學(xué)前兒童的言語和思維課件

學(xué)前兒童的言語和思維學(xué)前兒童的言語和思維學(xué)前兒童的言語和思維關(guān)于語言人類的語言到底是怎樣產(chǎn)生的?我們的老祖宗開場試著用語言來描繪世界的時候，最先說出了哪一個單詞？爸爸媽媽or22021/1/12第一頁，共87頁。學(xué)前兒童的言語和思維學(xué)前兒童的言語和思維學(xué)前兒童的言語和思維關(guān)于語言人類的語言到底是怎樣產(chǎn)生的?我們的老祖宗開場試著用語言來描繪世界的時候，最先說出了哪一個單詞？爸爸媽媽or2021/1/122第二頁，共87頁。關(guān)于語言人類的語言到底是怎樣產(chǎn)生的?爸爸媽媽or2021/關(guān)于語言古代對于語言產(chǎn)生的解釋：1、蘇格拉底：詞是神圣之物，能通神。2、就連一些古代帝王也對人類語言的產(chǎn)生極感興趣。現(xiàn)代四種比較主要的理論解釋：1、人類語言來自模擬。2、19世紀(jì)初出現(xiàn)的“叮當(dāng)理論〞。3、馬克思主義語言起源理論。4、語言產(chǎn)生于感情。2021/1/123第三頁，共87頁。關(guān)于語言古代對于語言產(chǎn)生的解釋：2021/1/123第三頁關(guān)于語言關(guān)于人類最早說出的詞匯的爭論也從未平息……1、一位美國語言學(xué)家認(rèn)為，最早出現(xiàn)的語言是名詞，其次應(yīng)是形容詞，第三是呼語。2、還有一些專家是從生理上加以研究，他們發(fā)現(xiàn)，m、b和p發(fā)音比較容易，這些字母開頭詞匯，是人類最容易發(fā)音的詞匯，假如這種聲音和最先接觸的事物相聯(lián)絡(luò)，就誕生了最早的詞匯。3、朱教授強(qiáng)調(diào)說，詞匯的產(chǎn)生和社會息息相關(guān)，人類生活中最離不開的詞匯，便最可能是最初誕生的詞匯。2021/1/124第四頁，共87頁。關(guān)于語言關(guān)于人類最早說出的詞匯的爭論也從未平息……2021關(guān)于語言人類語言到底是怎樣誕生的？誕生在什么時代？先民們開口說的第一詞到底是什么？經(jīng)過漫長的探究一切卻還僅僅是謎……2021/1/125第五頁，共87頁。關(guān)于語言人類語言到底是怎樣誕生的？誕生在什么時代？先民們開口第一節(jié)言語概述一、什么是言語——個體借助語言傳遞信息、進(jìn)展交際的過程。2021/1/126第六頁，共87頁。第一節(jié)言語概述一、什么是言語2021/1/126第六頁，共第一節(jié)言語概述二、言語與語言的關(guān)系〔2〕聯(lián)絡(luò)：1、言語在語言環(huán)境中學(xué)會，也需通過語言表達(dá)出來。2、語言只有通過言語活動才能發(fā)揮作用，并在言語活動中豐富和開展?！?〕區(qū)別：

語言:是符號系統(tǒng)；具有地域性；是語言學(xué)的研究范疇。言語：是心理現(xiàn)象和過程；具有普遍性；是心理學(xué)的研究范疇。2021/1/127第七頁，共87頁。第一節(jié)言語概述二、言語與語言的關(guān)系〔2〕聯(lián)絡(luò)：〔1〕區(qū)第一節(jié)言語概述但在兒童言語發(fā)生開展的過程中，兩個過程并不完全同步，一般來說，承受性言語〔感知、理解〕先于表達(dá)性言語的出現(xiàn)。

三、言語的構(gòu)成2021/1/128第八頁，共87頁。第一節(jié)言語概述三、言語的構(gòu)成2021/1/128第八頁，共第一節(jié)言語概述四、言語的作用蘋果獅子〔1〕言語的符號固著功能2021/1/129第九頁，共87頁。第一節(jié)言語概述四、言語的作用蘋果獅子〔1〕言語的符號固著功第一節(jié)言語概述三、言語的作用水果動物〔2〕言語的概括功能2021/1/1210第十頁，共87頁。第一節(jié)言語概述三、言語的作用水果動物〔2〕言語的概括功第一節(jié)言語概述三、言語的作用〔3〕言語的交流功能2021/1/1211第十一頁，共87頁。第一節(jié)言語概述三、言語的作用〔3〕言語的交流功能202第一節(jié)言語概述五、言語的心理意義〔1〕理解間接經(jīng)歷，擴(kuò)大個體經(jīng)歷〔2〕高級心理機(jī)能形成，低級心理機(jī)能得到改造〔3〕意識和自我意識產(chǎn)生，個性開場萌芽2021/1/1212第十二頁，共87頁。第一節(jié)言語概述五、言語的心理意義〔1〕理解間接經(jīng)歷，擴(kuò)第一節(jié)言語概述六、言語的種類外部言語內(nèi)部言語口頭言語書面言語對話獨(dú)白兒童(識字——閱讀——寫作)特點(diǎn)：隱蔽發(fā)音、默默無聲，比較簡約、壓縮，與思維密不可分。：情境性：連接性、缺乏支持性2021/1/1213第十三頁，共87頁。第一節(jié)言語概述六、言語的種類外部言語內(nèi)部言語口頭言語書第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔一〕語音的發(fā)生與開展1、發(fā)音準(zhǔn)備期簡單發(fā)音階段連續(xù)音節(jié)階段學(xué)話萌芽階段〔哭、ei、on、d、a、nei等〕〔ba-ba、ma-ma、ge-ge等〕〔mao-mao、deng-deng等〕〔1-3個月〕〔4-8個月〕〔9-12個月〕本能會形成條件反射牙牙學(xué)語2021/1/1214第十四頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔一〕語音的第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔一〕語音的發(fā)生與開展1、發(fā)音準(zhǔn)備期簡單發(fā)音階段連續(xù)音節(jié)階段學(xué)話萌芽階段〔哭、ei、on、d、a、nei等〕〔ba-ba、ma-ma、ge-ge等〕〔mao-mao、deng-deng等〕〔1-3個月〕〔4-8個月〕〔9-12個月〕本能會形成條件反射牙牙學(xué)語2021/1/1215第十五頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔一〕語音的第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔一〕語音的發(fā)生與開展1、發(fā)音準(zhǔn)備期簡單發(fā)音階段連續(xù)音節(jié)階段學(xué)話萌芽階段〔哭、ei、on、d、a、nei等〕〔ba-ba、ma-ma、ge-ge等〕〔mao-mao、deng-deng等〕〔1-3個月〕〔4-8個月〕〔9-12個月〕本能會形成條件反射牙牙學(xué)語2021/1/1216第十六頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔一〕語音的第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔一〕語音的發(fā)生與開展2、聽詞階段出生-10天8-9個月11個月左右〔區(qū)分語音和其它聲音〕〔詞語依托于情景：動作、表情等〕〔詞語成為獨(dú)立的信號〕2021/1/1217第十七頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔一〕語音的第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔一〕語音的發(fā)生與開展3、理解詞階段1歲左右，兒童已經(jīng)可以理解幾十個詞，但能說出的很少。所以，要多給兒童相應(yīng)的強(qiáng)化，使兒童建立語言與對應(yīng)之物之間的聯(lián)絡(luò)。2021/1/1218第十八頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔一〕語音的第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔一〕語音的發(fā)生與開展4、逐漸掌握本族語言的全部語音一般3歲兒童的語音區(qū)分才能已經(jīng)開展起來，但對個別相似音〔如b、p，d、t〕有時可能混淆。4歲兒童能根本掌握本民族語言的全部語音。4歲左右是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。2021/1/1219第十九頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔一〕語音的第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔一〕語音的發(fā)生與開展5、對語音的意識開場形成2歲之前兒童尚未形成語音意識。他們往往不能區(qū)分自己和別人發(fā)音上的錯誤。3、4歲開場，幼兒語音意識開場形成。他們可以評價別人的發(fā)言，并且調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。2021/1/1220第二十頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔一〕語音的第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔二〕學(xué)前兒童詞匯的開展詞匯開展是言語開展的重要指標(biāo)之一。學(xué)前兒童詞匯的開展主要表如今詞匯數(shù)量的增加、詞類的擴(kuò)大以及對詞義理解的加深三個方面。2021/1/1221第二十一頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔二〕學(xué)前兒第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔二〕學(xué)前兒童詞匯的開展1、不完好句階段①兒童能主動說出有一定意義的詞；②兒童對詞語的理解往往和固定的物體，甚至同某種背景固定起來；③兒童喜歡說重疊的字音。雙詞語階段〔1.5-2歲〕單詞句階段〔1-1.5歲〕①兒童一詞多義；②一歲半后，兒童能說“電報(bào)句〞。③有時缺字漏字，句子不完好，順序顛倒。④先出現(xiàn)名詞，還有少許動詞，再是形容詞。引導(dǎo)孩子多說話，家長表述準(zhǔn)確、完好。2021/1/1222第二十二頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔二〕學(xué)前兒第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔二〕學(xué)前兒童詞匯的開展2、完好句階段〔2-3歲〕語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期〔1〕兒童開場會說一些復(fù)合句，終止嬰兒語?！?〕2歲開場，兒童能把過去的經(jīng)歷表達(dá)出來。兒童開場理解事物之間的因果關(guān)系，并用語言表達(dá)出來。〔3〕2、3歲兒童的詞匯增長速度非常迅速，學(xué)習(xí)新詞的積極性很高。2021/1/1223第二十三頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔二〕學(xué)前兒第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔二〕學(xué)前兒童詞匯的開展3、詞匯數(shù)量迅速增長〔3-7歲〕〔1〕詞匯數(shù)量增長很快，7歲是3歲時的4倍。〔2〕對詞本身的內(nèi)容、意義理解也加深、更概括。〔3〕實(shí)詞〔名詞——動詞——形容詞——副詞——量詞〕——虛詞；詳細(xì)詞——抽象詞〔4〕積極詞匯與消極詞匯。豐富兒童詞匯，幫助理解詞義。2021/1/1224第二十四頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔二〕學(xué)前兒第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔二〕根本語法構(gòu)造的掌握語法是組詞成句的規(guī)那么，兒童要掌握語言，進(jìn)展言語交際，還必須掌握語法體系。兒童對語法構(gòu)造的掌握表如今語句的開展和理解兩個方面。2021/1/1225第二十五頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔二〕根本語第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔三〕根本語法構(gòu)造的掌握1、語句的開展單詞句〔1-1.5〕雙詞句〔1.5-2〕簡單完好句〔2-2.5〕復(fù)合句〔2.5〕兒童早期所掌握的詞不分詞性?！餐敉簟⒔夥跑娛迨?、小白兔等〕兒童最初的句子不僅單調(diào)，而且不完好，嘗嘗漏掉或缺少一些句子成分。2021/1/1226第二十六頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔三〕根本語第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔二〕根本語法構(gòu)造的掌握2、句子的理解一歲之前，不能說出有意義的單詞，能聽懂某些簡單的句子。2-3歲開場與成人交談。4-5歲孩子已經(jīng)能和成人自由交談。2021/1/1227第二十七頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔二〕根本語第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔二〕根本語法構(gòu)造的掌握2、句子的理解①1歲之前，不能說出有意義的單詞，能聽懂某些簡單的句子。②2-3歲開場與成人交談。4-5歲孩子已經(jīng)能和成人自由交談。2021/1/1228第二十八頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔二〕根本語But〔1〕對一些構(gòu)造復(fù)雜的句子，還不能理解。如：被動語態(tài)-“小玲被小楠撞倒了〞。雙重否認(rèn)-“小朋友沒有一個不喜歡聽故事的。〞

