八年級英語寫作課堂實錄

級英語寫

內(nèi)容：八年級英語下Unit7SectionB3a-3bSteation1、歸納整理信息：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于鯨的信息，口頭進(jìn)行歸納整理信息，將信息分解成我們需要的類別，培養(yǎng)學(xué)生歸類提煉的能力，同時也運用了上一個環(huán)節(jié)的思維導(dǎo)圖，使得上下兩個環(huán)節(jié)緊扣相通。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系互為鋪墊與鞏固應(yīng)用。2、提煉轉(zhuǎn)換信息：教師在這個環(huán)節(jié)中很細(xì)膩，不僅僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂題干要求，而且還進(jìn)行了更深層次的歸納提煉訓(xùn)練。教材表格中第一欄是以問句的形式來歸納鯨的信息，學(xué)生很容易看懂并順利完成任務(wù)。在此，教師多了一個環(huán)節(jié)，將特殊疑問句轉(zhuǎn)換成了名詞或者短語，既實現(xiàn)了句子到短語的轉(zhuǎn)換，又訓(xùn)練了學(xué)生用名詞的形式來歸納文本信息的能力，長久以往的堅持，學(xué)生對于B卷試題解題能力也會提高。功夫到位了，一箭三雕。所以，教師平時課堂中的細(xì)節(jié)處理非常重要，平時基本功和教學(xué)理念以及能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是只停留在單詞、句子、語法的訓(xùn)練上。會教書的老師關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)，不會教書的老師就永遠(yuǎn)停留在教單詞、句子和語法上。我們需要給與學(xué)生的是能力培養(yǎng)3、收集補(bǔ)全信息：通過思維轉(zhuǎn)化和歸納整理，學(xué)生已經(jīng)將關(guān)于鯨的知識歸入正確的類別中，符合題目的要求，同時也在收集信息，搭建寫作框架，潛移默化地構(gòu)建學(xué)生的寫作思維4、提問式思維訓(xùn)練：教師對學(xué)生思維訓(xùn)練一環(huán)扣一環(huán)，娓娓道來，牽動著學(xué)生的神經(jīng)引動學(xué)生去思考每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生能明白教師的每一個意圖并主動去完成，師生的配合是成功的。

Ste4

3bwriting——使用目標(biāo)語言描寫一段鯨魚的說明文，再制作保護(hù)鯨魚的海報。

Puroe：TogiveSracticeinuingthetargetanguageinwriting

在這個環(huán)節(jié)中，教師呈現(xiàn)出來的范式是寫作的目標(biāo)語言框架和一篇范文，學(xué)生只要將第三個環(huán)節(jié)中獲得的信息填入恰當(dāng)?shù)木渥?，一篇作文的雛形就出來了。教師的設(shè)計有以下三個用意：1、寫作框架是構(gòu)成作文框架的補(bǔ)充，比前面的思維導(dǎo)圖詳細(xì)，目標(biāo)語言的出現(xiàn)，為學(xué)生將前面收集到的信息形成句子進(jìn)行鋪墊，也為優(yōu)生提供了創(chuàng)作的框架。

2、文本范式給學(xué)生展示了作文需要的從結(jié)構(gòu)到語言的文本，為中等以下的學(xué)生提供模仿寫作的范式，使他們更加容易進(jìn)入到寫作實戰(zhàn)環(huán)節(jié)。

3、分層寫作需求體現(xiàn)了教師寫作設(shè)計的精妙，能力強(qiáng)的可以創(chuàng)作，其他的可以先模仿再創(chuàng)作，人人都要動手寫作，應(yīng)用框架、信息、構(gòu)思、寫作成文。Ste5

Preentation

&eerchecThitehethetudenttraintheabiitofchecing

這個環(huán)節(jié)，教師展示了三篇學(xué)生的文本作品，對作品進(jìn)行師評；然后要求學(xué)生互評。課后需要進(jìn)一步修改潤色。教師在總結(jié)階段提出了書面表達(dá)寫作技巧和常見連詞，學(xué)生在互評的過程中可以參考技巧和連詞進(jìn)行修改作文。

Ste6制作海報教師在展示環(huán)節(jié)點評學(xué)生作文時，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注每一個細(xì)節(jié)，同時，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)行海報設(shè)計，通過提問誘發(fā)學(xué)生思維中對海報的構(gòu)思。要完成一個完整而有吸引力的海報，需要有簡短的說明文，清晰的目的，良好的設(shè)計，自己的設(shè)計風(fēng)格和適當(dāng)?shù)膱D片。學(xué)生根據(jù)教師的提問，討論并做出口頭回答和草圖設(shè)計，這是一個體驗的過程，是寫作文本環(huán)節(jié)的延伸部分，也是滲透情感目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，升華保護(hù)動物的情懷，倡議保護(hù)動物的行動。雖然在寫作前的鋪墊中，在寫作中的思維品格的滲透中都有情感目標(biāo)融入，在寫作后的海報制作中，是情感最為飽和的部分。

教學(xué)反思：

1、寫作前的鋪墊是寫作信息收集的前提。鋪墊包括頭腦風(fēng)暴似的知識回顧、不同形式文本的解讀、對信息的歸納分類與提煉、口頭輸入的整理與輸出的呈現(xiàn)、思維導(dǎo)圖的構(gòu)架等。不同方式的鋪墊殊途同歸，為學(xué)生提供寫作第一環(huán)節(jié)的信息收集。

2、寫作中不可忽視的問題。第一、寫作策略的指導(dǎo)。第二、寫作評價標(biāo)準(zhǔn)的解讀。第三、寫作時間的預(yù)設(shè)給與學(xué)生充足的時間完成寫作，不是蜻蜓點水似的草草收場。第四、教師對學(xué)生的觀察與現(xiàn)場指導(dǎo)。第五、分層寫作有利于不同層次學(xué)生的獲得感。

3、寫作后的評價形式多樣。通過師評提供評價范式，學(xué)生自評是自我使用評價標(biāo)準(zhǔn)的自我認(rèn)知，學(xué)生互評是自我認(rèn)知在他評上的體現(xiàn)。可以展示檢查是否符合評價標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)語言的使用，是否融入了思維品質(zhì)和情感態(tài)度，是否滲透了價值觀，是否有英語佳句等。評價環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生客觀地閱讀和審視作品。

4、寫作課的定位要根據(jù)學(xué)生的層次來確定。首先要了解學(xué)生的層次，優(yōu)生可以在課堂上模仿基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作性的寫作，中等學(xué)生可以在課堂上模仿