詩歌常見題材及其情感課件

詩歌常見題材及其情感46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栐姼璩Ｒ婎}材及其情感詩歌常見題材及其情感46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栐姼栀p專題之詩歌常見題樹及其情感詩歌常見題材及其情感般來說,按內(nèi)容可以把詩歌分為:送別抒懷詩、羈旅思鄉(xiāng)詩、思婦閨情詩、山水田園詩、懷古詠史詩、詠物言志詩、邊塞征戰(zhàn)詩、人生感慨詩、民生疾苦詩、哲理詩及其他。在評價思想感情時要注意區(qū)別。馬克思說過，“數(shù)學(xué)是人類自由的創(chuàng)造物”。這句話明確了數(shù)學(xué)教育的首要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而學(xué)生的創(chuàng)造意識卻又是因趣而發(fā)。要把結(jié)果教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多向交流，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)全教程。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理和生理特征，遵循“學(xué)起于思，思源于疑”的原理，嘗試著用“玩”數(shù)學(xué)的心理來進(jìn)行教學(xué)。一、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在教與學(xué)的關(guān)系上，我國古人強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促學(xué)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”南宋朱熹指出：“教人未見趣，必不樂學(xué)?！爆F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睆倪@些精辟論述可見，數(shù)學(xué)并不是天生就與“枯燥乏味”相聯(lián)系的，關(guān)鍵在于是否有“趣”。那如何提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性呢？哥德說得好：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！比藗冇幸粋€共同的記憶心理特征：有趣的材料容易記，記得牢。對于一個概念，或者一堂課的教學(xué)，盡量做到語出驚人，以很特別的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。比如在教學(xué)了平行線的概念之后，筆者出乎意料地出一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：猴子為什么討厭平行線？在學(xué)生百思不得其解時，筆者公布答案：無香蕉（相交）。這樣，既提高了學(xué)生的興趣，又讓同學(xué)在笑聲中牢牢地記住了平行線的特征。另外，根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，編擬歌訣，詼諧有趣，記憶效果好。如學(xué)習(xí)十字相乘法，用“看兩頭，湊中間”來記；學(xué)了一元一次方程的解，用“已知未知要分離，分離方法就是移，加減移項(xiàng)要變號，乘除移了要顛倒”來記；學(xué)了不等式組的解法，用“同大取大，同小取小，大小小大在中間，大大小小是空集”來記等。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教育的主戰(zhàn)場，一節(jié)課上得好與壞，學(xué)生易接受與否，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐是否到位。一位語言精練、干脆、幽默風(fēng)趣的教師帶來一堂生動有趣的課比用單一的注入式教學(xué)要豐富得多，學(xué)生接受得更多一些，更能有時效性。一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師采取思維激勵法，錯誤答案由學(xué)生尋找，使學(xué)生學(xué)習(xí)中感到有趣、有惑、有得，使學(xué)生樂學(xué)。一些教師利用夸張的語言藝術(shù)也深深地吸引了學(xué)生，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教育效果當(dāng)然好。二、在作業(yè)批改中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一位留學(xué)者歸國后說：“如果教師提出一個問題，10個中國學(xué)生的答案往往差不多；而在外國學(xué)生中，10個人或許能講出20種不同的答案，雖然有些想法極其古怪離奇?！边@個例子說明，我國的教育比較注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，而忽視其求異品質(zhì)的塑造。有研究認(rèn)為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進(jìn)化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)見。