化工原理下萃取課件

化工原理下萃取16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?；ぴ硐螺腿』ぴ硐螺腿?6、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第十一章液一液萃取本章學(xué)習(xí)安排萃取過程的簡單介紹討論相平衡及基本原理(3對單級萃取進(jìn)行簡單計算4介紹萃取設(shè)備一5介紹超臨界萃取近年來，“減負(fù)”一直是教育界的呼聲，國家也為此采取了各種各樣的方針政策，從教材、考試、教學(xué)時間等方面來實(shí)現(xiàn)減負(fù)。“減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”，“提高教學(xué)效率，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”等等，成了當(dāng)今教育教學(xué)的主要任務(wù)和目的。但由于種種原因，教師在教學(xué)中就如何實(shí)施教育教學(xué)顯得十分矛盾，一方面非常想在新的教育背景下有所作為，另一方面，為了“應(yīng)試”，卻又不得不采取一些自己都不認(rèn)同的教學(xué)方式。那么，在當(dāng)前教育環(huán)境中，如何實(shí)現(xiàn)“減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)――提高學(xué)習(xí)效率――發(fā)展學(xué)生素質(zhì)”呢？本人結(jié)合自己在教學(xué)中的一些觀察和實(shí)踐，談一些粗淺的認(rèn)識。雖為一己之見，卻希望能起到拋磚引玉之效，可供同仁參考。一、要讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)俗話說“興趣是最好的老師”，在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者說如何教學(xué)能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，就成了教學(xué)的重中之重。在以前的教學(xué)過程中我曾見過如此“聰明”的學(xué)生――張國松，是我班上一個聰明的男生，但基礎(chǔ)較差，又不太努力。為了促使該生“去做”。在一次聽寫之后，我罰該生將所聽寫的詞語抄寫十遍，該生較為樂意地接受了“任務(wù)”。下午，我去“驗(yàn)收”的時候，所看到的一切讓我至今難以忘懷：該生正在用三支捆成一排的筆在抄詞語，真正“一筆三畫”，工作效率為300%！為了應(yīng)試，不去重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不去講究方法，培養(yǎng)出了如此“聰明”的學(xué)生，不能不令我驚訝和難忘。在最近的學(xué)期，我還碰到過這樣的事：一個學(xué)生在做作業(yè)――抄課文，邊抄邊罵老師邊甩東西，時不時還在說“再也不讀他那班了”、“煩死了”、“最不想上他的（語文）課了”、“……”做極煩躁狀。問其緣故，原來是教師為促使學(xué)生去完成新課預(yù)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生回去后不做而布置了家庭作業(yè)：抄課文三遍（課文很長）。類似上述現(xiàn)象，或輕或重，在我們的教育教學(xué)過程中還是較為普遍的存在著。如今，這類現(xiàn)象的存在，不能不說是對我們教育教學(xué)的一種侮辱。因此，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)――提高學(xué)習(xí)效率――發(fā)展學(xué)生素質(zhì)”問題的關(guān)鍵。二、如何實(shí)現(xiàn)“好學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)好、素質(zhì)好、效率高”學(xué)生熱愛自己的學(xué)科，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)效率高，綜合素質(zhì)發(fā)展良好，這是每一位教師都希望和并努力去實(shí)現(xiàn)的。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？這是一個“龐大”的課題，也是廣大教師正在教育教學(xué)中探索著并形成了許多理論的一個大課題，本人在這里僅談一些自己的實(shí)踐做法。首先，要從思想上讓學(xué)生“解放”，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動力源泉。學(xué)生都是愿意學(xué)好知識的。我曾做過這樣的提問：一次聽寫30個詞語，你錯了5個，你是愿意將30個詞語重抄10遍以記住它呢，還是將錯了的五個詞語抄10遍來記住。學(xué)生全部選擇了后者。我又問：其實(shí)在這錯的5個詞語中，當(dāng)你把作業(yè)交上去，打開書的時候你發(fā)現(xiàn)其中的3個已經(jīng)會了，另兩個稍微記幾十秒鐘就會了，你是否愿意用幾十秒時間記一下，不去抄這10遍詞語呢？大多數(shù)學(xué)生選擇了“愿意”，少數(shù)學(xué)生選擇將錯詞抄兩三遍，交上來由老師檢查。在這里可以看到，我們做到尊重學(xué)生的選擇，符合學(xué)生的意愿，更能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生節(jié)約大量的時間。更為重要的是，我們這樣做，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，好學(xué)而不厭學(xué)，從思想上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生終身受益。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是廣大教師歷來十分重視的，也都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在此，我要說的是學(xué)生在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對老師布置的家庭作業(yè)是十分重視的。在生活中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生一邊看他們非看不可的動畫片，一邊完成他們天經(jīng)地義的家庭作業(yè)；也有不少學(xué)生一邊吃飯，一邊看動畫片或做作業(yè)；一邊在讀背課文，一邊在聽旁邊的人講話、和旁人講話……，諸如此類一心二用的現(xiàn)象在各個家庭中絕非少數(shù)。殊不知，久而久之，學(xué)生注意力不能高度集中，學(xué)習(xí)效率低下，事倍功半。教師在教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生課外學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教育教養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)能盡量做到事半功倍。再次，開展豐富的課內(nèi)外活動，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)方法，在他們學(xué)習(xí)效率提高的同時，教師可以廣泛開展豐富的課內(nèi)外活動，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)各方面的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的、合格的新世紀(jì)建設(shè)者的目的。最后，加強(qiáng)督促，持之以恒，是實(shí)現(xiàn)“好學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)好、素質(zhì)好、效率高”的關(guān)鍵因素。