經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉千年儒學(xué)造就百年企業(yè)百年企業(yè)擁有一流人才一流人才必須修煉“仁、義、禮、智、信、勇”主講導(dǎo)師一溫舟教授主講導(dǎo)師溫舟教授/院長(zhǎng)簡(jiǎn)介毛澤東領(lǐng)導(dǎo)之道與爾戰(zhàn)智慧第一導(dǎo)師★東方企業(yè)家商學(xué)院院長(zhǎng)★毛澤東領(lǐng)導(dǎo)力思想研究專家★企業(yè)文化六項(xiàng)管理創(chuàng)始人★“中國(guó)企業(yè)文化管理實(shí)戰(zhàn)研究第一人”★孔子儒家思想與管理智慧研究專家★中山大學(xué)中外管理研究中心企業(yè)文化管理研究室主任★日本創(chuàng)元企業(yè)家商學(xué)院企業(yè)文化戰(zhàn)略研究所所長(zhǎng)★華人企業(yè)家日本企業(yè)流動(dòng)學(xué)習(xí)課堂第導(dǎo)師★曾歷任團(tuán)市委宣傳部部長(zhǎng)、新華社主任★38000多位企業(yè)總裁的導(dǎo)師及班主任創(chuàng)設(shè)情境寫作是“從內(nèi)容入手訓(xùn)練作文表達(dá)自己真情實(shí)感”的一種有效途徑，有利于教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，也有利于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式，表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高觀察能力、寫作能力，突出課堂的高效性。1.小學(xué)情景作文教學(xué)現(xiàn)在存在的問題作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。小學(xué)階段的作文主要以記敘文為主，與日常生活緊密相連。而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師反映學(xué)生的寫作質(zhì)量不高，對(duì)寫作的熱情也不高漲，寫出的作文千篇一律，言之無物。小學(xué)情景作文教學(xué)現(xiàn)在存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)中不重視情景作文教學(xué)?，F(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校都開始重視素質(zhì)教育，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在應(yīng)試教育的影子。情景作文教學(xué)應(yīng)重視展現(xiàn)生活的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)記敘事物的特點(diǎn)。第二，教師教學(xué)的隨意性和盲目性。從教學(xué)目標(biāo)和課程安排來看，其對(duì)作文教學(xué)的要求比較模糊，有些教師只能憑借經(jīng)驗(yàn)教課，作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加迷茫。第三，教師缺乏情景作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有些教師對(duì)情景作文的概念認(rèn)識(shí)不清，有些教師的寫作水平不高，這些客觀因素都會(huì)影響情景作文教學(xué)的效果。第四，教師教學(xué)方法陳舊枯燥。有些教師在作文課上只教給學(xué)生如何開頭、如何結(jié)尾等枯燥的理論，忽略學(xué)生的主體性，使作文課了無生趣，教學(xué)效果不理想。2.創(chuàng)設(shè)情景優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的具體解決方案做好小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)與情景教學(xué)的結(jié)合，對(duì)于小學(xué)生寫作積極性的提高以及教學(xué)效率的提高都有著重要的作用。2.1利用信息技術(shù)實(shí)施情景作文教學(xué)在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中已經(jīng)不足為奇。教師可以借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)一些形象化的情景，對(duì)小學(xué)生的思考能力進(jìn)行激發(fā)。將先進(jìn)的信息技術(shù)與當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)結(jié)合起來，有利于傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，更能讓教學(xué)效果更加明顯。在課堂中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些與生活相關(guān)的圖片或者當(dāng)下正流行的音樂作品，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文主題產(chǎn)生深入的理解，并在內(nèi)心形成個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生能有效的組織生動(dòng)形象的語(yǔ)言來表達(dá)自己的真情實(shí)感，以記錄的方式來完成寫作任務(wù)。比如在講解《雪地里的小畫家》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以“雪”為主題寫作文。教師在通過網(wǎng)絡(luò)去搜集一些雪景的照片，在課堂中用多媒體給學(xué)生進(jìn)行展示。每展示一張圖片，教師都要引導(dǎo)學(xué)生說一句話來描述照片中的雪景，或者說出自己的感受。在欣賞圖片與表達(dá)感受的過程中，一個(gè)良好的情景得以形成，學(xué)生也對(duì)寫作主題有了深入理解。在這樣的情景下，組織學(xué)生以雪為主題進(jìn)行寫作，有利于寫作難度的下降以及學(xué)生寫作能力的提高。2.2利用游戲活動(dòng)實(shí)施情景作文教學(xué)小學(xué)生好動(dòng)，愛玩，游戲活動(dòng)是他們喜愛的活動(dòng)形式。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師也可以通過一些游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施，讓學(xué)生利用與寫作話題相關(guān)的主題進(jìn)行游戲，幫助學(xué)生找到更多的寫作資源。