(2)在理解自己尚未掌握的新句型時，根據(jù)自己從經(jīng)歷中總結(jié)出來規(guī)那么去解釋。如：“小明把王醫(yī)生送到醫(yī)院里〞。誰生病了？(3)往往根據(jù)句子中出現(xiàn)的順序來理解意思。如：“小明被小華碰了一下〞?！靶“鄡和宪囍按蟀鄡和宪?。〞(4)兒童理解句義，時常適用一些非語言策略。如：“盒子〞和“指示語“。2021/1/1229第二十九頁，共87頁。But〔1〕對一些構(gòu)造復(fù)雜的句子，還不能理解。(第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔四〕學(xué)前兒童口語表達(dá)才能的開展情境性言語〔3歲以前〕連接性言語〔3歲之后〕對話言語〔3歲以前〕獨(dú)白言語〔3歲之后〕2021/1/1230第三十頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔四〕學(xué)前兒第二節(jié)學(xué)前兒童的言語二、學(xué)前兒童內(nèi)部言語的開展

只有到了幼兒期〔3歲左右〕，兒童才有可能產(chǎn)生內(nèi)部言語。自言自語的形式游戲言語問題言語嘟嘟，汽車來了，快讓開，快讓開……這個放哪里呢，放這里，不對，放那里……2021/1/1231第三十一頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語二、學(xué)前兒童內(nèi)部言語的開展第二節(jié)學(xué)前兒童的言語二、學(xué)前兒童內(nèi)部言語的開展

幼兒自言自語起初往往有對自己說話的特點(diǎn)，而且也包含有對別人說話的性質(zhì)。幼兒產(chǎn)生自言自語的背景：需要和別人交往，但又缺乏言語交往的實(shí)際可能。和陌生人在一起，出現(xiàn)的自言自語最多。2021/1/1232第三十二頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語二、學(xué)前兒童內(nèi)部言語的開展第二節(jié)學(xué)前兒童的言語三、學(xué)前兒童書面言語的開展

學(xué)前晚期〔5、6歲時〕，兒童往往主動要求識字、讀書。討論：兒童在學(xué)前期不適宜多寫字的原因是？因此：兒童在學(xué)習(xí)書面言語過程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2021/1/1233第三十三頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語三、學(xué)前兒童書面言語的開展第二節(jié)學(xué)前兒童的言語三、學(xué)前兒童書面言語的開展

重視：早期閱讀活動2006年，著名兒童文學(xué)作家、評論家彭懿先生出版了國內(nèi)第一部解讀繪本的理論著作——?圖畫書：閱讀與經(jīng)典?。2021/1/1234第三十四頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語三、學(xué)前兒童書面言語的開展重視：早期閱第二節(jié)學(xué)前兒童的言語三、學(xué)前兒童書面言語的開展

●繪本有時也叫“圖畫書〞，它與小人書不同。一般認(rèn)為小人書是帶插圖的文字書，圖畫是文字的補(bǔ)充；繪本的圖那么不是文字的附庸，圖畫與文字相輔相成，共同表達(dá)一個完好的故事。

●在歐美等興隆國家，兒童經(jīng)典繪本被公認(rèn)為兒童早期教育的最正確讀物，學(xué)齡前兒童讀物中70%是圖畫書?！裨陂L期閱讀中，經(jīng)典繪本能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對兒童的思維、語言的開展、審美才能的進(jìn)步有很大的作用，實(shí)際上繪本閱讀是對孩子的一個綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2021/1/1235第三十五頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語三、學(xué)前兒童書面言語的開展●繪第二節(jié)學(xué)前兒童的言語三、學(xué)前兒童書面言語的開展

經(jīng)典繪本介紹：

?花格子大象艾瑪??猜猜我有多愛你??100萬只貓??爺爺一定有方法??小房子??讓路的小鴨??鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕??爺爺有沒有穿西裝??忘不了外公啦?………….2021/1/1236第三十六頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語三、學(xué)前兒童書面言語的開展經(jīng)典繪本介紹第二節(jié)學(xué)前兒童的言語四、學(xué)前兒童言語的培養(yǎng)

〔一〕創(chuàng)造條件，讓兒童有充分交往的活動〔二〕幫助兒童擴(kuò)大眼界，豐富生活，增加詞匯〔三〕加強(qiáng)對學(xué)前兒童言語的訓(xùn)練〔四〕成人語言標(biāo)準(zhǔn)的典范作用2021/1/1237第三十七頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語四、學(xué)前兒童言語的培養(yǎng)〔一〕創(chuàng)造條件，什么是思維2021/1/1238第三十八頁，共87頁。什么是思維2021/1/1238第三十八頁，共87頁。一、思維的概念思維是人腦對客觀事物的的反映，屬于認(rèn)知的。

