右鍵)createas→createcases,之后就會(huì)在nodes→cases看到建立的個(gè)案。2.在classification→Attributes在空白處右鍵建立屬性Newattribute,在value建立屬性項(xiàng)目。3.之后到Tools→Casebook→opencasebook來(lái)歸類個(gè)案的屬性。編碼階段：利用個(gè)案屬性建立編碼前置作業(yè)(建立屬性)107創(chuàng)建案例與編碼歸類案例屬性創(chuàng)建案例與編碼歸類案例屬性108編碼階段：利用關(guān)鍵字編碼

輸入關(guān)鍵字進(jìn)行查找編碼階段：利用關(guān)鍵字編碼輸入關(guān)鍵字進(jìn)行查找109質(zhì)性分析階段樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)分析矩陣節(jié)點(diǎn)分析質(zhì)性分析階段樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)分析110質(zhì)性分析：樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)分析由于先前的編碼已經(jīng)在自由節(jié)點(diǎn)時(shí)先行處理過(guò)一次，

再轉(zhuǎn)到樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)中，故：1.可以從樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)中，觀察了解哪個(gè)節(jié)點(diǎn)涉與的信息比較多；2.可從該節(jié)點(diǎn)瀏覽其對(duì)于節(jié)點(diǎn)相關(guān)的論述，并將相關(guān)論述做比較；3.可針對(duì)該節(jié)點(diǎn)通過(guò)memo加入個(gè)人看法；點(diǎn)選節(jié)點(diǎn)→右鍵MomoLink→Linktonewmemo編即memo名稱，之后到source→Memo選取剛剛建立的meno，點(diǎn)選進(jìn)去編輯心得與分析質(zhì)性分析：樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)分析由于先前的編碼已經(jīng)在自由節(jié)點(diǎn)時(shí)先行處理111表示已經(jīng)建立備忘錄表示已經(jīng)建立備忘錄112質(zhì)性分析：矩陣節(jié)點(diǎn)分析通過(guò)交叉分析方式，分析個(gè)案。分析后結(jié)果，也可以變成節(jié)點(diǎn)。

做法：質(zhì)性分析：矩陣節(jié)點(diǎn)分析通過(guò)交叉分析方式，分析個(gè)案。113整合階段分析完之后，必須將分析結(jié)果與討論進(jìn)行整合，形成研究報(bào)告，此時(shí)，要通過(guò)Sets這個(gè)功能或Models模型來(lái)整合研究結(jié)果。步驟為：1.建立群組2.建立關(guān)系模型整合階段分析完之后，必須將分析結(jié)果與討論進(jìn)行整合，形成研究報(bào)114任意輸入名稱點(diǎn)擊群組后，新建群組任意輸入名稱點(diǎn)擊群組后，新建群組115建立模型關(guān)系目的在表現(xiàn)對(duì)資料進(jìn)行分析后的關(guān)聯(lián)性首先要建立關(guān)系類型，才有辦法建立模型關(guān)系再來(lái)建立關(guān)系節(jié)點(diǎn)最后，建立模型建立模型關(guān)系目的在表現(xiàn)對(duì)資料進(jìn)行分析后的關(guān)聯(lián)性116建立模型關(guān)系1.建立關(guān)系類型建立模型關(guān)系1.建立關(guān)系類型117建立的范例，有依據(jù)、