植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件

植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第4章綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者第2節(jié)綠色植物的生長(zhǎng)需要水和無(wú)機(jī)鹽(1)海爾蒙特的柳樹(shù)柳苗重2.3kg→76.8kg千土重90kg→89.943kg0.06kg實(shí)驗(yàn)中土壤減少了60克。那么植物從土壤中究競(jìng)吸收了什么呢?生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物學(xué)科的基本方法。針對(duì)初中生物新教材安排的系統(tǒng)化、多樣化的探究活動(dòng)。筆者經(jīng)過(guò)幾年的初中生物教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。一、探究活動(dòng)引發(fā)教學(xué)觀念和方式的全面革新探究活動(dòng)是在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這樣就完全改變了過(guò)去單純由教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。教材提出了許多生物學(xué)前沿問(wèn)題，如克隆技術(shù)、基因工程……等很多值得人們探究的問(wèn)題。這些問(wèn)題的提出并不要求教師向?qū)W生解答，而是要求教師引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查、收集各種關(guān)于生物科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)方面的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)生活中去了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況，了解生物學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。二、探究活動(dòng)能促使師生與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)和思考在探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”的活動(dòng)中，首先學(xué)生必先行了解濕度的概念，了解干濕計(jì)的制作原理和使用方法。在測(cè)量過(guò)程中，產(chǎn)生了一些奇怪現(xiàn)象：同一時(shí)間灌叢的空氣濕度為什么會(huì)比草地的空氣濕度還低呢？同一地點(diǎn)不同時(shí)間空氣的濕度為什么變化不大？……這些問(wèn)題的出現(xiàn)，一方面使教師意識(shí)到要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)，只有專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的，必須全面提高自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。另一方面使學(xué)生在探究的過(guò)程中意識(shí)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)要通過(guò)實(shí)踐――思考――再實(shí)踐――再思考，不斷反復(fù)地探究才能獲得。三、探究活動(dòng)能促使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法在學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)所需無(wú)機(jī)鹽時(shí)，先要求學(xué)生結(jié)合自己的生產(chǎn)實(shí)踐，再到商店、農(nóng)戶(hù)中去調(diào)查作物生長(zhǎng)經(jīng)常使用的肥料的名稱(chēng)、成份、作用。在學(xué)習(xí)“根的結(jié)構(gòu)”之前，先請(qǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)、外一些植物的根，再去查閱資料或上網(wǎng)查詢(xún)植物根的作用。而通過(guò)進(jìn)一步探究“其他因素對(duì)鼠婦生活的影響”、“空氣流動(dòng)會(huì)影響蒸騰作用嗎？”、“葉片正面和背面的氣孔一樣多嗎？”等問(wèn)題，不僅使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中感受到與人交流的樂(lè)趣，以及通過(guò)親自實(shí)踐獲得信息后的興奮，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法：觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集和分析材料。四、探究活動(dòng)能促使學(xué)生探究技能的培養(yǎng)教材安排的“技能訓(xùn)練”培養(yǎng)了學(xué)生的探究技能。比如，在“解決實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”的訓(xùn)練中，不僅要使學(xué)生了解到小麥生長(zhǎng)發(fā)育的不同時(shí)期對(duì)水的需要量，而且可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能解讀類(lèi)似的數(shù)據(jù)記錄，了解有關(guān)的內(nèi)容。而“推理”的訓(xùn)練則訓(xùn)練了學(xué)生邏輯思維能力、推理能力，使他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)的嚴(yán)密性。五、探究活動(dòng)能促使學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的全面提高生物學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生將來(lái)參加社會(huì)生活、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、做出個(gè)人決策所必需的對(duì)生物學(xué)概念和過(guò)程的理解，以及一定的探究能力，同時(shí)還要較好地理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系和科學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。樹(shù)立為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而發(fā)奮的遠(yuǎn)大志向。學(xué)生在探究過(guò)程中必先進(jìn)行全過(guò)程的設(shè)計(jì)，各種探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這能不斷地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教材中各種探究活動(dòng)，不僅具有趣味性，而且具有挑戰(zhàn)性。促使我們不停地進(jìn)行一輪又一輪的探究。如何以教材為依托，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行生物校本教材教研與校本教材開(kāi)發(fā)是我們生物老師探究的新課題。情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度。心理學(xué)研究表明，情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極的情感能促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程，使人的個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。所以在教學(xué)中必須注重學(xué)生情感因素的培養(yǎng)。一、情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素有人曾調(diào)查了參加第一到第四屆全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽決賽的學(xué)生對(duì)中學(xué)所學(xué)的九門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣情況，其中居于最感興趣前四位的是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)，參賽的學(xué)生對(duì)物理感興趣的人數(shù)最多。這一結(jié)果反映出興趣（情感）在學(xué)習(xí)中的重要作用。還有人對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了較廣泛的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明學(xué)生的物理成績(jī)與其對(duì)本學(xué)科的興趣（積極的學(xué)科情感）呈高度正相關(guān)。