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詩(shī)歌鑒賞最新講解1、舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色,裛露掇其英。3、日月擲人去,有志不獲騁。4、未言心相醉,不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)。詩(shī)歌鑒賞最新講解詩(shī)歌鑒賞最新講解1、舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色,裛露掇其英。3、日月擲人去,有志不獲騁。4、未言心相醉,不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)。高考詩(shī)歌欣賞解題技巧和靜高級(jí)中學(xué)陳娜五講講思想、講類別、講形象、講手法、講語(yǔ)言四美:畫面美、結(jié)構(gòu)美、音韻美、意境美、講思想■也就是要把握詩(shī)歌的主旨、中心立意,換言之就是作者所抒發(fā)的思想感情。這是欣賞詩(shī)歌最重要的一步。講思想可以從四個(gè)方面入手:看題目、看作者、看注釋、看全文(簡(jiǎn)稱“四看”)一、準(zhǔn)備活動(dòng)別出心裁在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)過(guò)程中,教師通常都是以學(xué)生圍繞操場(chǎng)跑或簡(jiǎn)單的關(guān)節(jié)活動(dòng)作為“開場(chǎng)白”,這樣枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法激起學(xué)生的興趣,學(xué)生面對(duì)這樣的教學(xué)模式早已經(jīng)乏味厭倦,所以在體育課堂上學(xué)生的參與積極性并不高,懶散、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度更是隨處可見。因此,為了改變這一教學(xué)狀態(tài),利用創(chuàng)新的開場(chǎng)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的,只有這樣才能重新點(diǎn)燃學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)說(shuō):“良好的開端等于成功的一半?!彼裕瑸榱颂岣邔W(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)效率,教師應(yīng)該充分利用課前活動(dòng),通過(guò)良好的課前導(dǎo)入,有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練充滿信心,從而積極地參與到體育活動(dòng)中。對(duì)于體育課前活動(dòng)的選擇教師要特別注意,盡量與教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行規(guī)劃,要注意活動(dòng)方式的新穎別致,從而有利于吸引學(xué)生的眼球。當(dāng)然,教師也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇一種學(xué)生都非常熟知的游戲活動(dòng),經(jīng)過(guò)教師的自創(chuàng)來(lái)有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如,在練習(xí)跳山羊的體育課程時(shí),教師可以先讓學(xué)生做一些類似于跳山羊的比較基本的動(dòng)作,從運(yùn)動(dòng)幅度小的動(dòng)作開始,以熟練運(yùn)動(dòng)技巧;在學(xué)習(xí)投擲鉛球的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí),教師可以讓兩個(gè)學(xué)生為一組,讓這兩個(gè)學(xué)生的右腳緊貼著站立,方向相反,然后兩個(gè)人的右手緊緊相握,左手自由活動(dòng)。在做好這些動(dòng)作之后兩個(gè)人保持狀態(tài)不變的情況下想辦法使對(duì)方失去站立平衡。通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)入練習(xí),不但能夠讓學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還能夠迎合學(xué)生的好奇心理,有效活躍課堂氛圍,使學(xué)生積極參與到體育課堂之中。二、場(chǎng)地布置不落俗套在教師進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中,場(chǎng)地的布置情況也應(yīng)引起教師的深思,如果場(chǎng)地選擇不當(dāng),將很難激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望,不利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。同時(shí),一個(gè)良好的場(chǎng)地布置不但能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)熱情,還能夠有效地提高體育課程的教學(xué)效率,達(dá)到事半功倍的教學(xué)成效。例如,跑道一般都是環(huán)形的,整體看起來(lái)就像圓規(guī)畫出的圓形,這時(shí)教師可以將跑道比作幾個(gè)同心圓,畫出幾個(gè)相切的同心圓跑道,在跑步的時(shí)候?qū)W生可以在不同的跑道按照不同的方向跑步,這樣的訓(xùn)練方式不但很新穎,還能使學(xué)生感受到跑步的樂(lè)趣。再如,在足球場(chǎng)進(jìn)行足球練習(xí)時(shí),體育教師可以將一個(gè)大的足球場(chǎng)地分為幾個(gè)相鄰的小長(zhǎng)方形場(chǎng)地,每一個(gè)長(zhǎng)方形場(chǎng)地分配一組學(xué)生,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行足球技能的練習(xí),這樣新奇的場(chǎng)地訓(xùn)練能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與其中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性。三、靈活運(yùn)用代替器材在初中體育的教學(xué)過(guò)程中,可能會(huì)涉及一些技術(shù)難度比較大、危險(xiǎn)性較高的體育項(xiàng)目,例如跳高、跨欄、投擲鉛球或撐竿跳等體育運(yùn)動(dòng),這樣的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)讓大部分學(xué)生的參與積極性降低,有些學(xué)生面對(duì)這樣的活動(dòng)很容易產(chǎn)生畏懼心理,在練習(xí)面前望而卻步。那么如果在體育練習(xí)過(guò)程中,教師能夠?qū)⑦@些體育器材進(jìn)行有效的替換,就會(huì)有效減弱學(xué)生的恐懼心理,同時(shí)這樣的替代器材也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迫不及待地想要嘗試新的運(yùn)動(dòng)形式,從而積極地參與到體育活動(dòng)中。例如,在練習(xí)跳高或者跨欄的時(shí)候,教師可以利用橡皮筋對(duì)器材進(jìn)行有效的替換,這樣的練習(xí)能夠讓學(xué)生的安全感倍增,學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)模式也非常感興趣,愿意去練習(xí)。再如,學(xué)生在練習(xí)頭頂球這個(gè)體育運(yùn)動(dòng)時(shí),教師可以先將氣球裝上水,然后讓學(xué)生進(jìn)行頭頂氣球的練習(xí),這樣不但能夠讓學(xué)生感受氣球在頭頂部的位置,還能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)的練習(xí)氣氛,使學(xué)生樂(lè)此不疲地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)練習(xí)。