消防工程項(xiàng)目管理課件

消防工程項(xiàng)目管理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。消防工程項(xiàng)目管理消防工程項(xiàng)目管理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。云天化股份有限公司工程部培訓(xùn)課件消防工程項(xiàng)目管理李梅2011年10月法錐法規(guī)一單位及人員資質(zhì)一消防設(shè)計(jì)報(bào)審消防產(chǎn)品消防驗(yàn)收一、教師要幫學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間和程序一般來(lái)說(shuō)，老師在課堂上講的都是考試最重要的東西，因此，學(xué)生要配合好教師，才能達(dá)到較好的效果。自主復(fù)習(xí)時(shí)，要適當(dāng)超前，在上課之前，把相應(yīng)的知識(shí)塊先期復(fù)習(xí)一遍，做些回顧性的練習(xí)，記下主要的困難，帶著問(wèn)題卜課，及時(shí)把關(guān)鍵性的問(wèn)題和老師、同學(xué)交流，提高課堂效率，切忌走馬觀花，好高騖遠(yuǎn)，不要另行一套；復(fù)習(xí)應(yīng)配備適量的練習(xí)，習(xí)題的難度要加以控制，以中、低檔為主，另外，復(fù)習(xí)過(guò)程中要特別注重反思總結(jié)，如編制錯(cuò)題集進(jìn)行糾錯(cuò)，把歷次考試中不會(huì)做的題、傲錯(cuò)了的題進(jìn)行認(rèn)真的分析，查找原因，改正錯(cuò)誤，以絕后患，是被證明行之有效的一種復(fù)習(xí)方法。二、教師要注意”模擬訓(xùn)練”前移，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)有別于新知識(shí)的教學(xué)。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完所有知識(shí)，基本掌握了初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系、具備了一定的解題能力和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的復(fù)習(xí)課，也是在學(xué)生基本認(rèn)識(shí)了各種數(shù)學(xué)基本方法、思維方法及數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上的復(fù)習(xí)課。其目的在于深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、鞏固，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在綜合模擬訓(xùn)練中進(jìn)一步形成基本方法、基本技能，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高綜合應(yīng)用能力。有些同學(xué)由于不太適應(yīng)初中學(xué)業(yè)考試卷的混合性和綜合性?xún)纱筇攸c(diǎn)，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生在初中學(xué)業(yè)考試前的模擬考或初中學(xué)業(yè)考試中的成績(jī)與平時(shí)成績(jī)相差甚遠(yuǎn)。因此要在復(fù)習(xí)的過(guò)程中前移或插入綜合模擬練習(xí)，可使學(xué)生盡早了解中考試卷的基本形式、基本結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)的分布，盡早適應(yīng)。做到心中有”卷”，并與自己的基本情況進(jìn)行對(duì)照，明確自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，變被動(dòng)地跟著老師的復(fù)習(xí)思路走為主動(dòng)補(bǔ)充自己所缺乏的弱勢(shì)之處，既省力又省時(shí)，大大地提高了復(fù)習(xí)的有效性。三、教師要注意溝通知識(shí)本質(zhì)，拓展學(xué)生的思維溝通是復(fù)習(xí)課的鮮明特質(zhì)。因?yàn)樾率谡n的主要目的是將知識(shí)點(diǎn)分化，把握單個(gè)知識(shí)的本質(zhì)屬性，一般很少也不可能同后繼知識(shí)發(fā)生關(guān)聯(lián)。復(fù)習(xí)課中，正好就是將所學(xué)知識(shí)前后貫通、溝通起來(lái)，這就是所謂知識(shí)點(diǎn)的泛化。溝通不同于知識(shí)之間的簡(jiǎn)單聯(lián)結(jié)，而是知識(shí)本質(zhì)上的融合。因此，溝通不僅要在異中求同，而且也要在同中求異，這是知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。這就是前面談到的，回憶階段只求”是什么”，而這里”溝通”時(shí)還要追求”為什么”問(wèn)題。如約分與通分，它們的意義小同，但本質(zhì)和操作卻是同一個(gè)理論根據(jù)，即分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的具體化。操作過(guò)程也有差別，約分一律運(yùn)用”同時(shí)縮小相同倍數(shù)”，而通分則一般運(yùn)用”同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)”。四、注意復(fù)習(xí)應(yīng)試心理培訓(xùn)和答題技巧訓(xùn)練一位哲人說(shuō)：“你的心態(tài)就是你真正的主人?！毙膽B(tài)決定成敗。首先是心理上要調(diào)整好心態(tài)，不光是學(xué)生，老師也是一樣。