輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件

輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇?、縱聯(lián)保護(hù)的基本概念和通信通道(一)反應(yīng)單側(cè)電氣量保護(hù)的問(wèn)題合作學(xué)習(xí)是伴隨新課改的深入而提出的一種新型教學(xué)方法。數(shù)學(xué)小組合作能充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟和體會(huì)。本文通過(guò)自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在初中數(shù)學(xué)中如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，希望本文的研究對(duì)相關(guān)領(lǐng)域起一定作用。一、給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)?魍車慕萄?模式讓學(xué)生一直處于“被學(xué)習(xí)”的狀態(tài)當(dāng)中，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有有效地突出學(xué)生的主體地位。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：在教學(xué)《登高》時(shí)就可以采用這樣的教學(xué)方法。這樣，學(xué)生在小組合作的過(guò)程中不僅可以表達(dá)自己的想法，還會(huì)學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。教師利用這一形式，把討論、交流、互動(dòng)、分享的權(quán)力充分給予了每一位學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法時(shí)，教師可對(duì)3×2，3×（-2），（-3）×（-2）等運(yùn)算設(shè)置具體問(wèn)題背景，學(xué)生合作完成正數(shù)與負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)相乘的實(shí)際意義及結(jié)果的探究，從而得出有理數(shù)相乘的法則，有利于提高教師把握課堂的能力與合作技能。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是為了提高教學(xué)效率，教師要積極引導(dǎo)，熱情平等地對(duì)待每一名學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮?、心無(wú)顧慮地參與討論、交流。其次，還要把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。很多教師給學(xué)生安排的合作討論的問(wèn)題與時(shí)間不相配，要么是問(wèn)題難度大，討論的時(shí)間不夠，剛一開(kāi)始就草草收?qǐng)?，由教師歸納總結(jié)，要么是問(wèn)題較淺易，沒(méi)有討論學(xué)習(xí)的必要，純粹浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣不但沒(méi)有取得預(yù)期的效果，還會(huì)使合作學(xué)習(xí)成為一種形式。二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以滿足學(xué)生的真正需求。在這種情況下，小組合作學(xué)習(xí)以其獨(dú)有的魅力迎來(lái)了發(fā)展的春天，展現(xiàn)著朝氣與活力。它不僅是一種教學(xué)方式，還是師生、生生共同合作的結(jié)晶。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法符合“以生為本”的教育理念。把互動(dòng)、分享、表達(dá)的主動(dòng)權(quán)給了每一位學(xué)生，使學(xué)生在合作中與他人進(jìn)行思維火花的碰撞，在交流中與他人分享自己的看法。小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法的主要形態(tài)之一是“合作”。在合作中進(jìn)步，在合作中提升。比如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，首先，教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行有效的分組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)探究四種圖形（正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形）中的一種。接下來(lái)，各小組通過(guò)抽簽來(lái)確定本組需要探究的圖形。（抽簽后，A組負(fù)責(zé)討論三角形，B組負(fù)責(zé)討論圓形，C組負(fù)責(zé)討論長(zhǎng)方形，D組負(fù)責(zé)討論正方形）其次，在小組討論的過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，需要不時(shí)地走進(jìn)各小組觀察孩子們的討論情況，了解孩子們對(duì)知識(shí)的掌握程度以及配合程度。如果在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子們存在問(wèn)題，教師應(yīng)給予正確的指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們要多角度地進(jìn)行討論，比如：用什么方法判斷圖形是不是軸對(duì)稱圖形呢？該圖形的對(duì)稱軸有幾條？你們?cè)谏钪羞€見(jiàn)過(guò)哪些類似的圖形？等等?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生積極地討論著，思考著。有的學(xué)生說(shuō)：“我們可以用對(duì)折法，把長(zhǎng)方形對(duì)折?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我們可以用尺子量一量。”教師通過(guò)這種小組合作學(xué)習(xí)的形式，不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。三、突出學(xué)生的主體地位在小組合作學(xué)習(xí)中，突出學(xué)生的主體地位是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目的的關(guān)鍵。教師要盡可能地鼓勵(lì)小組中的每位成員積極發(fā)言，樂(lè)于表達(dá)自己心中的想法，把自己的想法分享給大家。需要注意的是：這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)，不是靜止不變的，如遇特殊情況，可以靈活調(diào)整。比如：在開(kāi)展“展開(kāi)與折疊”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，首先，教師可以引導(dǎo)所有學(xué)生結(jié)合相關(guān)例題剪一剪、畫一畫、折一折、疊一疊等；其次，讓同桌之間組成一個(gè)2人小組，兩個(gè)人共同設(shè)計(jì)，彼此檢查。在學(xué)生制作的過(guò)程中，教師要隨時(shí)走近學(xué)生，近距離地觀察他們的操作情況，并告知學(xué)生：同桌之間要互幫互助。此外，教師要提醒學(xué)生：在剪的時(shí)候，要沿著邊剪，不要把圖形剪壞了；在折疊的時(shí)候，要按一定的順序。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作活動(dòng)，教師巧妙地增加數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的趣味性。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，還使他們?cè)谡郫B與展開(kāi)圖形的過(guò)程中發(fā)展了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。總之，小組合作學(xué)習(xí)具有互動(dòng)、分享、合作等諸多優(yōu)點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，這不僅可以滿足學(xué)生真正的需求，還能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。