小學(xué)生的年齡較小，因此生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，對(duì)于事物的感知能力有限。對(duì)于小學(xué)生來說，寫作最大的難點(diǎn)就是不知道寫些什么，他們腦中的寫作素材有限。所以，教師需要在課堂中為學(xué)生設(shè)置一些情景，給學(xué)生以寫作上的啟發(fā)。游戲活動(dòng)，就是情景創(chuàng)設(shè)的好方法之一。讓學(xué)生在游戲中參與感受寫作主題，在互相幫助中相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮每一位學(xué)生的特點(diǎn)。游戲，會(huì)讓課堂氛圍變得更加輕松，也會(huì)讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)。比如在以“我的周末”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，教師就可以組織學(xué)生玩一個(gè)表演游戲。教師給每個(gè)學(xué)生一分鐘的時(shí)間，通過表演的形式將自己周末最值得紀(jì)念的事情表演出來，但是不講自己在周末做了什么，其他學(xué)生對(duì)表演者的行為進(jìn)行描述。在觀看表演或者評(píng)價(jià)的時(shí)候，小學(xué)生的寫作思維會(huì)得到啟發(fā)，想到相同或者類似的經(jīng)歷，寫作資源豐富起來。游戲會(huì)讓寫作變得更有樂趣，也會(huì)讓學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)更加容易。2.3利用集體合作實(shí)施情景作文教學(xué)集體合作，是情景創(chuàng)設(shè)最簡(jiǎn)單的方法。小學(xué)生可用寫作素材不多，教師可以通過課堂討論的方法，營(yíng)造良好的寫作氛圍，促進(jìn)學(xué)生寫作思維的開放。對(duì)于寫作難度較大的主題，教師就可以利用討論的方法促進(jìn)情景的創(chuàng)設(shè)。比如在以“生活中科技”為題進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生看到題目會(huì)無從下手。教師讓學(xué)生以小組為單位，在小組內(nèi)進(jìn)行生活中科技的討論，集思廣益，有利于寫作科技情景的形成。學(xué)生接受別人的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的看法，寫作難度會(huì)得以下降。教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，就會(huì)讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活、體驗(yàn)生活、感悟生活的一部分?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了各學(xué)段的課外閱讀總量：第一學(xué)段不少于5萬(wàn)字；第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字；第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。想要達(dá)到甚至超過這個(gè)要求，?慰墾?生在學(xué)校的時(shí)間進(jìn)行閱讀顯然不夠，必須依靠家長(zhǎng)的配合，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀，快樂地閱讀?，F(xiàn)在農(nóng)村每個(gè)家庭只有一兩個(gè)孩子，每個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍，望女成鳳，不想讓自己的孩子從小輸在起跑線上。所以，家長(zhǎng)很少安排孩子干活，希望他們能花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)。但是，由于家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)低，很少有家長(zhǎng)會(huì)正確指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀。因此，教師怎樣讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)指導(dǎo)孩子充分利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀就非常重要。一、引家長(zhǎng)“上鉤”在學(xué)校，教師可以利用早晨及下午上課前的時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀課外書，這樣學(xué)生每天在校能有30分鐘的閱讀時(shí)間。建議學(xué)生每天在家安排半個(gè)小時(shí)的時(shí)間閱讀課外書。教師每周安排兩節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，內(nèi)容可以是推介新書，閱讀方法的指導(dǎo)，組織學(xué)生交流讀書心得等。指導(dǎo)課向家長(zhǎng)開放，上什么內(nèi)容提前告訴學(xué)生，好讓家長(zhǎng)選擇是否來參加。每學(xué)期期中、期末可以開展閱讀展示會(huì)，內(nèi)容可以是讀書筆記、手抄報(bào)、作文集展示、故事會(huì)等。這樣做，能讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)怎樣指導(dǎo)孩子閱讀，還能看到別的孩子怎樣閱讀。人都有互相攀比的心理，如果家長(zhǎng)覺得自己的孩子不如別人，他就會(huì)想辦法讓自己的孩子超越別人。二、不買“有用”的書很多家長(zhǎng)都知道，孩子要寫好作文，必須多看書，于是就會(huì)買一些作文選給孩子，他們認(rèn)為作文選是對(duì)孩子有用的書?？墒呛⒆硬粣劭矗S便翻一下，就不再看了。家長(zhǎng)念叨了，孩子就說：“你買的書不好看！”這也怪不得孩子，家長(zhǎng)認(rèn)為有用的書，內(nèi)容雖然貼近學(xué)生生活實(shí)際，但畢竟是學(xué)生的習(xí)作，語(yǔ)言、思想和可讀性都不高，怎么能激發(fā)孩子的閱讀興趣呢？還有的家長(zhǎng)買經(jīng)典的中外名著給孩子看，比如《三國(guó)演義》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，結(jié)果孩子看不懂，自然就沒興趣讀了。