在中考復(fù)習(xí)時(shí)，避免因老師過(guò)度的緊張而造成學(xué)生過(guò)多的壓力。多數(shù)學(xué)校都缺心理教師，可在網(wǎng)上下載應(yīng)試心理培訓(xùn)講座，貼在教室內(nèi)，并結(jié)合本校實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)心理指導(dǎo)和應(yīng)試心理培訓(xùn)。其次，避免學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生畏懼心理，考生應(yīng)把考試做錯(cuò)的題目和不懂不會(huì)的題目當(dāng)成再次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，正確分析原因，考前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題越多，越幸運(yùn)，糾正越及時(shí)，提高越快：在考試中，實(shí)在太難的題目，如壓軸題第三問(wèn)，做不起，就“忍痛割?lèi)?ài)”，確保會(huì)做的萬(wàn)無(wú)一失。還要會(huì)自我安慰，不得那5分，都還有115分，115分算高分嘛。第三，復(fù)習(xí)中要避免復(fù)習(xí)效率停止不前的“高原現(xiàn)象”；避免只會(huì)說(shuō)大概，不會(huì)寫(xiě)具體的“舌尖現(xiàn)象”；自以為是，什么都知道的“飽和現(xiàn)象”；要培養(yǎng)“瓦倫達(dá)心態(tài)”。瓦倫達(dá)是美國(guó)一個(gè)著名的高空走鋼絲表演者，在一次重大的表演中，不幸失足身亡。他的妻子事后說(shuō)，我知道這次一定要出事，因?yàn)樗蠄?chǎng)前總是不停地說(shuō)，這次太重要了，不能失敗，絕不能失敗；而以前每次成功的表演，他只想著走鋼絲這件事本身，而不去管這件事可能帶來(lái)的一切。后來(lái)人們把專(zhuān)心致志做事，而不患得患失的心態(tài)稱(chēng)為“瓦倫達(dá)心態(tài)”。五、教師要及時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)反思教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中要及時(shí)總結(jié)，反思存在問(wèn)題，解答學(xué)生疑問(wèn)，可補(bǔ)充綜合性且具有知識(shí)點(diǎn)再生的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，提升學(xué)生的思維量。課堂總結(jié)是整節(jié)課系統(tǒng)的概括，是全部教學(xué)活動(dòng)的落足點(diǎn)和歸宿。反思總結(jié)時(shí)以學(xué)生自主歸納，學(xué)生間互補(bǔ)為輔，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)再上新臺(tái)階，這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)得到逐步完善，?畝?使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解由具體經(jīng)驗(yàn)的水平過(guò)渡到抽象概括的水平。注意點(diǎn)①對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題要再?gòu)?qiáng)調(diào)。②站在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)體系的高度，完整的歸納、概括復(fù)習(xí)內(nèi)容。③概括總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法，說(shuō)明適應(yīng)范圍和應(yīng)注意的問(wèn)題。總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，而是要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、有效性、發(fā)展性，是學(xué)生認(rèn)知的繼續(xù)深化與提高。做得好事半功倍，做得不好事倍功半。所以我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)以“重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，關(guān)注數(shù)學(xué)思想，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生能力”為指導(dǎo)思想，弄明白中考如何考，考什么，教師教什么，如何教，強(qiáng)化課堂教學(xué)，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，打有準(zhǔn)備之仗。前言：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，同時(shí)數(shù)學(xué)還是一門(mén)研究物質(zhì)變量以及物質(zhì)在空間圖像中的分布關(guān)系的學(xué)科。高中數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)形式可以轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形的模式進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行求解的時(shí)候可以采用分類(lèi)討論的方法進(jìn)行求解。教師在高中數(shù)學(xué)的授課中要根據(jù)課程的需要將所要掌握的知識(shí)采用相應(yīng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的明顯改善。