此外,在學(xué)習(xí)投擲課程的時(shí)候,教師可以先讓學(xué)生投擲紙質(zhì)的球體,這樣輕的物體在投擲過(guò)程中更需要技巧,學(xué)生必須使用更多的力氣,同時(shí),學(xué)生也會(huì)對(duì)此產(chǎn)生更大的新鮮感。通過(guò)這樣的器材替換不但能夠保證學(xué)生的安全,還不會(huì)影響教學(xué)效率和進(jìn)度,有利于提高學(xué)生的參與積極性。四、練習(xí)活動(dòng)形式的多樣化在體育教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該注重學(xué)生自主性的培養(yǎng),在課堂上將學(xué)生作為課堂的主體。在以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)中,教師總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)固定的幾個(gè)規(guī)范動(dòng)作,這樣的教學(xué)形式太過(guò)枯燥無(wú)味,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也非常被動(dòng)懶散。近年來(lái),教育部門對(duì)各地區(qū)的體育教育進(jìn)行了改革,改革要求在初中教學(xué)過(guò)程中利用多元化的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。因此,在初中體育教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,利用新的教學(xué)方式來(lái)活躍課堂氣氛,利用多樣化的教學(xué)模式將單一的教學(xué)內(nèi)容變得更加具有趣味性。這樣才能夠讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué),有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光,讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)充滿強(qiáng)烈的渴望,從而使學(xué)生積極地參與到體育學(xué)習(xí)之中,提高教學(xué)成效。例如,在練習(xí)接力賽跑的時(shí)候,一般的練習(xí)規(guī)則就是讓學(xué)生分組進(jìn)行接力賽跑,而如果教師在接力賽跑中加入一些新的創(chuàng)意元素,在學(xué)生接到棒后讓學(xué)生繞著某一個(gè)標(biāo)志物轉(zhuǎn)一圈再繼續(xù)奔跑,或者是在跑道上設(shè)置幾個(gè)障礙物,讓學(xué)生一邊跑步一邊躲避,這樣不但能夠提高學(xué)生在跑步過(guò)程中的反應(yīng)能力,還能夠讓學(xué)生有一種樂(lè)在其中的感覺(jué),讓學(xué)生在賽跑中感受快樂(lè)。另外,在籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中有一個(gè)兩人互傳球的環(huán)節(jié),在傳遞籃球的過(guò)程中教師可以在兩人之間設(shè)置一個(gè)人進(jìn)行防守,要求防守人員不得離開規(guī)定的范圍,這樣不但能夠起到練習(xí)的作用,還能夠增加學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作默契,有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的提高。通過(guò)這樣的練習(xí)不但能夠使學(xué)生的注意力一直集中于課堂之上,學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也會(huì)越來(lái)越強(qiáng),有利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自主性,從而積極地參與到練習(xí)中。在面向全體學(xué)生教學(xué)的同時(shí),教師也要注重學(xué)生個(gè)體性差異的培養(yǎng),在此過(guò)程中教師應(yīng)該認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生,了解學(xué)生的體質(zhì)和能力,然后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,通過(guò)這樣的因材施教,使學(xué)生的長(zhǎng)處得到充分的發(fā)展。例如,在練習(xí)跳高的時(shí)候,教師可以將教學(xué)器材的高度分為幾個(gè)不同的層次,然后根據(jù)學(xué)生能力的高低適當(dāng)?shù)闹朴喗虒W(xué)目標(biāo)去練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中,教師要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),讓學(xué)生在完成自己能力范圍的基礎(chǔ)上不斷超越自我、挑戰(zhàn)自我、進(jìn)行自我。提高學(xué)生的自信心,使學(xué)生在成就感中不斷進(jìn)步。而對(duì)于一些開放性的練習(xí)活動(dòng),教師不要制訂嚴(yán)格的要求和規(guī)定,要培養(yǎng)學(xué)生的體育探究能力,從而能夠高效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。例如,學(xué)生在體育課上進(jìn)行傳球練習(xí)的時(shí)候,教師就可以將球的數(shù)量和人的數(shù)量進(jìn)行明確分配,然后大可以將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生在自己的練習(xí)中去探索創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化,教師還可以不定時(shí)地對(duì)人數(shù)進(jìn)行變換,然后再讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)方案的制訂,這樣能夠給予學(xué)生足夠的教學(xué)空間去展示自己的能力,使學(xué)生成為課堂的主人,從而使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展。五、加大體育投資,提高教師的綜合素質(zhì)在傳統(tǒng)的初中教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校只重視學(xué)生主科的教學(xué)投入,對(duì)于體育這種運(yùn)動(dòng)類科目,學(xué)校的重視度一直不高,有的學(xué)校竟然連基本的教學(xué)器材都不配備,還有的學(xué)校即使配備了教學(xué)器材,數(shù)量也非常稀少,在課堂上很難滿足所有學(xué)生的訓(xùn)練要求,教師在體育課堂的教學(xué)也過(guò)于單一,這樣的教學(xué)成效可想而知。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),而青少年的身體健康則關(guān)乎中華民族的未來(lái)和希望,因此,學(xué)校應(yīng)該重視體育課程,加大對(duì)體育課的投資力度,為學(xué)生配備應(yīng)有的教學(xué)器材,并在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行器材的維護(hù)和更新。除此之外,還應(yīng)該對(duì)體育教師進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn),讓教師接觸新時(shí)代的知識(shí)與教學(xué)方式,與時(shí)俱進(jìn),這樣教師的綜合素質(zhì)才能得到提高,在今后的體育教學(xué)過(guò)程中才能積極開展現(xiàn)代化教學(xué),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展??