電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件

電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電子產(chǎn)品的安規(guī)基礎(chǔ)安規(guī)術(shù)語(yǔ)品的安規(guī)審查1絕緣距離的判定安規(guī)器件安規(guī)測(cè)試絕緣類型工作絕緣(Functionalinsulation):設(shè)備正常工作需要的絕緣不提供防電擊保護(hù)不能使用吸濕材料防絕緣材料必須滿足溫升測(cè)試和老化測(cè)試可以作為減小點(diǎn)燃或著火的可能工作絕緣合格的判據(jù)1、通過(guò)耐壓測(cè)試即可判定為合格;2、測(cè)量工作電壓,絕緣隔離帶處的電氣間隙和爬電距離符合標(biāo)準(zhǔn)中的最小數(shù)值即可判定為合格;3、進(jìn)行器件失效試驗(yàn),當(dāng)進(jìn)行單一器件失效時(shí),不出現(xiàn)絕緣失效、能量危險(xiǎn)、著火、輸出SELV不穩(wěn)定等危險(xiǎn)現(xiàn)象,則可以判定為合格。一、典范英語(yǔ)教材介紹教材采用先進(jìn)的教育理念，巧妙地將基本的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句型編排于孩子們喜愛(ài)的故事之中，并通過(guò)大量幽默生動(dòng)、繪制精美的彩色插圖，提升孩子的閱讀愉悅感，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得起勁，學(xué)得快樂(lè)。它完全改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，每一個(gè)故事都生動(dòng)易懂，并且圖文并茂，很符合小學(xué)生愛(ài)讀故事的心理特征。"發(fā)音純正地道是這套教材的另一大特點(diǎn)。同圖書配套的CD均由英國(guó)本土專家錄音，音質(zhì)清晰、純正、優(yōu)美。孩子們通過(guò)模仿跟讀、反復(fù)朗讀書中的故事，能夠逐漸擺脫"啞巴英語(yǔ)"的困境，最終說(shuō)出一口純正流利的英式英語(yǔ)。此外，教材一改以往通過(guò)死記硬背、機(jī)械記憶單詞發(fā)音和拼寫來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，提倡"自然拼讀法"，讓兒童從一開始就學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)律，在記憶單詞時(shí)做到音形結(jié)合，看到單詞就能拼讀出來(lái)，而無(wú)需再靠查詞典解決讀音問(wèn)題。因此，這套教材成為了一些孩子準(zhǔn)備英語(yǔ)競(jìng)賽時(shí)的好幫手。二、典范英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念（1）讓孩子和英國(guó)兒童同步學(xué)習(xí)英語(yǔ)。（2）讓孩子在故事中輕松、快樂(lè)、自然習(xí)得英語(yǔ)。（3）模仿、朗讀、抄抄、寫寫是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)的基本功。三、典范英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建初探從接觸到教授典范英語(yǔ)將近一年了，而這一年是一個(gè)摸索，反思，調(diào)整，提升的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中最值得思考和探索的就是教學(xué)模式的構(gòu)建。因?yàn)橐惶卓茖W(xué)，優(yōu)化，多元的教學(xué)模式會(huì)提高課堂效率，真正的使學(xué)生快樂(lè)，輕松的學(xué)習(xí)。在這一年的時(shí)實(shí)踐中，我?guī)У氖且荒昙?jí)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合這套教材的特點(diǎn)和理念，我初步形成了一些自己的方法。從過(guò)程，結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)看是比較有效的。1.聽故事典范教材CD是英國(guó)本土專家錄音，音質(zhì)清晰、純正、優(yōu)美，給學(xué)生輸入的是地道的英語(yǔ)，便于學(xué)生模仿一口純正，流利的英語(yǔ)。在每學(xué)習(xí)一個(gè)新故事前，都要先讓學(xué)生合上課本認(rèn)真聽兩遍故事。一方面是為了整體感知故事，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在聽之前可以提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題就會(huì)聽的仔細(xì)，認(rèn)真。2.讀故事在典范英語(yǔ)教學(xué)理念中，很重要的一點(diǎn)就是朗讀。而朗讀在我的課堂被分為這幾個(gè)部分。A.教師領(lǐng)讀領(lǐng)讀時(shí)讓學(xué)生用手指著所讀內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程重點(diǎn)在于解決生單詞，遇到學(xué)生不理解的生單詞，老師會(huì)用實(shí)物，圖片，肢體語(yǔ)言，情景表演等形式進(jìn)行解釋。掃清故事理解障礙。B.自己大聲朗讀自己大聲朗讀是對(duì)故事的再熟悉和再理解，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生有什么問(wèn)題可以舉手提問(wèn)。這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)寬松，自由學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)習(xí)好的可以讀，背，復(fù)述。學(xué)習(xí)慢的可以利用這個(gè)時(shí)間再理解，消化。在一個(gè)班級(jí)內(nèi)不會(huì)早早形成嚴(yán)重的兩極分化。C.學(xué)生領(lǐng)讀故事為了檢測(cè)學(xué)生讀的效果并刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在自主讀故事后，老師會(huì)選一名讀的好的學(xué)生做小老師來(lái)領(lǐng)讀，之后大家給出評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方法，小孩子的這種榮譽(yù)意識(shí)被喚醒了，為了做小老師，就會(huì)主動(dòng)，認(rèn)真的去學(xué)習(xí)。3.Phonics教學(xué)Phonics即自然拼音法，是針對(duì)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的注音系統(tǒng)。