教師要讓家長(zhǎng)明白：要給孩子買書，就必須買適合孩子閱讀的、他覺得有趣的書，不要想當(dāng)然，更不要把自己認(rèn)為有用的書強(qiáng)加給孩子。孩子認(rèn)為有趣的書往往也是對(duì)他們有用的書，只有孩子主動(dòng)去閱讀，才能獲得有用的知識(shí)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)留心觀察每個(gè)孩子的閱讀水平和興趣愛好。教師在上閱讀推介課時(shí)，除了面向全班推介外，還應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子的閱讀水平和興趣愛好，單獨(dú)向他們推薦適合他們的讀物。這樣孩子想買什么書，自己也心中有數(shù)。建議家長(zhǎng)買書前先跟孩子商量。在班級(jí)Q群中，教師可推薦適合孩子的書目，如楊紅櫻的《小貓日記》《淘氣包馬小跳》，曹文軒的《我的兒子皮卡》《草房子》，楊鵬的《裝在口袋里的爸爸》……家長(zhǎng)之間也互相推薦，大家互相學(xué)習(xí)。三、愛看書≠會(huì)閱讀很多孩子特別愛看漫畫書，家長(zhǎng)見孩子在看書，就認(rèn)為自己的孩子愛閱讀。其實(shí)很多漫畫書字跡模糊，字體很小，內(nèi)容低俗。教師應(yīng)該告訴家長(zhǎng)：漫畫不是真正意義上的書，它只是以書的形式出現(xiàn)的電視，孩子其實(shí)一直在“看電視”。孩子們從小都在“讀圖”：看電視、看電腦或看漫畫書，這些都是以圖像為主要接受信息?，F(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是“電視迷”，這跟家長(zhǎng)的觀念息息相關(guān)：他們認(rèn)為電視里也有許多知識(shí)，多看電視也能增長(zhǎng)知識(shí)?，F(xiàn)在，孩子對(duì)電視入迷，是因?yàn)樗恍枳陔娨暻氨粍?dòng)接受信息就行，而讀書是主動(dòng)吸收知識(shí)，得動(dòng)腦，所以他們不喜歡。對(duì)這樣的孩子，教師應(yīng)建議他們先從讀繪本故事書開始，再慢慢過渡到看有少量插圖的文字作品，讓孩子有一個(gè)適應(yīng)的過程。有條件的家庭，家長(zhǎng)每天盡量少開電視，規(guī)定孩子可以看哪個(gè)節(jié)目，家長(zhǎng)也盡量少看電視，抽時(shí)間給孩子讀故事，再慢慢放手讓孩子自己閱讀，自己也進(jìn)行親子共讀，這對(duì)孩子可以起到以身作則的作用。只要培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，想不讓他閱讀課外書都難。對(duì)那些溺愛孩子的家長(zhǎng)，教師要跟他們多溝通，耐心教育學(xué)生，讓學(xué)習(xí)小組的成員多誘導(dǎo)他，使他慢慢愛上閱讀。建議家長(zhǎng)教會(huì)孩子合理利用時(shí)間，多讀字，少讀圖。四、破壞興趣=扼殺閱讀其實(shí)衡量一個(gè)人的閱讀能力高低有三個(gè)方面：速度、理解、記憶。這三個(gè)方面相輔相成，相互促進(jìn)。速度是閱讀能力非常重要的一個(gè)方面，所謂“一目十行”就是強(qiáng)調(diào)閱讀要有速度。有了一定的閱讀速度，閱讀量才能增加。如果強(qiáng)迫孩子摘抄文章的優(yōu)美詞句，他只會(huì)機(jī)械地摘抄，意義不大，寫作中也不會(huì)運(yùn)用。看的書多了，孩子自然會(huì)受到熏陶。對(duì)此，蘇霍姆林斯基說得很透徹：“人所掌握的知識(shí)的數(shù)量也取決于腦力勞動(dòng)的情感色彩：如果跟書籍的精神交往對(duì)人是一種樂趣，并不以識(shí)記為目的，那么大量事物、真理和規(guī)律性就很容易進(jìn)入他的意識(shí)?！蔽濉⑿〗M閱讀+家長(zhǎng)指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種課堂學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該把它應(yīng)用到學(xué)生的課外閱讀中。不是所有的農(nóng)村家庭都能進(jìn)行親子共讀，所以小組合作學(xué)習(xí)顯得尤其重要。小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力，才能共同促進(jìn)呢？蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)，是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為?？梢姡〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在分組時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在尊重學(xué)生意愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。讓學(xué)生自由組合，教幫忙參謀，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。寒暑假時(shí)間很多，小組成員一起讀課外書收獲會(huì)很大。教師可召集小組長(zhǎng)指導(dǎo)他們?cè)鯓雍侠戆才艜r(shí)間，每天組織本小組的成員一起閱讀，一起交流。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)定期交換課外讀物。有什么問題，學(xué)生、家長(zhǎng)都可以打電話或在QQ上問教師。筆者去年調(diào)查學(xué)生在假期閱讀課外書的情況發(fā)現(xiàn)，有家長(zhǎng)指導(dǎo)的孩子，看課外書的時(shí)間大概有4個(gè)鐘頭左右，沒有家長(zhǎng)指導(dǎo)的孩子，在小組里一天大概也有2個(gè)鐘頭看課外書。在小組交流時(shí)，有家長(zhǎng)指導(dǎo)的孩子特別有見解，本小組的成員也受益匪淺，本來不是很想看的書，經(jīng)組員一介紹，自己也受到誘惑，讀得津津有味。六、1+1=無數(shù)農(nóng)村的孩子不是不愛閱讀，只是沒有人指導(dǎo)，沒有合適他們的課外書。教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的課外書放在班級(jí)圖書角里，自由借閱。筆者發(fā)現(xiàn)去年任教的一個(gè)班，學(xué)生的書有400多本了，但由于學(xué)生的閱讀能力、閱讀興趣等方面的差異，書還是太少，還得鼓勵(lì)學(xué)生自己買。