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生素質(zhì)的提高，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都是一個漫長的過程，光有一時努力是不夠的，需要長時間來完成。所以，加強(qiáng)對學(xué)生的督促，持之以恒地引導(dǎo)和培養(yǎng)就成了實(shí)現(xiàn)“減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)――提高學(xué)習(xí)效率――發(fā)展學(xué)生素質(zhì)”的有力保障。什么是有效提問？有效提問指的是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，遵循一定的提問原則，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，能引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的提問。有效的課堂提問在很大程度上決定了課堂教學(xué)的效果。從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我覺得要從以下幾方面關(guān)注、研究課堂提問。一、提問要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維含量通過課改，教師們已具有新課程理念，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，還是存在不同程度的偏差。數(shù)學(xué)教師在講究課堂提問語句精練的同時，更要體現(xiàn)問題的思維含量，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如：蘇教版一年級下冊第19～21頁“認(rèn)識三角形和平行四邊形”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：師：小朋友們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識了長方形和正方形，老師要求小朋友用長方形和正方形拼成有趣的圖形，誰能把拼成的圖形展示給大家，并說一說是用什么圖形拼成的。（學(xué)生你一言我一句，非?；钴S。）師：小朋友們，你們的想象力真豐富！不過，今天我們要用折一折、剪一剪、拼一拼的方法來認(rèn)識新的圖形。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！庇纱丝梢姡季S從問題開始。提問決定著學(xué)生思維發(fā)展的方向和思維的空間。讓我們仔細(xì)分析一下教師的提問：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，并沒有出現(xiàn)“我們已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的知識，你們會嗎？”“你們會不會用長方形和正方形拼成有趣的圖形？”此類沒有思維含量的問題。教師所提幾個問題語言上顯得精練而明確，我們也從中發(fā)現(xiàn)教師的預(yù)設(shè)意圖：學(xué)生在一年級已經(jīng)積累了一定的圖形方面的知識和經(jīng)驗(yàn)。通過簡潔的談話，讓學(xué)生進(jìn)行圖形拼貼展示的學(xué)習(xí)活動，既喚醒了學(xué)生對長方形、正方形的認(rèn)識，又為本節(jié)課認(rèn)識三角形和平行四邊形進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)鋪墊，使學(xué)生產(chǎn)生主動探究的欲望，處于思維的最佳狀態(tài)。二、提問要體現(xiàn)思維層次性教師在提問時要遵循人認(rèn)知事物的規(guī)律和思維特點(diǎn)。教學(xué)提問要面向大多數(shù)學(xué)生，必須考慮提問難度的適中，體現(xiàn)問題的層次性。各學(xué)段的學(xué)生的認(rèn)知能力有差異，思維能力更有差異。如果課堂提問太淺，學(xué)生因太輕松而放棄思考，不利于新知識掌握；如果提問太深、過難，學(xué)生如墜云霧，不能調(diào)動起思維積極性，必然興趣索然。學(xué)生身處無趣無味的課堂，也就談不上了激發(fā)與發(fā)展思維。如：五年級下冊第103～105頁“圓面積計算”的集體備課中，一位教師的教學(xué)預(yù)設(shè)：在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出圓面積計算的教學(xué)目標(biāo)后，教師啟發(fā)學(xué)生思考“怎樣尋求圓面積計算的公式”。學(xué)生根據(jù)三角形和梯形面積計算公式的學(xué)習(xí)，已有“轉(zhuǎn)化”學(xué)習(xí)體驗(yàn)，認(rèn)為“可以把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形”，從而獲得圓面積計算的公式。接著，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的圓片，小組合作，通過剪拼轉(zhuǎn)化成其他圖形，看誰拼得好，拼出的圖形多?！比缓?，教師放手讓學(xué)生進(jìn)行操作。三、提問要體現(xiàn)思維的深刻性衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性主要看學(xué)生的思維這一“不確定性變量”。只有學(xué)生的思維與教師的引導(dǎo)兩者和諧統(tǒng)一，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。而從本質(zhì)上看，教師引導(dǎo)就是教師與學(xué)生進(jìn)行對話交流，所以從教師的角度挖掘和剖析引導(dǎo)實(shí)質(zhì)上就是研究教師的提問所蘊(yùn)涵的價值。例如：“認(rèn)識平行線”教學(xué)時，課堂實(shí)錄：師：（用課件展示情境圖。）路燈架、跑道線、高壓電線架。讓我們找出圖片中的紅線和藍(lán)線。師：請你說一說，哪些是相交的，哪些是不相交的？（指名學(xué)生說一說。）（由高壓電線架抽象出的一組，呈八字形的兩條直線是否相交？學(xué)生對此意見不一，有的認(rèn)為相交，有的認(rèn)為不相交。）師：請說說你們的理由。生1：兩條直線還沒有相交，也沒有交點(diǎn)。生2：如果把這兩條直線延長，它們就會相交。師：到底是相交還不相交呢？請同學(xué)們自己動手畫一畫，如果把這兩條直線無限延長下去，會怎樣？我們分析一下實(shí)錄中教師的提問：在例圖呈現(xiàn)后，教師問：“請你說一說，哪些是相交的，哪些是不相交的？”這一問題是讓學(xué)生通過觀察，不需要過多思考，就能應(yīng)答。隨后教師追問：“請說說你們的理由？”這就顯得入木三分，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、比較，對“相交”這一概念進(jìn)行理解與判斷。問題的指向性明確，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。同時，在學(xué)生受到平面圖形造成的負(fù)遷移影響，尚未完善空間觀念，不能直接準(zhǔn)確回答時，教師能充分尊重學(xué)生的思維發(fā)展，沒有直接提示答案，而是機(jī)智地讓學(xué)生畫一畫，使學(xué)生在動手畫一畫過程中驗(yàn)證自己的思維方法，體驗(yàn)過程，體驗(yàn)思維正確的快樂。課堂提問是一種教學(xué)方法，是一種教師課堂行為，更是一門藝術(shù)。在整個教學(xué)過程中，教師只有從根本上構(gòu)建對課堂提問的正確認(rèn)識，真誠地把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，才能對課堂提問的有效性作深入的研究。