偠灾?,在初中體育教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該充分重視體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的重要性,在課堂上利用新的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教師還要注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在自我學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性,從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。近幾年,我國(guó)的教育改革開展得如火如荼,正逐步全面完成從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,以培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的新型人才。就英語(yǔ)學(xué)科而言,無(wú)論從新教材的編寫、《教學(xué)大綱》的要求還是試題的考查方向,都不難看出其對(duì)文化教學(xué)的重視。因此,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須注重英語(yǔ)文化的滲透,通過(guò)中西方文化的對(duì)比,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和處理文化差異的靈活性,從而培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。一、目前英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的現(xiàn)狀及反思在我們的日常教學(xué)中,不少教師會(huì)抱怨“英語(yǔ)太難教了?!薄爸v過(guò)多少遍了還記不住?!睂W(xué)生也很委屈:“為什么我下了那么大功夫還記不住單詞的用法?”“為什么我表達(dá)的并不是我的本意?”其實(shí)原因很簡(jiǎn)單,學(xué)生欠缺基本的文化意識(shí)。長(zhǎng)久以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)偏重于語(yǔ)言知識(shí),忽視了語(yǔ)言的交際功能和中西文化的差異,在課堂教學(xué)中,受教師個(gè)人喜好的影響,有的教師只對(duì)文化背景作零星的介紹;有的教師雖然也意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性,但往往忙于講解課文、做練習(xí)、改錯(cuò),所以對(duì)此無(wú)暇顧及;還有些教師則由于自己也知之甚微,故而索性不提。更有甚者,部分教師雖然參加了新教材的培訓(xùn),在實(shí)際操作中卻是“穿新鞋走老路”,沒(méi)有從思想上認(rèn)識(shí)文化滲透的重要性。導(dǎo)致學(xué)生只注意語(yǔ)言表面意義而不了解其所蘊(yùn)含的文化信息,游離于文化情境之外,很難完全理解和正確得體地使用所學(xué)語(yǔ)言,不僅在日常交際中出現(xiàn)令人啼笑皆非的語(yǔ)用錯(cuò)誤,寫作中的“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”也是頻頻出現(xiàn)。處在二十一世紀(jì)的今天,如果我們還是一味的只重視語(yǔ)言形式,忽視語(yǔ)言的文化和社會(huì)意義,把英語(yǔ)看作是一種符號(hào)系統(tǒng)而脫離文化孤立地來(lái)教學(xué)的話,我們教學(xué)的將是與教學(xué)宗旨背道而馳的無(wú)效教學(xué)。而如果教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)多滲透中西方文化的差異,上述的種種錯(cuò)誤往往是可以避免的,還可以從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。二、文化滲透的意義及重要性英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科,本身具有明顯的時(shí)代性、交際性和人文性,這種特點(diǎn)就決定了英語(yǔ)教學(xué)不同于其它學(xué)科,除了注重知識(shí)的傳授之外,更應(yīng)該把語(yǔ)言交際和文化滲透作為教學(xué)過(guò)程的重中之重。畢竟,語(yǔ)言是交際的符號(hào),學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交際,同時(shí)它又是文化的載體,它凝聚著一個(gè)民族世代相傳的社會(huì)意識(shí),歷史文化,風(fēng)俗習(xí)慣等各方面人類社會(huì)所有的特征。正如美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家E.Sapir說(shuō)得那樣:“語(yǔ)言的背后是有東西的,而且語(yǔ)言不能離開文化而存在?!辈煌奈幕尘昂臀幕瘋鹘y(tǒng),使中西方的思維方式,價(jià)值觀念,行為準(zhǔn)則和生活方式等方面都存在相當(dāng)大的差異,從而導(dǎo)致語(yǔ)言交際方面也存在一定的不同。因此,在教育部制定的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,已明確地將培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)定為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一,要求教師“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍幫助學(xué)生擴(kuò)展視野,使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力,進(jìn)而提高跨文化交際能力”。作為英語(yǔ)教師的我們,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)不僅是要求學(xué)生掌握一些詞匯及語(yǔ)法知識(shí),能閱讀英文文章,而且還必須讓學(xué)生了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化,理解另一種文化的人們?cè)诳缥幕浑H中的行為。只有這樣,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,提升其語(yǔ)言能力,使其學(xué)會(huì)在多元化的世界中生存與發(fā)展。。三、文化滲透的原則1.充分利用教材內(nèi)容,將語(yǔ)言教學(xué)和文化滲透有機(jī)結(jié)合。英語(yǔ)教材中有許多內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,假如只注重對(duì)語(yǔ)言材料的教學(xué)和練習(xí),而忽視文化意識(shí)的培養(yǎng)和滲透,就會(huì)造成英語(yǔ)工具性和文化性的分離,難以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。2.文化滲透的策略和途徑。有的教師覺(jué)得文化滲透太抽象,教學(xué)中不好操作。實(shí)際上,現(xiàn)今英語(yǔ)教材是依據(jù)“話題—功能—結(jié)構(gòu)-任務(wù)”理論編寫的,含有極其豐富的內(nèi)容。其鮮明特點(diǎn)就是內(nèi)容貼近生活,在接近于實(shí)際的情景中有意識(shí)地讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化的差異,增強(qiáng)其文化意識(shí)。