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中重要的組成部分，它使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，而以學(xué)習(xí)為享受?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師?！蔽覈?guó)古代大教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！倍?、學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)科情感的原因廣東電視臺(tái)和《中國(guó)青年報(bào)》分別做過(guò)對(duì)低年級(jí)中學(xué)生觀眾和聽(tīng)眾的問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明，低年級(jí)中學(xué)生最感興趣的學(xué)科是物理。在教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，剛進(jìn)入初二或高一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)物理學(xué)習(xí)是很感興趣的，能初步意識(shí)到物理知識(shí)對(duì)生活、生產(chǎn)和科技的重要意義，想學(xué)好這門(mén)學(xué)科，能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。但隨著學(xué)習(xí)的深入，一部分學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，甚至還有不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因，這并不都是學(xué)生的智力因素造成的，而主要是教師在教學(xué)中只重視向?qū)W生傳授知識(shí)而忽視了學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有建立起積極的學(xué)科情感。1.教師消極情感的影響教師在教學(xué)中是起主導(dǎo)作用的，教師的情感對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響。心理學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)人們通過(guò)面部表情、聲音變化等把情感傳達(dá)到接受對(duì)象時(shí)，主體的情感便對(duì)客體產(chǎn)生感染作用，使客體產(chǎn)生與主體相類(lèi)似的感覺(jué)。在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中，為數(shù)不少的教師或因缺乏必要的專(zhuān)業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理教師的任務(wù)只是講授科學(xué)知識(shí)，教學(xué)語(yǔ)言只需符合邏輯性和科學(xué)性，而忽略自己的情感對(duì)學(xué)生的影響，致使在課堂上有些教師表情麻木冷漠，講授平淡無(wú)奇，課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則不專(zhuān)心聽(tīng)講，不愿回答老師的問(wèn)題，對(duì)老師布置的任務(wù)敷衍了事，久而久之，則形成對(duì)物理學(xué)科的消極情感。2.缺乏成功的情感體驗(yàn)心理學(xué)研究認(rèn)為，人有一種自我實(shí)現(xiàn)、自我承認(rèn)和取得成功的愿望及需要。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在《動(dòng)機(jī)和人格》一書(shū)中將這種需要列為人的五種基本需要之一。成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密。物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力和理解能力，當(dāng)有些學(xué)生的能力與之產(chǎn)生差距時(shí)，往往不能掌握老師所講的知識(shí)，作業(yè)頻繁出錯(cuò)，回答提問(wèn)錯(cuò)誤，測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)，這時(shí)再被老師責(zé)備，認(rèn)為他們學(xué)習(xí)不努力、不認(rèn)真，他們就會(huì)感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，如果在學(xué)習(xí)中再接連遭受失敗，便會(huì)嚴(yán)重傷害他們的學(xué)習(xí)情感。部分老師受片面追求升學(xué)率的影響，“望生成龍”心切，教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更易增加學(xué)生的失敗情感體驗(yàn)，其后果是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常的情感，形成“反正學(xué)不會(huì)，干脆不學(xué)了”的想法。3.師生關(guān)系的影響學(xué)生的學(xué)科情感常取決于他們對(duì)任課老師的好惡。古人云：“親其師。信其道。”如果教師在課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出熱情、信任的態(tài)度，讓學(xué)生從老師那里感受到關(guān)懷和摯愛(ài)、期待和希望時(shí)，學(xué)生就會(huì)有一種受到鼓舞與激勵(lì)的情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴(lài)和愛(ài)戴。學(xué)生將愛(ài)屋及烏，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快地接受教師的教誨，并努力地付之于實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師的期望。反之，如果學(xué)生對(duì)教師的品行、業(yè)務(wù)不滿意，或受到教師的冷漠對(duì)待、過(guò)多指責(zé)等，就可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，從而對(duì)教師產(chǎn)生討厭、對(duì)抗等不良情感，繼而厭煩聽(tīng)老師的課，導(dǎo)致知識(shí)傳授過(guò)程受到阻滯。我們?cè)诟咭蝗雽W(xué)新生中就物理學(xué)科的學(xué)習(xí)做過(guò)調(diào)查，其中一項(xiàng)內(nèi)容是“你對(duì)原來(lái)的物理老師怎么看”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生都對(duì)自己原來(lái)的老師充滿摯愛(ài)和尊敬，而不少成績(jī)較差的學(xué)生則對(duì)原來(lái)的老師有厭惡、抱怨的情緒。教學(xué)實(shí)踐還表明，學(xué)生對(duì)班主任所教的學(xué)科往往學(xué)得好一些，這也說(shuō)明了師生關(guān)系在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)科情感。三、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中。教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感呢？1.以對(duì)本職工作的熱愛(ài)影響學(xué)生言為心聲，情動(dòng)于意而形于色，教師如果沒(méi)有對(duì)本職工作的熱愛(ài)，哪會(huì)有講課時(shí)的津津樂(lè)道和笑容可掬呢？又怎么會(huì)獲得學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴呢？教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到教學(xué)工作中去，不斷自我完善，以飽滿的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生積極的影響。正如贊可夫所說(shuō)：“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取?！?.建立良好的師生關(guān)系教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)。教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法，而不應(yīng)過(guò)多地苛求、指責(zé)他們，要讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)愛(ài)和期望。師生的情感交流是雙向的，但是教師是處在主導(dǎo)地位上的。