水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件

水土保持工程概算編制規(guī)定及定額56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_水土保持工程概算編制規(guī)定及定額水土保持工程概算編制規(guī)定及定額56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_水土保持工程概算編制規(guī)定及定額至要內(nèi)容■概(估)算編制艦定■概(估)算定額■措施單價編制亦法(簡例)1問題的提出在新一輪課程改革中，如何促進教師的專業(yè)發(fā)展成為當今教育界的熱門話題。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)評價的參與者、學(xué)習(xí)反饋的矯正者。要實現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變，教師就要不斷地自我更新。教師的專業(yè)學(xué)習(xí)必須是主動的、獨立的學(xué)習(xí)，即自主學(xué)習(xí)。眾所周知，學(xué)術(shù)上的最新研究成果一般是以論文的形式發(fā)表在期刊上，教師自己通過學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實踐形成的研究性成果通常也是以論文的形式物化在期刊上。也就是說，教師要想了解當前國內(nèi)外化學(xué)教育教學(xué)方面的最新研究成果與進展，可以從化學(xué)期刊中獲取；教師們的各種教育教學(xué)經(jīng)驗可以在期刊中展示出來；教改中遇到的各種問題也可以在期刊中提出來商榷，共同探索解決的對策……實際上，期刊已經(jīng)成為教育專家、教研人員、教育管理者、教師們“專業(yè)對話”的一個重要平臺。那么，初中化學(xué)教師利用期刊進行自主學(xué)習(xí)的情況又如何呢？對此問題進行了相關(guān)調(diào)查，試圖從中發(fā)現(xiàn)問題，以便為初中化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供一些建議或?qū)Σ摺?調(diào)查的方法及對象采用問卷調(diào)查法、訪談法等形式，對連云港市區(qū)5所學(xué)校的初中化學(xué)教師進行了調(diào)查（時間為2010年3月）。參與調(diào)查的共有31位化學(xué)教師，其中女性占2/3，中青年教師占58.1%，被調(diào)查者學(xué)歷均已達標，近半數(shù)教師已獲得高級職稱（見表1）。31人中有13人次在市級及以上教師基本功大賽中獲獎，14人次獲得過市級及以上表彰，18人次獲得過其他榮譽。3調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析問卷和訪談以教師專業(yè)發(fā)展的目標、閱讀化學(xué)期刊的途徑、對期刊作用的認識以及教師發(fā)表論文的情況等為主要內(nèi)容。統(tǒng)計與分析如下：3.1教師年齡結(jié)構(gòu)的合理搭配有利于激活教師自主學(xué)習(xí)的內(nèi)需圖1和圖2顯示，學(xué)校1的化學(xué)組是一個較為特殊的群體，7位教師的年齡都在38歲以上，48歲以上的占57%，這一年齡老化的群體，“能勝任教學(xué)就可以”成為他們教師職業(yè)的最終目標，這樣的群體通常習(xí)慣于“教書匠”的角色，習(xí)慣于接受并按部就班地完成上級下達的各種任務(wù)，對專業(yè)發(fā)展抱消極態(tài)度，不愿對自身的教學(xué)經(jīng)驗進行反思，更不想嘗試通過研究改善自身教育教學(xué)現(xiàn)狀?？梢娮灾鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)在動力已經(jīng)缺失。而同一備課組教師的年齡構(gòu)成呈橄欖型分布或趨于年輕化的學(xué)校，教師對專業(yè)發(fā)展的要求是積極的。在這樣的群體里，老帶新、新促老，可以形成優(yōu)勢分享、弱勢互補的生態(tài)同伴互助體，在相互影響中，對自己的專業(yè)發(fā)展都有著較高的追求，學(xué)習(xí)便能夠成為自覺行動。這一點由學(xué)校2、學(xué)校3、學(xué)校4的調(diào)查數(shù)據(jù)證實，它們分別有71.4%、85.7%、80%的教師希望成為更高一級的帶頭人或名師，與學(xué)校1形成了鮮明的對比。看來，要激活教師自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，合理搭配教師的年齡結(jié)構(gòu)很有必要。3.2化學(xué)期刊應(yīng)該成為教師研究性知識學(xué)習(xí)的重要資源調(diào)查顯示，化學(xué)教師自己訂購期刊的人數(shù)只占48.4%，單位圖書館提供的期刊使用率也不高。據(jù)訪談了解，被調(diào)查的5所學(xué)校中，目前只有2所學(xué)校的化學(xué)教師分別訂閱了《化學(xué)教育》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《中學(xué)化學(xué)》等期刊，另有一所學(xué)校的化學(xué)教師因取消了教師的報刊補貼而終止了期刊訂閱?？梢姡處焸儗π轮R的學(xué)習(xí)在逐漸減少。目前，很多教師常用的是教材、教參和教輔練習(xí)，因缺少學(xué)習(xí)，缺乏研究，課堂教學(xué)仍然是穿新鞋走老路，搞題海戰(zhàn)術(shù)。被調(diào)查的教師中有位老教師連淀粉屬于糖類都不知道，使用了多年的教材都沒有吃透，試想，教師自己沒“學(xué)進去”，怎能使學(xué)生“學(xué)進去”呢？現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上有著非常便利、豐富的可利用教學(xué)資源，如教案、試題等，很多教師是直接下載，拿來就用，表面上方便了備課和命題，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)資源共享的優(yōu)勢，其實是減少了備課及教學(xué)研究，隱藏著一種變相弱化學(xué)習(xí)的因素，使學(xué)習(xí)成為虛假學(xué)習(xí)。況且網(wǎng)絡(luò)資源與期刊相比，有其滯后性的缺點，與時俱進的研究性知識在網(wǎng)絡(luò)上通常是不能及時看到的，長期依賴網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，顯然是跟不上課改發(fā)展的需要。因此，提倡教師們多用化學(xué)期刊進行研究性知識的學(xué)習(xí)。3.3化學(xué)期刊應(yīng)適當增加初中教師的研究論文教師們普遍認為，閱讀化學(xué)期刊對教學(xué)工作、教學(xué)研究有幫助；教師們閱讀量最大的是期刊中教學(xué)研究類文章，這也是期刊的價值所在。如被調(diào)查的學(xué)校3中的一位教師，多年訂閱《化學(xué)教育》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》和《中學(xué)化學(xué)》等雜志，經(jīng)常閱讀其中的教學(xué)研究、課程改革、實驗改進等欄目的文章，2009年至2010年3月已有3篇文章發(fā)表，2篇獲獎，還主持了一個市級課題并結(jié)題，由她編寫的《初中化學(xué)專題講練考》已由江蘇少兒出版社出版，她所任教的班級考試成績在學(xué)校始終名列前茅?？梢?，不斷地學(xué)習(xí)研究，為該教師的專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在她的帶領(lǐng)下，這個學(xué)校的化學(xué)組也充滿了積極向上的活力。就我市來看，初中化學(xué)教師相對于高中人數(shù)眾多，占中學(xué)化學(xué)教師的58.6%，且從事著化學(xué)的啟蒙教育，教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生對化學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)興趣，而化學(xué)期刊中初中教師的文章卻相對較少，這是期刊不受青睞的原因之一。調(diào)查顯示，83.9%的教師希望期刊增加與自己同類的一線教師的文章，多給一些讓初中化學(xué)教師發(fā)言的機會。當然，每一種期刊都有自己的定位，作為面向中學(xué)的化學(xué)期刊，應(yīng)該把促進中學(xué)化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，推動當前基礎(chǔ)教育改革作為一項重要任務(wù)，更大限度地發(fā)揮期刊“專業(yè)對話”平臺的功能。