它的核心是建立字母（letter）與語(yǔ)音（sound）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀，無(wú)法拼的問(wèn)題。在典范英語(yǔ)教學(xué)中，每節(jié)課都會(huì)滲透Phonics教學(xué)。如學(xué)到字母Aa發(fā)音時(shí)，教師會(huì)先列舉一些單詞給學(xué)生，cat，fat，bat...然后讓學(xué)生感受Aa在這些單詞中的發(fā)音。然后給出學(xué)生一些新單詞，ladder，matter，gather...讓學(xué)生自己去讀。還可以把這些詞串成順口的句子進(jìn)行總結(jié)，便于學(xué)生記憶：Afatcatsitonamat.Aratwithahattakeabat...久而久之積累下來(lái)，學(xué)生頻度單詞的能力就會(huì)大大提高。4.演故事作為故事教學(xué)，面對(duì)的又是一年級(jí)的小朋友，表演自然是激發(fā)他們興奮點(diǎn)的最好辦法。當(dāng)然表演不僅僅是為了演，為了熱鬧，為了學(xué)生高興，而是有目的的演。在學(xué)生已經(jīng)熟悉故事內(nèi)容和語(yǔ)言的情況下，表演是為了更好的應(yīng)用語(yǔ)言。在我的課堂學(xué)生表演的時(shí)候一定是表演和語(yǔ)言同在，如果只是演而說(shuō)不出，那就是為了演而演了。5.典范英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果及意義《典范英語(yǔ)》打開了中國(guó)傳統(tǒng)的"一張嘴+一支粉筆+一塊黑板"教育模式的枷鎖，解放了老師，也解放了學(xué)生。其內(nèi)容生動(dòng)、活潑、有趣，貼近學(xué)生的生活，潛移默化地感染和豐富了兒童的生活世界，體現(xiàn)了新課標(biāo)"以人為本"的教育理念，比以往任何教材更加關(guān)注學(xué)生的情感、生活體驗(yàn)及成長(zhǎng)的歷程和樂(lè)趣。它徹底顛覆了以往教材的枯燥無(wú)味，能真正讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并得到學(xué)習(xí)的愉悅感，營(yíng)造了良好的文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生耳濡目染，水到渠成。在素質(zhì)教育和新課程改革背景下，小學(xué)階段學(xué)生開展數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅僅在于基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及應(yīng)試能力的提升，學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)掌握知識(shí)探究與運(yùn)用的技能.因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極的探究，以發(fā)掘有效的措施，不斷的提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的參與性，進(jìn)而在學(xué)生與教師互動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)探究的能力.本文借助蘇教版教材的內(nèi)容，以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為參考，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效參與性教學(xué)的措施進(jìn)行探究，以為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)水平的提升提供必要的參考.一、有效利用嘗試練習(xí)法，讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開展往往采用教師講授學(xué)生被動(dòng)聽課的應(yīng)試教育模式，因此學(xué)生在課堂上的自主性很難得到發(fā)揮，同時(shí)長(zhǎng)期被動(dòng)式的聽課模式使得學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力，因此，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的參與性更加無(wú)法得到發(fā)揮.所以在實(shí)際的課程教學(xué)進(jìn)行之前，教師可以采用嘗試練習(xí)法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段先發(fā)現(xiàn)自己新課學(xué)習(xí)的問(wèn)題，進(jìn)而在學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)后再進(jìn)行課程教學(xué)的開展，在這種前提條件下，學(xué)生自主思考的能力得到加強(qiáng)，問(wèn)題探究的欲望也大大提升了學(xué)生課堂的參與熱情.例如在蘇教版《混合運(yùn)算》這一章節(jié)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在學(xué)生預(yù)習(xí)階段為學(xué)生布置一些四則運(yùn)算的題目，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí).而學(xué)生在嘗試練習(xí)的過(guò)程中一定會(huì)按照順序運(yùn)算的方法對(duì)混合運(yùn)算的題目進(jìn)行解答，進(jìn)而在答案的對(duì)比過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己運(yùn)算的錯(cuò)誤.而在沒(méi)有了解四則混合運(yùn)算定理的前提下，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己嘗試練習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而會(huì)帶著疑問(wèn)進(jìn)入到課堂中.這種情況下，學(xué)生在課堂上就會(huì)進(jìn)行有效的提問(wèn)，課程教學(xué)的效率以及學(xué)生在課堂上的參與性都大大的提升.二、結(jié)合課程設(shè)立課程主題，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣很多時(shí)候，由于課程的枯燥性或者是課程知識(shí)的單一化，學(xué)生很難找到課程參與的有效契機(jī)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與性無(wú)法得到提升.