網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件

網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測網(wǎng)絡(luò)安全與管理第十章網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)●了解黑客與網(wǎng)絡(luò)攻擊的基礎(chǔ)知識;掌握口令攻擊、端口掃描、緩沖區(qū)溢出、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、特洛伊木馬等攻擊方式的原理方法及危害;掌握入侵檢測技術(shù)和入侵檢測系統(tǒng)原理●能夠識別和防范各類攻擊,能夠使用入侵檢測工具檢測入侵行為在素質(zhì)教育推行的教育大背景下，中職學(xué)校也在不斷進(jìn)行自身的教學(xué)改革，緊緊圍繞社會人才市場的需求，積極調(diào)整中職教育的專業(yè)設(shè)置、課程系統(tǒng)、教學(xué)方式及教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。但是傳統(tǒng)教育模式對中職教育的影響仍然存在，中職教育迫切需要通過新的教學(xué)方式走出傳統(tǒng)教育模式帶來的影響。分層教學(xué)以“教師的教適應(yīng)學(xué)生的學(xué)”為指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的不同水平層次，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)活動，在很大程度上符合中職學(xué)校學(xué)生的需求，在中職學(xué)校各專業(yè)課堂上得到有效推廣。一、中職機(jī)電專業(yè)施行分層教學(xué)的必要性（一）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生主要是普通初中畢業(yè)生，他們無論是綜合文化素質(zhì)還是學(xué)習(xí)接受能力，甚至在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都表現(xiàn)出很大差異，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式無區(qū)別對待，則很容易出現(xiàn)有學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏的情況。（二）學(xué)生心理狀態(tài)不同中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生來自不同的家庭環(huán)境，從小長大的生活環(huán)境相差很大，這就意味著學(xué)生在心理發(fā)展水平上存在差異，表現(xiàn)出不同的心理情況。教育心理中存在這樣的觀點(diǎn)：學(xué)生的心理、情緒及興趣等非智力因素對于其在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果也能產(chǎn)生影響，這就意味著在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要根據(jù)學(xué)生的不同心理狀態(tài)進(jìn)行分別教育。（三）學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向不同中職機(jī)電專業(yè)涉及工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程力學(xué)等非常多的課程，每一個課程都有它的側(cè)重點(diǎn)，影響著未來的職業(yè)發(fā)展，這在一定程度上也決定了中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生在未來的社會工作中可能會朝著不同的方向發(fā)展，需要根據(jù)不同的職業(yè)需求有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，保障學(xué)生具備牢固的專業(yè)基礎(chǔ)。二、在中職機(jī)電專業(yè)有效開展分層教學(xué)的策略方向（一）進(jìn)行教學(xué)分層教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的結(jié)合，學(xué)生的“學(xué)”才是教學(xué)活動的最終目的，教師的“教”需要根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行，也就是中國傳統(tǒng)教育提到的“因材施教”，針對學(xué)生個體差異開展相應(yīng)教學(xué)，才能更充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，幫助不同層次的學(xué)生發(fā)展。教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，是開展教學(xué)活動的依據(jù)。要開展分層教學(xué)，必然需要有不同教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)大綱。與此同時，教師需要根據(jù)課程需要選擇能滿足分層教學(xué)的教材，不僅內(nèi)容難易適宜，而且需要具備實(shí)用性和可操作性，對不同層次的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)需要進(jìn)行刪減。開展教學(xué)活動之前，教師需要了解學(xué)生基本情況，然后才能有根據(jù)地依據(jù)教學(xué)大綱制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)。中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)可以分為三個層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)：第一層次為基本層次，具備有機(jī)電專業(yè)一個方向的相關(guān)知識和技能（比如微機(jī)控制技術(shù)與應(yīng)用）；第二層次為提高層次，掌握機(jī)電專業(yè)兩個方向較強(qiáng)的理論知識和實(shí)踐操作技能；第三層次為高水平層次，要求學(xué)生在對專業(yè)知識熟稔于心的同時，注重對專業(yè)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)課程要求進(jìn)行階梯式教學(xué)。比如對微機(jī)控制技術(shù)及應(yīng)用的授課，第一層次是要求學(xué)生了解微機(jī)控制技術(shù)，能完成基本的微機(jī)操作；第二層次是要求學(xué)生理解微機(jī)控制技術(shù)工作原理，熟練進(jìn)行微機(jī)控制操作；第三層次是精通，不僅能熟練操作，而且能對操作中出現(xiàn)的問題及時處理。教師需要注意的是，分層教學(xué)是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)理念，它在教學(xué)中的使用不是單一出現(xiàn)的，教師需要靈活使用任務(wù)驅(qū)動、交流活動等教學(xué)方法促進(jìn)分層教學(xué)法落實(shí)到課堂。（二）進(jìn)行學(xué)生分層在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)階段后，教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，全盤了解學(xué)生的基本情況后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素對學(xué)生進(jìn)行高、中、低層次劃分，教師需要注意的是，為了不傷害學(xué)生的自尊心，分層的過程并不需要告訴學(xué)生。教師根據(jù)之前分層的結(jié)果，在班級開展小組學(xué)習(xí)，在保持每個小組水平平衡的前提下，進(jìn)行不同層次學(xué)生穿插組合，可以讓高層次學(xué)生擔(dān)任組長的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)由高層次的學(xué)生帶動低層次學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的計(jì)劃，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更加主動地參加到教學(xué)環(huán)節(jié)中。