國開電大《幼兒園課程論》形考形成性考核作業(yè)1234答案

國開電大《幼兒園課程論》形成性考核作業(yè)1234答案考核作業(yè)1題目：()美國幼兒園課程目標體系是以幼兒園發(fā)展領(lǐng)域為結(jié)構(gòu)框架的體系。題目：()我國古代的“六藝”課程符合“課程即學習的科目”的課程定義。題目：()我國幼兒園教育的目的是“教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)、為人民服務(wù)，必題目：()我國幼兒園課程目標體系是以學習內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的體系。題目：()我國幼兒園課程五大領(lǐng)域的課程組織屬于分科課程。題目：()學科課程完全排斥兒童的心理經(jīng)驗。題目：()幼兒的發(fā)展需要是指“理想發(fā)展”與“現(xiàn)實發(fā)展”之間的距離。題目：()幼兒園主題活動屬于綜合課程。題目：()是幼兒園運行的“指南針”,它既是選擇課程內(nèi)容、確定課程組織方式和教學策題目：杜威“教育即生長”的命題構(gòu)成下列哪種課題目：關(guān)注教育過程、強調(diào)幼兒個人的生長，是哪種目標的特征?題目：關(guān)注幼兒在具體教育情境中的個性化表現(xiàn)和創(chuàng)造性，是哪種目標的特征?題目：泰勒在《課程與教學的基本原理》中所采用的課程目標是()題目：我國幼兒園的單元主題活動屬于哪一種課程?題目：下列哪一項是課程目標?題目：下列哪種目標尤其強調(diào)個性化和幼兒創(chuàng)造性?()題目：以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程是()題目：以斯騰豪斯的“過程模式”開發(fā)和實施課程應(yīng)采題目：以文化知識為基礎(chǔ)，根據(jù)學科知識的邏輯體系題目：20世紀80年代以來人們對幼兒園課程的認識發(fā)生了一些變化，呈現(xiàn)出一定的趨勢。這些變化有正規(guī)的、計劃外的隱性課程也納入課程范圍；課程由“學科”到“經(jīng)驗”答案：不關(guān)心學生在學習的情境中將要做什么；忽視非預(yù)期的學習結(jié)果；課程缺乏靈活性；答案：忽略系統(tǒng)的學科知識；容易導致“活動主義”題目：下列哪些屬于健康領(lǐng)域的幼兒園課程目標?國開電大《幼兒園課程論》形考形成性考核作業(yè)2答案題目：()教師是主動的、積極的“消費者”是課程實施的創(chuàng)生取向的特征。題目：()學科中心課程是根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯順序和結(jié)構(gòu)組織的課程。題目：()幼兒園課程的內(nèi)容從本質(zhì)上而言應(yīng)該題目：()幼兒園課程內(nèi)容的縱向組織強調(diào)整合性，各種課程內(nèi)容之間要形成內(nèi)在聯(lián)系，題目：()幼兒園課程內(nèi)容選擇的邏輯性原則要題目：()在幼兒園課程中，分科課程是一種典型的學科中心課程。題目：2017年浙江省教育廳出臺《關(guān)于全面推進幼兒園課程改革的指導意見》表明課程實施受()因素影響。題目：將課程計劃付諸教育實踐的過程是課程變題目：我國教育部頒布的《課程標準》對應(yīng)于古德萊德課程中的()。題目：下列哪種課程是兒童本位的課程?()題目：由一些研究機構(gòu)、學術(shù)團體和課程專家提出題目：幼兒園借助中華人民共和國成立70周年華誕，開展“為祖國媽媽過生日”活動。這題目：幼兒園課程的小學化違背了幼兒園課程內(nèi)容選擇的()題目：幼兒園課程內(nèi)容既要適應(yīng)幼兒當前的年齡特點和野答案：教師是課程的“開發(fā)者”;課程實施是一個真正的創(chuàng)造過程理想主義色彩；相互適應(yīng)取向綜合考慮了具體實踐情境之外的專家所開發(fā)的課程與對這種題目：現(xiàn)實中，幼兒園課程內(nèi)容選擇存在一些應(yīng)該避免的常見問答案：教師是主動的、積極的“消費者”;認為課程實施過程是一個復國開電大《幼兒園課程論》形考形成性考核作業(yè)3答案題目：()高寬課程的基本價值取向是幫助兒童學會主動學習。