所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意課程教學(xué)方法的優(yōu)化，結(jié)合小學(xué)生對(duì)新鮮事物、趣味事物的好奇心，來(lái)按照課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)立相關(guān)的主題，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，自主的找到參與課程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升學(xué)生在課程教學(xué)過(guò)程中的參與性.例如在《圓》這一章節(jié)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的校園生活，來(lái)為學(xué)生設(shè)置尋找學(xué)校里的圓這一課程主題，進(jìn)而讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前觀察校內(nèi)的各種圓形景觀，為課程教學(xué)內(nèi)容的開展做好充足的準(zhǔn)備.而在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合課程的主題，帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)開展數(shù)學(xué)探究實(shí)踐課，讓學(xué)生通過(guò)棉線、直尺等工具測(cè)量校園內(nèi)不同圓形事物的周長(zhǎng)、直徑，并做好統(tǒng)計(jì)工作.回到課堂教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的測(cè)量結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)和直徑之間的商進(jìn)行觀察，進(jìn)而引出圓周率這一知識(shí)點(diǎn).這種主題課程的開展使得學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣更高，學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂之中，同時(shí)以這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也會(huì)更加的深入.三、采用探究式教學(xué)方法，強(qiáng)化課程的互動(dòng)性探究式教學(xué)法即在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生在教師的指引下自主的進(jìn)行課程知識(shí)的探究活動(dòng).探究式教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效結(jié)合，可以改變傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生被動(dòng)聽課的現(xiàn)狀，進(jìn)而讓學(xué)生充分的發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中逐步的了解課程知識(shí)的內(nèi)容，強(qiáng)化課程教學(xué)的效果.教師結(jié)合課程主題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新知探究就是一種有效的教學(xué)方法，在這一過(guò)程中教師要注重角色的轉(zhuǎn)變，從一個(gè)教學(xué)者轉(zhuǎn)變成為指引者，只需要為學(xué)生的探究活動(dòng)作出適當(dāng)?shù)闹甘?，以便于學(xué)生能夠按照正確的方向充分的融入到課程知識(shí)探究的過(guò)程中去.在這種模式下，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與性自然而然的得到強(qiáng)化，而其實(shí)際的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)能力也會(huì)在新穎的課程教學(xué)模式下獲得有效的提升.四、借助游戲效果，為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供良好的平臺(tái)教育游戲常常被運(yùn)用于幼兒?jiǎn)⒚山逃托W(xué)教育過(guò)程中，教育游戲通過(guò)與低齡學(xué)生的天性相結(jié)合，增強(qiáng)知識(shí)展現(xiàn)與應(yīng)用的趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)程度.在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以利用教育游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生課堂參與的熱情，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在游戲中運(yùn)用好現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力.例如在《平行四邊形和梯形》這一章節(jié)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助七巧板游戲，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)文具盒中的教學(xué)塑料板來(lái)進(jìn)行拼圖小比賽，進(jìn)而讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中了解平行四邊形、梯形與長(zhǎng)方形、三角形之間的關(guān)系，以幫助學(xué)生利用自己已有的知識(shí)對(duì)新課程的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解.這種教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用提供了良好的平臺(tái)，也為學(xué)生高效率的參與到課程的學(xué)習(xí)中提供了有效的保障.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解以及學(xué)習(xí)能力的提升有著顯著的幫助，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分地進(jìn)行教學(xué)策略的探究，以強(qiáng)化學(xué)生課程參與性.在教學(xué)準(zhǔn)備階段和課程教學(xué)初期，教師可以有效利用嘗試練習(xí)法，讓學(xué)生在課程開展之前明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)；也可以結(jié)合教學(xué)課程設(shè)立課程主題，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣.在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用探究式教學(xué)方法，強(qiáng)化課程的互動(dòng)性；同時(shí)教師還能借助教育游戲的效果，為學(xué)生參與課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用提供良好的平臺(tái).電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)1電子產(chǎn)品的安規(guī)基礎(chǔ)安規(guī)術(shù)語(yǔ)品的安規(guī)審查1絕緣距離的判定安規(guī)器件安規(guī)測(cè)試電子產(chǎn)品的安規(guī)基礎(chǔ)2絕緣類型工作絕緣(Functionalinsulation):設(shè)備正常工作需要的絕緣不提供防電擊保護(hù)不能使用吸濕材料防絕緣材料必須滿足溫升測(cè)試和老化測(cè)試可以作為減小點(diǎn)燃或著火的可能工作絕緣合格的判據(jù)1、通過(guò)耐壓測(cè)試即可判定為合格;2、測(cè)量工作電壓,絕緣隔離帶處的電氣間隙和爬電距離符合標(biāo)準(zhǔn)中的最小數(shù)值即可判定為合格;3、進(jìn)行器件失效試驗(yàn),當(dāng)進(jìn)行單一器件失效時(shí),不出現(xiàn)絕緣失效、能量危險(xiǎn)、著火、輸出SELV不穩(wěn)定等危險(xiǎn)現(xiàn)象,則可以判定為合格。絕緣類型3絕緣類型基本絕緣(Basicinsulation):對(duì)防電擊提供基本保護(hù)的絕緣提供一重防電擊保護(hù)沒(méi)有絕緣厚度要求必須滿足電氣間隙,爬電距離和耐壓測(cè)試的要求必須使用非吸濕性材料·必須滿足溫升測(cè)試和老化測(cè)試絕緣類型4絕緣類型附加絕緣(Supplimentaryinsulation):除基本絕緣外施加的一種獨(dú)立的絕緣,用以減小在基本絕緣一旦失效時(shí)仍能防止電擊只能和基本絕緣一起使用提供防電擊的第二重保護(hù)·有絕緣厚度要求必須滿足電氣間隙,爬電距離和耐壓測(cè)試的要求必須使用非吸濕性材料必須滿足溫升測(cè)試和老化測(cè)試絕緣類型5絕緣類型雙重絕緣(Doubleinsulation):對(duì)防電擊提供雙重保護(hù)的絕緣。D=S+B保護(hù)接地(ProtectiveEarthing)可以作為一重防電擊保護(hù)。絕緣類型6歷電絕緣類型提供的防電擊保護(hù)等級(jí)0FBsDRPE提供雙重保護(hù)的絕緣組合:B+S=DR=DB+PEB+B≠D歷電7確定電氣間隙爬電距離絕緣穿透距離工作電壓(rms,DC,orPeak)材料等級(jí)重復(fù)峰值污染等級(jí)正常的供電電源電壓安裝類別(過(guò)電壓等級(jí))絕緣類型確定8電氣間隙與爬電距離Clearance·兩個(gè)導(dǎo)電零部件之間或?qū)щ娏悴考c設(shè)備界面之間測(cè)得的最短空間距離。Creepage沿絕緣表面測(cè)得的兩個(gè)導(dǎo)電零部件之間或?qū)щ娏悴考c設(shè)備界面之間的最短距Ynm爬電距離不小于電氣間隙電氣間隙與爬電距離9確定材料類型主要是材料的CTI值(相對(duì)泄痕指數(shù))依據(jù),分為四類類別amCm400mb400≤CTI<600100≤CTI<175對(duì)于不能提供材料CTI值的證明,材料類別按照Ⅲb計(jì)算。根據(jù)設(shè)備所處的環(huán)境,確定其污染等級(jí)污染等級(jí)1-密封環(huán)境或類似,污染等級(jí)2-辦公環(huán)境或類似,污染等級(jí)3-工廠環(huán)境或類似,污染等級(jí)4戶外環(huán)境。確定10女裝類別安裝類別Ⅳ:初級(jí)電源水平級(jí)。如:架空線安裝類別I:配電及控制水平級(jí).如:配電干線安裝類別Ⅱ:負(fù)載水平級(jí)。如:控制電動(dòng)機(jī)用電器安裝類別I:信號(hào)水平級(jí)。如:低壓電子邏輯系統(tǒng)女裝類別11電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件12電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件13電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件14電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件15電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件16電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件17電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件18電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件19電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件20電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件21電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件22電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件23電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件24電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件25電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件26電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件27電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件28電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件29電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件30電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件31電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件32電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件33電