TheDesignofInnovativeExperimentManagementSystemWANGJing(ShanxiUniversityofFinance&Economics,Taiyuan030006,China)Abstract:Toadapttheexperimentalteachingreform,thispaperdesignsacomputerlaboratorymanagementplatformbasedonCampusNetworkandwebservicestechnology.Itnotonlymeettheopen-style,independentandintegratedexperimentalteachingneeds,improvelaboratoryefficiencywiththeexperimentalequipment,butalsomakefulluseofexistinginformationsystemsresources,reducethecostsofdevelopmentandmaintenance.為了提高大學(xué)生綜合技能與實(shí)踐能力,許多高校都開展了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)組織與管理的改革與創(chuàng)新,實(shí)驗(yàn)管理方式由封閉式轉(zhuǎn)向半開放或開放式,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展為以設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)等多種方式;實(shí)驗(yàn)組織方式由定時定點(diǎn)統(tǒng)一實(shí)驗(yàn),逐漸過渡到自主選擇時間、內(nèi)容或設(shè)計實(shí)驗(yàn)等多種途徑完成。在這種環(huán)境背景下,實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺必須改造升級才能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革的需要。本文從高校計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的需求出發(fā),依托校園網(wǎng)建設(shè)與現(xiàn)有的各種管理信息系統(tǒng)(MIS)平臺(如教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、師資管理系統(tǒng)等),設(shè)計了一個基于WebService的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺,可充分利用現(xiàn)有信息資源,減少重復(fù)開發(fā),滿足開放式、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)管理的要求,提高了實(shí)驗(yàn)室運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)的透明度和實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行效率。1系統(tǒng)設(shè)計1.1設(shè)計思想本系統(tǒng)以校園網(wǎng)為依托,通過數(shù)據(jù)交互平臺與學(xué)?，F(xiàn)有的管理信息系統(tǒng)(如學(xué)籍管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、師資管理系統(tǒng))進(jìn)行數(shù)據(jù)交換與共享,提高了資源的利用率,避免了重復(fù)開發(fā),保證了數(shù)據(jù)的一致性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的邏輯模型如圖1所示。系統(tǒng)通過基于WebServices的數(shù)據(jù)交換平臺獲取現(xiàn)有系統(tǒng)的課程信息、學(xué)生信息、教師信息,并可為其它信息系統(tǒng)傳回所需要的數(shù)據(jù)信息。系統(tǒng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種信息集中到網(wǎng)絡(luò)平臺上,師生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺瀏覽實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備使用、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置、實(shí)驗(yàn)項目、開放時間、教師隊伍等信息;學(xué)生根據(jù)查詢到的實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備使用信息,有計劃地安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,填寫提交實(shí)驗(yàn)預(yù)約單預(yù)約實(shí)驗(yàn)時間和設(shè)備,提交實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)報告,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)咨詢與學(xué)習(xí)資源下載等。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理,包括教學(xué)資源上載、發(fā)布,實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)報告審批、實(shí)驗(yàn)成績管理、實(shí)驗(yàn)過程巡查等。系統(tǒng)提供的業(yè)務(wù)如圖2所示。1.2數(shù)據(jù)交換平臺設(shè)計由于學(xué)生信息、課程信息、教師信息等信息資源分布在不同的MIS中,而這些MIS都自成體系,具有不同的信息(數(shù)據(jù))表示格式,不利于信息的有效利用,本文基于XML和WebServices設(shè)計了一個數(shù)據(jù)交換平臺對各種業(yè)務(wù)流程數(shù)據(jù)的集成和交換。數(shù)據(jù)交換平臺的結(jié)構(gòu)如圖3所示[1]。采用XML作為信息交換標(biāo)準(zhǔn),可以保證企業(yè)信息模型的規(guī)范化和信息交換的一致性,有效解決不同應(yīng)用系統(tǒng)之間或者不同數(shù)據(jù)源之間數(shù)據(jù)的互操作性?；赪eb服務(wù),可以整合現(xiàn)有自治、異構(gòu)、分布的應(yīng)用系統(tǒng),而且有利于系統(tǒng)的擴(kuò)展,減少維護(hù)成本。本系統(tǒng)向其它系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)的過程:1)提出發(fā)送數(shù)據(jù)請求;2)數(shù)據(jù)交換平臺調(diào)用數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化模塊將系統(tǒng)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化生成XML格式數(shù)據(jù);3)數(shù)據(jù)映射模塊使用XSLT解析映射關(guān)系,讀取映射規(guī)則庫,按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范檢驗(yàn)數(shù)據(jù),生成規(guī)范的目標(biāo)應(yīng)用格式XML。4)數(shù)據(jù)發(fā)送模塊對XML格式數(shù)據(jù)進(jìn)行安全性加密后發(fā)送。