（三）進(jìn)行評價考核分層學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，必然會需要一個合理的評價對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候不能一刀切，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生技能水平掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的存在的差異分別評價學(xué)生取得的進(jìn)步。而在進(jìn)行考核的過程中，也需要分層次進(jìn)行?？梢試L試選擇難易程度不同的試卷進(jìn)行考試，由學(xué)生自行選擇，不僅落實(shí)了分層教學(xué)的理念，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。分層教學(xué)既能照顧到優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，又沒有放棄對基礎(chǔ)較差的學(xué)生的教學(xué)活動，對于中職機(jī)電專業(yè)水平參差不齊的學(xué)生來說，無疑能讓所有學(xué)生都能學(xué)并學(xué)會，整體上強(qiáng)化了機(jī)電專業(yè)教學(xué)的效果，對提高機(jī)電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)具有非常重要的積極意義，值得所有中職學(xué)校教學(xué)深入探究學(xué)習(xí)，并靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中。初中英語是初中教育中的核心課程之一。當(dāng)前，初中英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，初中英語課堂教學(xué)效果不佳。許多初中英語教師教學(xué)方法陳舊，難以駕馭課堂，難以調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。同時，一些學(xué)生也缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，不敢開口說英語、讀英語，一遇見英語試題就猶如遇到“攔路虎”。那么，該如何激發(fā)出初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升初中英語課堂教學(xué)效率呢？本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手。一、引導(dǎo)初中生課前做好預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)是初中英語課堂教學(xué)的前奏。引導(dǎo)學(xué)生做好英語課堂教學(xué)課前的預(yù)習(xí)工作是打造高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，則教師要曉之以理，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要意義。教師必要的時候可以適當(dāng)布置一些與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)先有大致的了解。教師也應(yīng)該在課前做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)的生成做好鋪墊。比如，在第一次傳授英語的過去式時態(tài)時，因?yàn)閷W(xué)生是第一次學(xué)習(xí)這個時態(tài)，為此教師應(yīng)該引導(dǎo)他們先預(yù)習(xí)這一內(nèi)容，使他們對過去式有一個粗略的了解，從而為打造高效的英語課堂夯實(shí)基礎(chǔ)。二、注重情感交流，加強(qiáng)師生互動初中英語新課改要求教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感的發(fā)展及情緒的生成。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，才可以激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而讓初中英語課堂鮮活起來。教師要打動學(xué)生，關(guān)鍵是先要打動自己，加強(qiáng)跟學(xué)生之間的情感交流?？梢哉f，在日常的初中英語課堂教學(xué)的具體過程中，教師的一笑一顰、在課堂上和藹可親的語氣與期待學(xué)生學(xué)好英語的眼神，猶如一股股暖流流淌于每一個學(xué)生的心田，這樣一來定會促進(jìn)師生情感的良好交流與互動，構(gòu)建出和諧的英語課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生一個廣闊的英語學(xué)習(xí)與交流空間。教師在英語課堂教學(xué)提問時，要運(yùn)用溫和的語氣進(jìn)行提問。比如：在學(xué)習(xí)“Whowouldliketoshare？”這個重要的句式時，師生可以運(yùn)用溫和的語氣進(jìn)行一問一答，互動交流。在交流中師生之間自然就會產(chǎn)生一種情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生敢于在英語課堂教學(xué)中各抒己見，大膽地開口說英語。三、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于初中英語課堂教學(xué)的生成。因此，教師要注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情及興趣。在情境創(chuàng)設(shè)的具體過程中，教師應(yīng)該密切聯(lián)系英語課堂教學(xué)的具體內(nèi)容與具體的課堂教學(xué)目標(biāo)；同時應(yīng)該符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，這樣才可以讓學(xué)生積極地、全身心地參與到英語課堂教學(xué)中，從而打造出高效的初中英語教學(xué)課堂。比如：英語單詞學(xué)習(xí)是學(xué)生的老大難。如果運(yùn)用游戲的方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生記憶英語單詞，則可以起到事半功倍的效果。這種教學(xué)方法的具體做法為：依據(jù)5人一組的分組原則，對教學(xué)班級的學(xué)生給予分組，然后教師把事先制作成的英語單詞卡片發(fā)放給每一個小組的學(xué)生，要求每一位學(xué)生運(yùn)用英語對卡片上的單詞給予描述，小組的學(xué)生輪流對卡片上的單詞進(jìn)行猜測其中的中文意思。每猜對一個單詞記1分，分?jǐn)?shù)最高的小組則為獲勝組。比如：猜singer這個單詞時，負(fù)責(zé)單詞描述的學(xué)生則可以如此設(shè)問：Youareastudent.ZhouJielunisa___？其他學(xué)生假如猜出這個單詞是“歌手”，則記1分。這樣一來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣就大幅度得到提升，從而獲得滿意的教學(xué)效果。四、引入競爭機(jī)制，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性在初中英語課堂教學(xué)活動中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生參與競爭。在實(shí)施競爭機(jī)制之前，教師要先向班上學(xué)生介紹清楚競爭方式、競爭原則及相關(guān)獎懲辦法，盡量使班上學(xué)生能夠動起來，積極參與到英語學(xué)習(xí)競爭中。比如：在傳授“問路”這個句型的時候，教師則可以先向?qū)W生進(jìn)行提示問路的句型有Where’s…，Canyoutellmethewayto…，HowcanIgetto…等句型，接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性的思維研究其他意思相近的句型并且進(jìn)行競爭性地?fù)尨?。?shí)踐證明，實(shí)施競爭模式可以讓學(xué)生勤于動腦，認(rèn)真思考，積極參與搶答。所給出的答案往往比較豐富，一些學(xué)生說出來Canyoutellmehowtogetto…，CanyoutellmehowIcangetto…等意思相近的句型?？