3.4要引導(dǎo)和改善教師撰寫論文的目標取向教師學(xué)習(xí)研究的成果通常是以論文的形式來呈現(xiàn)的，發(fā)表論文的質(zhì)量同時也證明了教師學(xué)習(xí)研究的水平和成效。因此，論文成為了晉升職稱、評選名師等的必備條件之一，這是非常合理的。但現(xiàn)實中，撰寫論文的群體大都是有職稱目標需求的，這已成為普遍現(xiàn)象。問題是，很多教師評上高級職稱后就停止了筆耕，也就淡化了學(xué)習(xí)，使論文撰寫明顯地烙上了功利性色彩。表4的數(shù)據(jù)證實了這一結(jié)論。學(xué)校3、4、5的教師群體中37歲以下的年輕教師居多，發(fā)表論文數(shù)與職稱需求呈正比，而學(xué)校1具有高級職稱的教師占到了85.7%，其中有些教師近十年來沒撰寫過一篇文章。這種為了功利撰寫論文的現(xiàn)狀影響了教師群體的整體發(fā)展。因此，應(yīng)該建立相應(yīng)的機制，來引導(dǎo)和改善教師撰寫論文的目標取向。當然，僅從訂閱期刊、撰寫論文等項來評價教師自主學(xué)習(xí)是不夠全面的，但以此反映出來的一些問題卻應(yīng)該引起教育管理及教育工作者的重視。4思考與對策4.1更新激勵機制在教育均衡化的前提下，可采取校際教師流動的方式，合理搭配教師的性別、年齡結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)校教師學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建一種積極向上的學(xué)習(xí)共同體。我市今年已在全省率先實行學(xué)校委托管理制度，以放大優(yōu)質(zhì)學(xué)校的輻射面，并從財力、師資建設(shè)上加大對薄弱學(xué)校的扶持力度，實現(xiàn)辦學(xué)目標統(tǒng)一、教學(xué)管理統(tǒng)一、師資配置統(tǒng)一、招生工作統(tǒng)一、考核評價統(tǒng)一。同時，建立能促進教師專業(yè)發(fā)展的評優(yōu)、晉級等機制，更新教師“發(fā)展到頭了”的思想，引導(dǎo)教師不斷攀登。4.2把學(xué)刊用刊作為教師專業(yè)發(fā)展的一項基本功目前，面向中學(xué)的化學(xué)期刊有十多種，如《化學(xué)教育》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《化學(xué)教學(xué)》和《中學(xué)化學(xué)》等，匯聚了化學(xué)教師及教育專家的最新研究成果，是化學(xué)教師教育教學(xué)研究必需的重要資料源，能夠滿足教師們自主研修、擴大知識面、提高專業(yè)水平的需要，對化學(xué)教師的教學(xué)實踐具有重要的借鑒作用和指導(dǎo)價值。在教師專業(yè)學(xué)習(xí)上學(xué)校要舍得投入，有條件的學(xué)校每年可以為教師訂閱一份化學(xué)期刊，滿足教師學(xué)習(xí)的需要，定期舉辦專題研討等活動，促使教師吃透“第三方”（即同行、專家對化學(xué)教育教學(xué)方面的最新研究成果與進展）。4.3認識到論文撰寫是專業(yè)發(fā)展的必由之路引領(lǐng)教師們撰寫教育教學(xué)論文并發(fā)表，參與期刊的“專業(yè)對話”，可以促動教師的學(xué)習(xí)內(nèi)需。其實，在平時的教學(xué)實踐中，只要我們多留心，就會發(fā)現(xiàn)有很多值得研究的問題，而每一篇論文的撰寫過程就是針對某個問題去查閱相關(guān)資料、獲得同行啟迪、融入自己思考、不斷探索創(chuàng)新的過程。這種不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程經(jīng)歷得越多，思維的碰撞就越有效，教學(xué)思路就越開闊，教師主動學(xué)習(xí)的興趣就越持久，教學(xué)研究的成果也就越豐碩，這種過程性學(xué)習(xí)是提高教師專業(yè)技能的有效途徑，也是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。4.4激勵教師參與課題研究課題研究是使教師成為“研究型教師”的催化劑。在課題研究過程中，要學(xué)習(xí)科研理論，要圍繞課題內(nèi)容掌握相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理念。通過課題的理論與實踐的研究，可以實現(xiàn)更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)技能，豐富自身的教學(xué)思想的目的。學(xué)習(xí)是教師在其職業(yè)生涯中必須常做的功課，是落實和成就教師專業(yè)可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，是教育改革和學(xué)校進步不可缺少的條件和動力?，F(xiàn)代教育，“教書匠”將逐步被“研究型”教師所替代；教師不再是“一桶水”，而應(yīng)是一條汩汩流淌的小溪，才能游刃有余地引領(lǐng)學(xué)生獲取知識，健康成長。也就是說，教師必須堅持自主學(xué)習(xí)來提升自己，以適應(yīng)教育的發(fā)展?；瘜W(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分數(shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)，要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力。一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，人的情緒狀態(tài)能使人的機體活動和智力活動發(fā)生重大的變化。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事。二、設(shè)置化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物景，培養(yǎng)探究能力在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，“設(shè)置化學(xué)問題”就是一種方法。將學(xué)生置身一個實際的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，并從該問題中，學(xué)習(xí)到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調(diào)查問題的方法，可以說對學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高。在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時，組織學(xué)生進行三個實驗：一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng)；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過親自實驗，認識到“酸雨”的危害的嚴重性，保護環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識。同時，學(xué)生也有進一步學(xué)好化學(xué)知識為改善人類生存環(huán)境的欲望。三、圖片、模型和影像資料，展示學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識時，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實驗圖片，我國化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進火箭的過程，以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景象等，都會讓學(xué)生有身臨其境的感覺，認識到只有學(xué)好化學(xué)知識，才能解決生活實際中的問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會中與化學(xué)有關(guān)的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責任感和使命感而學(xué)。四、通過新聞報道，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力新聞報道中經(jīng)常會涉及到化學(xué)方面知識情景，新聞報道中的內(nèi)容，學(xué)生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強，因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情景，非常方便，而且教學(xué)效果好，比如“在學(xué)習(xí)天然氣”這一課題時，我市報道了，“天然氣，會給你帶來什么？”