教師只要勤于思考、善于挖掘,運(yùn)用各種語(yǔ)言素材,采取形式多樣的方法,就會(huì)完成對(duì)學(xué)生的文化滲透,它可以在語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)階段,各個(gè)層次上進(jìn)行。在具體的課堂教學(xué)中可采用以下具體做法來(lái)進(jìn)行文化滲透,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。3.詞匯教學(xué)中的文化滲透。語(yǔ)言與文化密不可分,而詞匯作為語(yǔ)言的基本要素,承載著豐富的文化內(nèi)涵,能敏銳地反映出英美文化的獨(dú)特魅力。與漢語(yǔ)類似,英語(yǔ)的許多詞匯在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的演變之后,明顯地帶有本民族的烙印。因此,詞匯教學(xué)不僅僅是傳達(dá)詞匯的概念含義或是教授學(xué)生認(rèn)知和記憶詞匯的方法,文化差異也是詞匯教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教師應(yīng)該利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),結(jié)合教材內(nèi)容,把詞匯文化引入課堂中,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),以防學(xué)生單純從詞匯本身做出主觀判定。4.聽說(shuō)教學(xué)中的文化滲透。聽說(shuō)訓(xùn)練中也存在著很多跨文化因素。教師應(yīng)充分利用教科書聽讀材料所提供的信息指導(dǎo)學(xué)生注意擴(kuò)大自己的知識(shí)面,發(fā)展與人溝通與合作的能力,讓學(xué)生知道應(yīng)根據(jù)時(shí)間、場(chǎng)合、對(duì)象的不同做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),遵守英語(yǔ)交際的基本禮儀。同時(shí),教師還可以用地道、流利的英語(yǔ)組織課堂教學(xué),用得體恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)(手勢(shì)、姿態(tài)、臉部表情、動(dòng)作等)使學(xué)生耳濡目染異國(guó)文化,以培養(yǎng)他們使用外語(yǔ)時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)文化來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言輸出的自覺(jué)性。5.閱讀教學(xué)中的文化滲透。在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)接觸到大量的閱讀材料,其內(nèi)容包括日常生活、社會(huì)、文化、歷史、實(shí)用文體等與人們生活密切相關(guān)的內(nèi)容,教師若能不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行知識(shí)文化的介紹,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中跨越閱讀過(guò)程中的文化障礙,不僅能豐富學(xué)生的語(yǔ)言,還能培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),從而提高其解題能力??傊?,在新課程實(shí)施背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透既是必要的,又是可行的。它是一項(xiàng)綜合性的工程,貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)階段,學(xué)習(xí)的每一個(gè)場(chǎng)所,教師在培養(yǎng)學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),也要最大限度地創(chuàng)設(shè)好英語(yǔ)文化氛圍,使學(xué)生在其中暢然“呼吸”,開闊視野,提高文化素養(yǎng),幫助他們沖破各自文化的局限和約束,去領(lǐng)略、認(rèn)可或接受其他文化,進(jìn)而培養(yǎng)其跨文化交際能力。詩(shī)歌鑒賞最新講解1、舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣。詩(shī)歌鑒賞最新1高考詩(shī)歌欣賞解題技巧和靜高級(jí)中學(xué)陳娜五講講思想、講類別、講形象、講手法、講語(yǔ)言四美:畫面美、結(jié)構(gòu)美、音韻美、意境美高考詩(shī)歌欣賞解題技巧2詩(shī)歌鑒賞最新講解課件3詩(shī)歌鑒賞最新講解課件4詩(shī)歌鑒賞最新講解課件5詩(shī)歌鑒賞最新講解課件6秋望高啟霜后芙蓉落遠(yuǎn)洲,雁行初過(guò)客登樓荒煙平楚蒼茫處,■極目江南總是秋。落、遠(yuǎn)、雁行、登樓、荒、平、蒼茫、極目,那個(gè)詞不緊扣著望”字,可作者就是不寫“望”,這就是沈德潛所謂的“不著一字,盡得風(fēng)流?!弊詈笠粋€(gè)“秋”字,直接點(diǎn)題中的秋字,痛快淋漓??垲}明點(diǎn)題目是古人寫詩(shī)的的法寶面對(duì)這樣的詩(shī),我們只能嘆道:“高,高,實(shí)在是高!”秋望72、看作者即通過(guò)作者了解作者生活的時(shí)代,作者的思想及生活經(jīng)歷和主要藝術(shù)風(fēng)格,以此達(dá)到對(duì)作品的正確把握。比如:讀杜甫的“三吏三別”,卻不知安史之亂,讀李清照的詞,卻不知她南渡前后生活的巨變,讀南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人詞人的詩(shī)詞,卻不知南宋偏安的政治形勢(shì),那么都無(wú)從談起。這些知識(shí)需要平時(shí)積累。2、看作者8北陂杏花王安石一陂春水繞花身,■花影妖嬈各占春。縱被春風(fēng)吹作雪,■絕勝南陌碾作塵。陂(bi):水池,這里指池邊或池中小洲。絕勝:絕對(duì)勝過(guò)北陂杏花9看題目,我們就知道這是一首歌詠杏花的詠物詩(shī),詠物詩(shī)的特點(diǎn)就是借物抒情,那么作者抒的什么情呢?看作者,王安石,我們應(yīng)該馬上想到相關(guān)的歷史知識(shí),他被列寧稱為“中國(guó)十一世紅的改革家曾主持過(guò)短暫的變法,兩次被罷相,但始終堅(jiān)持自己的政治主張。最后細(xì)讀全詩(shī),我們可以領(lǐng)悟到,原來(lái)作者是借歌詠杳花,體現(xiàn)自己淡然心境:高潔人格?寧為玉碎,不為瓦全的倔強(qiáng)個(gè)性。如果你知識(shí)面的話,你腦海里馬下會(huì)浮想出作者的另首詩(shī)《登飛來(lái)飛來(lái)千尋塔,聞最隱目首愛(ài)器題相這醫(yī)身在看題目,我們就知道這是一首歌詠10船泊瓜洲王安石■京口瓜洲一水間,■鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,■明月何時(shí)照我還。欣賞此詩(shī)的關(guān)鍵是要知道王安石罷相后,寓居金陵鐘山,聞?wù)f皇帝有招他回京的打算。你能談?wù)勛髡咴谶@首小詩(shī)中所抒發(fā)的思想感情嗎?