梢哉f，引入這種競爭性的學(xué)習(xí)機(jī)制能夠有效提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。五、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法多媒體技術(shù)等新教學(xué)技術(shù)近年來如雨后春筍般涌現(xiàn)，在課堂教學(xué)上的優(yōu)勢越來越凸顯。如果將多媒體技術(shù)靈活用于初中英語課堂教學(xué)，則會收到意想不到的教學(xué)效果。這是因?yàn)槌踔杏⒄Z采用多媒體技術(shù)教學(xué)具有自主性、開放性、多元性與創(chuàng)造性等特點(diǎn)。多媒體技術(shù)主要是通過圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，通過跨越時空的方式，大力增強(qiáng)學(xué)生對一些抽象事物的理解及感受，進(jìn)而把英語課堂教學(xué)帶入一個全新的教學(xué)境界。比如：在講授apple（蘋果）、pear（梨）、orange（桔子）等水果類英語單詞時，則可運(yùn)用多媒體技術(shù)收集與這些水果類單詞相關(guān)的圖片動畫，然后配上這些英語單詞的發(fā)音，采用多媒體把它們生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣一來，學(xué)生對這些水果類的英語單詞的印象會更深刻，記憶起來就不會費(fèi)很大力氣。又如：可以運(yùn)用Powerpoint實(shí)施英語對話教學(xué)。過去的英語對話教學(xué)主要是缺乏跨文化之間的交流，常常是通過不變的英語對話場景，不變的交流對象，實(shí)施“虛假”的英語對話練習(xí)。這樣很多學(xué)生在日常的生活中難以使用到這些對話技巧及對話句型。如果運(yùn)用Powerpoint進(jìn)行對話教學(xué)，則能夠融入英語語言的相關(guān)背景、英語文化的知識，采用英語圖片、錄像與錄音等多種載體來傳授英語文化、體驗(yàn)英語語境，理解其中的語義，進(jìn)而讓學(xué)生多方位地了解與掌握英語語言的內(nèi)涵，大力提高英語課堂教學(xué)效果。六、創(chuàng)新英語教學(xué)評價方式，肯定學(xué)生的成績由于受到當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，初中英語試卷成了評價當(dāng)前初中生英語學(xué)習(xí)的方式。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這種評價方式存在比較大的缺陷，致使部分學(xué)生為了應(yīng)付考試，而忽視了日常英語的交流。這在很大程度上扼殺了許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也偏離了初中英語教學(xué)的教學(xué)主旨。為此，需要不斷創(chuàng)新英語教學(xué)的評價方式。對初中生英語學(xué)習(xí)評價的作用體現(xiàn)在如下兩個方面：一是了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動態(tài)及現(xiàn)狀，二是有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心與決心。要重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際效果，也要重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)。同時，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，要認(rèn)真注意學(xué)生不同個體之間的差異，努力保護(hù)及培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自尊心。只要學(xué)生取得了些許進(jìn)步，教師就要給他們適當(dāng)?shù)墓膭?，常常一個“Good”就可以賦予學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心，改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生一旦感受到了英語學(xué)習(xí)成功的快樂，則自然而然地會在內(nèi)心深處激發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的欲望，激發(fā)他們積極主動地參與到英語課堂教學(xué)實(shí)踐中。綜上所述，教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，從而打造出高效的初中英語教學(xué)課堂，提高初中英語課堂教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測網(wǎng)絡(luò)安1網(wǎng)絡(luò)安全與管理第十章網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測網(wǎng)絡(luò)安全與管理2學(xué)習(xí)目標(biāo)●了解黑客與網(wǎng)絡(luò)攻擊的基礎(chǔ)知識;掌握口令攻擊、端口掃描、緩沖區(qū)溢出、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、特洛伊木馬等攻擊方式的原理方法及危害;掌握入侵檢測技術(shù)和入侵檢測系統(tǒng)原理●能夠識別和防范各類攻擊,能夠使用入侵檢測工具檢測入侵行為學(xué)習(xí)目標(biāo)310.1網(wǎng)絡(luò)攻擊概述10.1.1關(guān)于黑客10.12黑客攻擊的步驟10.1.3網(wǎng)絡(luò)入侵的對象1014主要的攻擊方法●10.1.5攻擊的新趨勢10.1網(wǎng)絡(luò)攻擊概述410.1.1關(guān)于黑客黑客(hacker)●源于20世紀(jì)50年代麻省理工學(xué)院●獨(dú)立思考、奉公守法的計(jì)算機(jī)迷駭客(Cracker)●懷不良企圖●偷窺、破壞活動的人10.1.1關(guān)于黑客510.1.2黑客攻擊的步驟1.收集信息Ping程序:測試一個主機(jī)是否處于活動狀態(tài)、到達(dá)主機(jī)的時間等。●Tracert程序:可以用該程序來獲取到達(dá)某一主機(jī)經(jīng)過的網(wǎng)絡(luò)及路由器的列表Fingert協(xié)議:可以用來取得某一主機(jī)上所有用戶的詳細(xì)信息DNS服務(wù)器:該服務(wù)器提供了系統(tǒng)中可以訪間的主機(jī)的|地址和主機(jī)名列表?！馭NMP協(xié)議:可以查閱網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)路由器的路由表,從而了解目標(biāo)主機(jī)所在網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)及其它內(nèi)部細(xì)節(jié)Whois協(xié)議:該協(xié)議的服務(wù)信息能提供所有有關(guān)的DNS域和相關(guān)的管理參數(shù)。10.1.2黑客攻擊的步驟610.1.2黑客攻擊的步驟2.探測系統(tǒng)安全弱點(diǎn)●利用“補(bǔ)丁”找到突破口用戶沒有及時地使用“補(bǔ)丁”程序,這就給了攻擊者可趁之機(jī)?！窭脪呙杵靼l(fā)現(xiàn)安全漏洞掃描器可以對整個網(wǎng)絡(luò)或子網(wǎng)進(jìn)行掃描,尋找安全漏洞?！癖容^流行的掃描器:issInternetSecurityScanner)SaTanSecurityAdministratorToolForAnalyzingNetworks)等等。10.1.2黑客攻擊的步驟710.1.2黑客攻擊的步驟3.實(shí)施攻擊(1)掩蓋行跡,預(yù)留后門。攻擊者潛入系統(tǒng)后,會盡量銷毀可能留下的痕跡并在受損害系統(tǒng)中找到新的漏洞或留下后門以備下次光顧時使用。(2)安裝探測程序。攻擊者退出去以后,探測軟件仍可以窺探所在系統(tǒng)的活動,收集攻擊者感興趣的信息,如用戶名、賬號、口令等,并源源不斷地把這些秘密傳給幕后的攻擊者。(3)取得特權(quán),擴(kuò)大攻擊范圍。如果攻擊者獲得根用戶或管理員的權(quán)限10.1.2黑客攻擊的步驟810.1.3網(wǎng)絡(luò)入侵的對象(1)固有的安全漏洞要注意協(xié)議的安全漏洞、弱口令、緩沖區(qū)溢出等問題。(2)系統(tǒng)維護(hù)措施不完善的系統(tǒng)。