分類(lèi)討論思想的內(nèi)涵分類(lèi)討論思想指的是在解決某一問(wèn)題時(shí)，無(wú)法用一種辦法解決，需要用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將問(wèn)題劃分為幾個(gè)能夠解決問(wèn)題的不同形式，將這些小的問(wèn)題形式一個(gè)一個(gè)的解決，最后將總的問(wèn)題解決，這就是分類(lèi)討論思想的概念。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，每一個(gè)問(wèn)題的結(jié)論都有其成立的條件，而每一種解題方法也都有自己適用的范圍。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)有些數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)論是確定的，但是在解題的過(guò)程中不能用一種方法解決問(wèn)題，需要用不同的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。在數(shù)學(xué)中將所研究的問(wèn)題按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)后解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想稱(chēng)之為分類(lèi)討論思想。分類(lèi)討論思想的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，對(duì)不同數(shù)學(xué)問(wèn)題要有不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)研究對(duì)象本身的特性和本身具有的某種關(guān)系進(jìn)行細(xì)致化的分類(lèi)，由于問(wèn)題的屬性具有多重性，在屬性的聯(lián)系中也相互聯(lián)系，所以可以根據(jù)不同的問(wèn)題需要進(jìn)行分類(lèi)。在數(shù)學(xué)中常用的分類(lèi)方法有以下幾種：由現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，根據(jù)問(wèn)題的本身現(xiàn)象確定問(wèn)題的本質(zhì)是數(shù)學(xué)中常用的一種解題思維，在遇到一新問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)問(wèn)題的本身需求透過(guò)現(xiàn)象去觀察事物的本質(zhì)。由本質(zhì)去認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，在研究一新問(wèn)題時(shí)，常用的思維就是去觀察事物的本質(zhì)，透過(guò)本質(zhì)去觀察這一類(lèi)問(wèn)題的運(yùn)行規(guī)律以及解決這類(lèi)問(wèn)題的方法。是一種從淺顯到深刻的問(wèn)題求解過(guò)程。分類(lèi)討論的原則和方法不重復(fù)原則在數(shù)學(xué)中常用的一種分類(lèi)討論方法，也就是說(shuō)在所分類(lèi)的事項(xiàng)中都是相互獨(dú)立的存在，事物的存在應(yīng)當(dāng)是相互排斥的。標(biāo)準(zhǔn)相同原則在數(shù)學(xué)中常以集合的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，按照集合的形式將問(wèn)題進(jìn)行多層次的劃分，但是劃分的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是相同的。不遺漏原則在數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題時(shí)，各項(xiàng)的總和應(yīng)該是外項(xiàng)分類(lèi)概念的總和相加的結(jié)果，也就是說(shuō)事物分類(lèi)的外延和應(yīng)該與被分類(lèi)的外延是相等的。分類(lèi)討論思想的應(yīng)用分類(lèi)討論思想應(yīng)用于函數(shù)在解決函數(shù)問(wèn)題時(shí)，參數(shù)值的變化會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的變化，在研究這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該將問(wèn)題的參數(shù)值進(jìn)行分類(lèi)討論，研究不同的值結(jié)果的變化，從而使問(wèn)題變的簡(jiǎn)化。例如：當(dāng)m=時(shí)，函數(shù)y=（m+3）x2m+1+4x-5（x≠0）是一次函數(shù)。針對(duì)這道問(wèn)題有三種解法可以進(jìn)行。解：（1）當(dāng)2m+1=1且m+3=4≠0，即m=0時(shí)，函數(shù)y=7x-5是一次函數(shù)；（2）當(dāng)2m+1=0，即m=-?時(shí)，函數(shù)y=4x-5是一次函數(shù)；（3）當(dāng)m+3=0，即m=-3時(shí)，函數(shù)y=4x-5是以此函數(shù)。就這道數(shù)學(xué)題來(lái)看，題中已經(jīng)給出了函數(shù)為以此函數(shù)，也就是說(shuō)（m+3）x2m+可能是一次項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)或者是零，因此要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)討論。