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件34電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件35電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件36電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件37電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件38電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件39電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件40電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件41電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件42電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件43電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件44電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件45電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件46電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件47電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件48電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件49電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件50電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件51電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件52電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件53電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件54電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件55電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件56電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件57電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件58電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件59電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件60電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件61電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件62電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件63電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件64電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件65電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)課件6651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、67電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電子產(chǎn)品的安規(guī)基礎(chǔ)安規(guī)術(shù)語(yǔ)品的安規(guī)審查1絕緣距離的判定安規(guī)器件安規(guī)測(cè)試絕緣類型工作絕緣(Functionalinsulation):設(shè)備正常工作需要的絕緣不提供防電擊保護(hù)不能使用吸濕材料防絕緣材料必須滿足溫升測(cè)試和老化測(cè)試可以作為減小點(diǎn)燃或著火的可能工作絕緣合格的判據(jù)1、通過(guò)耐壓測(cè)試即可判定為合格;2、測(cè)量工作電壓,絕緣隔離帶處的電氣間隙和爬電距離符合標(biāo)準(zhǔn)中的最小數(shù)值即可判定為合格;3、進(jìn)行器件失效試驗(yàn),當(dāng)進(jìn)行單一器件失效時(shí),不出現(xiàn)絕緣失效、能量危險(xiǎn)、著火、輸出SELV不穩(wěn)定等危險(xiǎn)現(xiàn)象,則可以判定為合格。一、典范英語(yǔ)教材介紹教材采用先進(jìn)的教育理念，巧妙地將基本的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句型編排于孩子們喜愛(ài)的故事之中，并通過(guò)大量幽默生動(dòng)、繪制精美的彩色插圖，提升孩子的閱讀愉悅感，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得起勁，學(xué)得快樂(lè)。它完全改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，每一個(gè)故事都生動(dòng)易懂，并且圖文并茂，很符合小學(xué)生愛(ài)讀故事的心理特征。"發(fā)音純正地道是這套教材的另一大特點(diǎn)。同圖書配套的CD均由英國(guó)本土專家錄音，音質(zhì)清晰、純正、優(yōu)美。孩子們通過(guò)模仿跟讀、反復(fù)朗讀書中的故事，能夠逐漸擺脫"啞巴英語(yǔ)"的困境，最終說(shuō)出一口純正流利的英式英語(yǔ)。此外，教材一改以往通過(guò)死記硬背、機(jī)械記憶單詞發(fā)音和拼寫來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，提倡"自然拼讀法"，讓兒童從一開始就學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)律，在記憶單詞時(shí)做到音形結(jié)合，看到單詞就能拼讀出來(lái)，而無(wú)需再靠查詞典解決讀音問(wèn)題。因此，這套教材成為了一些孩子準(zhǔn)備英語(yǔ)競(jìng)賽時(shí)的好幫手。