感知覺是人腦對客觀事物的個別屬性及其外部關(guān)系的直接反映，屬于認(rèn)知的低級階段。一般特征、內(nèi)部聯(lián)絡(luò)及規(guī)律間接的和概括的高級階段2021/1/1239第三十九頁，共87頁。一、思維的概念思維是人腦對客觀事物的感知覺是人腦對客觀事日本與大慶油田日本人首先從中國畫報(bào)登載的鐵人王進(jìn)喜的大幅相片上推斷出大慶油田在東北三省偏北處，因?yàn)橄嗥贤踹M(jìn)喜身穿大棉襖，背景是遍地積雪。接著他們又從另一幅肩扛人推的照片上，推斷出油田離鐵路不遠(yuǎn)。他們從?人民日報(bào)?的一篇報(bào)導(dǎo)中看到一段話，這段話是說王進(jìn)喜到了馬家窯，說了一聲：“好大的油海啊，我們要把中國石油落后的帽子扔到太平洋里去！〞據(jù)此，日本人推斷，大慶油田的中心就在馬家窯。

大慶油田什么時候產(chǎn)油了？日本人判斷：1964年。因?yàn)橥踹M(jìn)喜在這一年參加了第三屆全國人民代表大會，假如不出油，王進(jìn)喜是不會中選為人大代表的。

日本人根據(jù)?人民日報(bào)?一幅鉆塔的照片推算出大慶油田油井的直徑。根據(jù)?人民日報(bào)?登載的國務(wù)院政府工作報(bào)告準(zhǔn)確推斷出大慶油田的產(chǎn)量：把當(dāng)時公布的全國石油產(chǎn)量減去原來的石油產(chǎn)量，簡單之至，日本人推算出大慶的石油產(chǎn)量為3000萬噸，與大慶油田的實(shí)際年產(chǎn)量幾乎完全一致。

有了如此多的準(zhǔn)確情報(bào)，日本人迅速設(shè)計(jì)出合適大慶油田開采用的石油設(shè)備。當(dāng)我國政府向世界各國征求開采大慶油田的設(shè)計(jì)方案時，日本人一舉中標(biāo)。

2021/1/1240第四十頁，共87頁。日本與大慶油田日本人首先從中國畫報(bào)登載的鐵人王進(jìn)喜的大幅相片二、思維的特征日本人通過照片和報(bào)紙推斷出油田的地址日本人通過王進(jìn)喜參加人大推斷出產(chǎn)油時間

日本人通過鉆塔照片推斷出油田直徑間接性

日本人通過政府工作報(bào)告推斷出年產(chǎn)量日本人根據(jù)綜合所有信息迅速設(shè)計(jì)出合適大大慶油田開采用的石油設(shè)備，一舉中標(biāo)。概括性2021/1/1241第四十一頁，共87頁。二、思維的特征日本人通過照片和報(bào)紙推斷出油田的地址日本人通過二、思維的特征思維的間接性與概括性對于人類認(rèn)識世界的積極意義〔2〕使人們的認(rèn)識擺脫詳細(xì)事物的局限性和依賴性，擴(kuò)大人們的認(rèn)識范圍和深度，更快、更科學(xué)的認(rèn)識世界、改造世界。〔1〕使人們超越了感知覺的限制，認(rèn)識那些沒有直接作用人的感官的事物的屬性，從而提醒事物的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對未來的預(yù)測。2021/1/1242第四十二頁，共87頁。二、思維的特征思維的間接性與概括性對于人類認(rèn)識世界的〔2〕使三、思維的種類運(yùn)用已有的直觀形象〔表象〕解決問題。運(yùn)用言語符號形成的概念來判斷、推理。形象思維抽象思維直覺行動思維思維與動作密不可分。一、從個體開展來看2021/1/1243第四十三頁，共87頁。三、思維的種類運(yùn)用已有的直觀形象〔表象〕解決問題。運(yùn)用言語符三、思維的種類“希希今年3歲，今天他在幼兒園表現(xiàn)得特別好，老師獎勵了希希許多糖果?；氐郊遥瑡寢寙栂Ｏ?“老師一共獎勵了你幾塊糖果??？〞2021/1/1244第四十四頁，共87頁。三、思維的種類“希希今年3歲，今天他在幼兒園表現(xiàn)得特別好，老三、思維的種類哪些小動物生活在水里？5歲兒童2021/1/1245第四十五頁，共87頁。三、思維的種類哪些小動物生活在水里？5歲兒童2021/1/1三、思維的種類甲對乙說：當(dāng)我的歲數(shù)是你如今歲數(shù)時，你才4歲。乙對甲說：當(dāng)我的歲數(shù)到你如今歲數(shù)時，你將有67歲。甲乙如今各是幾歲？2021/1/1246第四十六頁，共87頁。三、思維的種類甲對乙說：當(dāng)我的歲數(shù)是你如今歲數(shù)時，你才4三、思維的種類2021/1/1247第四十七頁，共87頁。三、思維的種類2021/1/1247第四十七頁，共87頁。三、思維的種類對問題做出種種假設(shè)發(fā)散思維聚合思維排除假設(shè)，找出唯一的答案2021/1/1248第四十八頁，共87頁。三、思維的種類對問題做出種種假設(shè)三、思維的種類把各種有關(guān)信息集中起來，得出一個正確結(jié)論或最正確解決方案。發(fā)散思維從不同角度、不同方向考慮，尋求多樣答案。聚合思維求異求同二、根據(jù)思維探究答案的方向2021/1/1249第四十九頁，共87頁。三、思維的種類把各種有關(guān)信息集中起來，得出一個正確結(jié)論或最正總結(jié)思維是人腦對客觀規(guī)律的一般特征、內(nèi)部聯(lián)絡(luò)及規(guī)律性的間接和概括的反映，屬于認(rèn)知的高級階段。特征思維具有分類從個人開展來看

分類根據(jù)思維探究答案的方向間接性概括性直覺行動〔動作〕思維形象思維抽象思維聚合思維發(fā)散思維2021/1/1250第五十頁，共87頁?？偨Y(jié)思維是人腦對客觀規(guī)律的一般特征、內(nèi)部聯(lián)絡(luò)及規(guī)律性的間接和作業(yè)請根據(jù)中班兒童的思維開展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩個適宜的游戲活動。2021/1/1251第五十一頁，共87頁。作業(yè)請根據(jù)中班兒童的思維開展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩個適宜的游戲活動。2學(xué)前兒童思維的特點(diǎn)2021/1/1252第五十二頁，共87頁。學(xué)前兒童思維的特點(diǎn)2021/1/1252第五十二頁，共87頁第四節(jié)學(xué)前兒童的思維一、學(xué)前兒童思維的發(fā)生指標(biāo)：概括性、間接性和解決問題一歲左右，兒童手的動作開場出現(xiàn)了新的功能——運(yùn)用工具和表達(dá)意愿一歲半到兩歲，是兒童思維的發(fā)生時期。思維產(chǎn)生的意義使兒童的心理發(fā)生了質(zhì)變使兒童的個性開場萌芽2021/1/1253第五十三頁，共87頁。第四節(jié)學(xué)前兒童的思維一、學(xué)前兒童思維的發(fā)生指標(biāo)：概括性、間第四節(jié)學(xué)前兒童的思維二、學(xué)前兒童思維開展的一般趨勢直覺行動思維〔借助動作〕詳細(xì)形象思維〔借助表象〕抽象邏輯思維(借助概念〕