的內(nèi)容，其中涉及到天然氣的成份，天然氣的燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小，最后，引導(dǎo)市民計算了每立米的價格問題，這實際上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”知識的良好情景，讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對環(huán)境的影響以及熱值與價格等多方面獲得了訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得輕松，而且又讓他們感受到實用。像這種例子有很多……所以說，新聞報道在教學(xué)測設(shè)情景的有寬闊途徑?？梢赃_到引人人勝，立竿見影的目的。五、調(diào)查與實踐，設(shè)置情境，培養(yǎng)探究能力在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時，聯(lián)系我們身邊的母親河──黃河已受到污染，那我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過程的問題，學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過程，認識到保護水資源的重要性。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的小組實驗。還可讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)整、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對化學(xué)課的興趣。這種放手讓學(xué)生參與的做法激勵了學(xué)生積極思考的意識，增強了化學(xué)實驗思維能力，拓寬了學(xué)生知識面，變被動、機械的學(xué)習(xí)為主動靈活的學(xué)習(xí)，學(xué)生動手能力也有了很大的提高。我們還可以通過小故事，科學(xué)史實，實物等創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，激發(fā)學(xué)生的興趣。生活中現(xiàn)存的化學(xué)情景，是無處不有，扣人心弦，有待于我們?nèi)ラ_發(fā)，去利用，為使我們的化學(xué)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機。總之，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，有利于積極開展科學(xué)探究活動，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。水土保持工程概算編制規(guī)定及定額56、極端的法規(guī)，就是極端的不1水土保持工程概算編制規(guī)定及定額水土保持工程概算編制2至要內(nèi)容■概(估)算編制艦定■概(估)算定額■措施單價編制亦法(簡例)至要內(nèi)容3第一部分、概(怙)算編制艦定第一部分、概(怙)算編制艦定4第一章基本概念第一節(jié)工程造價計算的類型工程建設(shè)過程中各階段由于工作深度不同、要求不同,各階段的工程造價計算類型也不同?，F(xiàn)行的工程造價計算類型主要有以下幾種。(一)投資估算投資估算是可行性研究階段對建設(shè)工程造價的預(yù)測應(yīng)充分考慮各種可能的需要、風(fēng)險、價格上漲等因素,要打足投資,不留缺口,適當留有余地(二)投資概算概算是初步設(shè)計階段對建設(shè)工程造價的預(yù)測,是初步設(shè)計文件的重要組成部分。初步設(shè)計概算在已經(jīng)批準的可行性研究階段投資估算靜態(tài)總投資的控制下進行編制。第一章基本概念5三)業(yè)主預(yù)算對已確定實行招標承包制的工程建設(shè)項目,為滿足業(yè)主投資控制和管理的要求,按照總量控制、合理調(diào)整的原則編制的內(nèi)部預(yù)算,稱業(yè)主預(yù)算或執(zhí)行概算。四)標底與報價標底是招標工程的預(yù)計價格,是業(yè)主委托具有相應(yīng)資質(zhì)的單位,根據(jù)招標文件、圖紙,按有關(guān)規(guī)定,結(jié)合工程具體情況,計算出合理工程價格,作為發(fā)包工程的標準價格。報價,即投標報價,是施工企業(yè)對建安施產(chǎn)品的自主定價。(五)施工圖預(yù)算和施工預(yù)算施工圖預(yù)算是施工圖設(shè)計階段對工程造價的計算。施工圖預(yù)算應(yīng)在已批準的初步設(shè)計概算的控制下進行編制。施工圖預(yù)算的主要作用是確定單位工程項目造價,考核施工圖設(shè)計經(jīng)濟合理性的依據(jù)。施工預(yù)算是施工企業(yè)以單位工程為對象所編制的人工、材料、機械臺時耗用量及其費用總額,即單位工程成本。三)業(yè)主預(yù)算6(六)竣工決算和竣工結(jié)算竣工決算是建設(shè)單位向國家(或業(yè)主)匯報建設(shè)成果和財務(wù)狀況的總結(jié)性文件,是竣工驗收報告的重要組成部分,它反映了工程的實際造價。竣工決算由建設(shè)單位負責編制竣工結(jié)算是施工單位與建設(shè)單位對承建工程項目的最終結(jié)算(六)竣工決算和竣工結(jié)算7第二節(jié)水土保持概(估)算文件編制依據(jù)1、國家和上級主管部門以及省、自治區(qū)、直轄市頒發(fā)的有關(guān)法令、制度、規(guī)定■2、開發(fā)建設(shè)項目水土保持工程概(估)算編制規(guī)定■3、水土保持工程概(估)算定額和有關(guān)部門頒發(fā)的定額;4、開發(fā)建設(shè)項目水土保持工程設(shè)計文件及圖紙;5、有關(guān)合同協(xié)議及資金籌措方案6、其他有關(guān)資料第二節(jié)水土保持概(估)算文件編制依據(jù)8第三節(jié)投資估算與概算編制的異同投資估算與概算在組成內(nèi)容、項目劃分和費用構(gòu)成上基本相同。在編制投資估算時,在組成內(nèi)容、項目劃分和費用構(gòu)成上,可適當簡化、合并或調(diào)整■投資估算的編制方法及計算標準規(guī)定有(1)基礎(chǔ)單價的編制與概算相同;(2)工程措施、植物措施單價的編制與概算相同,考慮到設(shè)計深度不同,應(yīng)乘以10%的擴大系數(shù);(3)施工臨時工程、獨立費用的編制方法及標準與概算相同(4)投資估算基本預(yù)備費費率取6%價差預(yù)備費費率;(5)投資估算表格與概算表格相同。第三節(jié)投資估算與概算編制的異同9第二章概(佑)算文件組成向容概算編制說明、水土保持工程概況水土保持工程建設(shè)地點,工程布置形式,工程措施工程量,植物措施工程量,主要材料用量,施工總工期、施工總工時,施工平均人數(shù)等。2、水土保持工程投資主要指標開發(fā)建設(shè)項目水土保持工程投資指標主要包括工程總投資、靜態(tài)總投資、年度價格指數(shù)、預(yù)備費及其占總投資百分比等。3、編制原則和依據(jù)(1)概算編制原則和依據(jù)(2)人工預(yù)算單價,主要材料,施工用電、水、風(fēng)、砂石料、苗木、草、種子等預(yù)算價格的計算依據(jù)(3)主要設(shè)備價格的編制依據(jù)(4)水土保持工程概算定額、施工機械臺時費定額和其他有關(guān)指標采用的依據(jù)(5)水土保持工程費用計算標準及依據(jù)L4、水土保持工程概算編制中存在的其他應(yīng)說明的問題第二章概(佑)算文件組成向容10二、概算表1、概算表1)總概算表(2)工程措施概算表;(3)植物措施概算表4)施工臨時工程概算表(5)獨立費用概算表(6)分年度投資表。2.