于是，教師發(fā)放了一份關(guān)于是否愿意為孩子購(gòu)買課外書、每學(xué)期能用多少錢購(gòu)買、會(huì)買什么類型的書的調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)都支持孩子買書，只要孩子愛看，對(duì)他有好處，都舍得花錢買。但是因?yàn)閯③纂x南寧市區(qū)較遠(yuǎn)，加上不知道去哪兒買，選什么書合適孩子，所以很少買。這些家長(zhǎng)年齡大多是三四十歲，家里有電腦，能上網(wǎng)的過半。筆者經(jīng)常幫自己的孩子網(wǎng)購(gòu)圖書，所以就列了推薦書目，建議家長(zhǎng)幫孩子網(wǎng)購(gòu)。家長(zhǎng)沒條件網(wǎng)購(gòu)的，可以請(qǐng)別的家長(zhǎng)幫忙，最好不買相同的書，這樣方便交換圖書。現(xiàn)在，很多孩子手中的圖書還是很豐富的。古人說得好：書非借不能讀也。孩子們借了書，都會(huì)抓緊時(shí)間閱讀。筆者發(fā)現(xiàn)剛開始有的孩子看書是囫圇吞棗，但如果書的內(nèi)容吸引他，他還會(huì)再借來看。自己的書他就可以慢慢品讀。這樣，借書加購(gòu)書，孩子們的書源就很充足了。作為一名語(yǔ)文教師，認(rèn)為應(yīng)該積極拓展多種渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，使學(xué)生樂于在書海中徜徉，積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操?！?、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柦?jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理1千年儒學(xué)造就百年企業(yè)百年企業(yè)擁有一流人才一流人才必須修煉“仁、義、禮、智、信、勇”主講導(dǎo)師一溫舟教授千年儒學(xué)造就百年企業(yè)2主講導(dǎo)師溫舟教授/院長(zhǎng)簡(jiǎn)介毛澤東領(lǐng)導(dǎo)之道與爾戰(zhàn)智慧第一導(dǎo)師★東方企業(yè)家商學(xué)院院長(zhǎng)★毛澤東領(lǐng)導(dǎo)力思想研究專家★企業(yè)文化六項(xiàng)管理創(chuàng)始人★“中國(guó)企業(yè)文化管理實(shí)戰(zhàn)研究第一人”★孔子儒家思想與管理智慧研究專家★中山大學(xué)中外管理研究中心企業(yè)文化管理研究室主任★日本創(chuàng)元企業(yè)家商學(xué)院企業(yè)文化戰(zhàn)略研究所所長(zhǎng)★華人企業(yè)家日本企業(yè)流動(dòng)學(xué)習(xí)課堂第導(dǎo)師★曾歷任團(tuán)市委宣傳部部長(zhǎng)、新華社主任★38000多位企業(yè)總裁的導(dǎo)師及班主任主講導(dǎo)師3★已帶領(lǐng)6000多位企業(yè)家考察了一日本松下、豐田、資生堂、夏普、雅馬哈;德國(guó)西奔馳、寶馬、韓國(guó)LG、現(xiàn)代、浦項(xiàng)、白玉生;中國(guó)格力、正泰、海爾等著名企業(yè)★清華總裁高級(jí)工商管理班、國(guó)學(xué)精華與企業(yè)管理研修班授課導(dǎo)師★中山大學(xué)總裁EMBA班、管理哲學(xué)與企業(yè)戰(zhàn)略班、總裁領(lǐng)導(dǎo)力高級(jí)研修班授課導(dǎo)師現(xiàn)被中國(guó)熱水器行業(yè)冠軍—廣東萬(wàn)和集團(tuán)、環(huán)亞集團(tuán)、哎呀呀集團(tuán)等9家單位聘為企業(yè)文化與團(tuán)隊(duì)建設(shè)高級(jí)顧問。★已帶領(lǐng)6000多位企業(yè)家考察了一4山網(wǎng)山市僵家《論語(yǔ)》與企業(yè)管理置培訓(xùn)逛合影市人溫舟教授(一排左四)應(yīng)井岡山市政府邀請(qǐng)?jiān)诰畬绞姓畧?bào)告廳給井岡山黨政企領(lǐng)導(dǎo)者講授儒家《論語(yǔ)》企業(yè)管理智慧。井岡山市張偉副市長(zhǎng)(左五)全程主持本次論壇山網(wǎng)山市僵家《論語(yǔ)》與企業(yè)管理置培訓(xùn)逛合影5前言:儒家智慧大講堂價(jià)值觀一大大愛為仁前言:儒家智慧大講堂價(jià)值觀6前言:家智慧大講堂價(jià)值觀大道為義前言:家智慧大講堂價(jià)值觀7前言:儒家智慧大講堂價(jià)值觀禮一一大大為禮前言:儒家智慧大講堂價(jià)值觀8前言:儒家智慧大講堂價(jià)值觀冒一一大限大為智前言:儒家智慧大講堂價(jià)值觀9前言:儒家智慧大講堂價(jià)值觀信一一大德大為信前言:儒家智慧大講堂價(jià)值觀10經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉11經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉12經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉13經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉14經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉15經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉16經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉17經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉18經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉19經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉20經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉21經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉22經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉23經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉24經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉25經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉26經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉27經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉28經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉29經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉30經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉31經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉32經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉33經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉34經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉35經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉36經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉37經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉38經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉39經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉40經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉41經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉42經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉43經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉44經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉45經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉46經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉47經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉48END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓496、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理培訓(xùn)課件：人生和企業(yè)必定成功修煉千年儒學(xué)造就百年企業(yè)百年企業(yè)擁有一流人才一流人才必須修煉“仁、義、禮、智、信、勇”主講導(dǎo)師一溫舟教授主講導(dǎo)師溫舟教授/院長(zhǎng)簡(jiǎn)介毛澤東領(lǐng)導(dǎo)之道與爾戰(zhàn)智慧第一導(dǎo)師★東方企業(yè)家商學(xué)院院長(zhǎng)★毛澤東領(lǐng)導(dǎo)力思想研究專家★企業(yè)文化六項(xiàng)管理創(chuàng)始人★“中國(guó)企業(yè)文化管理實(shí)戰(zhàn)研究第一人”★孔子儒家思想與管理智慧研究專家★中山大學(xué)中外管理研究中心企業(yè)文化管理研究室主任★日本創(chuàng)元企業(yè)家商學(xué)院企業(yè)文化戰(zhàn)略研究所所長(zhǎng)★華人企業(yè)家日本企業(yè)流動(dòng)學(xué)習(xí)課堂第導(dǎo)師★曾歷任團(tuán)市委宣傳部部長(zhǎng)、新華社主任★38000多位企業(yè)總裁的導(dǎo)師及班主任創(chuàng)設(shè)情境寫作是“從內(nèi)容入手訓(xùn)練作文表達(dá)自己真情實(shí)感”的一種有效途徑，有利于教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，也有利于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式，表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高觀察能力、寫作能力，突出課堂的高效性。1.小學(xué)情景作文教學(xué)現(xiàn)在存在的問題作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。小學(xué)階段的作文主要以記敘文為主，與日常生活緊密相連。而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師反映學(xué)生的寫作質(zhì)量不高，對(duì)寫作的熱情也不高漲，寫出的作文千篇一律，言之無物。小學(xué)情景作文教學(xué)現(xiàn)在存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)中不重視情景作文教學(xué)?，F(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校都開始重視素質(zhì)教育，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在應(yīng)試教育的影子。情景作文教學(xué)應(yīng)重視展現(xiàn)生活的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)記敘事物的特點(diǎn)。第二，教師教學(xué)的隨意性和盲目性。從教學(xué)目標(biāo)和課程安排來看，其對(duì)作文教學(xué)的要求比較模糊，有些教師只能憑借經(jīng)驗(yàn)教課，作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加迷茫。第三，教師缺乏情景作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有些教師對(duì)情景作文的概念認(rèn)識(shí)不清，有些教師的寫作水平不高，這些客觀因素都會(huì)影響情景作文教學(xué)的效果。第四，教師教學(xué)方法陳舊枯燥。有些教師在作文課上只教給學(xué)生如何開頭、如何結(jié)尾等枯燥的理論，忽略學(xué)生的主體性，使作文課了無生趣，教學(xué)效果不理想。2.創(chuàng)設(shè)情景優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的具體解決方案做好小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)與情景教學(xué)的結(jié)合，對(duì)于小學(xué)生寫作積極性的提高以及教學(xué)效率的提高都有著重要的作用。