1.作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)1.1作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)講究實(shí)效性、針對(duì)性首先要控制數(shù)學(xué)作業(yè)的量，教師在布置作業(yè)時(shí)既要考慮自己所擔(dān)任學(xué)科的作業(yè)量，又要考慮其他學(xué)科的作業(yè)量，不要抱有“盡量給學(xué)生布置多的作業(yè)”的想法，要以適量性為主，嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)間。其次教師要注意數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)。在布置課外作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)作業(yè)目標(biāo)，明確作業(yè)要求，使作業(yè)與課堂教學(xué)配套，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)打下伏筆。另外，課外作業(yè)的布置既要有基本知識(shí)、基本概念等硬件作業(yè)，又要有開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成技能、激發(fā)興趣等軟件作業(yè)。1.2作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)注重層次化、個(gè)性化要改變作業(yè)布置“一刀切”的狀況，教師布置作業(yè)時(shí)既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)差異，使課外作業(yè)具有選擇性。提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”模式，使各層次的學(xué)生做有所得。也即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力差異、智力發(fā)展水平的階梯性，把學(xué)生劃分為幾個(gè)層次、類別，然后對(duì)相應(yīng)層次、類別的學(xué)生在作業(yè)數(shù)量、難度系列和完成時(shí)間等方面提出不同的要求，例如對(duì)學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生注重從基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念著手，布置一些與例題相近、以基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念為主的比較淺顯易做的作業(yè)題，以滿足他們學(xué)習(xí)的成功感，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；對(duì)中等生可以從重點(diǎn)、基本技能著手，布置一些與例題相近或稍有難度的以能力性、智力性為主的作業(yè)題，以滿足他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲；對(duì)優(yōu)等生注重從知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)著手，布置一些以綜合性、系統(tǒng)性為主且難度較大的作業(yè)題，以幫助發(fā)揮他們學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性，滿足他們對(duì)新知識(shí)的探索欲望。1.3作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具有趣味化、生活化注意找尋教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合各階段學(xué)生的實(shí)踐型作業(yè)，加強(qiáng)知識(shí)型作業(yè)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課外作業(yè)充滿趣味性。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，生活世界是真實(shí)鮮活的，如果課外作業(yè)與學(xué)生的生活世界緊密相連，毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的作業(yè)能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值，學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極的態(tài)度，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)注意精心設(shè)計(jì)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探索性和開(kāi)放性的課外作業(yè)題，使學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中自己走進(jìn)生活，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相結(jié)合，向社會(huì)搜集、整理各種所需數(shù)據(jù)，通過(guò)自己主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)得到數(shù)據(jù)，然后高效率完成作業(yè)。讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)枯爆的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種自我的需求感，從而自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)。還應(yīng)補(bǔ)充諸如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書這一類實(shí)踐型的作業(yè)。2.加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為了使學(xué)生高效率地完成作業(yè)，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，協(xié)調(diào)好各方面工作，其中最主要的是要布置適量作業(yè)，即布置份量、難度適宜的作業(yè)，讓學(xué)生在輕松、愉悅、積極的狀態(tài)下主動(dòng)進(jìn)行課外訓(xùn)練，最終達(dá)到“高效、低耗”的作業(yè)要求，從而促進(jìn)學(xué)生智力與身心的健康發(fā)展。例如，對(duì)一些難度較大的作業(yè)，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾净蚺e相似的例子進(jìn)行說(shuō)明，或讓學(xué)生討論交流，集中大家的智慧；對(duì)課本里的書面作業(yè)，可以讓學(xué)生根據(jù)各自的數(shù)學(xué)實(shí)際能力，自主選擇作業(yè)，對(duì)一些較難題，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可選做或不做，以增強(qiáng)學(xué)生做作業(yè)的信心；教師要密切與家長(zhǎng)配合，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的協(xié)助作用，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生做好作業(yè)，可能時(shí)及時(shí)給予一定幫助；對(duì)課外作業(yè)中出現(xiàn)的較新穎、獨(dú)特、簡(jiǎn)潔的解題方法，教師應(yīng)給予介紹推廣，并相應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭鼓勵(lì)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)意識(shí)。3.優(yōu)化作業(yè)批改方式，重視學(xué)生思維提升優(yōu)化作業(yè)批改就是要講究研究性批改。首先，關(guān)注學(xué)生問(wèn)題解決的結(jié)果，如書面作業(yè)的書寫是否規(guī)范，答案是否正確，說(shuō)話、演講能力水平如何。