及時對系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù),對軟件進(jìn)行更新或升級,設(shè)置合理的路由器及防火墻的過濾規(guī)則。(3)缺乏良好安全體系的系統(tǒng)些系統(tǒng)不重視信息的安全,在設(shè)計(jì)時沒有建立有效的多層次的防御體系,這樣的系統(tǒng)不能防御復(fù)雜的攻擊。缺乏足夠的檢測能力也是很嚴(yán)重的問題。很多企業(yè)依賴于審計(jì)跟蹤和其他的獨(dú)立工具來檢測攻擊,日新月異的攻擊技術(shù)使這些傳統(tǒng)的檢測技術(shù)顯得蒼白無力。10.1.3網(wǎng)絡(luò)入侵的對象910.1.4主要的攻擊方法1.獲取口令2.放置特洛伊木馬●3.WWW的欺騙技術(shù)4.電子郵件攻擊●5.網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽6.尋找系統(tǒng)漏洞10.1.4主要的攻擊方法1010.1.4主要的攻擊方法獲取口令,獲取口令一般有三種方法:通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽非法得到用戶口令,這類方法有一定的局限性,但危害性極大,監(jiān)聽者往往能夠獲得其所在網(wǎng)段的所有用戶賬號和口令,對局域網(wǎng)安全威脅巨大知道用戶賬號后利用一些專門軟件強(qiáng)行破解用戶口令,這種方法不受網(wǎng)段限制,但黑客要有足夠的耐心和時間在獲得一個服務(wù)器上的用戶口令文件(在UNX中此文件稱為Shadow文件)后,用暴力破解程序破解用戶口令,使用前提是黑客獲得口令的Shadow文件。此方法在所有方法中危害最大,因?yàn)樗恍枰竦诙N方法那樣一遍又一遍地嘗試登錄服務(wù)器,而是在本地將加密后的口令與Shadow文件中的口令相比較就能非常容易地破獲用戶密碼,尤其對那些弱口令,在極短的時間內(nèi)就會被破解10.1.4主要的攻擊方法11網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件12網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件13網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件14網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件15網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件16網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件17網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件18網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件19網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件20網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件21網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件22網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件23網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件24網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件25網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件26網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件27網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件28網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件29網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件30網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件31網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件32網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件33網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件34網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件35網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件36網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件37網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件38網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件39網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件40網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件41網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件42網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件43網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件44網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件45網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件46網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件47網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件48網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件49網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件50網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件51網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件52網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件53網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件54網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件55網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件56網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件57網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件58網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件59網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件60網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件61網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件62網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件63網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件64網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