訪問其它系統(tǒng)的數(shù)據(jù)的過程:1)提出發(fā)送數(shù)據(jù)請求;2)數(shù)據(jù)交換平臺的數(shù)據(jù)接收模塊接收返回的XML,對數(shù)據(jù)進(jìn)行解密;3)數(shù)據(jù)映射模塊對解密后的XML文件進(jìn)行解析,并根據(jù)映射規(guī)則轉(zhuǎn)化為本系統(tǒng)所需的XML數(shù)據(jù)格式,并將數(shù)據(jù)導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫。XML處理器模塊提供對XML消息的處理能力,包括主要包括XML數(shù)據(jù)文檔的查找、XML數(shù)據(jù)的校驗(yàn)、XML數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換、XML數(shù)據(jù)的復(fù)制/復(fù)合、XML數(shù)據(jù)的操作日志記錄等。1.3功能設(shè)計通過對實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理情況的分析與調(diào)查,本文設(shè)計的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)由系統(tǒng)管理、實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和查詢統(tǒng)計4個模塊組成,系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)如圖4所示。2)實(shí)驗(yàn)室管理:分為日常工作管理、設(shè)備信息維護(hù)和實(shí)驗(yàn)室信息維護(hù)3個子模塊,分別實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室日常管理工作(如考勤記錄等),設(shè)備信息的導(dǎo)入(由資產(chǎn)管理系統(tǒng))、修改及導(dǎo)出和實(shí)驗(yàn)室信息錄入、設(shè)置(如實(shí)驗(yàn)室設(shè)備信息、設(shè)備狀態(tài)等)等功能。3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理:分為預(yù)約管理、課程管理、實(shí)驗(yàn)管理3個子模塊。預(yù)約管理可以進(jìn)行預(yù)約申請的提交、撤銷,實(shí)驗(yàn)方案的提交、修改、撤銷以及預(yù)約申請的審批,學(xué)生可以自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,經(jīng)過審批后在預(yù)約的時間和實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)過程。課程管理模塊實(shí)現(xiàn)課程計劃(課程表)的導(dǎo)入與設(shè)置、課程資源(包括課件、視頻等)管理和實(shí)驗(yàn)項目管理(發(fā)布、修改等)實(shí)驗(yàn)管理主要提供教學(xué)實(shí)驗(yàn)的記錄、考勤管理,實(shí)驗(yàn)報告的提交、批改,實(shí)驗(yàn)成績管理以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)論壇和在線實(shí)驗(yàn)管理等功能。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)論壇提供了一個師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論的平臺。在線實(shí)驗(yàn)管理提供在線答疑、在線咨詢、教師實(shí)驗(yàn)巡查等功能,教師可以實(shí)時了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的狀態(tài),解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題,學(xué)生可以及時將遇到的問題反饋給教師,提高了實(shí)驗(yàn)管理的效率。4)查詢統(tǒng)計模塊,提供各種信息的查詢統(tǒng)計功能,并可將查詢統(tǒng)計結(jié)果生成統(tǒng)計報表或?qū)С鰹槠渌到y(tǒng)所用。2結(jié)束語本系統(tǒng)依托校園網(wǎng)建設(shè),充分利用了校園信息化資源,提高了信息資源的利用率。允許學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。將實(shí)驗(yàn)室信息集中到網(wǎng)絡(luò)平臺上,可提高實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)行效率。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集處理、實(shí)驗(yàn)報告的提交、在線答疑、實(shí)驗(yàn)巡查等功能,可減少了實(shí)驗(yàn)教師大量的簡單重復(fù)勞動,提高工作效率?；ぴ硐螺腿?6、云無心以出岫，鳥倦飛而知還?；ぴ硐螺?第十一章液一液萃取第十一章2本章學(xué)習(xí)安排萃取過程的簡單介紹討論相平衡及基本原理(3對單級萃取進(jìn)行簡單計算4介紹萃取設(shè)備一5介紹超臨界萃取本章學(xué)習(xí)安排3萃取是利用各種物質(zhì)在適當(dāng)溶劑中溶解度的差別來氧一液萃的單元操作萃現(xiàn)分高混合物液液萃取石油化工萃取4液一液萃取:萃取劑取相萃余相昆合槽沉降槽如用苯分高媒震油中的酚稀醋酸水溶液的提濃等液一液萃取:5固-液萃取:也叫漫取一愛令如用水漫取甜菜中的糖類;用酒精漫取黃豆中的豆油以提高油產(chǎn)量等固-液萃取:也叫漫取6今生活中洗衣服今生活中洗衣服7只給一盆水怎樣能使衣服洗的更干凈MODELTS-2I1SIZE-530落只給一盆水怎樣能使衣服洗的8MODELTS21MODELTS219莖眼灣EF國收溶劑單級萃取余相R萃余液R1萃取蹭2,3一)劑回收裝置單級萃取過程多級萃取多級錯流萃取莖眼灣E10今第一節(jié)、概迷定義:☆液一液萃取是分高液體混合物的重要單元操作之一,又稱溶劑萃取令該方法是利用原料液中組分在適當(dāng)令溶劑中溶解度的差異而實(shí)現(xiàn)分高的單元操作。今第一節(jié)、概迷11化工原理下萃取課件12化工原理下萃取課件13化工原理下萃取課件14化工原理下萃取課件15化工原理下萃取課件16化工原理下萃取課件17化工原理下萃取課件18化工原理下萃取課件19化工原理下萃取課件20化工原理下萃取課件21化工原理下萃取課件22化工原理下萃取課件23化工原理下萃取課件24化工原理下萃取課件25化工原理下萃取課件26化工原理下萃取課件27化工原理下萃取課件28化工原理下萃取課件29化工原理下萃取課件30化工原理下萃取課件31化工原理下萃取課件32化工原理下萃取課件33化工原理下萃取課件34化工原理下萃取課件35化工原理下萃取課件36化工原理下萃取課件37化工原理下萃取課件38化工原理下萃取課件39化工原理下萃取課件40化工原理下萃取課件41化工原理下萃取課件42化工原理下萃取課件43化工原理下萃取課件44化工原理下萃取課件45化工原理下萃取課件46化工原理下萃取課件47化工原理下萃取課件48化工原理下萃取課件49化工原理下萃取課件50化工原理下萃取課件51化工原理下萃取課件52化工原理下萃取課件53化工原理下萃取課件54化工原理下萃取課件55化工原理下萃取課件56化工原理下萃取課件57化工原理下萃取課件58化工原理下萃取課件59化工原理下萃取課件60化工原理下萃取課件61化工原理下萃取課件62化工原理下萃取課件63化工原理下萃取課件64化工原理下萃取課件65化工原理下萃取課件66化工原理下萃取課件67化工原理下萃取課件68化工原理下萃取課件69化工原理下萃取課件70化工原理下萃取課件71化工原理下萃取課件72化工原理下萃取課件73化工原理下萃取課件74化工原理下萃取課件75化工原理下萃取課件76化工原理下萃取課件77化工原理下萃取課件78化工原理下萃取課件79化工原理下萃取課件80化工原理下萃取課件81化工原理下萃取課件82化工原理下萃取課件83化工原理下萃取課件84化工原理下萃取課件85化工原理下萃取課件86化工原理下萃取課