分類(lèi)討論思想在數(shù)列中的應(yīng)用分類(lèi)思想對(duì)數(shù)列問(wèn)題的求解應(yīng)用也是十分廣泛的，在探討數(shù)列的周期性時(shí)就會(huì)應(yīng)用到分類(lèi)討論思想。例如：設(shè)等比數(shù)列{am}的公比為q，前n項(xiàng)和Sn>0（n=1，2，3，???），則q的取值范圍是。解：因?yàn)閧am}為等比數(shù)列，Sn>0，a1=s1>0，q≠0.當(dāng)q≠1時(shí)，Sn=na1>0；當(dāng)q≠1時(shí)，>0，即>0（n=1，2，3???），上式等價(jià)于1-q0，1-qn>0（n=1，2，3???）2）式解1）式得q>1，解2）由于n可以為奇數(shù)也可以?榕際?，得到-1消防工程項(xiàng)目管理56、死去何所道，托體同山阿。消防工程項(xiàng)目管1云天化股份有限公司工程部培訓(xùn)課件消防工程項(xiàng)目管理李梅2011年10月云天化股份有限公司工程部培訓(xùn)課件2法錐法規(guī)一單位及人員資質(zhì)一消防設(shè)計(jì)報(bào)審消防產(chǎn)品消防驗(yàn)收法錐法規(guī)一3法律法規(guī)國(guó)家、地方法律法規(guī)消防通知公告公司管理規(guī)定消防技術(shù)規(guī)范法律法規(guī)4國(guó)家法律法規(guī)律1.《中華人民共和國(guó)消防法》2.《建筑工程消防監(jiān)督管理規(guī)定》(公安部令106號(hào))國(guó)家法律法規(guī)律5云南省法律法規(guī)1.云南省消防條例2.云南省消防產(chǎn)品監(jiān)督管理制度云南省法律法規(guī)6消防通知公告1.云南省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳關(guān)于規(guī)范省外勘察設(shè)計(jì)單位入滇承接業(yè)務(wù)備案管理工作的通知2.《建設(shè)工程選用消防產(chǎn)品質(zhì)量檢査檢驗(yàn)程序規(guī)定(試行)》的通知消防通知公告7公司管理規(guī)定1.消防設(shè)施、器材管理規(guī)定2消防管理規(guī)定公司管理規(guī)定8消防技術(shù)規(guī)范1.建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范2.建筑內(nèi)部裝修防火施工及驗(yàn)收規(guī)范3防火門(mén)消防技術(shù)規(guī)范9.單位及人員資質(zhì)設(shè)計(jì)、施工單位資質(zhì)消防中介單位入滇備案、消防入網(wǎng)管理人員資質(zhì).單位及人員資質(zhì)10設(shè)計(jì)單位資質(zhì)序列等級(jí)G綜合資質(zhì)行業(yè)資質(zhì)→甲、乙專(zhuān)業(yè)資質(zhì)→甲、乙、(丙)專(zhuān)項(xiàng)資質(zhì)口→>甲、乙

四個(gè)序列的關(guān)系:綜合行業(yè)二專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)單位資質(zhì)11消防工程項(xiàng)目管理課件12消防工程項(xiàng)目管理課件13消防工程項(xiàng)目管理課件14消防工程項(xiàng)目管理課件15消防工程項(xiàng)目管理課件16消防工程項(xiàng)目管理課件17消防工程項(xiàng)目管理課件18消防工程項(xiàng)目管理課件19消防工程項(xiàng)目管理課件20消防工程項(xiàng)目管理課件21消防工程項(xiàng)目管理課件22消防工程項(xiàng)目管理課件23消防工程項(xiàng)目管理課件24消防工程項(xiàng)目管理課件25消防工程項(xiàng)目管理課件26消防工程項(xiàng)目管理課件27消防工程項(xiàng)目管理課件28消防工程項(xiàng)目管理課件29消防工程項(xiàng)目管理課件30消防工程項(xiàng)目管理課件31消防工程項(xiàng)目管理課件32消防工程項(xiàng)目管理課件33消防工程項(xiàng)目管理課件34消防工程項(xiàng)目管理課件35消防工程項(xiàng)目管理課件36消防工程項(xiàng)目管理課件37消防工程項(xiàng)目管理課件3826、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3926、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必消防工程項(xiàng)目管理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。消防工程項(xiàng)目管理消防工程項(xiàng)目管理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。云天化股份有限公司工程部培訓(xùn)課件消防工程項(xiàng)目管理李梅2011年10月法錐法規(guī)一單位及人員資質(zhì)一消防設(shè)計(jì)報(bào)審消防產(chǎn)品消防驗(yàn)收一、教師要幫學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間和程序一般來(lái)說(shuō)，老師在課堂上講的都是考試最重要的東西，因此，學(xué)生要配合好教師，才能達(dá)到較好的效果。自主復(fù)習(xí)時(shí)，要適當(dāng)超前，在上課之前，把相應(yīng)的知識(shí)塊先期復(fù)習(xí)一遍，做些回顧性的練習(xí)，記下主要的困難，帶著問(wèn)題卜課，及時(shí)把關(guān)鍵性的問(wèn)題和老師、同學(xué)交流，提高課堂效率，切忌走馬觀花，好高騖遠(yuǎn)，不要另行一套；復(fù)習(xí)應(yīng)配備適量的練習(xí)，習(xí)題的難度要加以控制，以中、低檔為主，另外，復(fù)習(xí)過(guò)程中要特別注重反思總結(jié)，如編制錯(cuò)題集進(jìn)行糾錯(cuò)，把歷次考試中不會(huì)做的題、傲錯(cuò)了的題進(jìn)行認(rèn)真的分析，查找原因，改正錯(cuò)誤，以絕后患，是被證明行之有效的一種復(fù)習(xí)方法。