模塊五人腦就像計(jì)算機(jī)-兒童的記憶課件

兒童的記憶模塊五人腦就像計(jì)算機(jī)兒童的記憶模塊五人腦就像計(jì)算機(jī)1名人名言記憶是智慧之母

——阿斯基洛斯一切知識(shí)的獲得是記憶，記憶是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)。

——培根名人名言記憶是智慧之母2如果在學(xué)習(xí)中忽視記憶的作用，如同一個(gè)醉漢趕馬車只顧往前走，不管貨物捆得牢不牢，到頭來(lái)，只能剩下一輛空車只有記憶，才能加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，豐富和發(fā)展人的情感，增強(qiáng)意志，開(kāi)拓智力，鞏固動(dòng)作技能，技巧，不斷增長(zhǎng)自己的才干。如果在學(xué)習(xí)中忽視記憶的作用，如同一個(gè)醉漢趕馬車只顧往前走，不31.記憶使心理活動(dòng)的各個(gè)方面成為相互聯(lián)系的整體。（感知過(guò)的事物；思考過(guò)的問(wèn)題；體驗(yàn)過(guò)的情緒；練習(xí)過(guò)的動(dòng)作）2.記憶在個(gè)體的心理發(fā)展中，也有重要作用。記憶是知覺(jué)、思維和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。（積累經(jīng)驗(yàn)、形成經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)心理由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展；促進(jìn)個(gè)性的形成）3.記憶聯(lián)結(jié)著人們的心理活動(dòng)的過(guò)去和現(xiàn)在，是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的必要的條件。

記憶的意義

1.記憶使心理活動(dòng)的各個(gè)方面成為相互聯(lián)系的整體。

記憶的意義4學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)記憶在兒童心理發(fā)展中的作用，了解記憶的基本理論和基本規(guī)律，掌握兒童記憶的發(fā)展特點(diǎn)以及運(yùn)用規(guī)律指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和將來(lái)的教育教學(xué)。重點(diǎn)：記憶的基本理論與基本規(guī)律；記憶的策略。難點(diǎn)：不同年齡段兒童記憶的發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)記憶在兒童心理發(fā)展中的作用，了解記憶的5學(xué)習(xí)任務(wù)

記憶概述1記憶的基本過(guò)程及規(guī)律應(yīng)用2兒童記憶的發(fā)展與教育3學(xué)習(xí)任務(wù)記憶概述記憶的基本過(guò)程及規(guī)律應(yīng)6

識(shí)記----編碼(圖書(shū)館購(gòu)進(jìn)新書(shū))

保持----貯存（圖書(shū)館把新書(shū)登記整理放在書(shū)庫(kù)里）再現(xiàn)----提?。ㄔ僬J(rèn)或回憶）（把藏書(shū)從書(shū)庫(kù)里取出來(lái)）一、記憶的過(guò)程識(shí)記----編碼(圖書(shū)館購(gòu)進(jìn)新書(shū))一、記憶的過(guò)程7記憶是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在人腦中的反映。記憶是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，從“記”到“憶”包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。記憶是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在人腦中的反映。8二、記憶表象

表象是保持在記憶中的客觀事物的形象，即當(dāng)感知過(guò)的事物不在面前時(shí)在腦中再現(xiàn)出來(lái)的形象。具有形象性和概括性的特征。1．是由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡的橋梁2．表象性知識(shí)是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容3.記憶表象是想象的基礎(chǔ)。沒(méi)有表象就無(wú)法進(jìn)行想象活動(dòng)。4.表象是正確識(shí)別外界事物的參照物。

5.表象能調(diào)節(jié)和支配身體的運(yùn)動(dòng)。從簡(jiǎn)單的動(dòng)作學(xué)習(xí)到某些職業(yè)的專門操作活動(dòng)，表象都具有重大的作用。

二、記憶表象表象是保持在記憶中的客觀事物的形象，即當(dāng)感知過(guò)9三、記憶分類（一）根據(jù)記憶的內(nèi)容，可以把記憶分為形象記憶、語(yǔ)詞記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶。形象記憶以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。（天安門、西湖、東方明珠塔）語(yǔ)詞邏輯記憶以概念、公式、定理、規(guī)律等為內(nèi)容的記憶。情緒記憶以過(guò)去體驗(yàn)過(guò)的情緒情感為內(nèi)容的記憶。（難忘的一件事）運(yùn)動(dòng)記憶對(duì)過(guò)去所做過(guò)的動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)的記憶。三、記憶分類（一）根據(jù)記憶的內(nèi)容，可以把記10形象記憶