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展。對學(xué)生已出現(xiàn)或?qū)⒊霈F(xiàn)的創(chuàng)造性思維給予充分的肯定和鼓勵。例如一次測驗(yàn)中，有一道因式分解題：2(x－y)2－(x－y)－3。大部分同學(xué)依課堂所講，先將(x－y)看成一個整體，再根據(jù)十字相乘法，得：2(x－y)2－(x－y)－3={(x－y)+1}{2(x－y)－3}=(x－y+1)(2x－2y－3)而有一位同學(xué)，在用上法做完之后，又給出了方法二，即展開括號，將原式看成是關(guān)于x的二次三項(xiàng)式，用十字相乘法得：原式=2x2－4xy+2y2－x+y－3=2x2－(4y+1)x+(2y2+y－3)=2x2－(4y+1)x+(y－1)(2y+3)=(x－y+1)(2x－2y－3)于是筆者隨即給這位同學(xué)在已有滿分的基礎(chǔ)上，添了0.4分，根據(jù)四舍五入，得分仍然為100，沒有影響成績的嚴(yán)肅、公正性，但對這位同學(xué)的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情無疑是一種激發(fā)和鼓勵。三、在實(shí)踐活動課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情數(shù)學(xué)活動課形式多種多樣，可以教給大家未知的數(shù)學(xué)知識，也可以就所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中。數(shù)學(xué)活動課要抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、對新穎事物有很大興趣的特點(diǎn)，適時地教給同學(xué)們相應(yīng)的知識。例如，在大街小巷風(fēng)靡買體彩、福彩之際，可以先簡單教一些排列組合相關(guān)知識，不在于是否真掌握，而在于用此來計算中獎概率，滿足學(xué)生們的好奇心，讓學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識可用來指導(dǎo)生活，別再抱有“天上掉餡餅”的天真想法，樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。余文森教授曾經(jīng)指出：結(jié)論與過程的關(guān)系是教學(xué)過程中面臨的一對十分重要的關(guān)系。有時過程比結(jié)論更具有意義：它能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂，激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)；它能展現(xiàn)思路和方法，教人怎樣學(xué)習(xí)，它能幫助教師提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)活動教學(xué)是一種讓學(xué)生經(jīng)歷知識探究過程，發(fā)現(xiàn)新知識、新信息，提出新問題、解決新問題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。把以上的各種方法巧妙地糅合在一起，自成一格，做到課上有新，課后有異，緊緊地抓住學(xué)生愛玩的心里，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生逐漸地從學(xué)會走向會學(xué)，從傳承走向創(chuàng)新。眾所周知，語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一門基礎(chǔ)性課程，學(xué)好語文非常有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。在我國的初中階段，語文教學(xué)中對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不僅在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)和理解能力，同時，對其交際、思維和創(chuàng)新能力等都要一并提升。所以，這就需要老師在教學(xué)的方法上不斷創(chuàng)新，為提升學(xué)生的能力提供平臺。當(dāng)然，要真正實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，首先，還需要面對初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題。一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題在我國的初中階段，要想很好地開展好綜合性學(xué)習(xí)，需要有一個很好的環(huán)境因素來配合，但是，目前，我國初中階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)壓力是很大的，升學(xué)考試作為初中生學(xué)習(xí)的主要目的，為升學(xué)的學(xué)習(xí)占用了初中生絕大多數(shù)的時間。