其次，關(guān)注學(xué)生的思維方法，從而更有效地糾正學(xué)生思維上的障礙，關(guān)注學(xué)生從作業(yè)里反映出的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣并加以整改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)則加以放大。作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)注重激勵(lì)與指導(dǎo)，教師要注意多寫批注，給予學(xué)生人文關(guān)懷。在批改作業(yè)時(shí)，不應(yīng)僅僅從知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)，在學(xué)生的作業(yè)上寫個(gè)分?jǐn)?shù)就完了，而應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)參與到學(xué)生的心靈世界中，分享學(xué)生的成功快樂(lè)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。另外，作業(yè)評(píng)價(jià)要求迅速及時(shí)。及時(shí)指出學(xué)生錯(cuò)誤的解題思路并糾正，學(xué)生的印象就比較深刻，達(dá)到事半功倍的效果。還要重視學(xué)生錯(cuò)題的積累。錯(cuò)誤本身也是一種資源，抄錄各類學(xué)生容易犯的錯(cuò)題，并積累起來(lái)，研究總結(jié)學(xué)生思維上的錯(cuò)誤點(diǎn)，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)。結(jié)語(yǔ)總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視課堂上的知識(shí)傳授，更要重視課外作業(yè)的設(shè)計(jì)布置。通過(guò)學(xué)生主體評(píng)價(jià)與教師客體評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)民主化、層次化，從而讓學(xué)生在一個(gè)充滿自信的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。只有樹(shù)立教育是為了學(xué)生的發(fā)展，樹(shù)立“以人為本”的理念，不斷探索、不斷分析，就一定能真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)輸電線路的1、縱聯(lián)保護(hù)的基本概念和通信通道、縱聯(lián)保護(hù)的基本概念2(一)反應(yīng)單側(cè)電氣量保護(hù)的問(wèn)題(一)反應(yīng)單側(cè)電氣量保護(hù)的問(wèn)題3AFIOF2QF2|段保護(hù)區(qū)QF1段保護(hù)區(qū)60%~70%兩側(cè)段保護(hù)公共區(qū)AFI4(二)反應(yīng)兩側(cè)電氣量的輸電線路縱聯(lián)保護(hù)ABKQF1(二)反應(yīng)兩側(cè)電氣量的輸電線路縱聯(lián)保護(hù)5(三)縱聯(lián)保護(hù)信號(hào)傳輸方式(三)縱聯(lián)保護(hù)信號(hào)傳輸方式61.輔助導(dǎo)引線—一導(dǎo)引線縱聯(lián)差動(dòng)保護(hù)區(qū)外故障KMIM2不動(dòng)1.輔助導(dǎo)引線—一導(dǎo)引線縱聯(lián)差動(dòng)保護(hù)7區(qū)內(nèi)故障MIM2動(dòng)作區(qū)內(nèi)故障82.電力線載波通道頻保護(hù)利用輸電線路作通道傳送含有對(duì)側(cè)工頻信息的載波信號(hào)。載波頻率為:50~400kHz。2.電力線載波通道93.微波通道(3000~30000MHz)微波分相電流差動(dòng)保護(hù)3.微波通道(3000~30000MHz)104.光纖通道——光纖縱差保護(hù)4.光纖通道——光纖縱差保護(hù)11輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件12輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件13輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件14輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件15輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件16輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件17輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件18輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件19輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件20輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件21輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件22輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件23輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件24輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件25輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件26輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件27輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件28輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件29輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件30輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件31輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件32輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件33輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件34輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件35輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件36輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件37輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件38輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件39輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件40輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件41輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件42輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件43輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件44輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件45輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件46輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件47輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件48輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