所以教師必須主動(dòng)考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)體差異，并采用相應(yīng)的交流途徑與方法加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，要敢于突破“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變“唯我獨(dú)尊”的心態(tài)，主動(dòng)積極地營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣由于物理知識(shí)比較抽象，而初中學(xué)生抽象思維能力還比較弱，因此大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中感到困難較大。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)形式要新，要加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，寓教于樂(lè)。教師在教學(xué)中要注意運(yùn)用各種方法、手段引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在教學(xué)“觀察水的沸騰”時(shí)，為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，在做實(shí)驗(yàn)的玻璃試管的水中，放入一條小金魚(yú)，設(shè)問(wèn)：若將這支試管放在酒精燈上加熱一段時(shí)間，小金魚(yú)會(huì)怎樣呢？學(xué)生個(gè)個(gè)都聚精會(huì)神地觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作。教師用酒精燈加熱試管上部的水，一段時(shí)間后試管上部的水沸騰了，這時(shí)學(xué)生驚奇地看到小金魚(yú)仍在自由自在地游動(dòng)著。這其中的奧妙是什么？教師讓幾個(gè)同學(xué)摸摸試管的底部，原來(lái)試管上部的水雖然沸騰了，但是試管底部的水仍然是涼的，這就是金魚(yú)不死的原因。接著教師引導(dǎo)學(xué)生一起歸納相關(guān)的知識(shí)。以生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)代替簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教，收到了事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)中，還可以根據(jù)學(xué)校條件將課本中的—些演示實(shí)驗(yàn)改成、止學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。如教學(xué)大氣壓強(qiáng)時(shí)，將玻璃杯裝滿水并用紙片蓋住，然后倒置過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有流出來(lái)。再用針在紙片上扎許多小孔，重做上述實(shí)驗(yàn)，水也不流出來(lái)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手做，他們做得很認(rèn)真，觀察很仔細(xì)，聽(tīng)老師解釋時(shí)全神貫注。4.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)的價(jià)值物理知識(shí)和生活、生產(chǎn)以及科學(xué)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，而且能在其中發(fā)揮巨大的作用。在教學(xué)中，應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，多介紹物理知識(shí)的應(yīng)用實(shí)例，如從“神九”載人宇宙飛船、“蛟龍”號(hào)深海潛水器這些高科技產(chǎn)品到日常生活中廣泛使用的手機(jī)、電腦、電視等都包含著豐富的物理知識(shí)。另外，要多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如通過(guò)測(cè)量密度鑒別物質(zhì)、設(shè)計(jì)和制作太陽(yáng)能熱水器等，使學(xué)生親身體會(huì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)是很有用的，是對(duì)提高自己的能力大有幫助的。學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，就會(huì)促使他們對(duì)物理學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度，努力學(xué)好物理學(xué)科。5.讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功教師在教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生實(shí)行因材施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，提供機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成就感。特別是在高一年級(jí)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)要求應(yīng)適當(dāng)降低一點(diǎn)，考試題目應(yīng)相對(duì)容易一點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在必修本以?xún)?nèi)，千萬(wàn)不要企圖一步到位，根據(jù)高考要求過(guò)早補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。否則，其結(jié)果往往適得其反。我們就曾經(jīng)在《力》這一章后增加“物體的受力分析”內(nèi)容，進(jìn)行比較復(fù)雜的彈力和摩擦力分析，結(jié)果不僅多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握。而且嚴(yán)重影響了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。后來(lái)改為在學(xué)習(xí)《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》之后進(jìn)行受力分析訓(xùn)練，學(xué)生便比較容易接受。因此，知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)隨著學(xué)生知識(shí)和能力水平的提高逐步引向深入。至于考試更應(yīng)注重“雙基”的考查，切忌難度過(guò)高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功，便能提高他們的學(xué)習(xí)信心，從而使他們更喜歡學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的情感。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽。他說(shuō)：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀?！痹诋?dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時(shí)期，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感因素的研究，更應(yīng)該成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。（責(zé)編王學(xué)軍）植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。1第4章綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者第2節(jié)綠色植物的生長(zhǎng)需要水和無(wú)機(jī)鹽(1)第4章綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者2海爾蒙特的柳樹(shù)柳苗重2.3kg→76.8kg千土重90kg→89.943kg0.06kg實(shí)驗(yàn)中土壤減少了60克。那么植物從土壤中究競(jìng)吸收了什么呢?海爾蒙特的柳樹(shù)3來(lái)自土壤中的養(yǎng)料來(lái)自土壤中的養(yǎng)料4探究無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的作用壤漫出你知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的變量是什么嗎?實(shí)驗(yàn)中3株植物的生長(zhǎng)出現(xiàn)了什么差異?探究無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的作用5結(jié)論:植物生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽結(jié)論:植物生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽6分析無(wú)土栽培成功的原因最早的無(wú)土栽培用是什么?勒,這稈方函就是無(wú)上ENP(LNRWPSTMaNiM分析無(wú)土栽培成功的原因7次次8無(wú)土栽培的意義節(jié)省土地·2、更好地滿足植物生長(zhǎng)的需要,培育出高質(zhì)的符合人類(lèi)需要的植物;3、防止污染和害蟲(chóng)的出現(xiàn)。