它們在一定條件下互相聯(lián)絡(luò)，互相配合，互相補(bǔ)充。學(xué)前兒童思維構(gòu)造中，三種思維方式并存，占優(yōu)勢的是詳細(xì)形象思維。2021/1/1254第五十四頁，共87頁。第四節(jié)學(xué)前兒童的思維二、學(xué)前兒童思維開展的一般趨勢直覺行動三、學(xué)前兒童思維形式和思維過程開展的特點(diǎn)〔一〕直覺行動思維1.定義：也稱直觀行動思維，指依靠對事物的感知，依靠人的動作來進(jìn)展的思維。直覺行動思維是最低程度的思維。這種思維方式在2～3歲兒童身上表現(xiàn)最為突出。2021/1/1255第五十五頁，共87頁。三、學(xué)前兒童思維形式和思維過程開展的特點(diǎn)〔一〕直覺行動思維2例：如，看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球。一旦動作停頓，對該動作的思維也就停頓了。如，請一個2歲的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下來？兒童沒有任何“想〞的表現(xiàn)，而是馬上去“拿〞。他伸長胳臂、踮起腳尖，拿不到；偶爾扯動桌布，桌子上的玩具挪動了一點(diǎn)，兒童馬上用力拉，玩具就到手邊。兒童最早的思維就是這樣依靠動作進(jìn)展的。2021/1/1256第五十六頁，共87頁。例：2021/1/1256第五十六頁，共87頁。直覺行動思維是在兒童感知覺和有意動作，特別是一些概括化的動作的根底上產(chǎn)生的。兒童擺弄一種東西的同一動作會產(chǎn)生同一結(jié)果，這樣在頭腦中形成了固定的聯(lián)絡(luò)，以后遇到類似的情境，就會自然而然的使用這種動作，而這種動作已經(jīng)可以說是具有概括化的有意動作。2021/1/1257第五十七頁，共87頁。2021/1/1257第五十七頁，共87頁。直覺行動性一2021/1/1258第五十八頁，共87頁。直覺行動性一2021/1/1258第五十八頁，共87頁。直覺行動性二2021/1/1259第五十九頁，共87頁。直覺行動性二2021/1/1259第五十九頁，共87頁。嘗試錯誤2021/1/1260第六十頁，共87頁。嘗試錯誤2021/1/1260第六十頁，共87頁。⑴直觀性和行動性⑵出現(xiàn)了初步的間接性和概括性⑶缺乏行動的方案性和對行動結(jié)果的預(yù)見性⑷思維的狹隘性2021/1/1261第六十一頁，共87頁。2021/1/1261第六十一頁，共87頁。〔二〕詳細(xì)形象思維1.定義詳細(xì)形象思維是指依靠事物的形象和表象來進(jìn)展的思維。是介于直覺行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。

詳細(xì)形象思維是幼兒期典型的思維方式。2021/1/1262第六十二頁，共87頁?！捕吃敿?xì)形象思維2021/1/1262第六十二頁，共87頁例：4歲孩子開場從直覺行動思維向詳細(xì)形象思維過渡。如計(jì)算3+4＝7，不會對抽象數(shù)字進(jìn)展加減，而是在頭腦中用三個手指加上四個手指，或三個蘋果加上四個蘋果等詳細(xì)形象計(jì)算。不能理解“黑暗的舊社會〞2021/1/1263第六十三頁，共87頁。例：2021/1/1263第六十三頁，共87頁。2.詳細(xì)形象思維的產(chǎn)生

隨著動作的純熟，一些動作〔試誤性的無效動作〕逐漸被壓縮和省略，而由經(jīng)歷來代替。這樣一些表象就可以代替一些實(shí)際動作，遇到問題時就可以不再試誤，而是先在頭腦中搜索表象，以便采取相應(yīng)有效的動作，這時，兒童不再依靠動作而是依靠表象來考慮。兒童考慮和解決問題的動作開場別離，其內(nèi)部表象已經(jīng)可以支配外部行動。2021/1/1264第六十四頁，共87頁。2.詳細(xì)形象思維的產(chǎn)生2021/1/1264第六十四⑴思維動作的內(nèi)隱性⑵詳細(xì)形象性⑶自我中心性所謂的自我中心指主體在認(rèn)識事物時，從自己的身體、動作或觀念出發(fā)，以自我為認(rèn)識的起點(diǎn)或原因的傾向，而不太能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律以及別人的角度認(rèn)識事物。2021/1/1265第六十五頁，共87頁。2021/1/1265第六十五頁，共87頁。三座山試驗(yàn)2021/1/1266第六十六頁，共87頁。三座山試驗(yàn)2021/1/1266第六十六頁，共87頁?！踩吵橄筮壿嬎季S〔大班〕1、定義：用抽象的概念“詞〞來進(jìn)展的思維。2、產(chǎn)生5-6歲時，孩子思維從詳細(xì)形象思維向抽象邏輯思維過渡。2021/1/1267第六十七頁，共87頁?！踩吵橄筮壿嬎季S〔大班〕2021/1/1267第六十七頁，例：如，有的幼兒知道“見到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯〞。如，早期看電視時，可以說出好人、壞人，這時已經(jīng)知道好在哪里，壞在哪里，還會用各種理由來說明。如，孩子懂得了“5〞、“8〞這些數(shù)字可以是任何事物的數(shù)目，“5〞既可以是5個蘋果，也可以是5張桌子或5把椅子。2021/1/1268第六十八頁，共87頁。例：2021/1/1268第六十八頁，共87頁。下面這些都是什么人，見面后我們用什么稱呼比較適宜？2021/1/1269第六十九頁，共87頁。下面這些都是什么人，見面后我們用什么稱呼比較適宜？2021/〔1〕開場去自我中心〔2〕開場出現(xiàn)守恒的概念

所謂守恒，詳細(xì)指對物體的某種本質(zhì)特征〔如重量、體積、長度等〕的認(rèn)識不因其它非本質(zhì)特征的變化而改變。2021/1/1270第七十頁，共87頁。2021/1/1270第七十頁，共87頁。

守恒2021/1/1271第七十一頁，共87頁。

守恒2021/1/1271第七十一頁，共87頁。四、學(xué)前兒童概念的掌握概念是思維的根本形式，是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性的反映。概念是用詞來標(biāo)示的，詞是概念的物質(zhì)外衣，也就是概念的名稱。2021/1/1272第七十二頁，共87頁。四、學(xué)前兒童概念的掌握2021/1/1272第七十二頁，共81、大多通過實(shí)例的方式獲得。讓2歲的孩子看白兔、黃兔、灰兔等。問：這些兔子一樣嗎?有沒有一樣的地方呢?讓幼兒找出了長耳朵、紅眼睛、短尾巴等特征。幼兒知道了“兔子〞這一概念，這個概念已舍棄了詳細(xì)兔子的個性(白、黑、黃、灰等)?！?〕學(xué)前兒童掌握概念的方式2021/1/1273第七十三頁，共87頁。1、大多通過實(shí)例的方式獲得。讓2歲的孩子看白兔、黃兔、灰兔等用同樣的方法幫助認(rèn)識了“狗〞，“貓〞。幫助幼兒從“兔子〞、“狗〞、“貓〞中抽象出更為一般的概念——“動物〞。2021/1/1274第七十四頁，共87頁。用同樣的方法幫助認(rèn)識了“狗〞，“貓〞。幫助幼兒從“兔子〞、“2、別通過語言理解獲得1、什么是小鳥？身上長著羽毛，在天中飛的動物。2、什么是人？能制造并使用工具進(jìn)展勞動的高級動物。2021/1/1275第七十五頁，共87頁。2、別通過語言理解獲得1、什么是小鳥？2021/1/1275〔2〕、兒童掌握概念的特點(diǎn)1、兒童最初掌握的是日常生活中經(jīng)常接觸的各種事物的名稱，如人稱、玩具、動物等。2、兒童最先掌握根本概念，依次出發(fā)，上行或下行掌握上級概念或下級概念。3、兒童對抽象概念的掌握離不開詳細(xì)形象和活動的支持。4、成人的“典型實(shí)例〞有時產(chǎn)生消極的定勢作用。2021/1/1276第七十六頁，共87頁?！?〕、兒童掌握概念的特點(diǎn)1、兒童最初掌握的是日常生活中經(jīng)常

五、學(xué)前兒童的判斷才能隨年齡的增長而開展判斷：概念和概念之間的聯(lián)絡(luò)，用語句表述。對事物之間的聯(lián)絡(luò)進(jìn)展肯定或否認(rèn)。如：老虎是一種動物。魚會游泳蜜蜂不是小鳥。2021/1/1277第七十七頁，共87頁。

