初中語文語文文章不厭百回改

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文章不厭百回改

"我當(dāng)過教師，更正學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到深切體會：徒勞無功

葉圣陶

作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，對學(xué)生來說，它是一項(xiàng)綜合性的練習(xí)，是學(xué)生查看、熟悉、綜合構(gòu)思和語言表達(dá)這個(gè)過程的集中表達(dá)。它不但豐富了學(xué)生對客觀事物的熟悉，培養(yǎng)了遣詞造句才能，進(jìn)展了學(xué)生智力，有效的培養(yǎng)他們的查看才能、思維才能、聯(lián)想才能和語言表達(dá)才能。此外，它還能陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生間接或直接地獲得豐富的情感體驗(yàn)。

但是，卻有大量學(xué)生對作文望而生畏，可謂"談寫色變'。一上作文就惦記，一布置作文就頭痛，他們甚至認(rèn)為作文是老師強(qiáng)加給他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以根本不是發(fā)自內(nèi)心的"我要寫'，馬虎應(yīng)付。然而，我們作文的本意就是在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的作文意識，指導(dǎo)他們會自覺的組織語言來表達(dá)自己的所見所聞，所想所感，從而達(dá)成思想交流的目的。如此看來，要提高學(xué)生的作文水平，務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

但在這個(gè)腦力勞動(dòng)過程中，即使學(xué)生培養(yǎng)了寫作興趣，但由于他們的查看才能及人生閱歷言語組織表達(dá)才能和思維的淺顯，其作文難免會有大量疏漏及不盡人意之處。所以，文章須改，無可厚非！作文修改作為作文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)特別重視?？赏惶岬阶魑男薷模藗冞B忙聯(lián)想到那是教師的事。教師縱然有責(zé)任給學(xué)生的作文修改、評定勞績，并為作文的講評打下根基，作到心中有底，言之有物。但假設(shè)一味地只是學(xué)生寫、老師改，難免單調(diào)乏味，勞而無功。由于作文本一發(fā)下，學(xué)生最關(guān)切的根本不是老師怎么提示，怎么批改，而是得分的上下。久而久之，學(xué)生的寫作興趣降低。因此，在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自改作文是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，確定要變更"老師改，學(xué)生看'的傳統(tǒng)觀念，要教給學(xué)生修改作文的方法，使學(xué)生在修改作文的訓(xùn)練過程中，逐步養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，形成才能，提高作文素質(zhì)。

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，曉之以理

1、故事說理。

古今中外大量出名作家都有修改文章的軼聞趣事。如，我國古代文人賈島"推敲'的典故，出名語言學(xué)家朱德熙先生一絲不茍?jiān)u改作文的故事，葉圣陶先生對文章精雕細(xì)琢的故事，托爾斯泰改稿的故事等等。老師可以根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，結(jié)合班隊(duì)會，講給學(xué)生聽。這樣，就把修改作文的重要性和必要性的道理融于這些故事之中了。

2、學(xué)名言知理。

名人（主要指名作家與教導(dǎo)家）中關(guān)于修改文章的論述不少，其中不乏精辟的見解，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集那些淺顯易懂的修改作文的名言警句。如：寫完后至少看兩遍，竭力把可有可無的字、詞、段刪去，毫不成惜。（契可夫）

務(wù)必永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。（托爾斯泰）。讓學(xué)生搜集并學(xué)習(xí)名人的話，是借名人的嘴來說理，這同樣可以誘導(dǎo)學(xué)生參與修改作文的活動(dòng)。

3、展手稿明理。一是把文學(xué)作品中修改的片面章節(jié)的手稿影印件復(fù)印下來，讓學(xué)生參觀，使其感受作家如何修改文章；二表示自己所寫的文章的修改手稿，讓學(xué)生感受到，老師寫文章還要如此用心修改，小學(xué)生就更要專心修改了。

二、營造氣氛，激之以趣

1、定評語激趣。根據(jù)小學(xué)生好表揚(yáng)的特點(diǎn)，我采取寫評語激勵(lì)的方法激發(fā)學(xué)生改作文的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生改文章的興趣。在學(xué)生的作文本上，我抓住學(xué)生修改中的閃光點(diǎn)，寫些激勵(lì)性的評語："這句該得真妙，說明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生'"這個(gè)結(jié)尾改后比原來好多了，說領(lǐng)略你聽評講時(shí)很潛心。'這些激勵(lì)性的語言費(fèi)時(shí)少，效果好。學(xué)生從這些評語中讀出老師對他們的愛。一個(gè)學(xué)生曾在日記中寫道："讀到您贊揚(yáng)我修改自己的作文，心里比吃了蜜還甜。以后我會更專心修改自己的作文，感謝老師！'實(shí)踐證明，老師常把情感傾注在筆尖，化作熱心的批語，寫在作文本上，往往會激發(fā)學(xué)生改文的積極性，會產(chǎn)生良性連鎖效應(yīng)。

2、用對比激趣。

先在小范圍內(nèi)啟發(fā)幾個(gè)學(xué)生修改作文，然后張貼出抄正稿和修改的原稿，

再請學(xué)生參觀探討。學(xué)生一對照對比，看出修改后的作文有了明顯的進(jìn)步。結(jié)果，先走一步的學(xué)生嘗到了告成的樂趣，還引得其他學(xué)生躍躍欲試。

三、鋪路架橋，授之以法

1、下水示范。

俗話說得好：喊破嗓子，不如做出樣子。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的初始階段，老師要下水示范，帶學(xué)生走一程。概括做法是：一是把某個(gè)學(xué)生、某篇習(xí)作片段改給學(xué)生看，并且簡樸說明修改的理由和方法；二是每次習(xí)作，有目的選若干個(gè)學(xué)生中的典型片段，舉行評改。這樣，學(xué)生從老師下水修改文中，可以概括而直觀地感知改文的一般方法和道理，了解修改作文的過程，使學(xué)生自己動(dòng)手修改時(shí)，可以仿效。