形象記憶11邏輯記憶邏輯記憶12情緒記憶

情緒記憶13運(yùn)動(dòng)記憶運(yùn)動(dòng)記憶14記憶分類（二）

二根據(jù)記憶是否與特定的時(shí)空分類有關(guān)分類：情景記憶和語(yǔ)義記憶

四根據(jù)提取記憶信息時(shí)有無(wú)意識(shí)，可以把記憶分：內(nèi)隱記憶和外顯記憶兩種

三根據(jù)記憶有無(wú)特定的目的和專門的方法劃分：無(wú)意記憶和有意記憶

五根據(jù)信息保持時(shí)間的長(zhǎng)短，可以把記憶分：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶記憶分類（二）二根據(jù)記憶是否與特定的時(shí)空分類有關(guān)分類：情景15三、記憶系統(tǒng)記憶是一個(gè)系統(tǒng)，可分為三個(gè)不同的部分：感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。

三、記憶系統(tǒng)記憶是一個(gè)系統(tǒng)，可分為三個(gè)不同的部分：感覺(jué)記憶、16瞬時(shí)記憶當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)，這種記憶叫感覺(jué)記憶或瞬時(shí)記憶。瞬時(shí)記憶具有鮮明形象性，有相當(dāng)大的容量，保存時(shí)間是0.25秒到2秒。瞬時(shí)記憶當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存17瞬時(shí)記憶感覺(jué)記憶是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段；具有鮮明的形象性；容量很大；感覺(jué)記憶中保存的信息如果沒(méi)有受到注意，就會(huì)很快地消失；如果受到注意，它就進(jìn)入了短時(shí)記憶系統(tǒng)進(jìn)行保存。瞬時(shí)記憶感覺(jué)記憶是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段；18短時(shí)記憶是瞬時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段。保持時(shí)間是2秒到1分鐘。瞬時(shí)記憶被有選擇的注意內(nèi)容進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng)。短時(shí)記憶內(nèi)容多以聲音形式存儲(chǔ)，也能夠以圖像存儲(chǔ)。有時(shí)也被稱為工作記憶。短時(shí)記憶容易被干擾。（電話號(hào)碼）短時(shí)記憶是瞬時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段。保持時(shí)間是2秒到1分19短時(shí)記憶容量通常是以組塊作為測(cè)量單位的，組塊是人們熟悉的一個(gè)單元。數(shù)字、英文字母、漢語(yǔ)單字、漢字詞、句子等都可被用來(lái)作為組塊。短時(shí)記憶容量通常是以組塊作為測(cè)量單位的，組塊是人們熟悉的一個(gè)20短時(shí)記憶容量有限（小測(cè)驗(yàn)）71983542916432873正常短時(shí)記憶容量為7＋2個(gè)板塊。短時(shí)記憶的編碼（小測(cè)驗(yàn)）TVIBMUSAYMCAMBATVIBMUSAYMCAMBA組塊化是對(duì)信息進(jìn)行調(diào)整或重新組織，7個(gè)內(nèi)容變?yōu)?堆組合的內(nèi)容。短時(shí)記憶容量有限（小測(cè)驗(yàn)）21練習(xí)2AEEEGGIIIILNNNNRRSSTT你記住了嗎？試著寫(xiě)下這些字母(順序不限)。LEARNINGISINTERESTING(學(xué)習(xí))(是)(有趣的)

它們已被“組塊”，變成了三個(gè)有意義的詞(三個(gè)信息單位，而不是二十一個(gè))，并成為一個(gè)有意義的句子(一個(gè)信息)。練習(xí)2AEEEGGIIIILNNNNRRSSTTLEARNI22短時(shí)記憶在教學(xué)中的應(yīng)用

為了有效地利用工作記憶的有限的空間，提高工作記憶的加工效率，教師在教學(xué)過(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)：

第一，將一些分散的、較少的知識(shí)單元組合成一些較大的、有意義的信息單元再呈現(xiàn)給學(xué)生。第二，通過(guò)大量練習(xí)，使一些基本技能，如閱讀、計(jì)算等達(dá)到自動(dòng)化。第三，以適當(dāng)?shù)乃俣瘸尸F(xiàn)信息，確保學(xué)生理解所呈現(xiàn)的信息，防止信息超載。