件65網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件66網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件67網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件68網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件69網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件70網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件71網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件72網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件73網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件74網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件75網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件76網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件77網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件78網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件79網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件80網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件81網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件82網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件83網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件84網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件85網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件86網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件87網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件88網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件89網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件90網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件91網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件92網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件93網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件94網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件95網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件96網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件97網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件98網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件99網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件100網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件101網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件102網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件103網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件104網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件105網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件106網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件107網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件108網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件109網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件110網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件111網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件11241、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?13網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測網(wǎng)絡(luò)安全與管理第十章網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)●了解黑客與網(wǎng)絡(luò)攻擊的基礎(chǔ)知識;掌握口令攻擊、端口掃描、緩沖區(qū)溢出、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、特洛伊木馬等攻擊方式的原理方法及危害;掌握入侵檢測技術(shù)和入侵檢測系統(tǒng)原理●能夠識別和防范各類攻擊,能夠使用入侵檢測工具檢測入侵行為在素質(zhì)教育推行的教育大背景下，中職學(xué)校也在不斷進(jìn)行自身的教學(xué)改革，緊緊圍繞社會人才市場的需求，積極調(diào)整中職教育的專業(yè)設(shè)置、課程系統(tǒng)、教學(xué)方式及教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。但是傳統(tǒng)教育模式對中職教育的影響仍然存在，中職教育迫切需要通過新的教學(xué)方式走出傳統(tǒng)教育模式帶來的影響。分層教學(xué)以“教師的教適應(yīng)學(xué)生的學(xué)”為指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的不同水平層次，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)活動，在很大程度上符合中職學(xué)校學(xué)生的需求，在中職學(xué)校各專業(yè)課堂上得到有效推廣。一、中職機(jī)電專業(yè)施行分層教學(xué)的必要性（一）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生主要是普通初中畢業(yè)生，他們無論是綜合文化素質(zhì)還是學(xué)習(xí)接受能力，甚至在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都表現(xiàn)出很大差異，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式無區(qū)別對待，則很容易出現(xiàn)有學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏的情況。