五、學(xué)前兒童的判斷才能隨年齡的增長而開展判斷：概念和概學(xué)前兒童判斷的特點(diǎn)

直接判斷〔長的漂亮是好人〕間接判斷〔做好事的是好人〕隨著兒童知識經(jīng)歷的豐富，兒童開場擺脫主觀化或自我中心傾向，從客觀物體本身的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)中尋找判斷的根據(jù)。2021/1/1278第七十八頁，共87頁。學(xué)前兒童判斷的特點(diǎn)隨著兒童知識經(jīng)歷的豐富，兒童開場擺脫主觀化六、學(xué)前兒童的推理推理：是判斷和判斷之間的聯(lián)絡(luò)，是人腦根據(jù)已有判斷推導(dǎo)出新判斷。水果是水分多的果子蘋果水分多蘋果也是水果推理：演繹推理歸納推理2021/1/1279第七十九頁，共87頁。六、學(xué)前兒童的推理推理：是判斷和判斷之間的聯(lián)絡(luò)，是人腦根據(jù)已〔一〕學(xué)前兒童的歸納推理：從個別到一般的推理。鴿子長著兩只腳貓頭鷹長著兩只腳大雁長著只兩腳鳥長著兩只腳2021/1/1280第八十頁，共87頁。鴿子長著兩只腳貓頭鷹長著兩只腳大雁長著只兩腳鳥長著〔二〕學(xué)前兒童的演繹推理：從一般到個別的推理。推理形式：三段式。鳥長著兩只腳〔大前提〕貓頭鷹是鳥〔小前提〕貓頭鷹長著兩只腳(結(jié)論〕

通過專門教學(xué)，大班幼兒可以掌握三段式邏輯推理。2021/1/1281第八十一頁，共87頁?！捕硨W(xué)前兒童的演繹推理：從一般到個別的推理。2021/1/〔三〕學(xué)前兒童的類比推理：是對事物之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。類比推理的測驗(yàn)材料可以是幾何圖形、實(shí)物照片、語詞，也可以是數(shù)字。2021/1/1282第八十二頁，共87頁?！踩硨W(xué)前兒童的類比推理：是對事物之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。20學(xué)前兒童推理的特點(diǎn)2、其推理以直接感知或經(jīng)歷為前提。1、年齡小的兒童，往往不會推理。3、出現(xiàn)從“特殊〞到“特殊〞的推理。2021/1/1283第八十三頁，共87頁。學(xué)前兒童推理的特點(diǎn)2、其推理以直接感知或經(jīng)歷為前提。1、年齡`七、學(xué)前兒童理解才能2、學(xué)前兒童思維常常比較刻板。1、從對個別事物的理解，開展到理解事物的關(guān)系。

——小年齡兒童閱讀，只認(rèn)識個別的人和物體。大年齡兒童閱讀能理解人物之間的關(guān)系，能復(fù)述故事、改編故事。2021/1/1284第八十四頁，共87頁。`七、學(xué)前兒童理解才能2、學(xué)前兒童思維常常比較刻板。1、從對學(xué)前兒童思維才能的培養(yǎng)2、幫助學(xué)前兒童豐富詞匯，正確理解和使用各種概念。1、不斷豐富學(xué)前兒童的感性知識。3、開展分類練習(xí)活動。4、鼓勵兒童多想、多問，激發(fā)其求知欲。5、開展各種游戲，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。2021/1/1285第八十五頁，共87頁。學(xué)前兒童思維才能的培養(yǎng)2、幫助學(xué)前兒童豐富詞匯，正確理解和使ThankYou!2021/1/1286第八十六頁，共87頁。ThankYou!2021/1/1286第八十六頁，共8匯報(bào)完畢謝謝大家!請各位批評指正第八十七頁，共87頁。匯報(bào)完畢謝謝大家!請各位批評指正第八十七頁，共87頁。學(xué)前兒童的言語和思維學(xué)前兒童的言語和思維學(xué)前兒童的言語和思維關(guān)于語言人類的語言到底是怎樣產(chǎn)生的?我們的老祖宗開場試著用語言來描繪世界的時候，最先說出了哪一個單詞？爸爸媽媽or22021/1/12第一頁，共87頁。學(xué)前兒童的言語和思維學(xué)前兒童的言語和思維學(xué)前兒童的言語和思維關(guān)于語言人類的語言到底是怎樣產(chǎn)生的?我們的老祖宗開場試著用語言來描繪世界的時候，最先說出了哪一個單詞？爸爸媽媽or2021/1/1289第二頁，共87頁。關(guān)于語言人類的語言到底是怎樣產(chǎn)生的?爸爸媽媽or2021/關(guān)于語言古代對于語言產(chǎn)生的解釋：1、蘇格拉底：詞是神圣之物，能通神。2、就連一些古代帝王也對人類語言的產(chǎn)生極感興趣。現(xiàn)代四種比較主要的理論解釋：1、人類語言來自模擬。2、19世紀(jì)初出現(xiàn)的“叮當(dāng)理論〞。3、馬克思主義語言起源理論。4、語言產(chǎn)生于感情。2021/1/1290第三頁，共87頁。關(guān)于語言古代對于語言產(chǎn)生的解釋：2021/1/123第三頁關(guān)于語言關(guān)于人類最早說出的詞匯的爭論也從未平息……1、一位美國語言學(xué)家認(rèn)為，最早出現(xiàn)的語言是名詞，其次應(yīng)是形容詞，第三是呼語。2、還有一些專家是從生理上加以研究，他們發(fā)現(xiàn)，m、b和p發(fā)音比較容易，這些字母開頭詞匯，是人類最容易發(fā)音的詞匯，假如這種聲音和最先接觸的事物相聯(lián)絡(luò)，就誕生了最早的詞匯。3、朱教授強(qiáng)調(diào)說，詞匯的產(chǎn)生和社會息息相關(guān)，人類生活中最離不開的詞匯，便最可能是最初誕生的詞匯。2021/1/1291第四頁，共87頁。關(guān)于語言關(guān)于人類最早說出的詞匯的爭論也從未平息……2021關(guān)于語言人類語言到底是怎樣誕生的？誕生在什么時代？先民們開口說的第一詞到底是什么？經(jīng)過漫長的探究一切卻還僅僅是謎……2021/1/1292第五頁，共87頁。關(guān)于語言人類語言到底是怎樣誕生的？誕生在什么時代？先民們開口第一節(jié)言語概述一、什么是言語——個體借助語言傳遞信息、進(jìn)展交際的過程。2021/1/1293第六頁，共87頁。第一節(jié)言語概述一、什么是言語2021/1/126第六頁，共第一節(jié)言語概述二、言語與語言的關(guān)系〔2〕聯(lián)絡(luò)：1、言語在語言環(huán)境中學(xué)會，也需通過語言表達(dá)出來。2、語言只有通過言語活動才能發(fā)揮作用，并在言語活動中豐富和開展?！?〕區(qū)別：

語言:是符號系統(tǒng)；具有地域性；是語言學(xué)的研究范疇。言語：是心理現(xiàn)象和過程；具有普遍性；是心理學(xué)的研究范疇。2021/1/1294第七頁，共87頁。第一節(jié)言語概述二、言語與語言的關(guān)系〔2〕聯(lián)絡(luò)：〔1〕區(qū)第一節(jié)言語概述但在兒童言語發(fā)生開展的過程中，兩個過程并不完全同步，一般來說，承受性言語〔感知、理解〕先于表達(dá)性言語的出現(xiàn)。