短時(shí)記憶在教學(xué)中的應(yīng)用為了有效地利用工作記憶的有23長(zhǎng)時(shí)記憶信息經(jīng)過(guò)充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長(zhǎng)時(shí)間保留下來(lái)。保存時(shí)間長(zhǎng)，從1分鐘以上到許多年甚至終身。容量沒(méi)有限度。長(zhǎng)時(shí)記憶信息經(jīng)過(guò)充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長(zhǎng)時(shí)間保24保持性復(fù)述能幫助把短時(shí)記憶的內(nèi)容送入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。在無(wú)復(fù)述的18秒鐘后，短時(shí)記憶內(nèi)容很可能永遠(yuǎn)消失。（記姓名的技巧）整合性復(fù)述能幫助我們建立永久性記憶。就是在重復(fù)的過(guò)程中把新的信息與已有的記憶和知識(shí)整合起來(lái)。（閱讀書(shū)本的分析、消化性思考）保持性復(fù)述能幫助把短時(shí)記憶的內(nèi)容送入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。在無(wú)復(fù)述的25三種記憶的比較種類時(shí)間特點(diǎn)感覺(jué)記憶（瞬時(shí)記憶）0.25～2秒容量相當(dāng)大，具有形象性短時(shí)記憶5秒～2分鐘容量7＋2長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)間無(wú)限容量無(wú)限，心理活動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)三種記憶的比較種類時(shí)間特點(diǎn)感覺(jué)記憶（瞬時(shí)記憶）0.2526信息輸入注意檢索外界刺激記憶的信息加工系統(tǒng)信息輸入注意檢索外界刺激記憶的信息加工系統(tǒng)27時(shí)間記憶量艾賓浩斯的遺忘曲線時(shí)間記憶量艾賓浩斯的遺忘曲線28四、記憶構(gòu)建記憶的構(gòu)建不是對(duì)個(gè)人所經(jīng)歷的事情一成不變的復(fù)制，而是會(huì)受到個(gè)人的理解、知識(shí)背景、情緒和個(gè)性特點(diǎn)等許多因素的共同影響。它是一個(gè)主動(dòng)的、具有高度個(gè)性化的加工過(guò)程。個(gè)人理解知識(shí)背景情緒個(gè)性記憶的構(gòu)建是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。我們?cè)谛纬尚碌拈L(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)，原有的記憶常常發(fā)生變化，有些信息丟失了，有些則通過(guò)邏輯推理、猜想或新的信息加以彌補(bǔ)。記憶的這種改變既可能發(fā)生在識(shí)記階段，也可能發(fā)生在保持和回憶階段。（游戲：傳悄悄話）四、記憶構(gòu)建記憶的構(gòu)建不是對(duì)個(gè)人所經(jīng)歷的事情一成不變的復(fù)制，29五、記憶組織在我們的長(zhǎng)時(shí)記憶中，浩如煙海的信息是如何組織起來(lái)的呢？要在長(zhǎng)時(shí)記憶里快速提取信息必須借助于一定的線索。心象類別相似性M1M2M4M3規(guī)則五、記憶組織在我們的長(zhǎng)時(shí)記憶中，浩如煙海的信息是如何組織起來(lái)30記憶組織記憶組織31六、記憶的測(cè)量回憶法

正確回憶數(shù)-錯(cuò)誤回憶數(shù)回憶成績(jī)（分?jǐn)?shù)）=———————————×100

提供回憶的總數(shù)再認(rèn)法

正確再認(rèn)數(shù)-錯(cuò)誤再認(rèn)數(shù)再認(rèn)成績(jī)（分?jǐn)?shù)）=———————————×100

提供再認(rèn)的總數(shù)六、記憶的測(cè)量回憶法32節(jié)省法

初學(xué)所花時(shí)間-再學(xué)所花時(shí)間節(jié)省的百分?jǐn)?shù)=—————————————×100

初學(xué)所花時(shí)間重建法：該方法除適用于記憶文字材料外，還適用于記憶形狀、顏色或其他非文字材料。

節(jié)省法33作業(yè)：什么是記憶？記憶有哪些種類？什么是記憶的表象？有何作用？記憶系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)是什么？他們的關(guān)系如何？作業(yè)：什么是記憶？記憶有哪些種類？34謝謝大家謝謝大家35兒童的記憶模塊五人腦就像計(jì)算機(jī)兒童的記憶模塊五人腦就像計(jì)算機(jī)36學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)記憶在兒童心理發(fā)展中的作用，了解記憶的基本理論和基本規(guī)律，掌握兒童記憶的發(fā)展特點(diǎn)以及運(yùn)用規(guī)律指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和將來(lái)的教育教學(xué)。重點(diǎn)：記憶的基本理論與基本規(guī)律；記憶的策略。難點(diǎn)：不同年齡段兒童記憶的發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)記憶在兒童心理發(fā)展中的作用，了解記憶的37學(xué)習(xí)任務(wù)

記憶概述1記憶的基本過(guò)程及規(guī)律應(yīng)用2兒童記憶的發(fā)展與教育3學(xué)習(xí)任務(wù)記憶概述記憶的基本過(guò)程及規(guī)律應(yīng)38

一、嬰兒記憶的發(fā)展

主要以無(wú)意識(shí)記為主，有意識(shí)記剛剛萌芽

2歲以前主要是無(wú)意識(shí)記，他們還不能為了設(shè)定的目的而去識(shí)記什么，再認(rèn)和重現(xiàn)的能力比較低；2歲以后，有意識(shí)記開(kāi)始萌芽，能夠記住成人一些簡(jiǎn)單的委托，記住一些故事和歌謠等，再認(rèn)和重現(xiàn)的能力有了一定的發(fā)展。

一、嬰兒記憶的發(fā)展

主要以無(wú)意識(shí)記為主，有意識(shí)記剛剛萌芽39培養(yǎng)嬰兒記憶的原則原則隨機(jī)施教

因材施教

適時(shí)適度綜合協(xié)調(diào)發(fā)展

積極開(kāi)發(fā)

形象思維循序漸進(jìn)