概算附表(1)工程單價匯總表2)主要材料預(yù)算價格匯總表(3)次要材料預(yù)算價格匯總表;(4)施工機械臺時費匯總表(5)主體工程主要工程量匯總表(6)主體工程主要材料用量匯總表(7)工時數(shù)量匯總表二、概算表11水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件12水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件13水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件14水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件15水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件16水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件17水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件18水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件19水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件20水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件21水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件22水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件23水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件24水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件25水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件26水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件27水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件28水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件29水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件30水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件31水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件32水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件33水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件34水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件35水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件36水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件37水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件38水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件39水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件40水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件41水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件42水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件43水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件44水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件45水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件46水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件47水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件48水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件49水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件50水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件51水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件52水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件53水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件54水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件55水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件56水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件57水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件58水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件59水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件60水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件61水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件62水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件63水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件64水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件65水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件66水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件67水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件68水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件69水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件70水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件71水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件72水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件73水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件74水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件75水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件76水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件77水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件78水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件79水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件80水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件81水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件82水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件83水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件84水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件85水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件86水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件87水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件88水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件89水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件90水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件91水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件92水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件93水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件94水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件95水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件96水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件97水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件98水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件99水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件100水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件101水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件102水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件103水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件104水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件105水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件106水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件107水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件108水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件109水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件110水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件111水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件112水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件113水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件114水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件115水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件116水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件117水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件118水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件119水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件120水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件121水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件122水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件123水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件124水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件125水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件126水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件127水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件128水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件129謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基130水土保持工程概算編制規(guī)定及定額56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_水土保持工程概算編制規(guī)定及定額水土保持工程概算編制規(guī)定及定額56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅水土保持工程概算編制規(guī)定及定額至要內(nèi)容■概(估)算編制艦定■概(估)算定額■措施單價編制亦法(簡例)1問題的提出在新一輪課程改革中，如何促進教師的專業(yè)發(fā)展成為當今教育界的熱門話題。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)評價的參與者、學(xué)習(xí)反饋的矯正者。要實現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變，教師就要不斷地自我更新。教師的專業(yè)學(xué)習(xí)必須是主動的、獨立的學(xué)習(xí)，即自主學(xué)習(xí)。眾所周知，學(xué)術(shù)上的最新研究成果一般是以論文的形式發(fā)表在期刊上，教師自己通過學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實踐形成的研究性成果通常也是以論文的形式物化在期刊上。也就是說，教師要想了解當前國內(nèi)外化學(xué)教育教學(xué)方面的最新研究成果與進展，可以從化學(xué)期刊中獲?。唤處焸兊母鞣N教育教學(xué)經(jīng)驗可以在期刊中展示出來；教改中遇到的各種問題也可以在期刊中提出來商榷，共同探索解決的對策……實際上，期刊已經(jīng)成為教育專家、教研人員、教育管理者、教師們“專業(yè)對話”的一個重要平臺。那么，初中化學(xué)教師利用期刊進行自主學(xué)習(xí)的情況又如何呢？對此問題進行了相關(guān)調(diào)查，試圖從中發(fā)現(xiàn)問題，以便為初中化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供一些建議或?qū)Σ摺?調(diào)查的方法及對象采用問卷調(diào)查法、訪談法等形式，對連云港市區(qū)5所學(xué)校的初中化學(xué)教師進行了調(diào)查（時間為2010年3月）。參與調(diào)查的共有31位化學(xué)教師，其中女性占2/3，中青年教師占58.1%，被調(diào)查者學(xué)歷均已達標，近半數(shù)教師已獲得高級職稱（見表1）。31人中有13人次在市級及以上教師基本功大賽中獲獎，14人次獲得過市級及以上表彰，18人次獲得過其他榮譽。3調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析問卷和訪談以教師專業(yè)發(fā)展的目標、閱讀化學(xué)期刊的途徑、對期刊作用的認識以及教師發(fā)表論文的情況等為主要內(nèi)容。