件87化工原理下萃取課件88化工原理下萃取課件89化工原理下萃取課件90化工原理下萃取課件91化工原理下萃取課件92化工原理下萃取課件93化工原理下萃取課件94化工原理下萃取課件95化工原理下萃取課件96化工原理下萃取課件97化工原理下萃取課件98化工原理下萃取課件99化工原理下萃取課件100化工原理下萃取課件101化工原理下萃取課件102化工原理下萃取課件103化工原理下萃取課件104化工原理下萃取課件105化工原理下萃取課件106化工原理下萃取課件107化工原理下萃取課件108化工原理下萃取課件109化工原理下萃取課件110化工原理下萃取課件111化工原理下萃取課件112化工原理下萃取課件113化工原理下萃取課件114化工原理下萃取課件115化工原理下萃取課件116化工原理下萃取課件117化工原理下萃取課件118化工原理下萃取課件119化工原理下萃取課件120化工原理下萃取課件121化工原理下萃取課件122化工原理下萃取課件123化工原理下萃取課件124化工原理下萃取課件125化工原理下萃取課件126化工原理下萃取課件127化工原理下萃取課件128化工原理下萃取課件129化工原理下萃取課件130化工原理下萃取課件131化工原理下萃取課件132化工原理下萃取課件133化工原理下萃取課件134化工原理下萃取課件135化工原理下萃取課件136化工原理下萃取課件137化工原理下萃取課件138化工原理下萃取課件139化工原理下萃取課件140化工原理下萃取課件14141、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜142化工原理下萃取16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?；ぴ硐螺腿』ぴ硐螺腿?6、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第十一章液一液萃取本章學(xué)習(xí)安排萃取過程的簡單介紹討論相平衡及基本原理(3對單級萃取進(jìn)行簡單計算4介紹萃取設(shè)備一5介紹超臨界萃取近年來，“減負(fù)”一直是教育界的呼聲，國家也為此采取了各種各樣的方針政策，從教材、考試、教學(xué)時間等方面來實(shí)現(xiàn)減負(fù)?！皽p輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”，“提高教學(xué)效率，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”等等，成了當(dāng)今教育教學(xué)的主要任務(wù)和目的。但由于種種原因，教師在教學(xué)中就如何實(shí)施教育教學(xué)顯得十分矛盾，一方面非常想在新的教育背景下有所作為，另一方面，為了“應(yīng)試”，卻又不得不采取一些自己都不認(rèn)同的教學(xué)方式。那么，在當(dāng)前教育環(huán)境中，如何實(shí)現(xiàn)“減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)――提高學(xué)習(xí)效率――發(fā)展學(xué)生素質(zhì)”呢？本人結(jié)合自己在教學(xué)中的一些觀察和實(shí)踐，談一些粗淺的認(rèn)識。雖為一己之見，卻希望能起到拋磚引玉之效，可供同仁參考。一、要讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)俗話說“興趣是最好的老師”，在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者說如何教學(xué)能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，就成了教學(xué)的重中之重。在以前的教學(xué)過程中我曾見過如此“聰明”的學(xué)生――張國松，是我班上一個聰明的男生，但基礎(chǔ)較差，又不太努力。為了促使該生“去做”。在一次聽寫之后，我罰該生將所聽寫的詞語抄寫十遍，該生較為樂意地接受了“任務(wù)”。下午，我去“驗(yàn)收”的時候，所看到的一切讓我至今難以忘懷：該生正在用三支捆成一排的筆在抄詞語，真正“一筆三畫”，工作效率為300%！為了應(yīng)試，不去重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不去講究方法，培養(yǎng)出了如此“聰明”的學(xué)生，不能不令我驚訝和難忘。在最近的學(xué)期，我還碰到過這樣的事：一個學(xué)生在做作業(yè)――抄課文，邊抄邊罵老師邊甩東西，時不時還在說“再也不讀他那班了”、“煩死了”、“最不想上他的（語文）課了”、“……”做極煩躁狀。問其緣故，原來是教師為促使學(xué)生去完成新課預(yù)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生回去后不做而布置了家庭作業(yè)：抄課文三遍（課文很長）。類似上述現(xiàn)象，或輕或重，在我們的教育教學(xué)過程中還是較為普遍的存在著。如今，這類現(xiàn)象的存在，不能不說是對我們教育教學(xué)的一種侮辱。因此，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)――提高學(xué)習(xí)效率――發(fā)展學(xué)生素質(zhì)”問題的關(guān)鍵。二、如何實(shí)現(xiàn)“好學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)好、素質(zhì)好、效率高”學(xué)生熱愛自己的學(xué)科，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)效率高，綜合素質(zhì)發(fā)展良好，這是每一位教師都希望和并努力去實(shí)現(xiàn)的。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？這是一個“龐大”的課題，也是廣大教師正在教育教學(xué)中探索著并形成了許多理論的一個大課題，本人在這里僅談一些自己的實(shí)踐做法。首先，要從思想上讓學(xué)生“解放”，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動力源泉。學(xué)生都是愿意學(xué)好知識的。我曾做過這樣的提問：一次聽寫30個詞語，你錯了5個，你是愿意將30個詞語重抄10遍以記住它呢，還是將錯了的五個詞語抄10遍來記住。學(xué)生全部選擇了后者。我又問：其實(shí)在這錯的5個詞語中，當(dāng)你把作業(yè)交上去，打開書的時候你發(fā)現(xiàn)其中的3個已經(jīng)會了，另兩個稍微記幾十秒鐘就會了，你是否愿意用幾十秒時間記一下，不去抄這10遍詞語呢？大多數(shù)學(xué)生選擇了“愿意”，少數(shù)學(xué)生選擇將錯詞抄兩三遍，交上來由老師檢查。在這里可以看到，我們做到尊重學(xué)生的選擇，符合學(xué)生的意愿，更能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生節(jié)約大量的時間。更為重要的是，我們這樣做，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，好學(xué)而不厭學(xué)，從思想上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生終身受益。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是廣大教師歷來十分重視的，也都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在此，我要說的是學(xué)生在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對老師布置的家庭作業(yè)是十分重視的。在生活中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生一邊看他們非看不可的動畫片，一邊完成他們天經(jīng)地義的家庭作業(yè)；也有不少學(xué)生一邊吃飯，一邊看動畫片或做作業(yè)；一邊在讀背課文，一邊在聽旁邊的人講話、和旁人講話……，諸如此類一心二用的現(xiàn)象在各個家庭中絕非少數(shù)。