件49輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件50輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件51輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件52輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件53輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件54輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件55輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件56輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件57輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件58輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件59輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件60輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件61輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件62輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件63輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件64輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件65輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件66輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件67輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件68輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件69輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件70輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件71輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件72輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件73輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件74輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件75輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件76輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件77輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件78輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件79

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困80輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇溯旊娋€路的縱聯(lián)保護(hù)輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇恕⒖v聯(lián)保護(hù)的基本概念和通信通道(一)反應(yīng)單側(cè)電氣量保護(hù)的問(wèn)題合作學(xué)習(xí)是伴隨新課改的深入而提出的一種新型教學(xué)方法。數(shù)學(xué)小組合作能充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟和體會(huì)。本文通過(guò)自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在初中數(shù)學(xué)中如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，希望本文的研究對(duì)相關(guān)領(lǐng)域起一定作用。一、給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)?魍車慕萄?模式讓學(xué)生一直處于“被學(xué)習(xí)”的狀態(tài)當(dāng)中，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有有效地突出學(xué)生的主體地位。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：在教學(xué)《登高》時(shí)就可以采用這樣的教學(xué)方法。這樣，學(xué)生在小組合作的過(guò)程中不僅可以表達(dá)自己的想法，還會(huì)學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。教師利用這一形式，把討論、交流、互動(dòng)、分享的權(quán)力充分給予了每一位學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法時(shí)，教師可對(duì)3×2，3×（-2），（-3）×（-2）等運(yùn)算設(shè)置具體問(wèn)題背景，學(xué)生合作完成正數(shù)與負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)相乘的實(shí)際意義及結(jié)果的探究，從而得出有理數(shù)相乘的法則，有利于提高教師把握課堂的能力與合作技能。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是為了提高教學(xué)效率，教師要積極引導(dǎo)，熱情平等地對(duì)待每一名學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮?、心無(wú)顧慮地參與討論、交流。其次，還要把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。很多教師給學(xué)生安排的合作討論的問(wèn)題與時(shí)間不相配，要么是問(wèn)題難度大，討論的時(shí)間不夠，剛一開(kāi)始就草草收?qǐng)?，由教師歸納總結(jié)，要么是問(wèn)題較淺易，沒(méi)有討論學(xué)習(xí)的必要，純粹浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣不但沒(méi)有取得預(yù)期的效果，還會(huì)使合作學(xué)習(xí)成為一種形式。二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以滿足學(xué)生的真正需求。在這種情況下，小組合作學(xué)習(xí)以其獨(dú)有的魅力迎來(lái)了發(fā)展的春天，展現(xiàn)著朝氣與活力。它不僅是一種教學(xué)方式，還是師生、生生共同合作的結(jié)晶。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法符合“以生為本”的教育理念。把互動(dòng)、分享、表達(dá)的主動(dòng)權(quán)給了每一位學(xué)生，使學(xué)生在合作中與他人進(jìn)行思維火花的碰撞，在交流中與他人分享自己的看法。小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法的主要形態(tài)之一是“合作”。在合作中進(jìn)步，在合作中提升。比如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，首先，教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行有效的分組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)探究四種圖形（正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形）中的一種。