二、典范英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念（1）讓孩子和英國(guó)兒童同步學(xué)習(xí)英語(yǔ)。（2）讓孩子在故事中輕松、快樂(lè)、自然習(xí)得英語(yǔ)。（3）模仿、朗讀、抄抄、寫寫是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)的基本功。三、典范英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建初探從接觸到教授典范英語(yǔ)將近一年了，而這一年是一個(gè)摸索，反思，調(diào)整，提升的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中最值得思考和探索的就是教學(xué)模式的構(gòu)建。因?yàn)橐惶卓茖W(xué)，優(yōu)化，多元的教學(xué)模式會(huì)提高課堂效率，真正的使學(xué)生快樂(lè)，輕松的學(xué)習(xí)。在這一年的時(shí)實(shí)踐中，我?guī)У氖且荒昙?jí)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合這套教材的特點(diǎn)和理念，我初步形成了一些自己的方法。從過(guò)程，結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)看是比較有效的。1.聽故事典范教材CD是英國(guó)本土專家錄音，音質(zhì)清晰、純正、優(yōu)美，給學(xué)生輸入的是地道的英語(yǔ)，便于學(xué)生模仿一口純正，流利的英語(yǔ)。在每學(xué)習(xí)一個(gè)新故事前，都要先讓學(xué)生合上課本認(rèn)真聽兩遍故事。一方面是為了整體感知故事，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在聽之前可以提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題就會(huì)聽的仔細(xì)，認(rèn)真。2.讀故事在典范英語(yǔ)教學(xué)理念中，很重要的一點(diǎn)就是朗讀。而朗讀在我的課堂被分為這幾個(gè)部分。A.教師領(lǐng)讀領(lǐng)讀時(shí)讓學(xué)生用手指著所讀內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程重點(diǎn)在于解決生單詞，遇到學(xué)生不理解的生單詞，老師會(huì)用實(shí)物，圖片，肢體語(yǔ)言，情景表演等形式進(jìn)行解釋。掃清故事理解障礙。B.自己大聲朗讀自己大聲朗讀是對(duì)故事的再熟悉和再理解，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生有什么問(wèn)題可以舉手提問(wèn)。這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)寬松，自由學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)習(xí)好的可以讀，背，復(fù)述。學(xué)習(xí)慢的可以利用這個(gè)時(shí)間再理解，消化。在一個(gè)班級(jí)內(nèi)不會(huì)早早形成嚴(yán)重的兩極分化。C.學(xué)生領(lǐng)讀故事為了檢測(cè)學(xué)生讀的效果并刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在自主讀故事后，老師會(huì)選一名讀的好的學(xué)生做小老師來(lái)領(lǐng)讀，之后大家給出評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方法，小孩子的這種榮譽(yù)意識(shí)被喚醒了，為了做小老師，就會(huì)主動(dòng)，認(rèn)真的去學(xué)習(xí)。3.Phonics教學(xué)Phonics即自然拼音法，是針對(duì)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的注音系統(tǒng)。它的核心是建立字母（letter）與語(yǔ)音（sound）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀，無(wú)法拼的問(wèn)題。在典范英語(yǔ)教學(xué)中，每節(jié)課都會(huì)滲透Phonics教學(xué)。如學(xué)到字母Aa發(fā)音時(shí)，教師會(huì)先列舉一些單詞給學(xué)生，cat，fat，bat...然后讓學(xué)生感受Aa在這些單詞中的發(fā)音。然后給出學(xué)生一些新單詞，ladder，matter，gather...讓學(xué)生自己去讀。還可以把這些詞串成順口的句子進(jìn)行總結(jié)，便于學(xué)生記憶：Afatcatsitonamat.Aratwithahattakeabat...久而久之積累下來(lái)，學(xué)生頻度單詞的能力就會(huì)大大提高。4.演故事作為故事教學(xué)，面對(duì)的又是一年級(jí)的小朋友，表演自然是激發(fā)他們興奮點(diǎn)的最好辦法。當(dāng)然表演不僅僅是為了演，為了熱鬧，為了學(xué)生高興，而是有目的的演。在學(xué)生已經(jīng)熟悉故事內(nèi)容和語(yǔ)言的情況下，表演是為了更好的應(yīng)用語(yǔ)言。在我的課堂學(xué)生表演的時(shí)候一定是表演和語(yǔ)言同在，如果只是演而說(shuō)不出，那就是為了演而演了。5.典范英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果及意義《典范英語(yǔ)》打開了中國(guó)傳統(tǒng)的"一張嘴+一支粉筆+一塊黑板"教育模式的枷鎖，解放了老師，也解放了學(xué)生。其內(nèi)容生動(dòng)、活潑、有趣，貼近學(xué)生的生活，潛移默化地感染和豐富了兒童的生活世界，體現(xiàn)了新課標(biāo)"以人為本"的教育理念，比以往任何教材更加關(guān)注學(xué)生的情感、生活體驗(yàn)及成長(zhǎng)的歷程和樂(lè)趣。它徹底顛覆了以往教材的枯燥無(wú)味，能真正讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并得到學(xué)習(xí)的愉悅感，營(yíng)造了良好的文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生耳濡目染，水到渠成。在素質(zhì)教育和新課程改革背景下，小學(xué)階段學(xué)生開展數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅僅在于基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及應(yīng)試能力的提升，學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)掌握知識(shí)探究與運(yùn)用的技能.