同時，我國的考試制度，對于初中生在語文學(xué)習(xí)方面的能力有著明確的規(guī)定，因此，給語文綜合性學(xué)習(xí)的開展帶來了不少的阻力。（一）綜合性學(xué)習(xí)活動偏離實(shí)際第一，在初中語文的綜合性學(xué)習(xí)中，最初的設(shè)計因?yàn)槿狈W(xué)生實(shí)際情況的了解，因此，出現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)活動的開展與學(xué)生的實(shí)際之間存在偏差的現(xiàn)象，出現(xiàn)了不少的活動因?yàn)殡y度偏高，因而無法操作。所以，對于一些教學(xué)條件有限的地區(qū)，如果按著教材的活動進(jìn)行操作往往會出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)際活動發(fā)生偏離的現(xiàn)象。第二，在初中語文的綜合性學(xué)習(xí)中，有部分活動無法調(diào)動起學(xué)生的參與興趣，因此，沒法保證所有學(xué)生的主動參與。在初中語文的綜合性學(xué)習(xí)中，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的教學(xué)活動都是按照教材的要求開展活動，并沒有真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的根本目的，所以，最終讓學(xué)習(xí)活動太過形式化，而并沒有考慮到學(xué)生的興趣，所以，學(xué)生的參與意識不強(qiáng)。第三，因?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)中經(jīng)常開展綜合性學(xué)習(xí)活動，而沒有對每次活動進(jìn)行很好的準(zhǔn)備和評估，導(dǎo)致活動多而不精，效果不佳。有一些教材在綜合性學(xué)習(xí)的安排上數(shù)量過多，因?yàn)槌霈F(xiàn)活動過于頻繁，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心也就沒法保證，同時，每次活動的準(zhǔn)備工作也就相對來說沒有那么充分，效果不佳也是可想而知的?？梢?，每次綜合性學(xué)習(xí)因?yàn)槭芷渥陨淼奶攸c(diǎn)和要求的影響，必須要有一些活動的時間才能更好地保證學(xué)習(xí)的效果，所以，如果時間不充分，那學(xué)習(xí)的效果也就可想而知了。（二）綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計缺乏開放性初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)因?yàn)槿鄙俦匾拈_放性，因此，很難保證學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)檎Z文學(xué)科本身就是一個與生活有著千絲萬縷聯(lián)系的科目，其綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計也一定要有開放性，同時，要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，在語文課程的內(nèi)容設(shè)計上，就要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為其組織活動的原則。那教師在組織活動中首先就得從實(shí)際情況出發(fā)，在一個相對開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中為其思維活動提升一個更為廣闊的空間。而在活動的設(shè)計上，則要從教材出發(fā)，但又不能僅限于教材，這樣可以有效地保證綜合性學(xué)習(xí)在一個開放的環(huán)境和思維模式下進(jìn)行。（三）綜合性學(xué)習(xí)活動缺乏有效的評價綜合性學(xué)習(xí)的評價過程缺乏科學(xué)性，因而讓綜合性學(xué)習(xí)的評價體系沒有一個科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，所以，對于過程中出現(xiàn)的問題也就不能及時發(fā)現(xiàn)，也就無法保證學(xué)習(xí)活動的順利開展。還有一些老師在學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動中過于注重結(jié)果而忽視了學(xué)生在這個過程中的情感體驗(yàn)和心理收獲，因而對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀關(guān)注不夠。如果初中語文老師在這個過程中缺乏對學(xué)生主體地位的認(rèn)識和關(guān)注，就會出現(xiàn)評價的結(jié)果不公正和不全面的問題。因而，直接影響活動的效果。二、提高初中語文綜合性學(xué)習(xí)落實(shí)效果的對策（一）對于教育環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)的開展需要一定的環(huán)境因素來支持，因此，初中語文教學(xué)在保證正常的教學(xué)秩序的前提下，給學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動提供一個良好的空間，便于其活動的組織和開展是非常必要的。