2.1利用信息技術(shù)實(shí)施情景作文教學(xué)在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中已經(jīng)不足為奇。教師可以借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)一些形象化的情景，對(duì)小學(xué)生的思考能力進(jìn)行激發(fā)。將先進(jìn)的信息技術(shù)與當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)結(jié)合起來，有利于傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，更能讓教學(xué)效果更加明顯。在課堂中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些與生活相關(guān)的圖片或者當(dāng)下正流行的音樂作品，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文主題產(chǎn)生深入的理解，并在內(nèi)心形成個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生能有效的組織生動(dòng)形象的語(yǔ)言來表達(dá)自己的真情實(shí)感，以記錄的方式來完成寫作任務(wù)。比如在講解《雪地里的小畫家》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以“雪”為主題寫作文。教師在通過網(wǎng)絡(luò)去搜集一些雪景的照片，在課堂中用多媒體給學(xué)生進(jìn)行展示。每展示一張圖片，教師都要引導(dǎo)學(xué)生說一句話來描述照片中的雪景，或者說出自己的感受。在欣賞圖片與表達(dá)感受的過程中，一個(gè)良好的情景得以形成，學(xué)生也對(duì)寫作主題有了深入理解。在這樣的情景下，組織學(xué)生以雪為主題進(jìn)行寫作，有利于寫作難度的下降以及學(xué)生寫作能力的提高。2.2利用游戲活動(dòng)實(shí)施情景作文教學(xué)小學(xué)生好動(dòng)，愛玩，游戲活動(dòng)是他們喜愛的活動(dòng)形式。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師也可以通過一些游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施，讓學(xué)生利用與寫作話題相關(guān)的主題進(jìn)行游戲，幫助學(xué)生找到更多的寫作資源。小學(xué)生的年齡較小，因此生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，對(duì)于事物的感知能力有限。對(duì)于小學(xué)生來說，寫作最大的難點(diǎn)就是不知道寫些什么，他們腦中的寫作素材有限。所以，教師需要在課堂中為學(xué)生設(shè)置一些情景，給學(xué)生以寫作上的啟發(fā)。游戲活動(dòng)，就是情景創(chuàng)設(shè)的好方法之一。讓學(xué)生在游戲中參與感受寫作主題，在互相幫助中相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮每一位學(xué)生的特點(diǎn)。游戲，會(huì)讓課堂氛圍變得更加輕松，也會(huì)讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)。比如在以“我的周末”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，教師就可以組織學(xué)生玩一個(gè)表演游戲。教師給每個(gè)學(xué)生一分鐘的時(shí)間，通過表演的形式將自己周末最值得紀(jì)念的事情表演出來，但是不講自己在周末做了什么，其他學(xué)生對(duì)表演者的行為進(jìn)行描述。在觀看表演或者評(píng)價(jià)的時(shí)候，小學(xué)生的寫作思維會(huì)得到啟發(fā)，想到相同或者類似的經(jīng)歷，寫作資源豐富起來。游戲會(huì)讓寫作變得更有樂趣，也會(huì)讓學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)更加容易。2.3利用集體合作實(shí)施情景作文教學(xué)集體合作，是情景創(chuàng)設(shè)最簡(jiǎn)單的方法。小學(xué)生可用寫作素材不多，教師可以通過課堂討論的方法，營(yíng)造良好的寫作氛圍，促進(jìn)學(xué)生寫作思維的開放。對(duì)于寫作難度較大的主題，教師就可以利用討論的方法促進(jìn)情景的創(chuàng)設(shè)。比如在以“生活中科技”為題進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生看到題目會(huì)無從下手。教師讓學(xué)生以小組為單位，在小組內(nèi)進(jìn)行生活中科技的討論，集思廣益，有利于寫作科技情景的形成。學(xué)生接受別人的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的看法，寫作難度會(huì)得以下降。教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，就會(huì)讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活、體驗(yàn)生活、感悟生活的一部分?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了各學(xué)段的課外閱讀總量：第一學(xué)段不少于5萬(wàn)字；第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字；第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。想要達(dá)到甚至超過這個(gè)要求，?慰墾?生在學(xué)校的時(shí)間進(jìn)行閱讀顯然不夠，必須依靠家長(zhǎng)的配合，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀，快樂地閱讀?，F(xiàn)在農(nóng)村每個(gè)家庭只有一兩個(gè)孩子，每個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍，望女成鳳，不想讓自己的孩子從小輸在起跑線上。