殊不知，久而久之，學(xué)生注意力不能高度集中，學(xué)習(xí)效率低下，事倍功半。教師在教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生課外學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教育教養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)能盡量做到事半功倍。再次，開展豐富的課內(nèi)外活動，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)方法，在他們學(xué)習(xí)效率提高的同時，教師可以廣泛開展豐富的課內(nèi)外活動，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)各方面的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的、合格的新世紀(jì)建設(shè)者的目的。最后，加強(qiáng)督促，持之以恒，是實(shí)現(xiàn)“好學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)好、素質(zhì)好、效率高”的關(guān)鍵因素。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生素質(zhì)的提高，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都是一個漫長的過程，光有一時努力是不夠的，需要長時間來完成。所以，加強(qiáng)對學(xué)生的督促，持之以恒地引導(dǎo)和培養(yǎng)就成了實(shí)現(xiàn)“減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)――提高學(xué)習(xí)效率――發(fā)展學(xué)生素質(zhì)”的有力保障。什么是有效提問？有效提問指的是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，遵循一定的提問原則，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，能引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的提問。有效的課堂提問在很大程度上決定了課堂教學(xué)的效果。從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我覺得要從以下幾方面關(guān)注、研究課堂提問。一、提問要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維含量通過課改，教師們已具有新課程理念，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，還是存在不同程度的偏差。數(shù)學(xué)教師在講究課堂提問語句精練的同時，更要體現(xiàn)問題的思維含量，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如：蘇教版一年級下冊第19～21頁“認(rèn)識三角形和平行四邊形”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：師：小朋友們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識了長方形和正方形，老師要求小朋友用長方形和正方形拼成有趣的圖形，誰能把拼成的圖形展示給大家，并說一說是用什么圖形拼成的。（學(xué)生你一言我一句，非?；钴S。）師：小朋友們，你們的想象力真豐富！不過，今天我們要用折一折、剪一剪、拼一拼的方法來認(rèn)識新的圖形。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！庇纱丝梢?，思維從問題開始。提問決定著學(xué)生思維發(fā)展的方向和思維的空間。讓我們仔細(xì)分析一下教師的提問：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，并沒有出現(xiàn)“我們已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的知識，你們會嗎？”“你們會不會用長方形和正方形拼成有趣的圖形？”此類沒有思維含量的問題。教師所提幾個問題語言上顯得精練而明確，我們也從中發(fā)現(xiàn)教師的預(yù)設(shè)意圖：學(xué)生在一年級已經(jīng)積累了一定的圖形方面的知識和經(jīng)驗(yàn)。通過簡潔的談話，讓學(xué)生進(jìn)行圖形拼貼展示的學(xué)習(xí)活動，既喚醒了學(xué)生對長方形、正方形的認(rèn)識，又為本節(jié)課認(rèn)識三角形和平行四邊形進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)鋪墊，使學(xué)生產(chǎn)生主動探究的欲望，處于思維的最佳狀態(tài)。二、提問要體現(xiàn)思維層次性教師在提問時要遵循人認(rèn)知事物的規(guī)律和思維特點(diǎn)。教學(xué)提問要面向大多數(shù)學(xué)生，必須考慮提問難度的適中，體現(xiàn)問題的層次性。各學(xué)段的學(xué)生的認(rèn)知能力有差異，思維能力更有差異。如果課堂提問太淺，學(xué)生因太輕松而放棄思考，不利于新知識掌握；如果提問太深、過難，學(xué)生如墜云霧，不能調(diào)動起思維積極性，必然興趣索然。學(xué)生身處無趣無味的課堂，也就談不上了激發(fā)與發(fā)展思維。如：五年級下冊第103～105頁“圓面積計算”的集體備課中，一位教師的教學(xué)預(yù)設(shè)：在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出圓面積計算的教學(xué)目標(biāo)后，教師啟發(fā)學(xué)生思考“怎樣尋求圓面積計算的公式”。學(xué)生根據(jù)三角形和梯形面積計算公式的學(xué)習(xí)，已有“轉(zhuǎn)化”學(xué)習(xí)體驗(yàn)，認(rèn)為“可以把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形”，從而獲得圓面積計算的公式。接著，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的圓片，小組合作，通過剪拼轉(zhuǎn)化成其他圖形，看誰拼得好，拼出的圖形多。”然后，教師放手讓學(xué)生進(jìn)行操作。三、提問要體現(xiàn)思維的深刻性衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性主要看學(xué)生的思維這一“不確定性變量”。只有學(xué)生的思維與教師的引導(dǎo)兩者和諧統(tǒng)一，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。而從本質(zhì)上看，教師引導(dǎo)就是教師與學(xué)生進(jìn)行對話交流，所以從教師的角度挖掘和剖析引導(dǎo)實(shí)質(zhì)上就是研究教師的提問所蘊(yùn)涵的價值。例如：“認(rèn)識平行線”教學(xué)時，課堂實(shí)錄：師：（用課件展示情境圖。）路燈架、跑道線、高壓電線架。讓我們找出圖片中的紅線和藍(lán)線。師：請你說一說，哪些是相交的，哪些是不相交的？（指名學(xué)生說一說。）（由高壓電線架抽象出的一組，呈八字形的兩條直線是否相交？學(xué)生對此意見不一，有的認(rèn)為相交，有的認(rèn)為不相交。）師：請說說你們的理由。生1：兩條直線還沒有相交，也沒有交點(diǎn)。生2：如果把這兩條直線延長，它們就會相交。