培養(yǎng)嬰兒記憶的原則原則隨機(jī)施教因材施教適時(shí)適度綜合協(xié)調(diào)發(fā)40二、幼兒期的記憶特點(diǎn)記憶的效果取決于事物典型特征

以無(wú)意識(shí)記為主

以機(jī)械記憶為主形象記憶效果高于語(yǔ)詞記憶二、幼兒期的記憶特點(diǎn)記憶的效果取決于事物典型特征以無(wú)意識(shí)記41幼兒記憶的培養(yǎng)與訓(xùn)練講故事（語(yǔ)言、要求）

游戲（材料、內(nèi)容）

記住委托啟發(fā)回憶做事（力所能及）

背兒歌提問(wèn)幼兒記憶的培養(yǎng)與訓(xùn)練講故事（語(yǔ)言、要求）游戲（材料、內(nèi)容）42三、小學(xué)兒童記憶的特點(diǎn)（一）從記憶的目的看：記憶處于從無(wú)意記憶－－有意記憶的過(guò)渡中，過(guò)渡階段是四年級(jí)。教“金”字，有教師根據(jù)字的結(jié)構(gòu)編成順口溜：有一個(gè)人，他姓王,腰里帶有兩塊糖。既形象又有趣，學(xué)生讀了自然記住了。

（二）從記憶的方法來(lái)看：處于以機(jī)械記憶為主－－以意義記憶為主的過(guò)渡階段。過(guò)渡年級(jí)是四年級(jí)

隨著年齡長(zhǎng)大，學(xué)生的識(shí)記方法便由機(jī)械記憶向意義識(shí)記過(guò)渡，中、高年級(jí)意義識(shí)記就逐漸起了主導(dǎo)作用。三、小學(xué)兒童記憶的特點(diǎn)（一）從記憶的目的看：記憶處于從無(wú)意記43小學(xué)兒童記憶特點(diǎn)（三）從記憶的水平看：從具體形象記憶－－抽象記憶發(fā)展

保持材料由偏重于具體類型發(fā)展到抽象類型1、具體材料的保持優(yōu)于抽象材料閱讀2、具體材料和抽象材料保持的區(qū)別隨年齡增長(zhǎng)逐漸縮?。ㄋ模挠洃浀哪芰矗盒W(xué)生記憶能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在再認(rèn)和回憶等方面。小學(xué)生再認(rèn)能力隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展，年長(zhǎng)兒童比年幼兒童更善于利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)當(dāng)前的記憶活動(dòng)；小學(xué)生回憶能力隨年齡的增長(zhǎng)而提高，對(duì)外在線索的依賴性也越來(lái)越小。小學(xué)兒童記憶特點(diǎn)（三）從記憶的水平看：從具體形象記憶－－抽象44小學(xué)兒童記憶的培養(yǎng)與訓(xùn)練24637培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣指導(dǎo)孩子記憶的方法明確識(shí)記任務(wù)

增強(qiáng)孩子記憶的信心

讓學(xué)生掌握記憶規(guī)律

1豐富學(xué)生的生活環(huán)境

幫助學(xué)生找出最佳的記憶時(shí)間5小學(xué)兒童記憶的培養(yǎng)與訓(xùn)練24637培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣指導(dǎo)孩45四、記憶方法：方法（一）有的放矢——明確近期記憶目標(biāo)

方法（二）在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶方法（三）分類記憶法方法（四）多通道記憶法方法（五）串詞法記憶方法（六）利用直觀形象進(jìn)行記憶方法（七）諧音記憶法方法（八）口訣記憶法方法（九）聯(lián)想法記憶四、記憶方法：方法（一）有的放矢——明確近期記憶46記憶術(shù)記憶術(shù)47意義識(shí)記使記憶材料相互聯(lián)系，把原本孤立的小單位組織起來(lái)，從而減少需要識(shí)記的材料的數(shù)量?！板X”、“禁”、“兵”、“館”

1901年清政府同帝國(guó)主義列強(qiáng)簽訂《辛丑條約》1）清政府賠錢白銀4．5億兩2）清政府保證嚴(yán)禁人民的反抗斗爭(zhēng)；3）允許帝國(guó)主義在中國(guó)駐兵4）修建使館，劃分租界。可讀作“前進(jìn)賓館”。串詞法意義識(shí)記使記憶材料相互聯(lián)系，把原本孤立的小單位組織起來(lái)，從而48形象記憶法