因此，初中語文老師在開展教學(xué)的時候，首先要對綜合性學(xué)習(xí)活動的思想有一個明確的把握，然后，將這種思想付諸于實(shí)踐。初中語文的綜合性學(xué)習(xí)素材大多來自于教材，因此，老師要在深挖教材的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣可以在學(xué)生的活動過程中給學(xué)生提供一些有效的指導(dǎo)。比如，語文版七年級上冊的“學(xué)會利用圖書館”，老師在開始活動之前，就應(yīng)事先與當(dāng)?shù)氐膱D書館進(jìn)行聯(lián)系，并對于本次“學(xué)會利用圖書館”的主題有一個明確的認(rèn)識和準(zhǔn)備，這樣，才能在活動中給予學(xué)生一個效的指導(dǎo)，從而保證此次綜合性學(xué)習(xí)的效果。（二）把握綜合性學(xué)習(xí)活動主題的設(shè)計在初中語文的綜合性學(xué)習(xí)活動的開展過程中一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合初中生的心理和學(xué)習(xí)情況，提高活動的可操作性。因此，在題材的選擇要注重質(zhì)量，在題材的設(shè)計上要貼近生活并有一定的深度，在題材的難度上要保證學(xué)生可接收的情況下，對所學(xué)語文知識進(jìn)行深化和系統(tǒng)化。這樣既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，同時，也能保證活動的效果。（三）充分對語文學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開發(fā)和利用語文綜合性學(xué)習(xí)本身是一個實(shí)踐性的活動，同時，也是一個需要利用多種資源進(jìn)行的活動。而在活動過程中，因?yàn)閷W(xué)生是不同的個體，其思想和成長環(huán)境不同，因此，對于同樣的活動可能會產(chǎn)生不同的想法。同時，初中語文教材的編寫因?yàn)槠涫敲嫦蛉珖鴰熒?，因此，對于有些學(xué)生可能會產(chǎn)生理解上的局限性，針對這種情況，老師就應(yīng)該對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的挖掘。比如，在語文版八年級下冊中“主題探究學(xué)習(xí)――婦女解放”，針對這個主題，現(xiàn)在的學(xué)生理解起來就會有困難，因此，需要老師的指導(dǎo)和收集一些相關(guān)主題資料進(jìn)行引導(dǎo)。結(jié)束語：總之，初中語文的綜合性學(xué)習(xí)目前還存著不少的問題，還需要我們教育工作者不斷地完善和豐富，不僅要在理論上進(jìn)行完善，同時，還要在實(shí)踐活動中不斷地嘗試、探索和總結(jié)。但我們相信，只要我們不斷努力，敢于創(chuàng)新，相信初中語文的綜合性學(xué)習(xí)一定可以開拓出一片嶄新的天地，為初中語文教學(xué)帶來新的氣象。詩歌常見題材及其情感46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林詩歌1詩歌賞專題之詩歌常見題樹及其情感詩歌賞專題之2詩歌常見題材及其情感般來說,按內(nèi)容可以把詩歌分為:送別抒懷詩、羈旅思鄉(xiāng)詩、思婦閨情詩、山水田園詩、懷古詠史詩、詠物言志詩、邊塞征戰(zhàn)詩、人生感慨詩、民生疾苦詩、哲理詩及其他。在評價思想感情時要注意區(qū)別。詩歌常見題材及其情感3歡聚離散皆是緣送別抒懷詩歡聚離散皆是緣4鑒賞要點(diǎn)送別抒懷詩是古詩詞中的一個大類。他們般按時間、地點(diǎn)來描寫景物、表達(dá)離愁別緒從而體現(xiàn)作者的思想感情。這類詩歌大多纏綿凄切,充滿感傷情調(diào),如柳永的《雨霖鈴》。這類詩歌在藝術(shù)手法上大多是采用觸景生情、情景交融的抒情方式,也借助于想象、聯(lián)想塑造形象。鑒賞要點(diǎn)5常見情感柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》。A依依不舍的留念王勃《送杜少府之任蜀州》B情深意長的勉勵王昌齡《芙蓉樓送辛漸》C坦陳心志的告白。常見情感6常見特征季節(jié)時間地點(diǎn)景物秋季清晨路口、長亭譯站、渡囗?xiàng)盍蛣e或春季傍晚碼頭等酒等古人送別的習(xí)俗①折柳送別②飲酒餞別O唱歌送別常見特征7何人不起故園情羈旅思鄉(xiāng)詩何人不起故園情8鑒賞要點(diǎn)①分析人們思鄉(xiāng)緣由。戰(zhàn)亂頻仍;久戍邊關(guān);宦游不歸;山長水闊漂泊在外;貶官異地;雁歸故鄉(xiāng)逢年過節(jié)。②了解常見思想情感。羈旅愁思:孟浩然《宿建德江》思念親友:王維《九月九日憶山東兄弟》征人思鄉(xiāng):李益《夜上受降城聞笛》鑒賞要點(diǎn)9③表達(dá)思鄉(xiāng)之情方式觸景傷情:何事吟余怒惆悵,村橋原樹似吾鄉(xiāng)。感時生情:中秋望月;重陽登高;傷春悲秋;日暮思?xì)w。托物傳情:月、雁、笛、柳。因夢寄情:夜來有夢登歸踣,不到桐廬已及明妙喻傳情:鄉(xiāng)愁〔是一張小小的郵票)。