因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極的探究，以發(fā)掘有效的措施，不斷的提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的參與性，進(jìn)而在學(xué)生與教師互動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)探究的能力.本文借助蘇教版教材的內(nèi)容，以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為參考，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效參與性教學(xué)的措施進(jìn)行探究，以為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)水平的提升提供必要的參考.一、有效利用嘗試練習(xí)法，讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開展往往采用教師講授學(xué)生被動(dòng)聽課的應(yīng)試教育模式，因此學(xué)生在課堂上的自主性很難得到發(fā)揮，同時(shí)長(zhǎng)期被動(dòng)式的聽課模式使得學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力，因此，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的參與性更加無(wú)法得到發(fā)揮.所以在實(shí)際的課程教學(xué)進(jìn)行之前，教師可以采用嘗試練習(xí)法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段先發(fā)現(xiàn)自己新課學(xué)習(xí)的問(wèn)題，進(jìn)而在學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)后再進(jìn)行課程教學(xué)的開展，在這種前提條件下，學(xué)生自主思考的能力得到加強(qiáng)，問(wèn)題探究的欲望也大大提升了學(xué)生課堂的參與熱情.例如在蘇教版《混合運(yùn)算》這一章節(jié)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在學(xué)生預(yù)習(xí)階段為學(xué)生布置一些四則運(yùn)算的題目，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí).而學(xué)生在嘗試練習(xí)的過(guò)程中一定會(huì)按照順序運(yùn)算的方法對(duì)混合運(yùn)算的題目進(jìn)行解答，進(jìn)而在答案的對(duì)比過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己運(yùn)算的錯(cuò)誤.而在沒(méi)有了解四則混合運(yùn)算定理的前提下，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己嘗試練習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而會(huì)帶著疑問(wèn)進(jìn)入到課堂中.這種情況下，學(xué)生在課堂上就會(huì)進(jìn)行有效的提問(wèn)，課程教學(xué)的效率以及學(xué)生在課堂上的參與性都大大的提升.二、結(jié)合課程設(shè)立課程主題，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣很多時(shí)候，由于課程的枯燥性或者是課程知識(shí)的單一化，學(xué)生很難找到課程參與的有效契機(jī)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與性無(wú)法得到提升.所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意課程教學(xué)方法的優(yōu)化，結(jié)合小學(xué)生對(duì)新鮮事物、趣味事物的好奇心，來(lái)按照課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)立相關(guān)的主題，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，自主的找到參與課程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升學(xué)生在課程教學(xué)過(guò)程中的參與性.例如在《圓》這一章節(jié)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的校園生活，來(lái)為學(xué)生設(shè)置尋找學(xué)校里的圓這一課程主題，進(jìn)而讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前觀察校內(nèi)的各種圓形景觀，為課程教學(xué)內(nèi)容的開展做好充足的準(zhǔn)備.而在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合課程的主題，帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)開展數(shù)學(xué)探究實(shí)踐課，讓學(xué)生通過(guò)棉線、直尺等工具測(cè)量校園內(nèi)不同圓形事物的周長(zhǎng)、直徑，并做好統(tǒng)計(jì)工作.回到課堂教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的測(cè)量結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)和直徑之間的商進(jìn)行觀察，進(jìn)而引出圓周率這一知識(shí)點(diǎn).這種主題課程的開展使得學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣更高，學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂之中，同時(shí)以這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也會(huì)更加的深入.三、采用探究式教學(xué)方法，強(qiáng)化課程的互動(dòng)性探究式教學(xué)法即在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生在教師的指引下自主的進(jìn)行課程知識(shí)的探究活動(dòng).