三、言語的構(gòu)成2021/1/1295第八頁，共87頁。第一節(jié)言語概述三、言語的構(gòu)成2021/1/128第八頁，共第一節(jié)言語概述四、言語的作用蘋果獅子〔1〕言語的符號固著功能2021/1/1296第九頁，共87頁。第一節(jié)言語概述四、言語的作用蘋果獅子〔1〕言語的符號固著功第一節(jié)言語概述三、言語的作用水果動物〔2〕言語的概括功能2021/1/1297第十頁，共87頁。第一節(jié)言語概述三、言語的作用水果動物〔2〕言語的概括功第一節(jié)言語概述三、言語的作用〔3〕言語的交流功能2021/1/1298第十一頁，共87頁。第一節(jié)言語概述三、言語的作用〔3〕言語的交流功能202第一節(jié)言語概述五、言語的心理意義〔1〕理解間接經(jīng)歷，擴(kuò)大個體經(jīng)歷〔2〕高級心理機(jī)能形成，低級心理機(jī)能得到改造〔3〕意識和自我意識產(chǎn)生，個性開場萌芽2021/1/1299第十二頁，共87頁。第一節(jié)言語概述五、言語的心理意義〔1〕理解間接經(jīng)歷，擴(kuò)第一節(jié)言語概述六、言語的種類外部言語內(nèi)部言語口頭言語書面言語對話獨(dú)白兒童(識字——閱讀——寫作)特點(diǎn)：隱蔽發(fā)音、默默無聲，比較簡約、壓縮，與思維密不可分。：情境性：連接性、缺乏支持性2021/1/12100第十三頁，共87頁。第一節(jié)言語概述六、言語的種類外部言語內(nèi)部言語口頭言語書第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔一〕語音的發(fā)生與開展1、發(fā)音準(zhǔn)備期簡單發(fā)音階段連續(xù)音節(jié)階段學(xué)話萌芽階段〔哭、ei、on、d、a、nei等〕〔ba-ba、ma-ma、ge-ge等〕〔mao-mao、deng-deng等〕〔1-3個月〕〔4-8個月〕〔9-12個月〕本能會形成條件反射牙牙學(xué)語2021/1/12101第十四頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔一〕語音的第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔一〕語音的發(fā)生與開展1、發(fā)音準(zhǔn)備期簡單發(fā)音階段連續(xù)音節(jié)階段學(xué)話萌芽階段〔哭、ei、on、d、a、nei等〕〔ba-ba、ma-ma、ge-ge等〕〔mao-mao、deng-deng等〕〔1-3個月〕〔4-8個月〕〔9-12個月〕本能會形成條件反射牙牙學(xué)語2021/1/12102第十五頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔一〕語音的第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔一〕語音的發(fā)生與開展1、發(fā)音準(zhǔn)備期簡單發(fā)音階段連續(xù)音節(jié)階段學(xué)話萌芽階段〔哭、ei、on、d、a、nei等〕〔ba-ba、ma-ma、ge-ge等〕〔mao-mao、deng-deng等〕〔1-3個月〕〔4-8個月〕〔9-12個月〕本能會形成條件反射牙牙學(xué)語2021/1/12103第十六頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔一〕語音的第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔一〕語音的發(fā)生與開展2、聽詞階段出生-10天8-9個月11個月左右〔區(qū)分語音和其它聲音〕〔詞語依托于情景：動作、表情等〕〔詞語成為獨(dú)立的信號〕2021/1/12104第十七頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔一〕語音的第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔一〕語音的發(fā)生與開展3、理解詞階段1歲左右，兒童已經(jīng)可以理解幾十個詞，但能說出的很少。所以，要多給兒童相應(yīng)的強(qiáng)化，使兒童建立語言與對應(yīng)之物之間的聯(lián)絡(luò)。2021/1/12105第十八頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔一〕語音的第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔一〕語音的發(fā)生與開展4、逐漸掌握本族語言的全部語音一般3歲兒童的語音區(qū)分才能已經(jīng)開展起來，但對個別相似音〔如b、p，d、t〕有時可能混淆。4歲兒童能根本掌握本民族語言的全部語音。4歲左右是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。2021/1/12106第十九頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔一〕語音的第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔一〕語音的發(fā)生與開展5、對語音的意識開場形成2歲之前兒童尚未形成語音意識。他們往往不能區(qū)分自己和別人發(fā)音上的錯誤。3、4歲開場，幼兒語音意識開場形成。他們可以評價別人的發(fā)言，并且調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。2021/1/12107第二十頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔一〕語音的第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔二〕學(xué)前兒童詞匯的開展詞匯開展是言語開展的重要指標(biāo)之一。學(xué)前兒童詞匯的開展主要表如今詞匯數(shù)量的增加、詞類的擴(kuò)大以及對詞義理解的加深三個方面。2021/1/12108第二十一頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔二〕學(xué)前兒第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔二〕學(xué)前兒童詞匯的開展1、不完好句階段①兒童能主動說出有一定意義的詞；②兒童對詞語的理解往往和固定的物體，甚至同某種背景固定起來；③兒童喜歡說重疊的字音。雙詞語階段〔1.5-2歲〕單詞句階段〔1-1.5歲〕①兒童一詞多義；②一歲半后，兒童能說“電報(bào)句〞。③有時缺字漏字，句子不完好，順序顛倒。④先出現(xiàn)名詞，還有少許動詞，再是形容詞。引導(dǎo)孩子多說話，家長表述準(zhǔn)確、完好。2021/1/12109第二十二頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔二〕學(xué)前兒第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔二〕學(xué)前兒童詞匯的開展2、完好句階段〔2-3歲〕語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期〔1〕兒童開場會說一些復(fù)合句，終止嬰兒語?！?〕2歲開場，兒童能把過去的經(jīng)歷表達(dá)出來。兒童開場理解事物之間的因果關(guān)系，并用語言表達(dá)出來。〔3〕2、3歲兒童的詞匯增長速度非常迅速，學(xué)習(xí)新詞的積極性很高。2021/1/12110第二十三頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔二〕學(xué)前兒第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔二〕學(xué)前兒童詞匯的開展3、詞匯數(shù)量迅速增長〔3-7歲〕〔1〕詞匯數(shù)量增長很快，7歲是3歲時的4倍?！?〕對詞本身的內(nèi)容、意義理解也加深、更概括?！?〕實(shí)詞〔名詞——動詞——形容詞——副詞——量詞〕——虛詞；詳細(xì)詞——抽象詞〔4〕積極詞匯與消極詞匯。豐富兒童詞匯，幫助理解詞義。2021/1/12111第二十四頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔二〕學(xué)前兒第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔二〕根本語法構(gòu)造的掌握語法是組詞成句的規(guī)那么，兒童要掌握語言，進(jìn)展言語交際，還必須掌握語法體系。兒童對語法構(gòu)造的掌握表如今語句的開展和理解兩個方面。2021/1/12112第二十五頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔二〕根本語第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔三〕根本語法構(gòu)造的掌握1、語句的開展單詞句〔1-1.5〕雙詞句〔1.5-2〕簡單完好句〔2-2.5〕復(fù)合句〔2.5〕兒童早期所掌握的詞不分詞性?！餐敉?、解放軍叔叔、小白兔等〕兒童最初的句子不僅單調(diào)，而且不完好，嘗嘗漏掉或缺少一些句子成分。2021/1/12113第二十六頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔三〕根本語第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔二〕根本語法構(gòu)造的掌握2、句子的理解一歲之前，不能說出有意義的單詞，能聽懂某些簡單的句子。2-3歲開場與成人交談。4-5歲孩子已經(jīng)能和成人自由交談。2021/1/12114第二十七頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔二〕根本語第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔二〕根本語法構(gòu)造的掌握2、句子的理解①1歲之前，不能說出有意義的單詞，能聽懂某些簡單的句子。②2-3歲開場與成人交談。4-5歲孩子已經(jīng)能和成人自由交談。2021/1/12115第二十八頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔二〕根本語But〔1〕對一些構(gòu)造復(fù)雜的句子，還不能理解。如：被動語態(tài)-“小玲被小楠撞倒了〞。雙重否認(rèn)-“小朋友沒有一個不喜歡聽故事的。〞

(2)在理解自己尚未掌握的新句型時，根據(jù)自己從經(jīng)歷中總結(jié)出來規(guī)那么去解釋。如：“小明把王醫(yī)生送到醫(yī)院里〞。誰生病了？(3)往往根據(jù)句子中出現(xiàn)的順序來理解意思。如：“小明被小華碰了一下〞?！靶“鄡和宪囍按蟀鄡和宪嚒（?4)兒童理解句義，時常適用一些非語言策略。如：“盒子〞和“指示語“。2021/1/12116第二十九頁，共87頁。But〔1〕對一些構(gòu)造復(fù)雜的句子，還不能理解。(第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展