題目：()高寬課程是以項目活動的形式組織和實施的。題目：()環(huán)境是重要的教育資源。環(huán)境是課程理念的外化表現(xiàn)，教師持有怎樣的教育理題目：()混齡教育是蒙臺梭利教育中的教學組織形式。題目：()蒙臺梭利所謂的“敏感期”是兒童的內(nèi)部動機。題目：不屬于高寬課程主動學習“五要素”的是()題目：不屬于蒙臺梭利課程內(nèi)容的是()題目：處于高寬課程學習輪中心的是()。題目：過程性、情境性、具體性是哪種評價的特點?新的互動。這是指區(qū)域材料調(diào)整中的()技巧。題目：具體性、精確性和可驗證性是哪種評價的特點?題目：量化評價的局限是()。題目：蒙臺梭利把幼兒的學習稱為()。題目：屬于量化評價的是()。題目：屬于質(zhì)性評價的是()。題目：為了真實地展現(xiàn)幼兒的成長過程及課程發(fā)則可安置在安靜不吵鬧、采光度較好的靠窗角落。這是為了滿足活動區(qū)空間設(shè)置的()題目：依據(jù)《幼兒園教育指導綱要(試行)》,幼兒園教育工作評價以()為主。題目：以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的是()。法?題目：在小班益智區(qū)中投放不同顏色的紙球，幼兒可以在雞蛋底托中進行ABAB或AABB的排序，能力強的幼兒可進行ABCABC排序等，從簡單到復雜，滿足幼兒的個性化需要。這體現(xiàn)了幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)中的()要求。野答案：教師是課程的“開發(fā)者”;課程實施是一個真正的創(chuàng)造過程理想主義色彩；相互適應(yīng)取向綜合考慮了具體實踐情境之外的專家所開發(fā)的課程與對這種題目：現(xiàn)實中，幼兒園課程內(nèi)容選擇存在一些應(yīng)該避免的常見問答案：教師是主動的、積極的“消費者”;認為課程實施過程是一個復雜國開電大《幼兒園課程論》形考形成性考核作業(yè)4答案中班科學活動“有趣的紙”同?”隨后，幼兒取了三種紙進行感知比較，發(fā)現(xiàn)紙的軟硬、厚薄、么?哪種紙做染紙最漂亮?為什么?”最后教師總結(jié)：宣紙做染紙最種紙折成船，放在水里會怎么樣呢?”參考答案一1.感知比較3種常見的紙，發(fā)現(xiàn)它們的不同。3.通過實驗活動，初步發(fā)現(xiàn)3種紙具有不同的吸水性。1.感知3種紙的不同(1)教師出示3種紙，并問孩子："這是什么紙(了解名稱)?(2)提出問題："每人都有3種紙，大家看一看、摸一摸、揉一揉，它們有什么不同?"(3)幼兒自己取3種紙進行感知比較，發(fā)現(xiàn)紙的軟硬、厚薄、(4)鼓勵幼兒相互交流，用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)和感受。(5)在幼兒表達基礎(chǔ)上，利用表格形成集體記錄。2.制作實驗(1)教師介紹紙寶寶開花的實驗方法及制作的注意事項。(2)幼兒制作，教師巡回指導。(3)相互交流并記錄。提問："你們看到這3種花寶寶哪種花寶寶開得最快，為什么?錄表中。利用記錄表，梳理3種紙的不同。3.提出問題，引出新活動今天是用這3種紙來做的花寶寶，然后比較哪朵花寶寶開得快。請小朋友回去再找出三種不同的紙疊成花寶寶，放在水里會怎樣?" 一活動過程：1小朋友們兒歌里的飛機是用什么制作的呢?引出今——教師小結(jié)：(1).和小朋友一起聽兒歌，引出紙飛機的制作(2)把三種不同的紙發(fā)到小朋友手中，和小朋友一起了解紙的名稱，并讓小朋友看一看、揉一揉、聽一聽，他們有什么不同?——教師小結(jié)：鼓勵小朋友起來分享自己的發(fā)現(xiàn)，紙的軟硬、厚薄、顏色、光滑度等不同并有意識的根據(jù)感受的不同分類為幼兒做記2.請小朋友欣賞印染畫，引起小朋友們對印染畫的興趣。(1)講解印染畫的制作過程，第一步準備好顏料，培養(yǎng)孩子的動手操作能力。第二步教師引導小朋友們自己構(gòu)思。第三步用顏料做出自己喜歡的印染畫。(2)和小朋友一起制作印染畫，小朋友嘗試用不同的紙進行印染畫的制作。感受那種紙做出的印染畫最好。(3)和小朋友們一起討論交流那種紙做的印染畫最漂亮。為什么?——教師小結(jié)：在老師