所以，家長(zhǎng)很少安排孩子干活，希望他們能花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)。但是，由于家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)低，很少有家長(zhǎng)會(huì)正確指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀。因此，教師怎樣讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)指導(dǎo)孩子充分利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀就非常重要。一、引家長(zhǎng)“上鉤”在學(xué)校，教師可以利用早晨及下午上課前的時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀課外書，這樣學(xué)生每天在校能有30分鐘的閱讀時(shí)間。建議學(xué)生每天在家安排半個(gè)小時(shí)的時(shí)間閱讀課外書。教師每周安排兩節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，內(nèi)容可以是推介新書，閱讀方法的指導(dǎo)，組織學(xué)生交流讀書心得等。指導(dǎo)課向家長(zhǎng)開放，上什么內(nèi)容提前告訴學(xué)生，好讓家長(zhǎng)選擇是否來參加。每學(xué)期期中、期末可以開展閱讀展示會(huì)，內(nèi)容可以是讀書筆記、手抄報(bào)、作文集展示、故事會(huì)等。這樣做，能讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)怎樣指導(dǎo)孩子閱讀，還能看到別的孩子怎樣閱讀。人都有互相攀比的心理，如果家長(zhǎng)覺得自己的孩子不如別人，他就會(huì)想辦法讓自己的孩子超越別人。二、不買“有用”的書很多家長(zhǎng)都知道，孩子要寫好作文，必須多看書，于是就會(huì)買一些作文選給孩子，他們認(rèn)為作文選是對(duì)孩子有用的書?？墒呛⒆硬粣劭?，隨便翻一下，就不再看了。家長(zhǎng)念叨了，孩子就說：“你買的書不好看！”這也怪不得孩子，家長(zhǎng)認(rèn)為有用的書，內(nèi)容雖然貼近學(xué)生生活實(shí)際，但畢竟是學(xué)生的習(xí)作，語(yǔ)言、思想和可讀性都不高，怎么能激發(fā)孩子的閱讀興趣呢？還有的家長(zhǎng)買經(jīng)典的中外名著給孩子看，比如《三國(guó)演義》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，結(jié)果孩子看不懂，自然就沒興趣讀了。教師要讓家長(zhǎng)明白：要給孩子買書，就必須買適合孩子閱讀的、他覺得有趣的書，不要想當(dāng)然，更不要把自己認(rèn)為有用的書強(qiáng)加給孩子。孩子認(rèn)為有趣的書往往也是對(duì)他們有用的書，只有孩子主動(dòng)去閱讀，才能獲得有用的知識(shí)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)留心觀察每個(gè)孩子的閱讀水平和興趣愛好。教師在上閱讀推介課時(shí)，除了面向全班推介外，還應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子的閱讀水平和興趣愛好，單獨(dú)向他們推薦適合他們的讀物。這樣孩子想買什么書，自己也心中有數(shù)。建議家長(zhǎng)買書前先跟孩子商量。在班級(jí)Q群中，教師可推薦適合孩子的書目，如楊紅櫻的《小貓日記》《淘氣包馬小跳》，曹文軒的《我的兒子皮卡》《草房子》，楊鵬的《裝在口袋里的爸爸》……家長(zhǎng)之間也互相推薦，大家互相學(xué)習(xí)。三、愛看書≠會(huì)閱讀很多孩子特別愛看漫畫書，家長(zhǎng)見孩子在看書，就認(rèn)為自己的孩子愛閱讀。其實(shí)很多漫畫書字跡模糊，字體很小，內(nèi)容低俗。教師應(yīng)該告訴家長(zhǎng)：漫畫不是真正意義上的書，它只是以書的形式出現(xiàn)的電視，孩子其實(shí)一直在“看電視”。孩子們從小都在“讀圖”：看電視、看電腦或看漫畫書，這些都是以圖像為主要接受信息?，F(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是“電視迷”，這跟家長(zhǎng)的觀念息息相關(guān)：他們認(rèn)為電視里也有許多知識(shí)，多看電視也能增長(zhǎng)知識(shí)。現(xiàn)在，孩子對(duì)電視入迷，是因?yàn)樗恍枳陔娨暻氨粍?dòng)接受信息就行，而讀書是主動(dòng)吸收知識(shí)，得動(dòng)腦，所以他們不喜歡。對(duì)這樣的孩子，教師應(yīng)建議他們先從讀繪本故事書開始，再慢慢過渡到看有少量插圖的文字作品，讓孩子有一個(gè)適應(yīng)的過程。有條件的家庭，家長(zhǎng)每天盡量少開電視，規(guī)定孩子可以看哪個(gè)節(jié)目，家長(zhǎng)也盡量少看電視，抽時(shí)間給孩子讀故事，再慢慢放手讓孩子自己閱讀，自己也進(jìn)行親子共讀，這對(duì)孩子可以起到以身作則的作用。只要培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，想不讓他閱讀課外書都難。對(duì)那些溺愛孩子的家長(zhǎng)，教師要跟他們多溝通，耐心教育學(xué)生，讓學(xué)習(xí)小組的成員多誘導(dǎo)他，使他慢慢愛上閱讀。建議家長(zhǎng)教會(huì)孩子合理利用時(shí)間，多讀字，少讀圖。四、破壞興趣=扼殺閱讀其實(shí)衡量一個(gè)人的閱讀能力高低有三個(gè)方面：速度、理解、記憶。這三個(gè)方面相輔相成，相互促進(jìn)。速度是閱讀能力非常重要的一個(gè)方面，所謂“一目十行”就是強(qiáng)調(diào)閱讀要有速度。有了一定的閱讀速度，閱讀量才能增加。如果強(qiáng)迫孩子摘抄文章的優(yōu)美詞句，他只會(huì)機(jī)械地摘抄，意義不大，寫作中也不會(huì)運(yùn)用。看的書多了，孩子自然會(huì)受到熏陶。對(duì)此，蘇霍姆林斯基說得很透徹：“人所掌握的知識(shí)的數(shù)量也取決于腦力勞動(dòng)的情感色彩：如果跟書籍的精神交往對(duì)人是一種樂趣，并不以識(shí)記為目的，那么大量事物、真理和規(guī)律性就很容易進(jìn)入他的意識(shí)。”五、小組閱讀+家長(zhǎng)指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種課堂學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該把它應(yīng)用到學(xué)生的課外閱讀中。