無(wú)土栽培的意義9老葉發(fā)黃,新葉色淡原因:氮是葉綠素的成分大麥缺氮:老葉發(fā)黃,10缺氮CK缺氮11植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件12植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件13植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件14植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件15植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件16植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件17植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件18植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件19植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件20植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件21植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件22植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件23植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件24植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件25植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件26植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件27植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件28植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件29植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件30植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件31植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件32植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件33植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件34植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件35植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件36植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件37植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件38植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件39植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件40植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件41植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件42植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件43植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件44植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件45植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件46植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件47植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件48植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件49植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件50植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件51植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件52植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件53植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件54植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件55植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件56植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件57植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件58植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件59植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件60植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件61植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收課件6236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!63植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第4章綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者第2節(jié)綠色植物的生長(zhǎng)需要水和無(wú)機(jī)鹽(1)海爾蒙特的柳樹(shù)柳苗重2.3kg→76.8kg千土重90kg→89.943kg0.06kg實(shí)驗(yàn)中土壤減少了60克。那么植物從土壤中究競(jìng)吸收了什么呢?生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物學(xué)科的基本方法。針對(duì)初中生物新教材安排的系統(tǒng)化、多樣化的探究活動(dòng)。筆者經(jīng)過(guò)幾年的初中生物教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。一、探究活動(dòng)引發(fā)教學(xué)觀念和方式的全面革新探究活動(dòng)是在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這樣就完全改變了過(guò)去單純由教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。教材提出了許多生物學(xué)前沿問(wèn)題，如克隆技術(shù)、基因工程……等很多值得人們探究的問(wèn)題。這些問(wèn)題的提出并不要求教師向?qū)W生解答，而是要求教師引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查、收集各種關(guān)于生物科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)方面的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)生活中去了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況，了解生物學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。二、探究活動(dòng)能促使師生與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)和思考在探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”的活動(dòng)中，首先學(xué)生必先行了解濕度的概念，了解干濕計(jì)的制作原理和使用方法。在測(cè)量過(guò)程中，產(chǎn)生了一些奇怪現(xiàn)象：同一時(shí)間灌叢的空氣濕度為什么會(huì)比草地的空氣濕度還低呢？同一地點(diǎn)不同時(shí)間空氣的濕度為什么變化不大？