〔四〕學(xué)前兒童口語表達(dá)才能的開展情境性言語〔3歲以前〕連接性言語〔3歲之后〕對話言語〔3歲以前〕獨(dú)白言語〔3歲之后〕2021/1/12117第三十頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語一、學(xué)前兒童口頭言語的開展〔四〕學(xué)前兒第二節(jié)學(xué)前兒童的言語二、學(xué)前兒童內(nèi)部言語的開展

只有到了幼兒期〔3歲左右〕，兒童才有可能產(chǎn)生內(nèi)部言語。自言自語的形式游戲言語問題言語嘟嘟，汽車來了，快讓開，快讓開……這個放哪里呢，放這里，不對，放那里……2021/1/12118第三十一頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語二、學(xué)前兒童內(nèi)部言語的開展第二節(jié)學(xué)前兒童的言語二、學(xué)前兒童內(nèi)部言語的開展

幼兒自言自語起初往往有對自己說話的特點(diǎn)，而且也包含有對別人說話的性質(zhì)。幼兒產(chǎn)生自言自語的背景：需要和別人交往，但又缺乏言語交往的實(shí)際可能。和陌生人在一起，出現(xiàn)的自言自語最多。2021/1/12119第三十二頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語二、學(xué)前兒童內(nèi)部言語的開展第二節(jié)學(xué)前兒童的言語三、學(xué)前兒童書面言語的開展

學(xué)前晚期〔5、6歲時〕，兒童往往主動要求識字、讀書。討論：兒童在學(xué)前期不適宜多寫字的原因是？因此：兒童在學(xué)習(xí)書面言語過程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2021/1/12120第三十三頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語三、學(xué)前兒童書面言語的開展第二節(jié)學(xué)前兒童的言語三、學(xué)前兒童書面言語的開展

重視：早期閱讀活動2006年，著名兒童文學(xué)作家、評論家彭懿先生出版了國內(nèi)第一部解讀繪本的理論著作——?圖畫書：閱讀與經(jīng)典?。2021/1/12121第三十四頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語三、學(xué)前兒童書面言語的開展重視：早期閱第二節(jié)學(xué)前兒童的言語三、學(xué)前兒童書面言語的開展

●繪本有時也叫“圖畫書〞，它與小人書不同。一般認(rèn)為小人書是帶插圖的文字書，圖畫是文字的補(bǔ)充；繪本的圖那么不是文字的附庸，圖畫與文字相輔相成，共同表達(dá)一個完好的故事。

●在歐美等興隆國家，兒童經(jīng)典繪本被公認(rèn)為兒童早期教育的最正確讀物，學(xué)齡前兒童讀物中70%是圖畫書?！裨陂L期閱讀中，經(jīng)典繪本能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對兒童的思維、語言的開展、審美才能的進(jìn)步有很大的作用，實(shí)際上繪本閱讀是對孩子的一個綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2021/1/12122第三十五頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語三、學(xué)前兒童書面言語的開展●繪第二節(jié)學(xué)前兒童的言語三、學(xué)前兒童書面言語的開展

經(jīng)典繪本介紹：

?花格子大象艾瑪??猜猜我有多愛你??100萬只貓??爺爺一定有方法??小房子??讓路的小鴨??鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕??爺爺有沒有穿西裝??忘不了外公啦?………….2021/1/12123第三十六頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語三、學(xué)前兒童書面言語的開展經(jīng)典繪本介紹第二節(jié)學(xué)前兒童的言語四、學(xué)前兒童言語的培養(yǎng)

〔一〕創(chuàng)造條件，讓兒童有充分交往的活動〔二〕幫助兒童擴(kuò)大眼界，豐富生活，增加詞匯〔三〕加強(qiáng)對學(xué)前兒童言語的訓(xùn)練〔四〕成人語言標(biāo)準(zhǔn)的典范作用2021/1/12124第三十七頁，共87頁。第二節(jié)學(xué)前兒童的言語四、學(xué)前兒童言語的培養(yǎng)〔一〕創(chuàng)造條件，什么是思維2021/1/12125第三十八頁，共87頁。什么是思維2021/1/1238第三十八頁，共87頁。一、思維的概念思維是人腦對客觀事物的的反映，屬于認(rèn)知的。

感知覺是人腦對客觀事物的個別屬性及其外部關(guān)系的直接反映，屬于認(rèn)知的低級階段。一般特征、內(nèi)部聯(lián)絡(luò)及規(guī)律間接的和概括的高級階段2021/1/12126第三十九頁，共87頁。一、思維的概念思維是人腦對客觀事物的感知覺是人腦對客觀事日本與大慶油田日本人首先從中國畫報(bào)登載的鐵人王進(jìn)喜的大幅相片上推斷出大慶油田在東北三省偏北處，因?yàn)橄嗥贤踹M(jìn)喜身穿大棉襖，背景是遍地積雪。接著他們又從另一幅肩扛人推的照片上，推斷出油田離鐵路不遠(yuǎn)。他們從?人民日報(bào)?的一篇報(bào)導(dǎo)中看到一段話，這段話是說王進(jìn)喜到了馬家窯，說了一聲：“好大的油海啊，我們要把中國石油落后的帽子扔到太平洋里去！〞據(jù)此，日本人推斷，大慶油田的中心就在馬家窯。

大慶油田什么時候產(chǎn)油了？日本人判斷：1964年。因?yàn)橥踹M(jìn)喜在這一年參加了第三屆全國人民代表大會，假如不出油，王進(jìn)喜是不會中選為人大代表的。

日本人根據(jù)?人民日報(bào)?一幅鉆塔的照片推算出大慶油田油井的直徑。根據(jù)?人民日報(bào)?登載的國務(wù)院政府工作報(bào)告準(zhǔn)確推斷出大慶油田的產(chǎn)量：把當(dāng)時公布的全國石油產(chǎn)量減去原來的石油產(chǎn)量，簡單之至，日本人推算出大慶的石油產(chǎn)量為3000萬噸，與大慶油田的實(shí)際年產(chǎn)量幾乎完全一致。

有了如此多的準(zhǔn)確情報(bào)，日本人迅速設(shè)計(jì)出合適大慶油田開采用的石油設(shè)備。當(dāng)我國政府向世界各國征求開采大慶油田的設(shè)計(jì)方案時，日本人一舉中標(biāo)。

2021/1/12127第四十頁，共87頁。日本與大慶油田日本人首先從中國畫報(bào)登載的鐵人王進(jìn)喜的大幅相片二、思維的特征日本人通過照片和報(bào)紙推斷出油田的地址日本人通過王進(jìn)喜參加人大推斷出產(chǎn)油時間