師：到底是相交還不相交呢？請同學(xué)們自己動手畫一畫，如果把這兩條直線無限延長下去，會怎樣？我們分析一下實(shí)錄中教師的提問：在例圖呈現(xiàn)后，教師問：“請你說一說，哪些是相交的，哪些是不相交的？”這一問題是讓學(xué)生通過觀察，不需要過多思考，就能應(yīng)答。隨后教師追問：“請說說你們的理由？”這就顯得入木三分，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、比較，對“相交”這一概念進(jìn)行理解與判斷。問題的指向性明確，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。同時，在學(xué)生受到平面圖形造成的負(fù)遷移影響，尚未完善空間觀念，不能直接準(zhǔn)確回答時，教師能充分尊重學(xué)生的思維發(fā)展，沒有直接提示答案，而是機(jī)智地讓學(xué)生畫一畫，使學(xué)生在動手畫一畫過程中驗(yàn)證自己的思維方法，體驗(yàn)過程，體驗(yàn)思維正確的快樂。課堂提問是一種教學(xué)方法，是一種教師課堂行為，更是一門藝術(shù)。在整個教學(xué)過程中，教師只有從根本上構(gòu)建對課堂提問的正確認(rèn)識，真誠地把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，才能對課堂提問的有效性作深入的研究。TheDesignofInnovativeExperimentManagementSystemWANGJing(ShanxiUniversityofFinance&Economics,Taiyuan030006,China)Abstract:Toadapttheexperimentalteachingreform,thispaperdesignsacomputerlaboratorymanagementplatformbasedonCampusNetworkandwebservicestechnology.Itnotonlymeettheopen-style,independentandintegratedexperimentalteachingneeds,improvelaboratoryefficiencywiththeexperimentalequipment,butalsomakefulluseofexistinginformationsystemsresources,reducethecostsofdevelopmentandmaintenance.為了提高大學(xué)生綜合技能與實(shí)踐能力,許多高校都開展了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)組織與管理的改革與創(chuàng)新,實(shí)驗(yàn)管理方式由封閉式轉(zhuǎn)向半開放或開放式,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展為以設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)等多種方式;實(shí)驗(yàn)組織方式由定時定點(diǎn)統(tǒng)一實(shí)驗(yàn),逐漸過渡到自主選擇時間、內(nèi)容或設(shè)計實(shí)驗(yàn)等多種途徑完成。在這種環(huán)境背景下,實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺必須改造升級才能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革的需要。本文從高校計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的需求出發(fā),依托校園網(wǎng)建設(shè)與現(xiàn)有的各種管理信息系統(tǒng)(MIS)平臺(如教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、師資管理系統(tǒng)等),設(shè)計了一個基于WebService的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺,可充分利用現(xiàn)有信息資源,減少重復(fù)開發(fā),滿足開放式、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)管理的要求,提高了實(shí)驗(yàn)室運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)的透明度和實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行效率。1系統(tǒng)設(shè)計1.1設(shè)計思想本系統(tǒng)以校園網(wǎng)為依托,通過數(shù)據(jù)交互平臺與學(xué)校現(xiàn)有的管理信息系統(tǒng)(如學(xué)籍管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、師資管理系統(tǒng))進(jìn)行數(shù)據(jù)交換與共享,提高了資源的利用率,避免了重復(fù)開發(fā),保證了數(shù)據(jù)的一致性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的邏輯模型如圖1所示。系統(tǒng)通過基于WebServices的數(shù)據(jù)交換平臺獲取現(xiàn)有系統(tǒng)的課程信息、學(xué)生信息、教師信息,并可為其它信息系統(tǒng)傳回所需要的數(shù)據(jù)信息。系統(tǒng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種信息集中到網(wǎng)絡(luò)平臺上,師生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺瀏覽實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備使用、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置、實(shí)驗(yàn)項目、開放時間、教師隊伍等信息;學(xué)生根據(jù)查詢到的實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備使用信息,有計劃地安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,填寫提交實(shí)驗(yàn)預(yù)約單預(yù)約實(shí)驗(yàn)時間和設(shè)備,提交實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)報告,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)咨詢與學(xué)習(xí)資源下載等。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理,包括教學(xué)資源上載、發(fā)布,實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)報告審批、實(shí)驗(yàn)成績管理、實(shí)驗(yàn)過程巡查等。系統(tǒng)提供的業(yè)務(wù)如圖2所示。1.2數(shù)據(jù)交換平臺設(shè)計由于學(xué)生信息、課程信息、教師信息等信息資源分布在不同的MIS中,而這些MIS都自成體系,具有不同的信息(數(shù)據(jù))表示格式,不利于信息的有效利用,本文基于XML和WebServices設(shè)計了一個數(shù)據(jù)交換平臺對各種業(yè)務(wù)流程數(shù)據(jù)的集成和交換。數(shù)據(jù)交換平臺的結(jié)構(gòu)如圖3所示[1]。采用XML作為信息交換標(biāo)準(zhǔn),可以保證企業(yè)信息模型的規(guī)范化和信息交換的一致性,有效解決不同應(yīng)用系統(tǒng)之間或者不同數(shù)據(jù)源之間數(shù)據(jù)的互操作性?