（二）學(xué)生心理狀態(tài)不同中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生來自不同的家庭環(huán)境，從小長大的生活環(huán)境相差很大，這就意味著學(xué)生在心理發(fā)展水平上存在差異，表現(xiàn)出不同的心理情況。教育心理中存在這樣的觀點(diǎn)：學(xué)生的心理、情緒及興趣等非智力因素對于其在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果也能產(chǎn)生影響，這就意味著在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要根據(jù)學(xué)生的不同心理狀態(tài)進(jìn)行分別教育。（三）學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向不同中職機(jī)電專業(yè)涉及工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程力學(xué)等非常多的課程，每一個課程都有它的側(cè)重點(diǎn)，影響著未來的職業(yè)發(fā)展，這在一定程度上也決定了中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生在未來的社會工作中可能會朝著不同的方向發(fā)展，需要根據(jù)不同的職業(yè)需求有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，保障學(xué)生具備牢固的專業(yè)基礎(chǔ)。二、在中職機(jī)電專業(yè)有效開展分層教學(xué)的策略方向（一）進(jìn)行教學(xué)分層教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的結(jié)合，學(xué)生的“學(xué)”才是教學(xué)活動的最終目的，教師的“教”需要根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行，也就是中國傳統(tǒng)教育提到的“因材施教”，針對學(xué)生個體差異開展相應(yīng)教學(xué)，才能更充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，幫助不同層次的學(xué)生發(fā)展。教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，是開展教學(xué)活動的依據(jù)。要開展分層教學(xué)，必然需要有不同教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)大綱。與此同時，教師需要根據(jù)課程需要選擇能滿足分層教學(xué)的教材，不僅內(nèi)容難易適宜，而且需要具備實(shí)用性和可操作性，對不同層次的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)需要進(jìn)行刪減。開展教學(xué)活動之前，教師需要了解學(xué)生基本情況，然后才能有根據(jù)地依據(jù)教學(xué)大綱制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)。中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)可以分為三個層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)：第一層次為基本層次，具備有機(jī)電專業(yè)一個方向的相關(guān)知識和技能（比如微機(jī)控制技術(shù)與應(yīng)用）；第二層次為提高層次，掌握機(jī)電專業(yè)兩個方向較強(qiáng)的理論知識和實(shí)踐操作技能；第三層次為高水平層次，要求學(xué)生在對專業(yè)知識熟稔于心的同時，注重對專業(yè)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)課程要求進(jìn)行階梯式教學(xué)。比如對微機(jī)控制技術(shù)及應(yīng)用的授課，第一層次是要求學(xué)生了解微機(jī)控制技術(shù)，能完成基本的微機(jī)操作；第二層次是要求學(xué)生理解微機(jī)控制技術(shù)工作原理，熟練進(jìn)行微機(jī)控制操作；第三層次是精通，不僅能熟練操作，而且能對操作中出現(xiàn)的問題及時處理。教師需要注意的是，分層教學(xué)是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)理念，它在教學(xué)中的使用不是單一出現(xiàn)的，教師需要靈活使用任務(wù)驅(qū)動、交流活動等教學(xué)方法促進(jìn)分層教學(xué)法落實(shí)到課堂。（二）進(jìn)行學(xué)生分層在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)階段后，教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，全盤了解學(xué)生的基本情況后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素對學(xué)生進(jìn)行高、中、低層次劃分，教師需要注意的是，為了不傷害學(xué)生的自尊心，分層的過程并不需要告訴學(xué)生。教師根據(jù)之前分層的結(jié)果，在班級開展小組學(xué)習(xí)，在保持每個小組水平平衡的前提下，進(jìn)行不同層次學(xué)生穿插組合，可以讓高層次學(xué)生擔(dān)任組長的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)由高層次的學(xué)生帶動低層次學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的計(jì)劃，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更加主動地參加到教學(xué)環(huán)節(jié)中。（三）進(jìn)行評價考核分層學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，必然會需要一個合理的評價對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候不能一刀切，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生技能水平掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的存在的差異分別評價學(xué)生取得的進(jìn)步。而在進(jìn)行考核的過程中，也需要分層次進(jìn)行?？梢試L試選擇難易程度不同的試卷進(jìn)行考試，由學(xué)生自行選擇，不僅落實(shí)了分層教學(xué)的理念，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。分層教學(xué)既能照顧到優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，又沒有放棄對基礎(chǔ)較差的學(xué)生的教學(xué)活動，對于中職機(jī)電專業(yè)水平參差不齊的學(xué)生來說，無疑能讓所有學(xué)生都能學(xué)并學(xué)會，整體上強(qiáng)化了機(jī)電專業(yè)教學(xué)的效果，對提高機(jī)電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)具有非常重要的積極意義，值得所有中職學(xué)校教學(xué)深入探究學(xué)習(xí)，并靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中。初中英語是初中教育中的核心課程之一。當(dāng)前，初中英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，初中英語課堂教學(xué)效果不佳。許多初中英語教師教學(xué)方法陳舊，難以駕馭課堂，難以調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。同時，一些學(xué)生也缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，不敢開口說英語、讀英語，一遇見英語試題就猶如遇到“攔路虎”。那么，該如何激發(fā)出初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升初中英語課堂教學(xué)效率呢？本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手。