統(tǒng)計與分析如下：3.1教師年齡結(jié)構(gòu)的合理搭配有利于激活教師自主學(xué)習(xí)的內(nèi)需圖1和圖2顯示，學(xué)校1的化學(xué)組是一個較為特殊的群體，7位教師的年齡都在38歲以上，48歲以上的占57%，這一年齡老化的群體，“能勝任教學(xué)就可以”成為他們教師職業(yè)的最終目標，這樣的群體通常習(xí)慣于“教書匠”的角色，習(xí)慣于接受并按部就班地完成上級下達的各種任務(wù)，對專業(yè)發(fā)展抱消極態(tài)度，不愿對自身的教學(xué)經(jīng)驗進行反思，更不想嘗試通過研究改善自身教育教學(xué)現(xiàn)狀。可見自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力已經(jīng)缺失。而同一備課組教師的年齡構(gòu)成呈橄欖型分布或趨于年輕化的學(xué)校，教師對專業(yè)發(fā)展的要求是積極的。在這樣的群體里，老帶新、新促老，可以形成優(yōu)勢分享、弱勢互補的生態(tài)同伴互助體，在相互影響中，對自己的專業(yè)發(fā)展都有著較高的追求，學(xué)習(xí)便能夠成為自覺行動。這一點由學(xué)校2、學(xué)校3、學(xué)校4的調(diào)查數(shù)據(jù)證實，它們分別有71.4%、85.7%、80%的教師希望成為更高一級的帶頭人或名師，與學(xué)校1形成了鮮明的對比?？磥恚せ罱處熥灾鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，合理搭配教師的年齡結(jié)構(gòu)很有必要。3.2化學(xué)期刊應(yīng)該成為教師研究性知識學(xué)習(xí)的重要資源調(diào)查顯示，化學(xué)教師自己訂購期刊的人數(shù)只占48.4%，單位圖書館提供的期刊使用率也不高。據(jù)訪談了解，被調(diào)查的5所學(xué)校中，目前只有2所學(xué)校的化學(xué)教師分別訂閱了《化學(xué)教育》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《中學(xué)化學(xué)》等期刊，另有一所學(xué)校的化學(xué)教師因取消了教師的報刊補貼而終止了期刊訂閱?？梢?，教師們對新知識的學(xué)習(xí)在逐漸減少。目前，很多教師常用的是教材、教參和教輔練習(xí)，因缺少學(xué)習(xí)，缺乏研究，課堂教學(xué)仍然是穿新鞋走老路，搞題海戰(zhàn)術(shù)。被調(diào)查的教師中有位老教師連淀粉屬于糖類都不知道，使用了多年的教材都沒有吃透，試想，教師自己沒“學(xué)進去”，怎能使學(xué)生“學(xué)進去”呢？現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上有著非常便利、豐富的可利用教學(xué)資源，如教案、試題等，很多教師是直接下載，拿來就用，表面上方便了備課和命題，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)資源共享的優(yōu)勢，其實是減少了備課及教學(xué)研究，隱藏著一種變相弱化學(xué)習(xí)的因素，使學(xué)習(xí)成為虛假學(xué)習(xí)。況且網(wǎng)絡(luò)資源與期刊相比，有其滯后性的缺點，與時俱進的研究性知識在網(wǎng)絡(luò)上通常是不能及時看到的，長期依賴網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，顯然是跟不上課改發(fā)展的需要。因此，提倡教師們多用化學(xué)期刊進行研究性知識的學(xué)習(xí)。3.3化學(xué)期刊應(yīng)適當增加初中教師的研究論文教師們普遍認為，閱讀化學(xué)期刊對教學(xué)工作、教學(xué)研究有幫助；教師們閱讀量最大的是期刊中教學(xué)研究類文章，這也是期刊的價值所在。如被調(diào)查的學(xué)校3中的一位教師，多年訂閱《化學(xué)教育》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》和《中學(xué)化學(xué)》等雜志，經(jīng)常閱讀其中的教學(xué)研究、課程改革、實驗改進等欄目的文章，2009年至2010年3月已有3篇文章發(fā)表，2篇獲獎，還主持了一個市級課題并結(jié)題，由她編寫的《初中化學(xué)專題講練考》已由江蘇少兒出版社出版，她所任教的班級考試成績在學(xué)校始終名列前茅?？梢?，不斷地學(xué)習(xí)研究，為該教師的專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在她的帶領(lǐng)下，這個學(xué)校的化學(xué)組也充滿了積極向上的活力。就我市來看，初中化學(xué)教師相對于高中人數(shù)眾多，占中學(xué)化學(xué)教師的58.6%，且從事著化學(xué)的啟蒙教育，教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生對化學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)興趣，而化學(xué)期刊中初中教師的文章卻相對較少，這是期刊不受青睞的原因之一。調(diào)查顯示，83.9%的教師希望期刊增加與自己同類的一線教師的文章，多給一些讓初中化學(xué)教師發(fā)言的機會。當然，每一種期刊都有自己的定位，作為面向中學(xué)的化學(xué)期刊，應(yīng)該把促進中學(xué)化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，推動當前基礎(chǔ)教育改革作為一項重要任務(wù)，更大限度地發(fā)揮期刊“專業(yè)對話”平臺的功能。3.4要引導(dǎo)和改善教師撰寫論文的目標取向教師學(xué)習(xí)研究的成果通常是以論文的形式來呈現(xiàn)的，發(fā)表論文的質(zhì)量同時也證明了教師學(xué)習(xí)研究的水平和成效。因此，論文成為了晉升職稱、評選名師等的必備條件之一，這是非常合理的。但現(xiàn)實中，撰寫論文的群體大都是有職稱目標需求的，這已成為普遍現(xiàn)象。問題是，很多教師評上高級職稱后就停止了筆耕，也就淡化了學(xué)習(xí)，使論文撰寫明顯地烙上了功利性色彩。表4的數(shù)據(jù)證實了這一結(jié)論。學(xué)校3、4、5的教師群體中37歲以下的年輕教師居多，發(fā)表論文數(shù)與職稱需求呈正比，而學(xué)校1具有高級職稱的教師占到了85.7%，其中有些教師近十年來沒撰寫過一篇文章。這種為了功利撰寫論文的現(xiàn)狀影響了教師群體的整體發(fā)展。因此，應(yīng)該建立相應(yīng)的機制，來引導(dǎo)和改善教師撰寫論文的目標取向。當然，僅從訂閱期刊、撰寫論文等項來評價教師自主學(xué)習(xí)是不夠全面的，但以此反映出來的一些問題卻應(yīng)該引起教育管理及教育工作者的重視。4思考與對策4.1更新激勵機制在教育均衡化的前提下，可采取校際教師流動的方式，合理搭配教師的性別、年齡結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)校教師學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建一種積極向上的學(xué)習(xí)共同體。我市今年已在全省率先實行學(xué)校委托管理制度，以放大優(yōu)質(zhì)學(xué)校的輻射面，并從財力、師資建設(shè)上加大對薄弱學(xué)校的扶持力度，實現(xiàn)辦學(xué)目標統(tǒng)一、教學(xué)管理統(tǒng)一、師資配置統(tǒng)一、招生工作統(tǒng)一、考核評價統(tǒng)一。同時，建立能促進教師專業(yè)發(fā)展的評優(yōu)、晉級等機制，更新教師“發(fā)展到頭了”的思想，引導(dǎo)教師不斷攀登。4.2把學(xué)刊用刊作為教師專業(yè)發(fā)展的一項基本功目前，面向中學(xué)的化學(xué)期刊有十多種，如《化學(xué)教育》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《化學(xué)教學(xué)》和《中學(xué)化學(xué)》等，匯聚了化學(xué)教師及教育專家的最新研究成果，是化學(xué)教師教育教學(xué)研究必需的重要資料源，能夠滿足教師們自主研修、擴大知識面、提高專業(yè)水平的需要，對化學(xué)教師的教學(xué)實踐具有重要的借鑒作用和指導(dǎo)價值。在教師專業(yè)學(xué)習(xí)上學(xué)校要舍得投入，有條件的學(xué)校每年可以為教師訂閱一份化學(xué)期刊，滿足教師學(xué)習(xí)的需要，定期舉辦專題研討等活動，促使教師吃透“第三方”（即同行、專家對化學(xué)教育教學(xué)方面的最新研究成果與進展）。