；赪eb服務(wù),可以整合現(xiàn)有自治、異構(gòu)、分布的應(yīng)用系統(tǒng),而且有利于系統(tǒng)的擴(kuò)展,減少維護(hù)成本。本系統(tǒng)向其它系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)的過程:1)提出發(fā)送數(shù)據(jù)請求;2)數(shù)據(jù)交換平臺調(diào)用數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化模塊將系統(tǒng)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化生成XML格式數(shù)據(jù);3)數(shù)據(jù)映射模塊使用XSLT解析映射關(guān)系,讀取映射規(guī)則庫,按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范檢驗(yàn)數(shù)據(jù),生成規(guī)范的目標(biāo)應(yīng)用格式XML。4)數(shù)據(jù)發(fā)送模塊對XML格式數(shù)據(jù)進(jìn)行安全性加密后發(fā)送。訪問其它系統(tǒng)的數(shù)據(jù)的過程:1)提出發(fā)送數(shù)據(jù)請求;2)數(shù)據(jù)交換平臺的數(shù)據(jù)接收模塊接收返回的XML,對數(shù)據(jù)進(jìn)行解密;3)數(shù)據(jù)映射模塊對解密后的XML文件進(jìn)行解析,并根據(jù)映射規(guī)則轉(zhuǎn)化為本系統(tǒng)所需的XML數(shù)據(jù)格式,并將數(shù)據(jù)導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫。XML處理器模塊提供對XML消息的處理能力,包括主要包括XML數(shù)據(jù)文檔的查找、XML數(shù)據(jù)的校驗(yàn)、XML數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換、XML數(shù)據(jù)的復(fù)制/復(fù)合、XML數(shù)據(jù)的操作日志記錄等。1.3功能設(shè)計通過對實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理情況的分析與調(diào)查,本文設(shè)計的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)由系統(tǒng)管理、實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和查詢統(tǒng)計4個模塊組成,系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)如圖4所示。2)實(shí)驗(yàn)室管理:分為日常工作管理、設(shè)備信息維護(hù)和實(shí)驗(yàn)室信息維護(hù)3個子模塊,分別實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室日常管理工作(如考勤記錄等),設(shè)備信息的導(dǎo)入(由資產(chǎn)管理系統(tǒng))、修改及導(dǎo)出和實(shí)驗(yàn)室信息錄入、設(shè)置(如實(shí)驗(yàn)室設(shè)備信息、設(shè)備狀態(tài)等)等功能。3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理:分為預(yù)約管理、課程管理、實(shí)驗(yàn)管理3個子模塊。預(yù)約管理可以進(jìn)行預(yù)約申請的提交、撤銷,實(shí)驗(yàn)方案的提交、修改、撤銷以及預(yù)約申請的審批,學(xué)生可以自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,經(jīng)過審批后在預(yù)約的時間和實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)過程。課程管理模塊實(shí)現(xiàn)課程計劃(課程表)的導(dǎo)入與設(shè)置、課程資源(包括課件、視頻等)管理和實(shí)驗(yàn)項目管理(發(fā)布、修改等)實(shí)驗(yàn)管理主要提供教學(xué)實(shí)驗(yàn)的記錄、考勤管理,實(shí)驗(yàn)報告的提交、批改,實(shí)驗(yàn)成績管理以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)論壇和在線實(shí)驗(yàn)管理等功能。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)論壇提供了一個師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論的平臺。在線實(shí)驗(yàn)管理提供在線答疑、在線咨詢、教師實(shí)驗(yàn)巡查等功能,教師可以實(shí)時了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的狀態(tài),解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題,學(xué)生可以及時將遇到的問題反饋給教師,提高了實(shí)驗(yàn)管理的效率。4)查詢統(tǒng)計模塊,提供各種信息的查詢統(tǒng)計功能,并可將查詢統(tǒng)計結(jié)果生成統(tǒng)計報表或?qū)С鰹槠渌到y(tǒng)所用。2結(jié)束語本系統(tǒng)依托校園網(wǎng)建設(shè),充分利用了校園信息化資源,提高了信息資源的利用率。允許學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。將實(shí)驗(yàn)室信息集中到網(wǎng)絡(luò)平臺上,可提高實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)行效率。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集處理、實(shí)驗(yàn)報告的提交、在線答疑、實(shí)驗(yàn)巡查等功能,可減少了實(shí)驗(yàn)教師大量的簡單重復(fù)勞動,提高工作效率?；ぴ硐螺腿?6、云無心以出岫，鳥倦飛而知還?；ぴ硐螺?43第十一章液一液萃取第十一章144本章學(xué)習(xí)安排萃取過程的簡單介紹討論相平衡及基本原理(3對單級萃取進(jìn)行簡單計算4介紹萃取設(shè)備一5介紹超臨界萃取本章學(xué)習(xí)安排145萃取是利用各種物質(zhì)在適當(dāng)溶劑中溶解度的差別來氧一液萃的單元操作萃現(xiàn)分高混合物液液萃取石油化工萃取146液一液萃取:萃取劑取相萃余相昆合槽沉降槽如用苯分高媒震油中的酚稀醋酸水溶液的提濃等液一液萃取:147固-液萃取:也叫漫取一愛令如用水漫取甜菜中的糖類;用酒精漫取黃豆中的豆油以提高油產(chǎn)量等固-液萃取:也叫漫取148今生活中洗衣服今生活中洗衣服149只給一盆水怎樣能使衣服洗的更干凈MODELTS-2I1SIZE-530落只給一盆水怎樣能使衣服洗的150MODELTS21MODELTS21151莖眼灣EF國收溶劑單級萃取余相R萃余液R1萃取蹭2,3一)劑回收裝置單級萃取過程多級萃取多級錯流萃取莖眼灣E152今第一節(jié)、概迷定義:☆液一液萃取是分高液體混合物的重要單元操作之一,又稱溶劑萃取令該方法是利用原料液中組分在適當(dāng)令溶劑中溶解度的差異而實(shí)現(xiàn)分高的單元操作。今第一節(jié)、概迷153化工原理下萃取課件154化工原理下萃取課件155化工原理下萃取課件156化工原理下萃取課件157化工原理下萃取課件158化工原理下萃取課件159化工原理下萃取課件160化工原理下萃取課件161化工原理下萃取課件162化工原理下萃取課件163化工原理下