一、引導(dǎo)初中生課前做好預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)是初中英語課堂教學(xué)的前奏。引導(dǎo)學(xué)生做好英語課堂教學(xué)課前的預(yù)習(xí)工作是打造高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，則教師要曉之以理，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要意義。教師必要的時候可以適當(dāng)布置一些與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)先有大致的了解。教師也應(yīng)該在課前做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)的生成做好鋪墊。比如，在第一次傳授英語的過去式時態(tài)時，因?yàn)閷W(xué)生是第一次學(xué)習(xí)這個時態(tài)，為此教師應(yīng)該引導(dǎo)他們先預(yù)習(xí)這一內(nèi)容，使他們對過去式有一個粗略的了解，從而為打造高效的英語課堂夯實(shí)基礎(chǔ)。二、注重情感交流，加強(qiáng)師生互動初中英語新課改要求教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感的發(fā)展及情緒的生成。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，才可以激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而讓初中英語課堂鮮活起來。教師要打動學(xué)生，關(guān)鍵是先要打動自己，加強(qiáng)跟學(xué)生之間的情感交流?？梢哉f，在日常的初中英語課堂教學(xué)的具體過程中，教師的一笑一顰、在課堂上和藹可親的語氣與期待學(xué)生學(xué)好英語的眼神，猶如一股股暖流流淌于每一個學(xué)生的心田，這樣一來定會促進(jìn)師生情感的良好交流與互動，構(gòu)建出和諧的英語課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生一個廣闊的英語學(xué)習(xí)與交流空間。教師在英語課堂教學(xué)提問時，要運(yùn)用溫和的語氣進(jìn)行提問。比如：在學(xué)習(xí)“Whowouldliketoshare？”這個重要的句式時，師生可以運(yùn)用溫和的語氣進(jìn)行一問一答，互動交流。在交流中師生之間自然就會產(chǎn)生一種情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生敢于在英語課堂教學(xué)中各抒己見，大膽地開口說英語。三、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于初中英語課堂教學(xué)的生成。因此，教師要注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情及興趣。在情境創(chuàng)設(shè)的具體過程中，教師應(yīng)該密切聯(lián)系英語課堂教學(xué)的具體內(nèi)容與具體的課堂教學(xué)目標(biāo)；同時應(yīng)該符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，這樣才可以讓學(xué)生積極地、全身心地參與到英語課堂教學(xué)中，從而打造出高效的初中英語教學(xué)課堂。比如：英語單詞學(xué)習(xí)是學(xué)生的老大難。如果運(yùn)用游戲的方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生記憶英語單詞，則可以起到事半功倍的效果。這種教學(xué)方法的具體做法為：依據(jù)5人一組的分組原則，對教學(xué)班級的學(xué)生給予分組，然后教師把事先制作成的英語單詞卡片發(fā)放給每一個小組的學(xué)生，要求每一位學(xué)生運(yùn)用英語對卡片上的單詞給予描述，小組的學(xué)生輪流對卡片上的單詞進(jìn)行猜測其中的中文意思。每猜對一個單詞記1分，分?jǐn)?shù)最高的小組則為獲勝組。比如：猜singer這個單詞時，負(fù)責(zé)單詞描述的學(xué)生則可以如此設(shè)問：Youareastudent.ZhouJielunisa___？其他學(xué)生假如猜出這個單詞是“歌手”，則記1分。這樣一來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣就大幅度得到提升，從而獲得滿意的教學(xué)效果。四、引入競爭機(jī)制，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性在初中英語課堂教學(xué)活動中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生參與競爭。在實(shí)施競爭機(jī)制之前，教師要先向班上學(xué)生介紹清楚競爭方式、競爭原則及相關(guān)獎懲辦法，盡量使班上學(xué)生能夠動起來，積極參與到英語學(xué)習(xí)競爭中。比如：在傳授“問路”這個句型的時候，教師則可以先向?qū)W生進(jìn)行提示問路的句型有Where’s…，Canyoutellmethewayto…，HowcanIgetto…等句型，接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性的思維研究其他意思相近的句型并且進(jìn)行競爭性地?fù)尨?。?shí)踐證明，實(shí)施競爭模式可以讓學(xué)生勤于動腦，認(rèn)真思考，積極參與搶答。所給出的答案往往比較豐富，一些學(xué)生說出來Canyoutellmehowtogetto…，CanyoutellmehowIcangetto…等意思相近的句型?？梢哉f，引入這種競爭性的學(xué)習(xí)機(jī)制能夠有效提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。五、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法多媒體技術(shù)等新教學(xué)技術(shù)近年來如雨后春筍般涌現(xiàn)，在課堂教學(xué)上的優(yōu)勢越來越凸顯。如果將多媒體技術(shù)靈活用于初中英語課堂教學(xué)，則會收到意想不到的教學(xué)效果。這是因?yàn)槌踔杏⒄Z采用多媒體技術(shù)教學(xué)具有自主性、開放性、多元性與創(chuàng)造性等特點(diǎn)。多媒體技術(shù)主要是通過圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，通過跨越時空的方式，大力增強(qiáng)學(xué)生對一些抽象事物的理解及感受，進(jìn)而把英語課堂教學(xué)帶入一個全新的教學(xué)境界。比如：在講授apple（蘋果）、pear（梨）、orange（桔子）等水果類英語單詞時，則可運(yùn)用多媒體技術(shù)收集與這些水果類單詞相關(guān)的圖片動畫，然后配上這些英語單詞的發(fā)音，采用多媒體把它們生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣一來，學(xué)生對這些水果類的英語單詞的印象會更深刻，記憶起來就不會費(fèi)很大力氣。又如：可以運(yùn)用Powerpoint實(shí)施英語對話教學(xué)。過去的英語對話教學(xué)主要是缺乏跨文化之間的交流，常常是通過不變的英語對話場景，不變的交流對象，實(shí)施“虛假”的英語對話練習(xí)。這樣很多學(xué)生在日常的生活中難以使用到這些對話技巧及對話句型。如果運(yùn)用Powerpoint進(jìn)行對話教學(xué)，則能夠融入英語語言的相關(guān)背景、英語文化的知識，采用英語圖片、錄像與錄音等多種載體來傳授英語文化、體驗(yàn)英語語境，理解其中的語義，進(jìn)而讓學(xué)生多方位地了解與掌握英語語言的內(nèi)涵，大力提高英語課堂教學(xué)效果。六、創(chuàng)新英語教學(xué)評價方式，肯定學(xué)生的成績由于受到當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，初中英語試卷成了評價當(dāng)前初中生英語學(xué)習(xí)的方式。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這種評價方式存在比較大的缺陷，致使部分學(xué)生為了應(yīng)付考試，而忽視了日常英語的交流。