船泊瓜洲11詩(shī)歌鑒賞最新講解課件12詩(shī)歌鑒賞最新講解課件13詩(shī)歌鑒賞最新講解課件14詩(shī)歌鑒賞最新講解課件15詩(shī)歌鑒賞最新講解課件16詩(shī)歌鑒賞最新講解課件17詩(shī)歌鑒賞最新講解課件18詩(shī)歌鑒賞最新講解課件19詩(shī)歌鑒賞最新講解課件20詩(shī)歌鑒賞最新講解課件21詩(shī)歌鑒賞最新講解課件22詩(shī)歌鑒賞最新講解課件23詩(shī)歌鑒賞最新講解課件24詩(shī)歌鑒賞最新講解課件25詩(shī)歌鑒賞最新講解課件26詩(shī)歌鑒賞最新講解課件27詩(shī)歌鑒賞最新講解課件28詩(shī)歌鑒賞最新講解課件29詩(shī)歌鑒賞最新講解課件30詩(shī)歌鑒賞最新講解課件31詩(shī)歌鑒賞最新講解課件32詩(shī)歌鑒賞最新講解課件33詩(shī)歌鑒賞最新講解課件34詩(shī)歌鑒賞最新講解課件35詩(shī)歌鑒賞最新講解課件36詩(shī)歌鑒賞最新講解課件37詩(shī)歌鑒賞最新講解課件38詩(shī)歌鑒賞最新講解課件39詩(shī)歌鑒賞最新講解課件40詩(shī)歌鑒賞最新講解課件41詩(shī)歌鑒賞最新講解課件42詩(shī)歌鑒賞最新講解課件43詩(shī)歌鑒賞最新講解課件44詩(shī)歌鑒賞最新講解課件45詩(shī)歌鑒賞最新講解課件46詩(shī)歌鑒賞最新講解課件47詩(shī)歌鑒賞最新講解課件48詩(shī)歌鑒賞最新講解課件49詩(shī)歌鑒賞最新講解課件50詩(shī)歌鑒賞最新講解課件51詩(shī)歌鑒賞最新講解課件52詩(shī)歌鑒賞最新講解課件53詩(shī)歌鑒賞最新講解課件54詩(shī)歌鑒賞最新講解課件55詩(shī)歌鑒賞最新講解課件56詩(shī)歌鑒賞最新講解課件57詩(shī)歌鑒賞最新講解課件58詩(shī)歌鑒賞最新講解課件59詩(shī)歌鑒賞最新講解課件60詩(shī)歌鑒賞最新講解課件61詩(shī)歌鑒賞最新講解課件62詩(shī)歌鑒賞最新講解課件63詩(shī)歌鑒賞最新講解課件64詩(shī)歌鑒賞最新講解課件65詩(shī)歌鑒賞最新講解課件66詩(shī)歌鑒賞最新講解課件67詩(shī)歌鑒賞最新講解課件68詩(shī)歌鑒賞最新講解課件69詩(shī)歌鑒賞最新講解課件70詩(shī)歌鑒賞最新講解課件71詩(shī)歌鑒賞最新講解課件72詩(shī)歌鑒賞最新講解課件73詩(shī)歌鑒賞最新講解課件74詩(shī)歌鑒賞最新講解課件75詩(shī)歌鑒賞最新講解課件76詩(shī)歌鑒賞最新講解課件77詩(shī)歌鑒賞最新講解課件78END16、業(yè)余生活要有意義,不要越軌?!A盛頓
17、一個(gè)人即使已登上頂峰,也仍要自強(qiáng)不息?!_素·貝克
18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人,而用人最大的突破在于信任人?!R云
19、自己活著,就是為了使別人過(guò)得更美好?!卒h
20、要掌握書,莫被書掌握;要為生而讀,莫為讀而生?!紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義,不要越軌。——華盛頓79詩(shī)歌鑒賞最新講解1、舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色,裛露掇其英。3、日月擲人去,有志不獲騁。4、未言心相醉,不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)。詩(shī)歌鑒賞最新講解詩(shī)歌鑒賞最新講解1、舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色,裛露掇其英。3、日月擲人去,有志不獲騁。4、未言心相醉,不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)。高考詩(shī)歌欣賞解題技巧和靜高級(jí)中學(xué)陳娜五講講思想、講類別、講形象、講手法、講語(yǔ)言四美:畫面美、結(jié)構(gòu)美、音韻美、意境美、講思想■也就是要把握詩(shī)歌的主旨、中心立意,換言之就是作者所抒發(fā)的思想感情。這是欣賞詩(shī)歌最重要的一步。講思想可以從四個(gè)方面入手:看題目、看作者、看注釋、看全文(簡(jiǎn)稱“四看”)一、準(zhǔn)備活動(dòng)別出心裁在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)過(guò)程中,教師通常都是以學(xué)生圍繞操場(chǎng)跑或簡(jiǎn)單的關(guān)節(jié)活動(dòng)作為“開場(chǎng)白”,這樣枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法激起學(xué)生的興趣,學(xué)生面對(duì)這樣的教學(xué)模式早已經(jīng)乏味厭倦,所以在體育課堂上學(xué)生的參與積極性并不高,懶散、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度更是隨處可見。因此,為了改變這一教學(xué)狀態(tài),利用創(chuàng)新的開場(chǎng)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的,只有這樣才能重新點(diǎn)燃學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)說(shuō):“良好的開端等于成功的一半?!彼?,為了提高學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)效率,教師應(yīng)該充分利用課前活動(dòng),通過(guò)良好的課前導(dǎo)入,有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練充滿信心,從而積極地參與到體育活動(dòng)中。對(duì)于體育課前活動(dòng)的選擇教師要特別注意,盡量與教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行規(guī)劃,要注意活動(dòng)方式的新穎別致,從而有利于吸引學(xué)生的眼球。當(dāng)然,教師也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇一種學(xué)生都非常熟知的游戲活動(dòng),經(jīng)過(guò)教師的自創(chuàng)來(lái)有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如,在練習(xí)跳山羊的體育課程時(shí),教師可以先讓學(xué)生做一些類似于跳山羊的比較基本的動(dòng)作,從運(yùn)動(dòng)幅度小的動(dòng)作開始,以熟練運(yùn)動(dòng)技巧;在學(xué)習(xí)投擲鉛球的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí),教師可以讓兩個(gè)學(xué)生為一組,讓這兩個(gè)學(xué)生的右腳緊貼著站立,方向相反,然后兩個(gè)人的右手緊緊相握,左手自由活動(dòng)。在做好這些動(dòng)作之后兩個(gè)人保持狀態(tài)不變的情況下想辦法使對(duì)方失去站立平衡。通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)入練習(xí),不但能夠讓學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還能夠迎合學(xué)生的好奇心理,有效活躍課堂氛圍,使學(xué)生積極參與到體育課堂之中。二、場(chǎng)地布置不落俗套在教師進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中,場(chǎng)地的布置情況也應(yīng)引起教師的深思,如果場(chǎng)地選擇不當(dāng),將很難激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望,不利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。同時(shí),一個(gè)良好的場(chǎng)地布置不但能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)熱情,還能夠有效地提高體育課程的教學(xué)效率,達(dá)到事半功倍的教學(xué)成效。例如,跑道一般都是環(huán)形的,整體看起來(lái)就像圓規(guī)畫出的圓形,這時(shí)教師可以將跑道比作幾個(gè)同心圓,畫出幾個(gè)相切的同心圓跑道,在跑步的時(shí)候?qū)W生可以在不同的跑道按照不同的方向跑步,這樣的訓(xùn)練方式不但很新穎,還能使學(xué)生感受到跑步的樂(lè)趣。