接下來(lái)，各小組通過(guò)抽簽來(lái)確定本組需要探究的圖形。（抽簽后，A組負(fù)責(zé)討論三角形，B組負(fù)責(zé)討論圓形，C組負(fù)責(zé)討論長(zhǎng)方形，D組負(fù)責(zé)討論正方形）其次，在小組討論的過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，需要不時(shí)地走進(jìn)各小組觀察孩子們的討論情況，了解孩子們對(duì)知識(shí)的掌握程度以及配合程度。如果在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子們存在問(wèn)題，教師應(yīng)給予正確的指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們要多角度地進(jìn)行討論，比如：用什么方法判斷圖形是不是軸對(duì)稱圖形呢？該圖形的對(duì)稱軸有幾條？你們?cè)谏钪羞€見(jiàn)過(guò)哪些類似的圖形？等等。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極地討論著，思考著。有的學(xué)生說(shuō)：“我們可以用對(duì)折法，把長(zhǎng)方形對(duì)折?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我們可以用尺子量一量?！苯處熗ㄟ^(guò)這種小組合作學(xué)習(xí)的形式，不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。三、突出學(xué)生的主體地位在小組合作學(xué)習(xí)中，突出學(xué)生的主體地位是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目的的關(guān)鍵。教師要盡可能地鼓勵(lì)小組中的每位成員積極發(fā)言，樂(lè)于表達(dá)自己心中的想法，把自己的想法分享給大家。需要注意的是：這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)，不是靜止不變的，如遇特殊情況，可以靈活調(diào)整。比如：在開(kāi)展“展開(kāi)與折疊”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，首先，教師可以引導(dǎo)所有學(xué)生結(jié)合相關(guān)例題剪一剪、畫一畫、折一折、疊一疊等；其次，讓同桌之間組成一個(gè)2人小組，兩個(gè)人共同設(shè)計(jì)，彼此檢查。在學(xué)生制作的過(guò)程中，教師要隨時(shí)走近學(xué)生，近距離地觀察他們的操作情況，并告知學(xué)生：同桌之間要互幫互助。此外，教師要提醒學(xué)生：在剪的時(shí)候，要沿著邊剪，不要把圖形剪壞了；在折疊的時(shí)候，要按一定的順序。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作活動(dòng)，教師巧妙地增加數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的趣味性。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，還使他們?cè)谡郫B與展開(kāi)圖形的過(guò)程中發(fā)展了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)具有互動(dòng)、分享、合作等諸多優(yōu)點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，這不僅可以滿足學(xué)生真正的需求，還能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。1.作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)1.1作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)講究實(shí)效性、針對(duì)性首先要控制數(shù)學(xué)作業(yè)的量，教師在布置作業(yè)時(shí)既要考慮自己所擔(dān)任學(xué)科的作業(yè)量，又要考慮其他學(xué)科的作業(yè)量，不要抱有“盡量給學(xué)生布置多的作業(yè)”的想法，要以適量性為主，嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)間。其次教師要注意數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)。在布置課外作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)作業(yè)目標(biāo)，明確作業(yè)要求，使作業(yè)與課堂教學(xué)配套，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)打下伏筆。另外，課外作業(yè)的布置既要有基本知識(shí)、基本概念等硬件作業(yè)，又要有開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成技能、激發(fā)興趣等軟件作業(yè)。1.2作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)注重層次化、個(gè)性化要改變作業(yè)布置“一刀切”的狀況，教師布置作業(yè)時(shí)既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)差異，使課外作業(yè)具有選擇性。提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”模式，使各層次的學(xué)生做有所得。也即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力差異、智力發(fā)展水平的階梯性，把學(xué)生劃分為幾個(gè)層次、類別，然后對(duì)相應(yīng)層次、類別的學(xué)生在作業(yè)數(shù)量、難度系列和完成時(shí)間等方面提出不同的要求，例如對(duì)學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生注重從基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念著手，布置一些與例題相近、以基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念為主的比較淺顯易做的作業(yè)題，以滿足他們學(xué)習(xí)的成功感，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；對(duì)中等生可以從重點(diǎn)、基本技能著手，布置一些與例題相近或稍有難度的以能力性、智力性為主的作業(yè)題，以滿足他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲；對(duì)優(yōu)等生注重從知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)著手，布置一些以綜合性、系統(tǒng)性為主且難度較大的作業(yè)題，以幫助發(fā)揮他們學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性，滿足他們對(duì)新知識(shí)的探索欲望。1.3作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具有趣味化、生活化注意找尋教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合各階段學(xué)生的實(shí)踐型作業(yè)，加強(qiáng)知識(shí)型作業(yè)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課外作業(yè)充滿趣味性。