日本人通過鉆塔照片推斷出油田直徑間接性

日本人通過政府工作報(bào)告推斷出年產(chǎn)量日本人根據(jù)綜合所有信息迅速設(shè)計(jì)出合適大大慶油田開采用的石油設(shè)備，一舉中標(biāo)。概括性2021/1/12128第四十一頁，共87頁。二、思維的特征日本人通過照片和報(bào)紙推斷出油田的地址日本人通過二、思維的特征思維的間接性與概括性對于人類認(rèn)識世界的積極意義〔2〕使人們的認(rèn)識擺脫詳細(xì)事物的局限性和依賴性，擴(kuò)大人們的認(rèn)識范圍和深度，更快、更科學(xué)的認(rèn)識世界、改造世界?！?〕使人們超越了感知覺的限制，認(rèn)識那些沒有直接作用人的感官的事物的屬性，從而提醒事物的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對未來的預(yù)測。2021/1/12129第四十二頁，共87頁。二、思維的特征思維的間接性與概括性對于人類認(rèn)識世界的〔2〕使三、思維的種類運(yùn)用已有的直觀形象〔表象〕解決問題。運(yùn)用言語符號形成的概念來判斷、推理。形象思維抽象思維直覺行動思維思維與動作密不可分。一、從個體開展來看2021/1/12130第四十三頁，共87頁。三、思維的種類運(yùn)用已有的直觀形象〔表象〕解決問題。運(yùn)用言語符三、思維的種類“希希今年3歲，今天他在幼兒園表現(xiàn)得特別好，老師獎勵了希希許多糖果。回到家，媽媽問希希:“老師一共獎勵了你幾塊糖果啊？〞2021/1/12131第四十四頁，共87頁。三、思維的種類“希希今年3歲，今天他在幼兒園表現(xiàn)得特別好，老三、思維的種類哪些小動物生活在水里？5歲兒童2021/1/12132第四十五頁，共87頁。三、思維的種類哪些小動物生活在水里？5歲兒童2021/1/1三、思維的種類甲對乙說：當(dāng)我的歲數(shù)是你如今歲數(shù)時，你才4歲。乙對甲說：當(dāng)我的歲數(shù)到你如今歲數(shù)時，你將有67歲。甲乙如今各是幾歲？2021/1/12133第四十六頁，共87頁。三、思維的種類甲對乙說：當(dāng)我的歲數(shù)是你如今歲數(shù)時，你才4三、思維的種類2021/1/12134第四十七頁，共87頁。三、思維的種類2021/1/1247第四十七頁，共87頁。三、思維的種類對問題做出種種假設(shè)發(fā)散思維聚合思維排除假設(shè)，找出唯一的答案2021/1/12135第四十八頁，共87頁。三、思維的種類對問題做出種種假設(shè)三、思維的種類把各種有關(guān)信息集中起來，得出一個正確結(jié)論或最正確解決方案。發(fā)散思維從不同角度、不同方向考慮，尋求多樣答案。聚合思維求異求同二、根據(jù)思維探究答案的方向2021/1/12136第四十九頁，共87頁。三、思維的種類把各種有關(guān)信息集中起來，得出一個正確結(jié)論或最正總結(jié)思維是人腦對客觀規(guī)律的一般特征、內(nèi)部聯(lián)絡(luò)及規(guī)律性的間接和概括的反映，屬于認(rèn)知的高級階段。特征思維具有分類從個人開展來看

分類根據(jù)思維探究答案的方向間接性概括性直覺行動〔動作〕思維形象思維抽象思維聚合思維發(fā)散思維2021/1/12137第五十頁，共87頁。總結(jié)思維是人腦對客觀規(guī)律的一般特征、內(nèi)部聯(lián)絡(luò)及規(guī)律性的間接和作業(yè)請根據(jù)中班兒童的思維開展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩個適宜的游戲活動。2021/1/12138第五十一頁，共87頁。作業(yè)請根據(jù)中班兒童的思維開展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩個適宜的游戲活動。2學(xué)前兒童思維的特點(diǎn)2021/1/12139第五十二頁，共87頁。學(xué)前兒童思維的特點(diǎn)2021/1/1252第五十二頁，共87頁第四節(jié)學(xué)前兒童的思維一、學(xué)前兒童思維的發(fā)生指標(biāo)：概括性、間接性和解決問題一歲左右，兒童手的動作開場出現(xiàn)了新的功能——運(yùn)用工具和表達(dá)意愿一歲半到兩歲，是兒童思維的發(fā)生時期。思維產(chǎn)生的意義使兒童的心理發(fā)生了質(zhì)變使兒童的個性開場萌芽2021/1/12140第五十三頁，共87頁。第四節(jié)學(xué)前兒童的思維一、學(xué)前兒童思維的發(fā)生指標(biāo)：概括性、間第四節(jié)學(xué)前兒童的思維二、學(xué)前兒童思維開展的一般趨勢直覺行動思維〔借助動作〕詳細(xì)形象思維〔借助表象〕抽象邏輯思維(借助概念〕

它們在一定條件下互相聯(lián)絡(luò)，互相配合，互相補(bǔ)充。學(xué)前兒童思維構(gòu)造中，三種思維方式并存，占優(yōu)勢的是詳細(xì)形象思維。2021/1/12141第五十四頁，共87頁。第四節(jié)學(xué)前兒童的思維二、學(xué)前兒童思維開展的一般趨勢直覺行動三、學(xué)前兒童思維形式和思維過程開展的特點(diǎn)〔一〕直覺行動思維1.定義：也稱直觀行動思維，指依靠對事物的感知，依靠人的動作來進(jìn)展的思維。直覺行動思維是最低程度的思維。這種思維方式在2～3歲兒童身上表現(xiàn)最為突出。2021/1/12142第五十五頁，共87頁。三、學(xué)前兒童思維形式和思維過程開展的特點(diǎn)〔一〕直覺行動思維2例：如，看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球。一旦動作停頓，對該動作的思維也就停頓了。如，請一個2歲的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下來？兒童沒有任何“想〞的表現(xiàn)，而是馬上去“拿〞。他伸長胳臂、踮起腳尖，拿不到；偶爾扯動桌布，桌子上的玩具挪動了一點(diǎn)，兒童馬上用力拉，玩具就到手邊。兒童最早的思維就是這樣依靠動作進(jìn)展的。2021/1/12143第五十六頁，共87頁。例：2021/1/1256第五十六頁，共87頁。直覺行動思維是在兒童感知覺和有意動作，特別是一些概括化的動作的根底上產(chǎn)生的。兒童擺弄一種東西的同一動作會產(chǎn)生同一結(jié)果，這樣在頭腦中形成了固定的聯(lián)絡(luò)，以后遇到類似的情境，就會自然而然的使用這種動作，而這種動作已經(jīng)可以說是具有概括化的有意動作。2021/1/12144第五十七頁，共87頁。2021/1/1257第五十七頁，共87頁。直覺行動性一2021/1/12145第五十八頁，共87頁。直覺行動性一2021/1/1258第五十八頁，共87頁。直覺行動性二2021/1/12146第五十九頁，共87頁。直覺行動性二2021/1/1259第五十九頁，共87頁。嘗試錯誤2021/1/12147第六十頁，共87頁。嘗試錯誤2021/1/1260第六十頁，共87頁。⑴直觀性和行動性⑵出現(xiàn)了初步的間接性和概括性⑶缺乏行動的方案性和對行動結(jié)果的預(yù)見性⑷思維的狹隘性2021/1/12148第六十一頁，共87頁。2021/1/1261第六十一頁，共87頁。〔二〕詳細(xì)形象思維1.定義詳細(xì)形象思維是指依靠事物的形象和表象來進(jìn)展的思維。是介于直覺行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。

詳細(xì)形象思維是幼兒期典型的思維方式。2021/1/12149第六十二頁，共87頁?！捕吃敿?xì)形象思維2021/1/1262第六十二頁，共87頁例：4歲孩子開場從直覺行動思維向詳細(xì)形象思維過渡。如計(jì)算3+4＝7，不會對抽象數(shù)字進(jìn)展加減，而是在頭腦中用三個手指加上四個手指，或三個蘋果加上四個蘋果等詳細(xì)形象計(jì)算。不能理解“黑暗的舊社會〞2021/1/12150第六十三頁，共87頁。例：2021/1/1263第六十三頁，共87頁。2.詳細(xì)形象思維的產(chǎn)生

隨著動作的純熟，一些動作〔試誤性的無效動作〕逐漸被壓縮和省略，而由經(jīng)歷來代替。這樣一些表象就可以代替一些實(shí)際動作，遇到問題時就可以不再試誤，而是先在頭腦中搜索表象，以便采取相應(yīng)有效的動作，這時，兒童不再依靠動作而是依靠表象來考慮。兒童考慮和解決問題的動作開場別離，其內(nèi)部表象已經(jīng)可以支配外部行動。2021/1/12151第六十四頁，共87頁。2.詳細(xì)形象思維的產(chǎn)生2021/1/1264第六十四⑴思維動作的內(nèi)隱性⑵詳細(xì)形象性⑶自我中心性所謂的自我中心指主體在認(rèn)識事物時，從自己的身體、動作或觀念出發(fā)，以自我為認(rèn)識的起點(diǎn)或原因的傾向，而不太能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律以及別人的角度認(rèn)識事物。2021/1/12152第六十五頁，共87頁。2021/1/1265第六十五頁，共87頁。三座山試驗(yàn)2021/1/12153第六十六頁，共87頁。三座山試驗(yàn)2021/1/126