再如,在足球場(chǎng)進(jìn)行足球練習(xí)時(shí),體育教師可以將一個(gè)大的足球場(chǎng)地分為幾個(gè)相鄰的小長(zhǎng)方形場(chǎng)地,每一個(gè)長(zhǎng)方形場(chǎng)地分配一組學(xué)生,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行足球技能的練習(xí),這樣新奇的場(chǎng)地訓(xùn)練能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與其中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性。三、靈活運(yùn)用代替器材在初中體育的教學(xué)過(guò)程中,可能會(huì)涉及一些技術(shù)難度比較大、危險(xiǎn)性較高的體育項(xiàng)目,例如跳高、跨欄、投擲鉛球或撐竿跳等體育運(yùn)動(dòng),這樣的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)讓大部分學(xué)生的參與積極性降低,有些學(xué)生面對(duì)這樣的活動(dòng)很容易產(chǎn)生畏懼心理,在練習(xí)面前望而卻步。那么如果在體育練習(xí)過(guò)程中,教師能夠?qū)⑦@些體育器材進(jìn)行有效的替換,就會(huì)有效減弱學(xué)生的恐懼心理,同時(shí)這樣的替代器材也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迫不及待地想要嘗試新的運(yùn)動(dòng)形式,從而積極地參與到體育活動(dòng)中。例如,在練習(xí)跳高或者跨欄的時(shí)候,教師可以利用橡皮筋對(duì)器材進(jìn)行有效的替換,這樣的練習(xí)能夠讓學(xué)生的安全感倍增,學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)模式也非常感興趣,愿意去練習(xí)。再如,學(xué)生在練習(xí)頭頂球這個(gè)體育運(yùn)動(dòng)時(shí),教師可以先將氣球裝上水,然后讓學(xué)生進(jìn)行頭頂氣球的練習(xí),這樣不但能夠讓學(xué)生感受氣球在頭頂部的位置,還能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)的練習(xí)氣氛,使學(xué)生樂(lè)此不疲地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)練習(xí)。此外,在學(xué)習(xí)投擲課程的時(shí)候,教師可以先讓學(xué)生投擲紙質(zhì)的球體,這樣輕的物體在投擲過(guò)程中更需要技巧,學(xué)生必須使用更多的力氣,同時(shí),學(xué)生也會(huì)對(duì)此產(chǎn)生更大的新鮮感。通過(guò)這樣的器材替換不但能夠保證學(xué)生的安全,還不會(huì)影響教學(xué)效率和進(jìn)度,有利于提高學(xué)生的參與積極性。四、練習(xí)活動(dòng)形式的多樣化在體育教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該注重學(xué)生自主性的培養(yǎng),在課堂上將學(xué)生作為課堂的主體。在以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)中,教師總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)固定的幾個(gè)規(guī)范動(dòng)作,這樣的教學(xué)形式太過(guò)枯燥無(wú)味,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也非常被動(dòng)懶散。近年來(lái),教育部門對(duì)各地區(qū)的體育教育進(jìn)行了改革,改革要求在初中教學(xué)過(guò)程中利用多元化的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。因此,在初中體育教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,利用新的教學(xué)方式來(lái)活躍課堂氣氛,利用多樣化的教學(xué)模式將單一的教學(xué)內(nèi)容變得更加具有趣味性。這樣才能夠讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué),有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光,讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)充滿強(qiáng)烈的渴望,從而使學(xué)生積極地參與到體育學(xué)習(xí)之中,提高教學(xué)成效。例如,在練習(xí)接力賽跑的時(shí)候,一般的練習(xí)規(guī)則就是讓學(xué)生分組進(jìn)行接力賽跑,而如果教師在接力賽跑中加入一些新的創(chuàng)意元素,在學(xué)生接到棒后讓學(xué)生繞著某一個(gè)標(biāo)志物轉(zhuǎn)一圈再繼續(xù)奔跑,或者是在跑道上設(shè)置幾個(gè)障礙物,讓學(xué)生一邊跑步一邊躲避,這樣不但能夠提高學(xué)生在跑步過(guò)程中的反應(yīng)能力,還能夠讓學(xué)生有一種樂(lè)在其中的感覺(jué),讓學(xué)生在賽跑中感受快樂(lè)。另外,在籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中有一個(gè)兩人互傳球的環(huán)節(jié),在傳遞籃球的過(guò)程中教師可以在兩人之間設(shè)置一個(gè)人進(jìn)行防守,要求防守人員不得離開規(guī)定的范圍,這樣不但能夠起到練習(xí)的作用,還能夠增加學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作默契,有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的提高。通過(guò)這樣的練習(xí)不但能夠使學(xué)生的注意力一直集中于課堂之上,學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也會(huì)越來(lái)越強(qiáng),有利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自主性,從而積極地參與到練習(xí)中。在面向全體學(xué)生教學(xué)的同時(shí),教師也要注重學(xué)生個(gè)體性差異的培養(yǎng),在此過(guò)程中教師應(yīng)該認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生,了解學(xué)生的體質(zhì)和能力,然后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,通過(guò)這樣的因材施教,使學(xué)生的長(zhǎng)處得到充分的發(fā)展。例如,在練習(xí)跳高的時(shí)候,教師可以將教學(xué)器材的高度分為幾個(gè)不同的層次,然后根據(jù)學(xué)生能力的高低適當(dāng)?shù)闹朴喗虒W(xué)目標(biāo)去練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中,教師要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),讓學(xué)生在完成自己能力范圍的基礎(chǔ)上不斷超越自我、挑戰(zhàn)自我、進(jìn)行自我。提高學(xué)生的自信心,使學(xué)生在成就感中不斷進(jìn)步。而對(duì)于一些開放性的練習(xí)活動(dòng),教師不要制訂嚴(yán)格的要求和規(guī)定,要培養(yǎng)學(xué)生的體育探究能力,從而能夠高效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。