一門n二門m椅子h拐棍f傘把t小棍趕豬lll形象記憶法一門n二門m49韻律法飛雪連天射白鹿笑書(shū)神俠倚碧鴛《笑傲江湖》《書(shū)劍恩仇錄》《神雕俠侶》《俠客行》《倚天屠龍記》《碧血?jiǎng)Α贰而x鴦刀》《飛狐外傳》《雪山飛狐》《連城訣》《天龍八部》《射雕英雄傳》《白馬嘯西風(fēng)》《鹿鼎記》韻律法飛雪連天射白鹿《笑傲江湖》50山巔一寺一壺酒爾樂(lè)苦煞吾把酒吃酒殺爾殺不死樂(lè)而樂(lè)31415926535897932384626諧音法山巔一寺一壺酒31415926535851互動(dòng)珠穆朗瑪峰的高度8848米（爬爬試吧）車牌號(hào)40228（四個(gè)輪子兩個(gè)兩個(gè)的爬）我國(guó)四大牧區(qū)：內(nèi)蒙古、新疆、青海、西藏------“內(nèi)新青西”資本主義兩黨制國(guó)家：新西蘭、英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞新英美加澳--------“新穎美夾襖”互動(dòng)珠穆朗瑪峰的高度8848米（爬爬試吧）52舉例：心理學(xué)中“需要‘的定義是：有機(jī)體感到缺乏而力求得到滿足的一種傾向。那么找到三個(gè)關(guān)鍵詞”有機(jī)體“缺乏””力求滿足““傾向”一只巨大的雞（有機(jī)體）餓了（肚子里缺乏），然后去用力的挖蟲(chóng)子，（力求），想吃得滿滿的（滿足），到了一個(gè)水泥地里（雖然沒(méi)有了蟲(chóng)子），還是一直在挖地（傾向）。舉例：心理學(xué)中“需要‘的定義是：有機(jī)體感到缺乏而力求得到滿足53聯(lián)想法記憶“桌子、電燈、煙灰缸、青蛙······”

有的小學(xué)生聯(lián)想編成故事來(lái)記：廚房里有張桌子，桌子上放著電燈，還有煙灰缸，青蛙在電燈之間跳來(lái)跳去······聯(lián)想法記憶“桌子、電燈、煙灰缸、青蛙······”54討論：舉例說(shuō)明你使用過(guò)或見(jiàn)過(guò)的記憶術(shù)。討論：舉例說(shuō)明你使用過(guò)或見(jiàn)過(guò)的記憶術(shù)。55謝謝大家！謝謝大家！56兒童的記憶模塊五人腦就像計(jì)算機(jī)兒童的記憶模塊五人腦就像計(jì)算機(jī)57名人名言記憶是智慧之母

——阿斯基洛斯一切知識(shí)的獲得是記憶，記憶是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)。

——培根名人名言記憶是智慧之母58如果在學(xué)習(xí)中忽視記憶的作用，如同一個(gè)醉漢趕馬車只顧往前走，不管貨物捆得牢不牢，到頭來(lái)，只能剩下一輛空車只有記憶，才能加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，豐富和發(fā)展人的情感，增強(qiáng)意志，開(kāi)拓智力，鞏固動(dòng)作技能，技巧，不斷增長(zhǎng)自己的才干。如果在學(xué)習(xí)中忽視記憶的作用，如同一個(gè)醉漢趕馬車只顧往前走，不591.記憶使心理活動(dòng)的各個(gè)方面成為相互聯(lián)系的整體。（感知過(guò)的事物；思考過(guò)的問(wèn)題；體驗(yàn)過(guò)的情緒；練習(xí)過(guò)的動(dòng)作）2.記憶在個(gè)體的心理發(fā)展中，也有重要作用。記憶是知覺(jué)、思維和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。（積累經(jīng)驗(yàn)、形成經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)心理由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展；促進(jìn)個(gè)性的形成）3.記憶聯(lián)結(jié)著人們的心理活動(dòng)的過(guò)去和現(xiàn)在，是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的必要的條件。

記憶的意義

1.記憶使心理活動(dòng)的各個(gè)方面成為相互聯(lián)系的整體。

記憶的意義60學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)記憶在兒童心理發(fā)展中的作用，了解記憶的基本理論和基本規(guī)律，掌握兒童記憶的發(fā)展特點(diǎn)以及運(yùn)用規(guī)律指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和將來(lái)的教育教學(xué)。重點(diǎn)：記憶的基本理論與基本規(guī)律；記憶的策略。難點(diǎn)：不同年齡段兒童記憶的發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)記憶在兒童心理發(fā)展中的作用，了解記憶的61學(xué)習(xí)任務(wù)

記憶概述1記憶的基本過(guò)程及規(guī)律應(yīng)用2兒童記憶的發(fā)展與教育3學(xué)習(xí)任務(wù)記憶概述記憶的基本過(guò)程及規(guī)律應(yīng)62

識(shí)記----編碼(圖書(shū)館購(gòu)進(jìn)新書(shū))

保持----貯存（圖書(shū)館把新書(shū)登記整理放在書(shū)庫(kù)里）再現(xiàn)----提?。ㄔ僬J(rèn)或回憶）（把藏書(shū)從書(shū)庫(kù)里取出來(lái)）一、記憶的過(guò)程識(shí)記----編碼(圖書(shū)館購(gòu)進(jìn)新書(shū))一、記憶的過(guò)程63記憶是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在人腦中的反映。記憶是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，從“記”到“憶”包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。記憶是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在人腦中的反映。64二、記憶表象