4.3認識到論文撰寫是專業(yè)發(fā)展的必由之路引領(lǐng)教師們撰寫教育教學(xué)論文并發(fā)表，參與期刊的“專業(yè)對話”，可以促動教師的學(xué)習(xí)內(nèi)需。其實，在平時的教學(xué)實踐中，只要我們多留心，就會發(fā)現(xiàn)有很多值得研究的問題，而每一篇論文的撰寫過程就是針對某個問題去查閱相關(guān)資料、獲得同行啟迪、融入自己思考、不斷探索創(chuàng)新的過程。這種不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程經(jīng)歷得越多，思維的碰撞就越有效，教學(xué)思路就越開闊，教師主動學(xué)習(xí)的興趣就越持久，教學(xué)研究的成果也就越豐碩，這種過程性學(xué)習(xí)是提高教師專業(yè)技能的有效途徑，也是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。4.4激勵教師參與課題研究課題研究是使教師成為“研究型教師”的催化劑。在課題研究過程中，要學(xué)習(xí)科研理論，要圍繞課題內(nèi)容掌握相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理念。通過課題的理論與實踐的研究，可以實現(xiàn)更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)技能，豐富自身的教學(xué)思想的目的。學(xué)習(xí)是教師在其職業(yè)生涯中必須常做的功課，是落實和成就教師專業(yè)可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，是教育改革和學(xué)校進步不可缺少的條件和動力?，F(xiàn)代教育，“教書匠”將逐步被“研究型”教師所替代；教師不再是“一桶水”，而應(yīng)是一條汩汩流淌的小溪，才能游刃有余地引領(lǐng)學(xué)生獲取知識，健康成長。也就是說，教師必須堅持自主學(xué)習(xí)來提升自己，以適應(yīng)教育的發(fā)展?；瘜W(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分數(shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)，要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力。一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，人的情緒狀態(tài)能使人的機體活動和智力活動發(fā)生重大的變化。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事。二、設(shè)置化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物景，培養(yǎng)探究能力在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，“設(shè)置化學(xué)問題”就是一種方法。將學(xué)生置身一個實際的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，并從該問題中，學(xué)習(xí)到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調(diào)查問題的方法，可以說對學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高。在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時，組織學(xué)生進行三個實驗：一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng)；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過親自實驗，認識到“酸雨”的危害的嚴重性，保護環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識。同時，學(xué)生也有進一步學(xué)好化學(xué)知識為改善人類生存環(huán)境的欲望。三、圖片、模型和影像資料，展示學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識時，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實驗圖片，我國化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進火箭的過程，以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景象等，都會讓學(xué)生有身臨其境的感覺，認識到只有學(xué)好化學(xué)知識，才能解決生活實際中的問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會中與化學(xué)有關(guān)的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責任感和使命感而學(xué)。四、通過新聞報道，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力新聞報道中經(jīng)常會涉及到化學(xué)方面知識情景，新聞報道中的內(nèi)容，學(xué)生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強，因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情景，非常方便，而且教學(xué)效果好，比如“在學(xué)習(xí)天然氣”這一課題時，我市報道了，“天然氣，會給你帶來什么？”的內(nèi)容，其中涉及到天然氣的成份，天然氣的燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小，最后，引導(dǎo)市民計算了每立米的價格問題，這實際上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”知識的良好情景，讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對環(huán)境的影響以及熱值與價格等多方面獲得了訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得輕松，而且又讓他們感受到實用。像這種例子有很多……所以說，新聞報道在教學(xué)測設(shè)情景的有寬闊途徑。可以達到引人人勝，立竿見影的目的。五、調(diào)查與實踐，設(shè)置情境，培養(yǎng)探究能力在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時，聯(lián)系我們身邊的母親河──黃河已受到污染，那我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過程的問題，學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過程，認識到保護水資源的重要性。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的小組實驗。還可讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)整、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對化學(xué)課的興趣。這種放手讓學(xué)生參與的做法激勵了學(xué)生積極思考的意識，增強了化學(xué)實驗思維能力，拓寬了學(xué)生知識面，變被動、機械的學(xué)習(xí)為主動靈活的學(xué)習(xí)，學(xué)生動手能力也有了很大的提高。我們還可以通過小故事，科學(xué)史實，實物等創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，激發(fā)學(xué)生的興趣。生活中現(xiàn)存的化學(xué)情景，是無處不有，扣人心弦，有待于我們?nèi)ラ_發(fā)，去利用，為使我們的化學(xué)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機?？傊?，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，有利于積極開展科學(xué)探究活動，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。