不是所有的農(nóng)村家庭都能進(jìn)行親子共讀，所以小組合作學(xué)習(xí)顯得尤其重要。小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力，才能共同促進(jìn)呢？蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)，是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為?？梢?，小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在分組時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在尊重學(xué)生意愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。讓學(xué)生自由組合，教幫忙參謀，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。寒暑假時(shí)間很多，小組成員一起讀課外書收獲會(huì)很大。教師可召集小組長(zhǎng)指導(dǎo)他們?cè)鯓雍侠戆才艜r(shí)間，每天組織本小組的成員一起閱讀，一起交流。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)定期交換課外讀物。有什么問題，學(xué)生、家長(zhǎng)都可以打電話或在QQ上問教師。筆者去年調(diào)查學(xué)生在假期閱讀課外書的情況發(fā)現(xiàn)，有家長(zhǎng)指導(dǎo)的孩子，看課外書的時(shí)間大概有4個(gè)鐘頭左右，沒有家長(zhǎng)指導(dǎo)的孩子，在小組里一天大概也有2個(gè)鐘頭看課外書。在小組交流時(shí)，有家長(zhǎng)指導(dǎo)的孩子特別有見解，本小組的成員也受益匪淺，本來不是很想看的書，經(jīng)組員一介紹，自己也受到誘惑，讀得津津有味。六、1+1=無數(shù)農(nóng)村的孩子不是不愛閱讀，只是沒有人指導(dǎo)，沒有合適他們的課外書。教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的課外書放在班級(jí)圖書角里，自由借閱。筆者發(fā)現(xiàn)去年任教的一個(gè)班，學(xué)生的書有400多本了，但由于學(xué)生的閱讀能力、閱讀興趣等方面的差異，書還是太少，還得鼓勵(lì)學(xué)生自己買。于是，教師發(fā)放了一份關(guān)于是否愿意為孩子購(gòu)買課外書、每學(xué)期能用多少錢購(gòu)買、會(huì)買什么類型的書的調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)都支持孩子買書，只要孩子愛看，對(duì)他有好處，都舍得花錢買。但是因?yàn)閯③纂x南寧市區(qū)較遠(yuǎn)，加上不知道去哪兒買，選什么書合適孩子，所以很少買。這些家長(zhǎng)年齡大多是三四十歲，家里有電腦，能上網(wǎng)的過半。筆者經(jīng)常幫自己的孩子網(wǎng)購(gòu)圖書，所以就列了推薦書目，建議家長(zhǎng)幫孩子網(wǎng)購(gòu)。家長(zhǎng)沒條件網(wǎng)購(gòu)的，可以請(qǐng)別的家長(zhǎng)幫忙，最好不買相同的書，這樣方便交換圖書?，F(xiàn)在，很多孩子手中的圖書還是很豐富的。古人說得好：書非借不能讀也。孩子們借了書，都會(huì)抓緊時(shí)間閱讀。筆者發(fā)現(xiàn)剛開始有的孩子看書是囫圇吞棗，但如果書的內(nèi)容吸引他，他還會(huì)再借來看。自己的書他就可以慢慢品讀。這樣，借書加購(gòu)書，孩子們的書源就很充足了。作為一名語(yǔ)文教師，認(rèn)為應(yīng)該積極拓展多種渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，使學(xué)生樂于在書海中徜徉，積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操?！?、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柦?jīng)典實(shí)用有價(jià)值的企業(yè)管理50千年儒學(xué)造就百年企業(yè)百年企業(yè)擁有一流人才一流人才必須修煉“仁、義、禮、智、信、勇”主講導(dǎo)師一溫舟教授千年儒學(xué)造就百年企業(yè)51主講導(dǎo)師溫舟教授/院長(zhǎng)簡(jiǎn)介毛澤東領(lǐng)導(dǎo)之道與爾戰(zhàn)智慧第一導(dǎo)師★東方企業(yè)家商學(xué)院院長(zhǎng)★毛澤東領(lǐng)導(dǎo)力思想研究專家★企業(yè)文化六項(xiàng)管理創(chuàng)始人★“中國(guó)企業(yè)文化管理實(shí)戰(zhàn)研究第一人”★孔子儒家思想與管理智慧研究專家★中山大學(xué)中外管理研究中心企業(yè)文化管理研究室主任★日本創(chuàng)元企業(yè)家商學(xué)院企業(yè)文化戰(zhàn)略研究所所長(zhǎng)★華人企業(yè)家日本企業(yè)流動(dòng)學(xué)習(xí)課堂第導(dǎo)師★曾歷任團(tuán)市委宣傳部部長(zhǎng)、新華社主任★38000多位企業(yè)總裁的導(dǎo)師及班主任主講導(dǎo)師52★已帶領(lǐng)6000多位企業(yè)家考察了一日本松下、豐田、資生堂、夏普、雅馬哈;德國(guó)西奔馳、寶馬、韓國(guó)LG、現(xiàn)代、浦項(xiàng)、白玉生;中國(guó)格力、正泰、海爾等著名企業(yè)★清華總裁高級(jí)工商管理班、國(guó)學(xué)精華與企業(yè)管理研修班授課導(dǎo)師★中山大學(xué)總裁EMBA班、管理哲學(xué)與企業(yè)戰(zhàn)略班、總裁領(lǐng)導(dǎo)力高級(jí)研修班授課導(dǎo)師現(xiàn)被中國(guó)熱水器行業(yè)冠軍—廣東萬(wàn)和集團(tuán)、環(huán)亞集團(tuán)、哎呀呀集團(tuán)等9家單位聘為企業(yè)文化與團(tuán)隊(duì)建設(shè)高級(jí)顧問?！镆褞ьI(lǐng)6000多位企業(yè)家考察了一53山網(wǎng)山市僵家《論語(yǔ)》與企業(yè)管理置培訓(xùn)逛合影市人溫舟教授(一排左四)應(yīng)井岡山市政府邀請(qǐng)?jiān)诰畬绞姓畧?bào)告廳給井岡山黨政企領(lǐng)導(dǎo)者講授儒家《論語(yǔ)》企業(yè)管理智慧。井岡山市張偉副市長(zhǎng)(左五)全程主持本次論壇山網(wǎng)山市僵家《論語(yǔ)》與企業(yè)管理置培訓(xùn)逛合影54前言:儒家智慧大講