表象是保持在記憶中的客觀事物的形象，即當(dāng)感知過(guò)的事物不在面前時(shí)在腦中再現(xiàn)出來(lái)的形象。具有形象性和概括性的特征。1．是由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡的橋梁2．表象性知識(shí)是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容3.記憶表象是想象的基礎(chǔ)。沒(méi)有表象就無(wú)法進(jìn)行想象活動(dòng)。4.表象是正確識(shí)別外界事物的參照物。

5.表象能調(diào)節(jié)和支配身體的運(yùn)動(dòng)。從簡(jiǎn)單的動(dòng)作學(xué)習(xí)到某些職業(yè)的專門操作活動(dòng)，表象都具有重大的作用。

二、記憶表象表象是保持在記憶中的客觀事物的形象，即當(dāng)感知過(guò)65三、記憶分類（一）根據(jù)記憶的內(nèi)容，可以把記憶分為形象記憶、語(yǔ)詞記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶。形象記憶以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。（天安門、西湖、東方明珠塔）語(yǔ)詞邏輯記憶以概念、公式、定理、規(guī)律等為內(nèi)容的記憶。情緒記憶以過(guò)去體驗(yàn)過(guò)的情緒情感為內(nèi)容的記憶。（難忘的一件事）運(yùn)動(dòng)記憶對(duì)過(guò)去所做過(guò)的動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)的記憶。三、記憶分類（一）根據(jù)記憶的內(nèi)容，可以把記66形象記憶

形象記憶67邏輯記憶邏輯記憶68情緒記憶

情緒記憶69運(yùn)動(dòng)記憶運(yùn)動(dòng)記憶70記憶分類（二）

二根據(jù)記憶是否與特定的時(shí)空分類有關(guān)分類：情景記憶和語(yǔ)義記憶

四根據(jù)提取記憶信息時(shí)有無(wú)意識(shí)，可以把記憶分：內(nèi)隱記憶和外顯記憶兩種

三根據(jù)記憶有無(wú)特定的目的和專門的方法劃分：無(wú)意記憶和有意記憶

五根據(jù)信息保持時(shí)間的長(zhǎng)短，可以把記憶分：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶記憶分類（二）二根據(jù)記憶是否與特定的時(shí)空分類有關(guān)分類：情景71三、記憶系統(tǒng)記憶是一個(gè)系統(tǒng)，可分為三個(gè)不同的部分：感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。

三、記憶系統(tǒng)記憶是一個(gè)系統(tǒng)，可分為三個(gè)不同的部分：感覺(jué)記憶、72瞬時(shí)記憶當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)，這種記憶叫感覺(jué)記憶或瞬時(shí)記憶。瞬時(shí)記憶具有鮮明形象性，有相當(dāng)大的容量，保存時(shí)間是0.25秒到2秒。瞬時(shí)記憶當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存73瞬時(shí)記憶感覺(jué)記憶是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段；具有鮮明的形象性；容量很大；感覺(jué)記憶中保存的信息如果沒(méi)有受到注意，就會(huì)很快地消失；如果受到注意，它就進(jìn)入了短時(shí)記憶系統(tǒng)進(jìn)行保存。瞬時(shí)記憶感覺(jué)記憶是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段；74短時(shí)記憶是瞬時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段。保持時(shí)間是2秒到1分鐘。瞬時(shí)記憶被有選擇的注意內(nèi)容進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng)。短時(shí)記憶內(nèi)容多以聲音形式存儲(chǔ)，也能夠以圖像存儲(chǔ)。有時(shí)也被稱為工作記憶。短時(shí)記憶容易被干擾。（電話號(hào)碼）短時(shí)記憶是瞬時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段。保持時(shí)間是2秒到1分75短時(shí)記憶容量通常是以組塊作為測(cè)量單位的，組塊是人們熟悉的一個(gè)單元。數(shù)字、英文字母、漢語(yǔ)單字、漢字詞、句子等都可被用來(lái)作為組塊。短時(shí)記憶容量通常是以組塊作為測(cè)量單位的，組塊是人們熟悉的一個(gè)76短時(shí)記憶容量有限（小測(cè)驗(yàn)）71983542916432873正常短時(shí)記憶容量為7＋2個(gè)板塊。短時(shí)記憶的編碼（小測(cè)驗(yàn)）TVIBMUSAYMCAMBATVIBMUSAYMCAMBA組塊化是對(duì)信息進(jìn)行調(diào)整或重新組織，7個(gè)內(nèi)容變?yōu)?堆組合的內(nèi)容。短時(shí)記憶容量有限（小測(cè)驗(yàn)）77練習(xí)2AEEEGGIIIILNNNNRRSSTT你記住了嗎？試著寫(xiě)下這些字母(順序不限)。LEARNINGISINTERESTING(學(xué)習(xí))(是)(有趣的)

它們已被“組塊”，變成了三個(gè)有意義的詞(三個(gè)信息單位，而不是二十一個(gè))，并成為一個(gè)有意義的句子(一個(gè)信息)。練習(xí)2AEEEGGIIIILNNNNRRSSTTLEARNI78短時(shí)記憶在教學(xué)中的應(yīng)用