例如,學(xué)生在體育課上進(jìn)行傳球練習(xí)的時(shí)候,教師就可以將球的數(shù)量和人的數(shù)量進(jìn)行明確分配,然后大可以將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生在自己的練習(xí)中去探索創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化,教師還可以不定時(shí)地對(duì)人數(shù)進(jìn)行變換,然后再讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)方案的制訂,這樣能夠給予學(xué)生足夠的教學(xué)空間去展示自己的能力,使學(xué)生成為課堂的主人,從而使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展。五、加大體育投資,提高教師的綜合素質(zhì)在傳統(tǒng)的初中教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校只重視學(xué)生主科的教學(xué)投入,對(duì)于體育這種運(yùn)動(dòng)類科目,學(xué)校的重視度一直不高,有的學(xué)校竟然連基本的教學(xué)器材都不配備,還有的學(xué)校即使配備了教學(xué)器材,數(shù)量也非常稀少,在課堂上很難滿足所有學(xué)生的訓(xùn)練要求,教師在體育課堂的教學(xué)也過(guò)于單一,這樣的教學(xué)成效可想而知。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),而青少年的身體健康則關(guān)乎中華民族的未來(lái)和希望,因此,學(xué)校應(yīng)該重視體育課程,加大對(duì)體育課的投資力度,為學(xué)生配備應(yīng)有的教學(xué)器材,并在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行器材的維護(hù)和更新。除此之外,還應(yīng)該對(duì)體育教師進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn),讓教師接觸新時(shí)代的知識(shí)與教學(xué)方式,與時(shí)俱進(jìn),這樣教師的綜合素質(zhì)才能得到提高,在今后的體育教學(xué)過(guò)程中才能積極開展現(xiàn)代化教學(xué),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展??偠灾诔踔畜w育教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該充分重視體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的重要性,在課堂上利用新的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教師還要注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在自我學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性,從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。近幾年,我國(guó)的教育改革開展得如火如荼,正逐步全面完成從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,以培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的新型人才。就英語(yǔ)學(xué)科而言,無(wú)論從新教材的編寫、《教學(xué)大綱》的要求還是試題的考查方向,都不難看出其對(duì)文化教學(xué)的重視。因此,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須注重英語(yǔ)文化的滲透,通過(guò)中西方文化的對(duì)比,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和處理文化差異的靈活性,從而培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。一、目前英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的現(xiàn)狀及反思在我們的日常教學(xué)中,不少教師會(huì)抱怨“英語(yǔ)太難教了。”“講過(guò)多少遍了還記不住?!睂W(xué)生也很委屈:“為什么我下了那么大功夫還記不住單詞的用法?”“為什么我表達(dá)的并不是我的本意?”其實(shí)原因很簡(jiǎn)單,學(xué)生欠缺基本的文化意識(shí)。長(zhǎng)久以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)偏重于語(yǔ)言知識(shí),忽視了語(yǔ)言的交際功能和中西文化的差異,在課堂教學(xué)中,受教師個(gè)人喜好的影響,有的教師只對(duì)文化背景作零星的介紹;有的教師雖然也意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性,但往往忙于講解課文、做練習(xí)、改錯(cuò),所以對(duì)此無(wú)暇顧及;還有些教師則由于自己也知之甚微,故而索性不提。更有甚者,部分教師雖然參加了新教材的培訓(xùn),在實(shí)際操作中卻是“穿新鞋走老路”,沒(méi)有從思想上認(rèn)識(shí)文化滲透的重要性。導(dǎo)致學(xué)生只注意語(yǔ)言表面意義而不了解其所蘊(yùn)含的文化信息,游離于文化情境之外,很難完全理解和正確得體地使用所學(xué)語(yǔ)言,不僅在日常交際中出現(xiàn)令人啼笑皆非的語(yǔ)用錯(cuò)誤,寫作中的“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”也是頻頻出現(xiàn)。處在二十一世紀(jì)的今天,如果我們還是一味的只重視語(yǔ)言形式,忽視語(yǔ)言的文化和社會(huì)意義,把英語(yǔ)看作是一種符號(hào)系統(tǒng)而脫離文化孤立地來(lái)教學(xué)的話,我們教學(xué)的將是與教學(xué)宗旨背道而馳的無(wú)效教學(xué)。而如果教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)多滲透中西方文化的差異,上述的種種錯(cuò)誤往往是可以避免的,還可以從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。二、文化滲透的意義及重要性英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科,本身具有明顯的時(shí)代性、交際性和人文性,這種特點(diǎn)就決定了英語(yǔ)教學(xué)不同于其它學(xué)科,除了注重知識(shí)的傳授之外,更應(yīng)該把語(yǔ)言交際和文化滲透作為教學(xué)過(guò)程的重中之重。畢竟,語(yǔ)言是交際的符號(hào),學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交際,同時(shí)它又是文化的載體,它凝聚著一個(gè)民族世代相傳的社會(huì)意識(shí),歷史文化,風(fēng)俗習(xí)慣等各方面人類社會(huì)所有的特征。正如美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家E.Sapir說(shuō)得那樣:“語(yǔ)言的背后是有東西的,而且語(yǔ)言不能離開文化而存在?!辈煌奈幕尘昂臀幕瘋鹘y(tǒng),使中西方的思維方式,價(jià)值觀念,行為準(zhǔn)則和生活方式等方面都存在相當(dāng)大的差異,從而導(dǎo)致語(yǔ)言交際方面也存在一定的不同。因此,在教育部制定的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,已明確地將培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)定為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一,要求教師“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍幫助學(xué)生擴(kuò)展視野,使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力,進(jìn)而提高跨文化交際能力”。