二、教師要注意”模擬訓(xùn)練”前移，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)有別于新知識(shí)的教學(xué)。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完所有知識(shí)，基本掌握了初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系、具備了一定的解題能力和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的復(fù)習(xí)課，也是在學(xué)生基本認(rèn)識(shí)了各種數(shù)學(xué)基本方法、思維方法及數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上的復(fù)習(xí)課。其目的在于深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、鞏固，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在綜合模擬訓(xùn)練中進(jìn)一步形成基本方法、基本技能，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高綜合應(yīng)用能力。有些同學(xué)由于不太適應(yīng)初中學(xué)業(yè)考試卷的混合性和綜合性?xún)纱筇攸c(diǎn)，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生在初中學(xué)業(yè)考試前的模擬考或初中學(xué)業(yè)考試中的成績(jī)與平時(shí)成績(jī)相差甚遠(yuǎn)。因此要在復(fù)習(xí)的過(guò)程中前移或插入綜合模擬練習(xí)，可使學(xué)生盡早了解中考試卷的基本形式、基本結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)的分布，盡早適應(yīng)。做到心中有”卷”，并與自己的基本情況進(jìn)行對(duì)照，明確自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，變被動(dòng)地跟著老師的復(fù)習(xí)思路走為主動(dòng)補(bǔ)充自己所缺乏的弱勢(shì)之處，既省力又省時(shí)，大大地提高了復(fù)習(xí)的有效性。三、教師要注意溝通知識(shí)本質(zhì)，拓展學(xué)生的思維溝通是復(fù)習(xí)課的鮮明特質(zhì)。因?yàn)樾率谡n的主要目的是將知識(shí)點(diǎn)分化，把握單個(gè)知識(shí)的本質(zhì)屬性，一般很少也不可能同后繼知識(shí)發(fā)生關(guān)聯(lián)。復(fù)習(xí)課中，正好就是將所學(xué)知識(shí)前后貫通、溝通起來(lái)，這就是所謂知識(shí)點(diǎn)的泛化。溝通不同于知識(shí)之間的簡(jiǎn)單聯(lián)結(jié)，而是知識(shí)本質(zhì)上的融合。因此，溝通不僅要在異中求同，而且也要在同中求異，這是知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。這就是前面談到的，回憶階段只求”是什么”，而這里”溝通”時(shí)還要追求”為什么”問(wèn)題。如約分與通分，它們的意義小同，但本質(zhì)和操作卻是同一個(gè)理論根據(jù)，即分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的具體化。操作過(guò)程也有差別，約分一律運(yùn)用”同時(shí)縮小相同倍數(shù)”，而通分則一般運(yùn)用”同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)”。四、注意復(fù)習(xí)應(yīng)試心理培訓(xùn)和答題技巧訓(xùn)練一位哲人說(shuō)：“你的心態(tài)就是你真正的主人?！毙膽B(tài)決定成敗。首先是心理上要調(diào)整好心態(tài)，不光是學(xué)生，老師也是一樣。在中考復(fù)習(xí)時(shí)，避免因老師過(guò)度的緊張而造成學(xué)生過(guò)多的壓力。多數(shù)學(xué)校都缺心理教師，可在網(wǎng)上下載應(yīng)試心理培訓(xùn)講座，貼在教室內(nèi)，并結(jié)合本校實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)心理指導(dǎo)和應(yīng)試心理培訓(xùn)。其次，避免學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生畏懼心理，考生應(yīng)把考試做錯(cuò)的題目和不懂不會(huì)的題目當(dāng)成再次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，正確分析原因，考前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題越多，越幸運(yùn)，糾正越及時(shí)，提高越快：在考試中，實(shí)在太難的題目，如壓軸題第三問(wèn)，做不起，就“忍痛割?lèi)?ài)”，確保會(huì)做的萬(wàn)無(wú)一失。還要會(huì)自我安慰，不得那5分，都還有115分，115分算高分嘛。第三，復(fù)習(xí)中要避免復(fù)習(xí)效率停止不前的“高原現(xiàn)象”；避免只會(huì)說(shuō)大概，不會(huì)寫(xiě)具體的“舌尖現(xiàn)象”；自以為是，什么都知道的“飽和現(xiàn)象”；要培養(yǎng)“瓦倫達(dá)心態(tài)”。