③表達(dá)思鄉(xiāng)之情方式10悔教夫婿覓封侯思婦閨情詩3現(xiàn)小減漫悔教夫婿覓封侯11詩歌常見題材及其情感課件12詩歌常見題材及其情感課件13詩歌常見題材及其情感課件14詩歌常見題材及其情感課件15詩歌常見題材及其情感課件16詩歌常見題材及其情感課件17詩歌常見題材及其情感課件18詩歌常見題材及其情感課件19詩歌常見題材及其情感課件20詩歌常見題材及其情感課件21詩歌常見題材及其情感課件22詩歌常見題材及其情感課件23詩歌常見題材及其情感課件24詩歌常見題材及其情感課件25詩歌常見題材及其情感課件26詩歌常見題材及其情感課件27詩歌常見題材及其情感課件28詩歌常見題材及其情感課件29詩歌常見題材及其情感課件30詩歌常見題材及其情感課件31詩歌常見題材及其情感課件32詩歌常見題材及其情感課件33詩歌常見題材及其情感課件34詩歌常見題材及其情感課件35詩歌常見題材及其情感課件36詩歌常見題材及其情感課件37詩歌常見題材及其情感課件38詩歌常見題材及其情感課件39詩歌常見題材及其情感課件40詩歌常見題材及其情感課件41詩歌常見題材及其情感課件42詩歌常見題材及其情感課件43詩歌常見題材及其情感課件44詩歌常見題材及其情感課件45詩歌常見題材及其情感課件46詩歌常見題材及其情感課件47詩歌常見題材及其情感課件4831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里49詩歌常見題材及其情感46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栐姼璩Ｒ婎}材及其情感詩歌常見題材及其情感46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栐姼栀p專題之詩歌常見題樹及其情感詩歌常見題材及其情感般來說,按內(nèi)容可以把詩歌分為:送別抒懷詩、羈旅思鄉(xiāng)詩、思婦閨情詩、山水田園詩、懷古詠史詩、詠物言志詩、邊塞征戰(zhàn)詩、人生感慨詩、民生疾苦詩、哲理詩及其他。在評價思想感情時要注意區(qū)別。馬克思說過，“數(shù)學(xué)是人類自由的創(chuàng)造物”。這句話明確了數(shù)學(xué)教育的首要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而學(xué)生的創(chuàng)造意識卻又是因趣而發(fā)。要把結(jié)果教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多向交流，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)全教程。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理和生理特征，遵循“學(xué)起于思，思源于疑”的原理，嘗試著用“玩”數(shù)學(xué)的心理來進(jìn)行教學(xué)。一、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在教與學(xué)的關(guān)系上，我國古人強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促學(xué)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦纤沃祆渲赋觯骸敖倘宋匆娙?，必不樂學(xué)?！爆F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睆倪@些精辟論述可見，數(shù)學(xué)并不是天生就與“枯燥乏味”相聯(lián)系的，關(guān)鍵在于是否有“趣”。那如何提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性呢？哥德說得好：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！比藗冇幸粋€共同的記憶心理特征：有趣的材料容易記，記得牢。對于一個概念，或者一堂課的教學(xué)，盡量做到語出驚人，以很特別的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。比如在教學(xué)了平行線的概念之后，筆者出乎意料地出一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：猴子為什么討厭平行線？在學(xué)生百思不得其解時，筆者公布答案：無香蕉（相交）。這樣，既提高了學(xué)生的興趣，又讓同學(xué)在笑聲中牢牢地記住了平行線的特征。另外，根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，編擬歌訣，詼諧有趣，記憶效果好。如學(xué)習(xí)十字相乘法，用“看兩頭，湊中間”來記；學(xué)了一元一次方程的解，用“已知未知要分離，分離方法就是移，加減移項(xiàng)要變號，乘除移了要顛倒”來記；學(xué)了不等式組的解法，用“同大取大，同小取小，大小小大在中間，大大小小是空集”來記等。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教育的主戰(zhàn)場，一節(jié)課上得好與壞，學(xué)生易接受與否，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐是否到位。