水土保持工程概算編制規(guī)定及定額56、極端的法規(guī)，就是極端的不131水土保持工程概算編制規(guī)定及定額水土保持工程概算編制132至要內(nèi)容■概(估)算編制艦定■概(估)算定額■措施單價編制亦法(簡例)至要內(nèi)容133第一部分、概(怙)算編制艦定第一部分、概(怙)算編制艦定134第一章基本概念第一節(jié)工程造價計算的類型工程建設(shè)過程中各階段由于工作深度不同、要求不同,各階段的工程造價計算類型也不同。現(xiàn)行的工程造價計算類型主要有以下幾種。(一)投資估算投資估算是可行性研究階段對建設(shè)工程造價的預(yù)測應(yīng)充分考慮各種可能的需要、風(fēng)險、價格上漲等因素,要打足投資,不留缺口,適當留有余地(二)投資概算概算是初步設(shè)計階段對建設(shè)工程造價的預(yù)測,是初步設(shè)計文件的重要組成部分。初步設(shè)計概算在已經(jīng)批準的可行性研究階段投資估算靜態(tài)總投資的控制下進行編制。第一章基本概念135三)業(yè)主預(yù)算對已確定實行招標承包制的工程建設(shè)項目,為滿足業(yè)主投資控制和管理的要求,按照總量控制、合理調(diào)整的原則編制的內(nèi)部預(yù)算,稱業(yè)主預(yù)算或執(zhí)行概算。四)標底與報價標底是招標工程的預(yù)計價格,是業(yè)主委托具有相應(yīng)資質(zhì)的單位,根據(jù)招標文件、圖紙,按有關(guān)規(guī)定,結(jié)合工程具體情況,計算出合理工程價格,作為發(fā)包工程的標準價格。報價,即投標報價,是施工企業(yè)對建安施產(chǎn)品的自主定價。(五)施工圖預(yù)算和施工預(yù)算施工圖預(yù)算是施工圖設(shè)計階段對工程造價的計算。施工圖預(yù)算應(yīng)在已批準的初步設(shè)計概算的控制下進行編制。施工圖預(yù)算的主要作用是確定單位工程項目造價,考核施工圖設(shè)計經(jīng)濟合理性的依據(jù)。施工預(yù)算是施工企業(yè)以單位工程為對象所編制的人工、材料、機械臺時耗用量及其費用總額,即單位工程成本。三)業(yè)主預(yù)算136(六)竣工決算和竣工結(jié)算竣工決算是建設(shè)單位向國家(或業(yè)主)匯報建設(shè)成果和財務(wù)狀況的總結(jié)性文件,是竣工驗收報告的重要組成部分,它反映了工程的實際造價。竣工決算由建設(shè)單位負責編制竣工結(jié)算是施工單位與建設(shè)單位對承建工程項目的最終結(jié)算(六)竣工決算和竣工結(jié)算137第二節(jié)水土保持概(估)算文件編制依據(jù)1、國家和上級主管部門以及省、自治區(qū)、直轄市頒發(fā)的有關(guān)法令、制度、規(guī)定■2、開發(fā)建設(shè)項目水土保持工程概(估)算編制規(guī)定■3、水土保持工程概(估)算定額和有關(guān)部門頒發(fā)的定額;4、開發(fā)建設(shè)項目水土保持工程設(shè)計文件及圖紙;5、有關(guān)合同協(xié)議及資金籌措方案6、其他有關(guān)資料第二節(jié)水土保持概(估)算文件編制依據(jù)138第三節(jié)投資估算與概算編制的異同投資估算與概算在組成內(nèi)容、項目劃分和費用構(gòu)成上基本相同。在編制投資估算時,在組成內(nèi)容、項目劃分和費用構(gòu)成上,可適當簡化、合并或調(diào)整■投資估算的編制方法及計算標準規(guī)定有(1)基礎(chǔ)單價的編制與概算相同;(2)工程措施、植物措施單價的編制與概算相同,考慮到設(shè)計深度不同,應(yīng)乘以10%的擴大系數(shù);(3)施工臨時工程、獨立費用的編制方法及標準與概算相同(4)投資估算基本預(yù)備費費率取6%價差預(yù)備費費率;(5)投資估算表格與概算表格相同。第三節(jié)投資估算與概算編制的異同139第二章概(佑)算文件組成向容概算編制說明、水土保持工程概況水土保持工程建設(shè)地點,工程布置形式,工程措施工程量,植物措施工程量,主要材料用量,施工總工期、施工總工時,施工平均人數(shù)等。2、水土保持工程投資主要指標開發(fā)建設(shè)項目水土保持工程投資指標主要包括工程總投資、靜態(tài)總投資、年度價格指數(shù)、預(yù)備費及其占總投資百分比等。3、編制原則和依據(jù)(1)概算編制原則和依據(jù)(2)人工預(yù)算單價,主要材料,施工用電、水、風(fēng)、砂石料、苗木、草、種子等預(yù)算價格的計算依據(jù)(3)主要設(shè)備價格的編制依據(jù)(4)水土保持工程概算定額、施工機械臺時費定額和其他有關(guān)指標采用的依據(jù)(5)水土保持工程費用計算標準及依據(jù)L4、水土保持工程概算編制中存在的其他應(yīng)說明的問題第二章概(佑)算文件組成向容140二、概算表1、概算表1)總概算表(2)工程措施概算表;(3)植物措施概算表4)施工臨時工程概算表(5)獨立費用概算表(6)分年度投資表。2.概算附表(1)工程單價匯總表2)主要材料預(yù)算價格匯總表(3)次要材料預(yù)算價格匯總表;(4)施工機械臺時費匯總表(5)主體工程主要工程量匯總表(6)主體工程主要材料用量匯總表(7)工時數(shù)量匯總表二、概算表141水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件142水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件143水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件144水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件145水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件146水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件147水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件148水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件149水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件150水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件151水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件152水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件153水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件154水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件155水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件156水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件157水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件158水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件159水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件160水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件161水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件162水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件163水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件164水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件165水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件166水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件167水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件168水土保持工程概算編制規(guī)定及定額課件169水土保持工程概