探究式教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效結(jié)合，可以改變傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生被動(dòng)聽課的現(xiàn)狀，進(jìn)而讓學(xué)生充分的發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中逐步的了解課程知識(shí)的內(nèi)容，強(qiáng)化課程教學(xué)的效果.教師結(jié)合課程主題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新知探究就是一種有效的教學(xué)方法，在這一過(guò)程中教師要注重角色的轉(zhuǎn)變，從一個(gè)教學(xué)者轉(zhuǎn)變成為指引者，只需要為學(xué)生的探究活動(dòng)作出適當(dāng)?shù)闹甘?，以便于學(xué)生能夠按照正確的方向充分的融入到課程知識(shí)探究的過(guò)程中去.在這種模式下，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與性自然而然的得到強(qiáng)化，而其實(shí)際的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)能力也會(huì)在新穎的課程教學(xué)模式下獲得有效的提升.四、借助游戲效果，為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供良好的平臺(tái)教育游戲常常被運(yùn)用于幼兒?jiǎn)⒚山逃托W(xué)教育過(guò)程中，教育游戲通過(guò)與低齡學(xué)生的天性相結(jié)合，增強(qiáng)知識(shí)展現(xiàn)與應(yīng)用的趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)程度.在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以利用教育游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生課堂參與的熱情，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在游戲中運(yùn)用好現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力.例如在《平行四邊形和梯形》這一章節(jié)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助七巧板游戲，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)文具盒中的教學(xué)塑料板來(lái)進(jìn)行拼圖小比賽，進(jìn)而讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中了解平行四邊形、梯形與長(zhǎng)方形、三角形之間的關(guān)系，以幫助學(xué)生利用自己已有的知識(shí)對(duì)新課程的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解.這種教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用提供了良好的平臺(tái)，也為學(xué)生高效率的參與到課程的學(xué)習(xí)中提供了有效的保障.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解以及學(xué)習(xí)能力的提升有著顯著的幫助，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分地進(jìn)行教學(xué)策略的探究，以強(qiáng)化學(xué)生課程參與性.在教學(xué)準(zhǔn)備階段和課程教學(xué)初期，教師可以有效利用嘗試練習(xí)法，讓學(xué)生在課程開展之前明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)；也可以結(jié)合教學(xué)課程設(shè)立課程主題，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣.在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用探究式教學(xué)方法，強(qiáng)化課程的互動(dòng)性；同時(shí)教師還能借助教育游戲的效果，為學(xué)生參與課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用提供良好的平臺(tái).電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。電子產(chǎn)品安規(guī)知識(shí)68電子產(chǎn)品的安規(guī)基礎(chǔ)安規(guī)術(shù)語(yǔ)品的安規(guī)審查1絕緣距離的判定安規(guī)器件安規(guī)測(cè)試電子產(chǎn)品的安規(guī)基礎(chǔ)69絕緣類型工作絕緣(Functionalinsulation):設(shè)備正常工作需要的絕緣不提供防電擊保護(hù)不能使用吸濕材料防絕緣材料必須滿足溫升測(cè)試和老化測(cè)試可以作為減小點(diǎn)燃或著火的可能工作絕緣合格的判據(jù)1、通過(guò)耐壓測(cè)試即可判定為合格;2、測(cè)量工作電壓,絕緣隔離帶處的電氣間隙和爬電距離符合標(biāo)準(zhǔn)中的最小數(shù)值即可判定為合格;3、進(jìn)行器件失效試驗(yàn),當(dāng)進(jìn)行單一器件失效時(shí),不出現(xiàn)絕緣失效、能量危險(xiǎn)、著火、輸出SELV不穩(wěn)定等危險(xiǎn)現(xiàn)象,則可以判定為合格。絕緣類型70絕緣類型基本絕緣(Basicinsulation):對(duì)防電擊提供基本保護(hù)的絕緣提供一重防電擊保護(hù)沒(méi)有絕緣厚度要求必須滿足電氣間隙,爬電距離和耐壓測(cè)試的要求必須使用非吸濕性材料·必須滿足溫升測(cè)試和老化測(cè)試絕緣類型71絕緣類型附加絕緣(Supplimentaryinsulation):除基本絕緣外施加的一種獨(dú)立的絕緣,用以減小在基本絕緣一旦失效時(shí)仍能防止電擊只能和基本絕緣一起使用提供防電擊的第二重保護(hù)·有絕緣厚度要求必須滿足電氣間隙,爬電距離和耐壓測(cè)試的要求必須使用非吸濕性材料必須滿足溫升測(cè)試和老化測(cè)試絕緣類型72絕緣類型雙重絕緣(Doubleinsulation):對(duì)防電擊提供雙重保護(hù)的絕緣。D=S+B保護(hù)接地(ProtectiveEarthing)可以作為一重防電擊保護(hù)。絕緣類型73歷電絕緣類型提供的防電擊保護(hù)等級(jí)0FBsDRPE提供雙重保護(hù)的絕緣組合:B+S=DR=DB+PEB+B≠D歷電74確定電氣間隙爬電距離絕緣穿透距離工作電壓(rms,DC,o