一位語言精練、干脆、幽默風(fēng)趣的教師帶來一堂生動有趣的課比用單一的注入式教學(xué)要豐富得多，學(xué)生接受得更多一些，更能有時效性。一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師采取思維激勵法，錯誤答案由學(xué)生尋找，使學(xué)生學(xué)習(xí)中感到有趣、有惑、有得，使學(xué)生樂學(xué)。一些教師利用夸張的語言藝術(shù)也深深地吸引了學(xué)生，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教育效果當(dāng)然好。二、在作業(yè)批改中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一位留學(xué)者歸國后說：“如果教師提出一個問題，10個中國學(xué)生的答案往往差不多；而在外國學(xué)生中，10個人或許能講出20種不同的答案，雖然有些想法極其古怪離奇?！边@個例子說明，我國的教育比較注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，而忽視其求異品質(zhì)的塑造。有研究認(rèn)為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進(jìn)化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)見。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展。對學(xué)生已出現(xiàn)或?qū)⒊霈F(xiàn)的創(chuàng)造性思維給予充分的肯定和鼓勵。例如一次測驗(yàn)中，有一道因式分解題：2(x－y)2－(x－y)－3。大部分同學(xué)依課堂所講，先將(x－y)看成一個整體，再根據(jù)十字相乘法，得：2(x－y)2－(x－y)－3={(x－y)+1}{2(x－y)－3}=(x－y+1)(2x－2y－3)而有一位同學(xué)，在用上法做完之后，又給出了方法二，即展開括號，將原式看成是關(guān)于x的二次三項(xiàng)式，用十字相乘法得：原式=2x2－4xy+2y2－x+y－3=2x2－(4y+1)x+(2y2+y－3)=2x2－(4y+1)x+(y－1)(2y+3)=(x－y+1)(2x－2y－3)于是筆者隨即給這位同學(xué)在已有滿分的基礎(chǔ)上，添了0.4分，根據(jù)四舍五入，得分仍然為100，沒有影響成績的嚴(yán)肅、公正性，但對這位同學(xué)的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情無疑是一種激發(fā)和鼓勵。三、在實(shí)踐活動課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情數(shù)學(xué)活動課形式多種多樣，可以教給大家未知的數(shù)學(xué)知識，也可以就所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中。數(shù)學(xué)活動課要抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、對新穎事物有很大興趣的特點(diǎn)，適時地教給同學(xué)們相應(yīng)的知識。例如，在大街小巷風(fēng)靡買體彩、福彩之際，可以先簡單教一些排列組合相關(guān)知識，不在于是否真掌握，而在于用此來計算中獎概率，滿足學(xué)生們的好奇心，讓學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識可用來指導(dǎo)生活，別再抱有“天上掉餡餅”的天真想法，樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。余文森教授曾經(jīng)指出：結(jié)論與過程的關(guān)系是教學(xué)過程中面臨的一對十分重要的關(guān)系。有時過程比結(jié)論更具有意義：它能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂，激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)；它能展現(xiàn)思路和方法，教人怎樣學(xué)習(xí)，它能幫助教師提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)活動教學(xué)是一種讓學(xué)生經(jīng)歷知識探究過程，發(fā)現(xiàn)新知識、新信息，提出新問題、解決新問題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。把以上的各種方法巧妙地糅合在一起，自成一格，做到課上有新，課后有異，緊緊地抓住學(xué)生愛玩的心里，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生逐漸地從學(xué)會走向會學(xué)，從傳承走向創(chuàng)新。眾所周知，語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一門基礎(chǔ)性課程，學(xué)好語文非常有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。