作為英語(yǔ)教師的我們,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)不僅是要求學(xué)生掌握一些詞匯及語(yǔ)法知識(shí),能閱讀英文文章,而且還必須讓學(xué)生了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化,理解另一種文化的人們?cè)诳缥幕浑H中的行為。只有這樣,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,提升其語(yǔ)言能力,使其學(xué)會(huì)在多元化的世界中生存與發(fā)展。。三、文化滲透的原則1.充分利用教材內(nèi)容,將語(yǔ)言教學(xué)和文化滲透有機(jī)結(jié)合。英語(yǔ)教材中有許多內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,假如只注重對(duì)語(yǔ)言材料的教學(xué)和練習(xí),而忽視文化意識(shí)的培養(yǎng)和滲透,就會(huì)造成英語(yǔ)工具性和文化性的分離,難以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。2.文化滲透的策略和途徑。有的教師覺(jué)得文化滲透太抽象,教學(xué)中不好操作。實(shí)際上,現(xiàn)今英語(yǔ)教材是依據(jù)“話題—功能—結(jié)構(gòu)-任務(wù)”理論編寫的,含有極其豐富的內(nèi)容。其鮮明特點(diǎn)就是內(nèi)容貼近生活,在接近于實(shí)際的情景中有意識(shí)地讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化的差異,增強(qiáng)其文化意識(shí)。教師只要勤于思考、善于挖掘,運(yùn)用各種語(yǔ)言素材,采取形式多樣的方法,就會(huì)完成對(duì)學(xué)生的文化滲透,它可以在語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)階段,各個(gè)層次上進(jìn)行。在具體的課堂教學(xué)中可采用以下具體做法來(lái)進(jìn)行文化滲透,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。3.詞匯教學(xué)中的文化滲透。語(yǔ)言與文化密不可分,而詞匯作為語(yǔ)言的基本要素,承載著豐富的文化內(nèi)涵,能敏銳地反映出英美文化的獨(dú)特魅力。與漢語(yǔ)類似,英語(yǔ)的許多詞匯在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的演變之后,明顯地帶有本民族的烙印。因此,詞匯教學(xué)不僅僅是傳達(dá)詞匯的概念含義或是教授學(xué)生認(rèn)知和記憶詞匯的方法,文化差異也是詞匯教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教師應(yīng)該利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),結(jié)合教材內(nèi)容,把詞匯文化引入課堂中,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),以防學(xué)生單純從詞匯本身做出主觀判定。4.聽說(shuō)教學(xué)中的文化滲透。聽說(shuō)訓(xùn)練中也存在著很多跨文化因素。教師應(yīng)充分利用教科書聽讀材料所提供的信息指導(dǎo)學(xué)生注意擴(kuò)大自己的知識(shí)面,發(fā)展與人溝通與合作的能力,讓學(xué)生知道應(yīng)根據(jù)時(shí)間、場(chǎng)合、對(duì)象的不同做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),遵守英語(yǔ)交際的基本禮儀。同時(shí),教師還可以用地道、流利的英語(yǔ)組織課堂教學(xué),用得體恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)(手勢(shì)、姿態(tài)、臉部表情、動(dòng)作等)使學(xué)生耳濡目染異國(guó)文化,以培養(yǎng)他們使用外語(yǔ)時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)文化來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言輸出的自覺(jué)性。5.閱讀教學(xué)中的文化滲透。在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)接觸到大量的閱讀材料,其內(nèi)容包括日常生活、社會(huì)、文化、歷史、實(shí)用文體等與人們生活密切相關(guān)的內(nèi)容,教師若能不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行知識(shí)文化的介紹,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中跨越閱讀過(guò)程中的文化障礙,不僅能豐富學(xué)生的語(yǔ)言,還能培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),從而提高其解題能力??傊?,在新課程實(shí)施背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透既是必要的,又是可行的。它是一項(xiàng)綜合性的工程,貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)階段,學(xué)習(xí)的每一個(gè)場(chǎng)所,教師在培養(yǎng)學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),也要最大限度地創(chuàng)設(shè)好英語(yǔ)文化氛圍,使學(xué)生在其中暢然“呼吸”,開闊視野,提高文化素養(yǎng),幫助他們沖破各自文化的局限和約束,去領(lǐng)略、認(rèn)可或接受其他文化,進(jìn)而培養(yǎng)其跨文化交際能力。詩(shī)歌鑒賞最新講解1、舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣。詩(shī)歌鑒賞最新80高考詩(shī)歌欣賞解題技巧和靜高級(jí)中學(xué)陳娜五講講思想、講類別、講形象、講手法、講語(yǔ)言四美:畫面美、結(jié)構(gòu)美、音韻美、意境美高考詩(shī)歌欣賞解題技巧81詩(shī)歌鑒賞最新講解課件82詩(shī)歌鑒賞最新講解課件83詩(shī)歌鑒賞最新講解課件84詩(shī)歌鑒賞最新講解課件85秋望高啟霜后芙蓉落遠(yuǎn)洲,雁行初過(guò)客登樓荒煙平楚蒼茫處,■極目江南總是秋。落、遠(yuǎn)、雁行、登樓、荒、平、蒼茫、極目,那個(gè)詞不緊扣著望”字,可作者就是不寫“望”,這就是沈德潛所謂的“不著一字,盡得風(fēng)流?!弊詈笠粋€(gè)“秋”字,直接點(diǎn)題中的秋字,痛快淋漓??垲}明點(diǎn)題目是古人寫詩(shī)的的法寶面對(duì)這樣的詩(shī),我們只能嘆道:“高,高,實(shí)在是高!”秋望862、看作者即通過(guò)作者了解作者生活的時(shí)代,作者的思想及生活經(jīng)歷和主要藝術(shù)風(fēng)格,以此達(dá)到對(duì)作品的正確把握。比如:讀杜甫的“三吏三別”,卻不知安史之亂,讀李清照的詞,卻不知她南渡前后生活的巨變,讀南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人詞人的詩(shī)詞,卻不知南宋偏安的政治形勢(shì),那么都無(wú)從談起。這些知識(shí)需要平時(shí)積累。2、看作者87北陂杏花王安石一陂春水繞花身,■花影妖嬈各占春??v被春風(fēng)
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