瓦倫達(dá)是美國(guó)一個(gè)著名的高空走鋼絲表演者，在一次重大的表演中，不幸失足身亡。他的妻子事后說(shuō)，我知道這次一定要出事，因?yàn)樗蠄?chǎng)前總是不停地說(shuō)，這次太重要了，不能失敗，絕不能失敗；而以前每次成功的表演，他只想著走鋼絲這件事本身，而不去管這件事可能帶來(lái)的一切。后來(lái)人們把專(zhuān)心致志做事，而不患得患失的心態(tài)稱(chēng)為“瓦倫達(dá)心態(tài)”。五、教師要及時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)反思教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中要及時(shí)總結(jié)，反思存在問(wèn)題，解答學(xué)生疑問(wèn)，可補(bǔ)充綜合性且具有知識(shí)點(diǎn)再生的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，提升學(xué)生的思維量。課堂總結(jié)是整節(jié)課系統(tǒng)的概括，是全部教學(xué)活動(dòng)的落足點(diǎn)和歸宿。反思總結(jié)時(shí)以學(xué)生自主歸納，學(xué)生間互補(bǔ)為輔，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)再上新臺(tái)階，這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)得到逐步完善，?畝?使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解由具體經(jīng)驗(yàn)的水平過(guò)渡到抽象概括的水平。注意點(diǎn)①對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題要再?gòu)?qiáng)調(diào)。②站在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)體系的高度，完整的歸納、概括復(fù)習(xí)內(nèi)容。③概括總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法，說(shuō)明適應(yīng)范圍和應(yīng)注意的問(wèn)題?？傊瑪?shù)學(xué)復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，而是要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、有效性、發(fā)展性，是學(xué)生認(rèn)知的繼續(xù)深化與提高。做得好事半功倍，做得不好事倍功半。所以我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)以“重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，關(guān)注數(shù)學(xué)思想，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生能力”為指導(dǎo)思想，弄明白中考如何考，考什么，教師教什么，如何教，強(qiáng)化課堂教學(xué)，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，打有準(zhǔn)備之仗。前言：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，同時(shí)數(shù)學(xué)還是一門(mén)研究物質(zhì)變量以及物質(zhì)在空間圖像中的分布關(guān)系的學(xué)科。高中數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)形式可以轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形的模式進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行求解的時(shí)候可以采用分類(lèi)討論的方法進(jìn)行求解。教師在高中數(shù)學(xué)的授課中要根據(jù)課程的需要將所要掌握的知識(shí)采用相應(yīng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的明顯改善。分類(lèi)討論思想的內(nèi)涵分類(lèi)討論思想指的是在解決某一問(wèn)題時(shí)，無(wú)法用一種辦法解決，需要用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將問(wèn)題劃分為幾個(gè)能夠解決問(wèn)題的不同形式，將這些小的問(wèn)題形式一個(gè)一個(gè)的解決，最后將總的問(wèn)題解決，這就是分類(lèi)討論思想的概念。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，每一個(gè)問(wèn)題的結(jié)論都有其成立的條件，而每一種解題方法也都有自己適用的范圍。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)有些數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)論是確定的，但是在解題的過(guò)程中不能用一種方法解決問(wèn)題，需要用不同的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。