為了有效地利用工作記憶的有限的空間，提高工作記憶的加工效率，教師在教學(xué)過(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)：

第一，將一些分散的、較少的知識(shí)單元組合成一些較大的、有意義的信息單元再呈現(xiàn)給學(xué)生。第二，通過(guò)大量練習(xí)，使一些基本技能，如閱讀、計(jì)算等達(dá)到自動(dòng)化。第三，以適當(dāng)?shù)乃俣瘸尸F(xiàn)信息，確保學(xué)生理解所呈現(xiàn)的信息，防止信息超載。

短時(shí)記憶在教學(xué)中的應(yīng)用為了有效地利用工作記憶的有79長(zhǎng)時(shí)記憶信息經(jīng)過(guò)充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長(zhǎng)時(shí)間保留下來(lái)。保存時(shí)間長(zhǎng)，從1分鐘以上到許多年甚至終身。容量沒(méi)有限度。長(zhǎng)時(shí)記憶信息經(jīng)過(guò)充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長(zhǎng)時(shí)間保80保持性復(fù)述能幫助把短時(shí)記憶的內(nèi)容送入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。在無(wú)復(fù)述的18秒鐘后，短時(shí)記憶內(nèi)容很可能永遠(yuǎn)消失。（記姓名的技巧）整合性復(fù)述能幫助我們建立永久性記憶。就是在重復(fù)的過(guò)程中把新的信息與已有的記憶和知識(shí)整合起來(lái)。（閱讀書(shū)本的分析、消化性思考）保持性復(fù)述能幫助把短時(shí)記憶的內(nèi)容送入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。在無(wú)復(fù)述的81三種記憶的比較種類時(shí)間特點(diǎn)感覺(jué)記憶（瞬時(shí)記憶）0.25～2秒容量相當(dāng)大，具有形象性短時(shí)記憶5秒～2分鐘容量7＋2長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)間無(wú)限容量無(wú)限，心理活動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)三種記憶的比較種類時(shí)間特點(diǎn)感覺(jué)記憶（瞬時(shí)記憶）0.2582信息輸入注意檢索外界刺激記憶的信息加工系統(tǒng)信息輸入注意檢索外界刺激記憶的信息加工系統(tǒng)83時(shí)間記憶量艾賓浩斯的遺忘曲線時(shí)間記憶量艾賓浩斯的遺忘曲線84四、記憶構(gòu)建記憶的構(gòu)建不是對(duì)個(gè)人所經(jīng)歷的事情一成不變的復(fù)制，而是會(huì)受到個(gè)人的理解、知識(shí)背景、情緒和個(gè)性特點(diǎn)等許多因素的共同影響。它是一個(gè)主動(dòng)的、具有高度個(gè)性化的加工過(guò)程。個(gè)人理解知識(shí)背景情緒個(gè)性記憶的構(gòu)建是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。我們?cè)谛纬尚碌拈L(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)，原有的記憶常常發(fā)生變化，有些信息丟失了，有些則通過(guò)邏輯推理、猜想或新的信息加以彌補(bǔ)。記憶的這種改變既可能發(fā)生在識(shí)記階段，也可能發(fā)生在保持和回憶階段。（游戲：傳悄悄話）四、記憶構(gòu)建記憶的構(gòu)建不是對(duì)個(gè)人所經(jīng)歷的事情一成不變的復(fù)制，85五、記憶組織在我們的長(zhǎng)時(shí)記憶中，浩如煙海的信息是如何組織起來(lái)的呢？要在長(zhǎng)時(shí)記憶里快速提取信息必須借助于一定的線索。心象類別相似性M1M2M4M3規(guī)則五、記憶組織在我們的長(zhǎng)時(shí)記憶中，浩如煙海的信息是如何組織起來(lái)86記憶組織記憶組織87六、記憶的測(cè)量回憶法

正確回憶數(shù)-錯(cuò)誤回憶數(shù)回憶成績(jī)（分?jǐn)?shù)）=———————————×100

提供回憶的總數(shù)再認(rèn)法

正確再認(rèn)數(shù)-錯(cuò)誤再認(rèn)數(shù)再認(rèn)成績(jī)（分?jǐn)?shù)）=———————————×100

提供再認(rèn)的總數(shù)六、記憶的測(cè)量回憶法88節(jié)省法

初學(xué)所花時(shí)間-再學(xué)所花時(shí)間節(jié)省的百分?jǐn)?shù)=—————————————×100

初學(xué)所花時(shí)間重建法：該方法除適用于記憶文字材料外，還適用于記憶形狀、顏色或其他非文字材料。

節(jié)省法89作業(yè)：什么是記憶？記憶有哪些種類？什么是記憶的表象？有何作用？記憶系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)是什么？他們的關(guān)系如何？作業(yè)：什么是記憶？記憶有哪些種類？90謝謝大家謝謝大家91兒童的記憶模塊五人腦就像計(jì)算機(jī)兒童的記憶模塊五人腦就像計(jì)算機(jī)92學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)記憶在兒童心理發(fā)展中的作用，了解記憶的基本理論和基本規(guī)律，掌握兒童記憶的發(fā)展特點(diǎn)以及運(yùn)用規(guī)律指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和將來(lái)的教育教學(xué)。重點(diǎn)：記憶的基本理論與基本規(guī)律；記憶的策略。難點(diǎn)：不同年齡段兒童記憶的發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)記憶在兒童心理發(fā)展中的作用，了解記憶的93學(xué)習(xí)任務(wù)