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，生活世界是真實(shí)鮮活的，如果課外作業(yè)與學(xué)生的生活世界緊密相連，毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的作業(yè)能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值，學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極的態(tài)度，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)注意精心設(shè)計(jì)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探索性和開(kāi)放性的課外作業(yè)題，使學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中自己走進(jìn)生活，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相結(jié)合，向社會(huì)搜集、整理各種所需數(shù)據(jù)，通過(guò)自己主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)得到數(shù)據(jù)，然后高效率完成作業(yè)。讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)枯爆的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種自我的需求感，從而自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)。還應(yīng)補(bǔ)充諸如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書這一類實(shí)踐型的作業(yè)。2.加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為了使學(xué)生高效率地完成作業(yè)，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，協(xié)調(diào)好各方面工作，其中最主要的是要布置適量作業(yè)，即布置份量、難度適宜的作業(yè)，讓學(xué)生在輕松、愉悅、積極的狀態(tài)下主動(dòng)進(jìn)行課外訓(xùn)練，最終達(dá)到“高效、低耗”的作業(yè)要求，從而促進(jìn)學(xué)生智力與身心的健康發(fā)展。例如，對(duì)一些難度較大的作業(yè)，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾净蚺e相似的例子進(jìn)行說(shuō)明，或讓學(xué)生討論交流，集中大家的智慧；對(duì)課本里的書面作業(yè)，可以讓學(xué)生根據(jù)各自的數(shù)學(xué)實(shí)際能力，自主選擇作業(yè)，對(duì)一些較難題，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可選做或不做，以增強(qiáng)學(xué)生做作業(yè)的信心；教師要密切與家長(zhǎng)配合，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的協(xié)助作用，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生做好作業(yè)，可能時(shí)及時(shí)給予一定幫助；對(duì)課外作業(yè)中出現(xiàn)的較新穎、獨(dú)特、簡(jiǎn)潔的解題方法，教師應(yīng)給予介紹推廣，并相應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭鼓勵(lì)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)意識(shí)。3.優(yōu)化作業(yè)批改方式，重視學(xué)生思維提升優(yōu)化作業(yè)批改就是要講究研究性批改。首先，關(guān)注學(xué)生問(wèn)題解決的結(jié)果，如書面作業(yè)的書寫是否規(guī)范，答案是否正確，說(shuō)話、演講能力水平如何。其次，關(guān)注學(xué)生的思維方法，從而更有效地糾正學(xué)生思維上的障礙，關(guān)注學(xué)生從作業(yè)里反映出的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣并加以整改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)則加以放大。作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)注重激勵(lì)與指導(dǎo)，教師要注意多寫批注，給予學(xué)生人文關(guān)懷。在批改作業(yè)時(shí)，不應(yīng)僅僅從知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)，在學(xué)生的作業(yè)上寫個(gè)分?jǐn)?shù)就完了，而應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)參與到學(xué)生的心靈世界中，分享學(xué)生的成功快樂(lè)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。另外，作業(yè)評(píng)價(jià)要求迅速及時(shí)。及時(shí)指出學(xué)生錯(cuò)誤的解題思路并糾正，學(xué)生的印象就比較深刻，達(dá)到事半功倍的效果。還要重視學(xué)生錯(cuò)題的積累。錯(cuò)誤本身也是一種資源，抄錄各類學(xué)生容易犯的錯(cuò)題，并積累起來(lái)，研究總結(jié)學(xué)生思維上的錯(cuò)誤點(diǎn)，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)。結(jié)語(yǔ)總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視課堂上的知識(shí)傳授，更要重視課外作業(yè)的設(shè)計(jì)布置。通過(guò)學(xué)生主體評(píng)價(jià)與教師客體評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)民主化、層次化，從而讓學(xué)生在一個(gè)充滿自信的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。只有樹(shù)立教育是為了學(xué)生的發(fā)展，樹(shù)立“以人為本”的理念，不斷探索、不斷分析，就一定能真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)輸電線路的81、縱聯(lián)保護(hù)的基本概念和通信通道、縱聯(lián)保護(hù)的基本概念82(一)反應(yīng)單側(cè)電氣量保護(hù)的問(wèn)題(一)反應(yīng)單側(cè)電氣量保護(hù)的問(wèn)題83AFIOF2QF2|段保護(hù)區(qū)QF1段保護(hù)區(qū)60%~70%兩側(cè)段保護(hù)公共區(qū)AFI84(二)反應(yīng)兩側(cè)電氣量的輸電線路縱聯(lián)保護(hù)ABKQF1(二)反應(yīng)兩側(cè)電氣量的輸電線路縱聯(lián)保護(hù)85(三)縱聯(lián)保護(hù)信號(hào)傳輸方式(三)縱聯(lián)保護(hù)信號(hào)傳輸方式861.輔助導(dǎo)引線—一導(dǎo)引線縱聯(lián)差動(dòng)保護(hù)區(qū)外故障KMIM2不動(dòng)1.輔助導(dǎo)引線—一導(dǎo)引線縱聯(lián)差動(dòng)保護(hù)87區(qū)內(nèi)故障MIM2動(dòng)作區(qū)內(nèi)故障882.電力線載波通道頻保護(hù)利用輸電線路作通道傳送含有對(duì)側(cè)工頻信息的載波信號(hào)。載波頻率為:50~400kHz。2.電力線載波通道893.微波通道(3000~30000MHz)微波分相電流差動(dòng)保護(hù)3.微波通道(3000~30000MHz)904.光纖通道——光纖縱差保護(hù)4.光纖通道——光纖縱差保護(hù)91輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件92輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件93輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件94輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件95輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)課件96