在我國的初中階段，語文教學(xué)中對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不僅在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)和理解能力，同時，對其交際、思維和創(chuàng)新能力等都要一并提升。所以，這就需要老師在教學(xué)的方法上不斷創(chuàng)新，為提升學(xué)生的能力提供平臺。當(dāng)然，要真正實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，首先，還需要面對初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題。一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題在我國的初中階段，要想很好地開展好綜合性學(xué)習(xí)，需要有一個很好的環(huán)境因素來配合，但是，目前，我國初中階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)壓力是很大的，升學(xué)考試作為初中生學(xué)習(xí)的主要目的，為升學(xué)的學(xué)習(xí)占用了初中生絕大多數(shù)的時間。同時，我國的考試制度，對于初中生在語文學(xué)習(xí)方面的能力有著明確的規(guī)定，因此，給語文綜合性學(xué)習(xí)的開展帶來了不少的阻力。（一）綜合性學(xué)習(xí)活動偏離實(shí)際第一，在初中語文的綜合性學(xué)習(xí)中，最初的設(shè)計因?yàn)槿狈W(xué)生實(shí)際情況的了解，因此，出現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)活動的開展與學(xué)生的實(shí)際之間存在偏差的現(xiàn)象，出現(xiàn)了不少的活動因?yàn)殡y度偏高，因而無法操作。所以，對于一些教學(xué)條件有限的地區(qū)，如果按著教材的活動進(jìn)行操作往往會出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)際活動發(fā)生偏離的現(xiàn)象。第二，在初中語文的綜合性學(xué)習(xí)中，有部分活動無法調(diào)動起學(xué)生的參與興趣，因此，沒法保證所有學(xué)生的主動參與。在初中語文的綜合性學(xué)習(xí)中，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的教學(xué)活動都是按照教材的要求開展活動，并沒有真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的根本目的，所以，最終讓學(xué)習(xí)活動太過形式化，而并沒有考慮到學(xué)生的興趣，所以，學(xué)生的參與意識不強(qiáng)。第三，因?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)中經(jīng)常開展綜合性學(xué)習(xí)活動，而沒有對每次活動進(jìn)行很好的準(zhǔn)備和評估，導(dǎo)致活動多而不精，效果不佳。有一些教材在綜合性學(xué)習(xí)的安排上數(shù)量過多，因?yàn)槌霈F(xiàn)活動過于頻繁，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心也就沒法保證，同時，每次活動的準(zhǔn)備工作也就相對來說沒有那么充分，效果不佳也是可想而知的?？梢?，每次綜合性學(xué)習(xí)因?yàn)槭芷渥陨淼奶攸c(diǎn)和要求的影響，必須要有一些活動的時間才能更好地保證學(xué)習(xí)的效果，所以，如果時間不充分，那學(xué)習(xí)的效果也就可想而知了。（二）綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計缺乏開放性初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)因?yàn)槿鄙俦匾拈_放性，因此，很難保證學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)檎Z文學(xué)科本身就是一個與生活有著千絲萬縷聯(lián)系的科目，其綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計也一定要有開放性，同時，要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，在語文課程的內(nèi)容設(shè)計上，就要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為其組織活動的原則。那教師在組織活動中首先就得從實(shí)際情況出發(fā)，在一個相對開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中為其思維活動提升一個更為廣闊的空間。而在活動的設(shè)計上，則要從教材出發(fā)，但又不能僅限于教材，這樣可以有效地保證綜合性學(xué)習(xí)在一個開放的環(huán)境和思維模式下進(jìn)行。