記憶概述1記憶的基本過(guò)程及規(guī)律應(yīng)用2兒童記憶的發(fā)展與教育3學(xué)習(xí)任務(wù)記憶概述記憶的基本過(guò)程及規(guī)律應(yīng)94

一、嬰兒記憶的發(fā)展

主要以無(wú)意識(shí)記為主，有意識(shí)記剛剛萌芽

2歲以前主要是無(wú)意識(shí)記，他們還不能為了設(shè)定的目的而去識(shí)記什么，再認(rèn)和重現(xiàn)的能力比較低；2歲以后，有意識(shí)記開(kāi)始萌芽，能夠記住成人一些簡(jiǎn)單的委托，記住一些故事和歌謠等，再認(rèn)和重現(xiàn)的能力有了一定的發(fā)展。

一、嬰兒記憶的發(fā)展

主要以無(wú)意識(shí)記為主，有意識(shí)記剛剛萌芽95培養(yǎng)嬰兒記憶的原則原則隨機(jī)施教

因材施教

適時(shí)適度綜合協(xié)調(diào)發(fā)展

積極開(kāi)發(fā)

形象思維循序漸進(jìn)

培養(yǎng)嬰兒記憶的原則原則隨機(jī)施教因材施教適時(shí)適度綜合協(xié)調(diào)發(fā)96二、幼兒期的記憶特點(diǎn)記憶的效果取決于事物典型特征

以無(wú)意識(shí)記為主

以機(jī)械記憶為主形象記憶效果高于語(yǔ)詞記憶二、幼兒期的記憶特點(diǎn)記憶的效果取決于事物典型特征以無(wú)意識(shí)記97幼兒記憶的培養(yǎng)與訓(xùn)練講故事（語(yǔ)言、要求）

游戲（材料、內(nèi)容）

記住委托啟發(fā)回憶做事（力所能及）

背兒歌提問(wèn)幼兒記憶的培養(yǎng)與訓(xùn)練講故事（語(yǔ)言、要求）游戲（材料、內(nèi)容）98三、小學(xué)兒童記憶的特點(diǎn)（一）從記憶的目的看：記憶處于從無(wú)意記憶－－有意記憶的過(guò)渡中，過(guò)渡階段是四年級(jí)。教“金”字，有教師根據(jù)字的結(jié)構(gòu)編成順口溜：有一個(gè)人，他姓王,腰里帶有兩塊糖。既形象又有趣，學(xué)生讀了自然記住了。

（二）從記憶的方法來(lái)看：處于以機(jī)械記憶為主－－以意義記憶為主的過(guò)渡階段。過(guò)渡年級(jí)是四年級(jí)

隨著年齡長(zhǎng)大，學(xué)生的識(shí)記方法便由機(jī)械記憶向意義識(shí)記過(guò)渡，中、高年級(jí)意義識(shí)記就逐漸起了主導(dǎo)作用。三、小學(xué)兒童記憶的特點(diǎn)（一）從記憶的目的看：記憶處于從無(wú)意記99小學(xué)兒童記憶特點(diǎn)（三）從記憶的水平看：從具體形象記憶－－抽象記憶發(fā)展

保持材料由偏重于具體類型發(fā)展到抽象類型1、具體材料的保持優(yōu)于抽象材料閱讀2、具體材料和抽象材料保持的區(qū)別隨年齡增長(zhǎng)逐漸縮?。ㄋ模挠洃浀哪芰矗盒W(xué)生記憶能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在再認(rèn)和回憶等方面。小學(xué)生再認(rèn)能力隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展，年長(zhǎng)兒童比年幼兒童更善于利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)當(dāng)前的記憶活動(dòng)；小學(xué)生回憶能力隨年齡的增長(zhǎng)而提高，對(duì)外在線索的依賴性也越來(lái)越小。小學(xué)兒童記憶特點(diǎn)（三）從記憶的水平看：從具體形象記憶－－抽象100小學(xué)兒童記憶的培養(yǎng)與訓(xùn)練24637培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣指導(dǎo)孩子記憶的方法明確識(shí)記任務(wù)

增強(qiáng)孩子記憶的信心

讓學(xué)生掌握記憶規(guī)律

1豐富學(xué)生的生活環(huán)境

幫助學(xué)生找出最佳的記憶時(shí)間5小學(xué)兒童記憶的培養(yǎng)與訓(xùn)練