這在很大程度上扼殺了許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也偏離了初中英語教學(xué)的教學(xué)主旨。為此，需要不斷創(chuàng)新英語教學(xué)的評價方式。對初中生英語學(xué)習(xí)評價的作用體現(xiàn)在如下兩個方面：一是了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動態(tài)及現(xiàn)狀，二是有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心與決心。要重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際效果，也要重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)。同時，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，要認(rèn)真注意學(xué)生不同個體之間的差異，努力保護(hù)及培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自尊心。只要學(xué)生取得了些許進(jìn)步，教師就要給他們適當(dāng)?shù)墓膭睿３Ｒ粋€“Good”就可以賦予學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心，改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生一旦感受到了英語學(xué)習(xí)成功的快樂，則自然而然地會在內(nèi)心深處激發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的欲望，激發(fā)他們積極主動地參與到英語課堂教學(xué)實(shí)踐中。綜上所述，教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，從而打造出高效的初中英語教學(xué)課堂，提高初中英語課堂教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測網(wǎng)絡(luò)安114網(wǎng)絡(luò)安全與管理第十章網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測網(wǎng)絡(luò)安全與管理115學(xué)習(xí)目標(biāo)●了解黑客與網(wǎng)絡(luò)攻擊的基礎(chǔ)知識;掌握口令攻擊、端口掃描、緩沖區(qū)溢出、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、特洛伊木馬等攻擊方式的原理方法及危害;掌握入侵檢測技術(shù)和入侵檢測系統(tǒng)原理●能夠識別和防范各類攻擊,能夠使用入侵檢測工具檢測入侵行為學(xué)習(xí)目標(biāo)11610.1網(wǎng)絡(luò)攻擊概述10.1.1關(guān)于黑客10.12黑客攻擊的步驟10.1.3網(wǎng)絡(luò)入侵的對象1014主要的攻擊方法●10.1.5攻擊的新趨勢10.1網(wǎng)絡(luò)攻擊概述11710.1.1關(guān)于黑客黑客(hacker)●源于20世紀(jì)50年代麻省理工學(xué)院●獨(dú)立思考、奉公守法的計(jì)算機(jī)迷駭客(Cracker)●懷不良企圖●偷窺、破壞活動的人10.1.1關(guān)于黑客11810.1.2黑客攻擊的步驟1.收集信息Ping程序:測試一個主機(jī)是否處于活動狀態(tài)、到達(dá)主機(jī)的時間等?！馮racert程序:可以用該程序來獲取到達(dá)某一主機(jī)經(jīng)過的網(wǎng)絡(luò)及路由器的列表Fingert協(xié)議:可以用來取得某一主機(jī)上所有用戶的詳細(xì)信息DNS服務(wù)器:該服務(wù)器提供了系統(tǒng)中可以訪間的主機(jī)的|地址和主機(jī)名列表?！馭NMP協(xié)議:可以查閱網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)路由器的路由表,從而了解目標(biāo)主機(jī)所在網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)及其它內(nèi)部細(xì)節(jié)Whois協(xié)議:該協(xié)議的服務(wù)信息能提供所有有關(guān)的DNS域和相關(guān)的管理參數(shù)。10.1.2黑客攻擊的步驟11910.1.2黑客攻擊的步驟2.探測系統(tǒng)安全弱點(diǎn)●利用“補(bǔ)丁”找到突破口用戶沒有及時地使用“補(bǔ)丁”程序,這就給了攻擊者可趁之機(jī)?！窭脪呙杵靼l(fā)現(xiàn)安全漏洞掃描器可以對整個網(wǎng)絡(luò)或子網(wǎng)進(jìn)行掃描,尋找安全漏洞?！癖容^流行的掃描器:issInternetSecurityScanner)SaTanSecurityAdministratorToolForAnalyzingNetworks)等等。10.1.2黑客攻擊的步驟12010.1.2黑客攻擊的步驟3.實(shí)施攻擊(1)掩蓋行跡,預(yù)留后門。攻擊者潛入系統(tǒng)后,會盡量銷毀可能留下的痕跡并在受損害系統(tǒng)中找到新的漏洞或留下后門以備下次光顧時使用。(2)安裝探測程序。攻擊者退出去以后,探測軟件仍可以窺探所在系統(tǒng)的活動,收集攻擊者感興趣的信息,如用戶名、賬號、口令等,并源源不斷地把這些秘密傳給幕后的攻擊者。(3)取得特權(quán),擴(kuò)大攻擊范圍。如果攻擊者獲得根用戶或管理員的權(quán)限10.1.2黑客攻擊的步驟12110.1.3網(wǎng)絡(luò)入侵的對象(1)固有的安全漏洞要注意協(xié)議的安全漏洞、弱口令、緩沖區(qū)溢出等問題。(2)系統(tǒng)維護(hù)措施不完善的系統(tǒng)。及時對系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù),對軟件進(jìn)行更新或升級,設(shè)置合理的路由器及防火墻的過濾規(guī)則。(3)缺乏良好安全體系的系統(tǒng)些系統(tǒng)不重視信息的安全,在設(shè)計(jì)時沒有建立有效的多層次的防御體系,這樣的系統(tǒng)不能防御復(fù)雜的攻擊。缺乏足夠的檢測能力也是很嚴(yán)重的問題。很多企業(yè)依賴于審計(jì)跟蹤和其他的獨(dú)立工具來檢測攻擊,日新月異的攻擊技術(shù)使這些傳統(tǒng)的檢測技術(shù)顯得蒼白無力。10.1.3網(wǎng)絡(luò)入侵的對象12210.1.4主要的攻擊方法1.獲取口令2.放置特洛伊木馬●3.WWW的欺騙技術(shù)4.電子郵件攻擊●5.網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽6.尋找系統(tǒng)漏洞10.1.4主要的攻擊方法12310.1.4主要的攻擊方法獲取口令,獲取口令一般有三種方法:通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽非法得到用戶口令,這類方法有一定的局限性,但危害性極大,監(jiān)聽者往往能夠獲得其所在網(wǎng)段的所有用戶賬號和口令,對局域網(wǎng)安全威脅巨大知道用戶賬號后利用一些專門軟件強(qiáng)行破解用戶口令,這種方法不受網(wǎng)段限制,但黑客要有足夠的耐心和時間在獲得一個服務(wù)器上的用戶口令文件(在UNX中此文件稱為Shadow文件)后,用暴力破解程序破解用戶口令,使用前提是黑客獲得口令的Shadow文件。此方法在所有方法中危害最大,因?yàn)樗恍枰竦诙N方法那樣一遍又一遍地嘗試登錄服務(wù)器,而是在本地將加密后的口令與Shadow文件中的口令相比較就能非常容易地破獲用戶密碼,尤其對那些弱口令,在極短的時間內(nèi)就會被破解10.1.4主要的攻擊方法124網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件125網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件126網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件127網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件128網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件129網(wǎng)絡(luò)攻擊和入侵檢測課件1