（三）綜合性學(xué)習(xí)活動缺乏有效的評價綜合性學(xué)習(xí)的評價過程缺乏科學(xué)性，因而讓綜合性學(xué)習(xí)的評價體系沒有一個科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，所以，對于過程中出現(xiàn)的問題也就不能及時發(fā)現(xiàn)，也就無法保證學(xué)習(xí)活動的順利開展。還有一些老師在學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動中過于注重結(jié)果而忽視了學(xué)生在這個過程中的情感體驗(yàn)和心理收獲，因而對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀關(guān)注不夠。如果初中語文老師在這個過程中缺乏對學(xué)生主體地位的認(rèn)識和關(guān)注，就會出現(xiàn)評價的結(jié)果不公正和不全面的問題。因而，直接影響活動的效果。二、提高初中語文綜合性學(xué)習(xí)落實(shí)效果的對策（一）對于教育環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)的開展需要一定的環(huán)境因素來支持，因此，初中語文教學(xué)在保證正常的教學(xué)秩序的前提下，給學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動提供一個良好的空間，便于其活動的組織和開展是非常必要的。因此，初中語文老師在開展教學(xué)的時候，首先要對綜合性學(xué)習(xí)活動的思想有一個明確的把握，然后，將這種思想付諸于實(shí)踐。初中語文的綜合性學(xué)習(xí)素材大多來自于教材，因此，老師要在深挖教材的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣可以在學(xué)生的活動過程中給學(xué)生提供一些有效的指導(dǎo)。比如，語文版七年級上冊的“學(xué)會利用圖書館”，老師在開始活動之前，就應(yīng)事先與當(dāng)?shù)氐膱D書館進(jìn)行聯(lián)系，并對于本次“學(xué)會利用圖書館”的主題有一個明確的認(rèn)識和準(zhǔn)備，這樣，才能在活動中給予學(xué)生一個效的指導(dǎo)，從而保證此次綜合性學(xué)習(xí)的效果。（二）把握綜合性學(xué)習(xí)活動主題的設(shè)計在初中語文的綜合性學(xué)習(xí)活動的開展過程中一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合初中生的心理和學(xué)習(xí)情況，提高活動的可操作性。因此，在題材的選擇要注重質(zhì)量，在題材的設(shè)計上要貼近生活并有一定的深度，在題材的難度上要保證學(xué)生可接收的情況下，對所學(xué)語文知識進(jìn)行深化和系統(tǒng)化。這樣既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，同時，也能保證活動的效果。（三）充分對語文學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開發(fā)和利用語文綜合性學(xué)習(xí)本身是一個實(shí)踐性的活動，同時，也是一個需要利用多種資源進(jìn)行的活動。而在活動過程中，因?yàn)閷W(xué)生是不同的個體，其思想和成長環(huán)境不同，因此，對于同樣的活動可能會產(chǎn)生不同的想法。同時，初中語文教材的編寫因?yàn)槠涫敲嫦蛉珖鴰熒?，因此，對于有些學(xué)生可能會產(chǎn)生理解上的局限性，針對這種情況，老師就應(yīng)該對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的挖掘。比如，在語文版八年級下冊中“主題探究學(xué)習(xí)――婦女解放”，針對這個主題，現(xiàn)在的學(xué)生理解起來就會有困難，因此，需要老師的指導(dǎo)和收集一些相關(guān)主題資料進(jìn)行引導(dǎo)。結(jié)束語：總之，初中語文的綜合性學(xué)習(xí)目前還存著不少的問題，還需要我們教育工作者不斷地完善和豐富，不僅要在理論上進(jìn)行完善，同時，還要在實(shí)踐活動中不斷地嘗試、探索和總結(jié)。但我們相信，只要我們不斷努力，敢于創(chuàng)新，相信初中語文的綜合性學(xué)習(xí)一定可以開拓出一片嶄新的天地，為初中語文教學(xué)帶來新的氣象。詩歌常見題材及其情感46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林詩歌50詩歌賞專題之詩歌常見題樹及其情感詩歌賞專題之51詩歌常見題材及其情感般來說,按內(nèi)容可以把詩歌分為:送別抒懷詩、羈旅思鄉(xiāng)詩、思婦閨情詩、山水田園詩、懷古詠史詩、詠物言志詩、邊塞征戰(zhàn)詩、人生感慨詩、民生疾苦詩、哲理詩及其他。在評價思想感情時要注意區(qū)別。詩歌常見題材及其情感52歡聚離散皆是緣送別抒懷詩歡聚離散皆是緣53鑒賞要點(diǎn)送別抒懷詩是古詩詞中的一個大類。他們般按時間、地點(diǎn)來描寫景物、表達(dá)離愁別緒從而體現(xiàn)作者的思想感情。這類詩歌大多纏綿凄切,充滿感傷情調(diào),如柳永的《雨霖鈴》。這類詩歌在藝術(shù)手法上大多是采用觸景生情