在數(shù)學(xué)中將所研究的問(wèn)題按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)后解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想稱(chēng)之為分類(lèi)討論思想。分類(lèi)討論思想的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，對(duì)不同數(shù)學(xué)問(wèn)題要有不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)研究對(duì)象本身的特性和本身具有的某種關(guān)系進(jìn)行細(xì)致化的分類(lèi)，由于問(wèn)題的屬性具有多重性，在屬性的聯(lián)系中也相互聯(lián)系，所以可以根據(jù)不同的問(wèn)題需要進(jìn)行分類(lèi)。在數(shù)學(xué)中常用的分類(lèi)方法有以下幾種：由現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，根據(jù)問(wèn)題的本身現(xiàn)象確定問(wèn)題的本質(zhì)是數(shù)學(xué)中常用的一種解題思維，在遇到一新問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)問(wèn)題的本身需求透過(guò)現(xiàn)象去觀察事物的本質(zhì)。由本質(zhì)去認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，在研究一新問(wèn)題時(shí)，常用的思維就是去觀察事物的本質(zhì)，透過(guò)本質(zhì)去觀察這一類(lèi)問(wèn)題的運(yùn)行規(guī)律以及解決這類(lèi)問(wèn)題的方法。是一種從淺顯到深刻的問(wèn)題求解過(guò)程。分類(lèi)討論的原則和方法不重復(fù)原則在數(shù)學(xué)中常用的一種分類(lèi)討論方法，也就是說(shuō)在所分類(lèi)的事項(xiàng)中都是相互獨(dú)立的存在，事物的存在應(yīng)當(dāng)是相互排斥的。標(biāo)準(zhǔn)相同原則在數(shù)學(xué)中常以集合的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，按照集合的形式將問(wèn)題進(jìn)行多層次的劃分，但是劃分的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是相同的。不遺漏原則在數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題時(shí)，各項(xiàng)的總和應(yīng)該是外項(xiàng)分類(lèi)概念的總和相加的結(jié)果，也就是說(shuō)事物分類(lèi)的外延和應(yīng)該與被分類(lèi)的外延是相等的。分類(lèi)討論思想的應(yīng)用分類(lèi)討論思想應(yīng)用于函數(shù)在解決函數(shù)問(wèn)題時(shí)，參數(shù)值的變化會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的變化，在研究這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該將問(wèn)題的參數(shù)值進(jìn)行分類(lèi)討論，研究不同的值結(jié)果的變化，從而使問(wèn)題變的簡(jiǎn)化。例如：當(dāng)m=時(shí)，函數(shù)y=（m+3）x2m+1+4x-5（x≠0）是一次函數(shù)。針對(duì)這道問(wèn)題有三種解法可以進(jìn)行。解：（1）當(dāng)2m+1=1且m+3=4≠0，即m=0時(shí)，函數(shù)y=7x-5是一次函數(shù)；（2）當(dāng)2m+1=0，即m=-?時(shí)，函數(shù)y=4x-5是一次函數(shù)；（3）當(dāng)m+3=0，即m=-3時(shí)，函數(shù)y=4x-5是以此函數(shù)。就這道數(shù)學(xué)題來(lái)看，題中已經(jīng)給出了函數(shù)為以此函數(shù)，也就是說(shuō)（m+3）x2m+可能是一次項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)或者是零，因此要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)討論。分類(lèi)討論思想在數(shù)列中的應(yīng)用分類(lèi)思想對(duì)數(shù)列問(wèn)題的求解應(yīng)用也是十分廣泛的，在探討數(shù)列的周期性時(shí)就會(huì)應(yīng)用到分類(lèi)討論思想。例如：設(shè)等比數(shù)列{am}的公比為q，前n項(xiàng)和Sn>0（n=1，2，3，???），則q的取值范圍是。解：因?yàn)閧am}為等比數(shù)列，Sn>0，a1=s1>0，q≠0.當(dāng)q≠1時(shí)，Sn=na1>0；當(dāng)q≠1時(shí)，>0，即>0（n=1，2，3???），上式等價(jià)于1-q0，1-qn>0（n=1，2，3???）2）式解1）式得q>1，解2）由于n可以為奇數(shù)也可以?榕際?，得到-1消防工程項(xiàng)目管理56、死去何所道，托體同山阿。消防工程項(xiàng)目管40云天化股份有限公司工程部培訓(xùn)課件消防工程項(xiàng)目管理李梅2011年10月云天化股份有限公司工程部培訓(xùn)課件41法錐法規(guī)一單位及人員資質(zhì)一消防設(shè)計(jì)報(bào)審消防產(chǎn)品消防驗(yàn)收法錐法規(guī)一42法律法規(guī)國(guó)家、地方法律法規(guī)消防通知公告公司管理規(guī)定消防技術(shù)規(guī)范法律法規(guī)43國(guó)家法律法規(guī)律1.《中華人民共和國(guó)消防法》