……這些問(wèn)題的出現(xiàn)，一方面使教師意識(shí)到要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)，只有專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的，必須全面提高自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。另一方面使學(xué)生在探究的過(guò)程中意識(shí)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)要通過(guò)實(shí)踐――思考――再實(shí)踐――再思考，不斷反復(fù)地探究才能獲得。三、探究活動(dòng)能促使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法在學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)所需無(wú)機(jī)鹽時(shí)，先要求學(xué)生結(jié)合自己的生產(chǎn)實(shí)踐，再到商店、農(nóng)戶(hù)中去調(diào)查作物生長(zhǎng)經(jīng)常使用的肥料的名稱(chēng)、成份、作用。在學(xué)習(xí)“根的結(jié)構(gòu)”之前，先請(qǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)、外一些植物的根，再去查閱資料或上網(wǎng)查詢(xún)植物根的作用。而通過(guò)進(jìn)一步探究“其他因素對(duì)鼠婦生活的影響”、“空氣流動(dòng)會(huì)影響蒸騰作用嗎？”、“葉片正面和背面的氣孔一樣多嗎？”等問(wèn)題，不僅使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中感受到與人交流的樂(lè)趣，以及通過(guò)親自實(shí)踐獲得信息后的興奮，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法：觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集和分析材料。四、探究活動(dòng)能促使學(xué)生探究技能的培養(yǎng)教材安排的“技能訓(xùn)練”培養(yǎng)了學(xué)生的探究技能。比如，在“解決實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”的訓(xùn)練中，不僅要使學(xué)生了解到小麥生長(zhǎng)發(fā)育的不同時(shí)期對(duì)水的需要量，而且可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能解讀類(lèi)似的數(shù)據(jù)記錄，了解有關(guān)的內(nèi)容。而“推理”的訓(xùn)練則訓(xùn)練了學(xué)生邏輯思維能力、推理能力，使他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)的嚴(yán)密性。五、探究活動(dòng)能促使學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的全面提高生物學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生將來(lái)參加社會(huì)生活、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、做出個(gè)人決策所必需的對(duì)生物學(xué)概念和過(guò)程的理解，以及一定的探究能力，同時(shí)還要較好地理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系和科學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。樹(shù)立為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而發(fā)奮的遠(yuǎn)大志向。學(xué)生在探究過(guò)程中必先進(jìn)行全過(guò)程的設(shè)計(jì)，各種探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這能不斷地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教材中各種探究活動(dòng)，不僅具有趣味性，而且具有挑戰(zhàn)性。促使我們不停地進(jìn)行一輪又一輪的探究。如何以教材為依托，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行生物校本教材教研與校本教材開(kāi)發(fā)是我們生物老師探究的新課題。情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度。心理學(xué)研究表明，情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極的情感能促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程，使人的個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。所以在教學(xué)中必須注重學(xué)生情感因素的培養(yǎng)。一、情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素有人曾調(diào)查了參加第一到第四屆全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽決賽的學(xué)生對(duì)中學(xué)所學(xué)的九門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣情況，其中居于最感興趣前四位的是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)，參賽的學(xué)生對(duì)物理感興趣的人數(shù)最多。這一結(jié)果反映出興趣（情感）在學(xué)習(xí)中的重要作用。還有人對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了較廣泛的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明學(xué)生的物理成績(jī)與其對(duì)本學(xué)科的興趣（積極的學(xué)科情感）呈高度正相關(guān)。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中重要的組成部分，它使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，而以學(xué)習(xí)為享受?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師。”我國(guó)古代大教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！倍?、學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)科情感的原因廣東電視臺(tái)和《中國(guó)青年報(bào)》分別做過(guò)對(duì)低年級(jí)中學(xué)生觀眾和聽(tīng)眾的問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明，低年級(jí)中學(xué)生最感興趣的學(xué)科是物理。在教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，剛進(jìn)入初二或高一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)物理學(xué)習(xí)是很感興趣的，能初步意識(shí)到物理知識(shí)對(duì)生活、生產(chǎn)和科技的重要意義，想學(xué)好這門(mén)學(xué)科，能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。但隨著學(xué)習(xí)的深入，一部分學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，甚至還有不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因，這并不都是學(xué)生的智力因素造成的，而主要是教師在教學(xué)中只重視向?qū)W生傳授知識(shí)而忽視了學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有建立起積極的學(xué)科情感。1.教師消極情感的影響教師在教學(xué)中是起主導(dǎo)作用的，教師的情感對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響。心理學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)人們通過(guò)面部表情、聲音變化等把情感傳達(dá)到接受對(duì)象時(shí)，主體的情感便對(duì)客體產(chǎn)生感染作用，使客體產(chǎn)生與主體相類(lèi)似的感覺(jué)。在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中，為數(shù)不少的教師或因缺乏必要的專(zhuān)業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理教師的任務(wù)只是講授科學(xué)知識(shí)，教學(xué)語(yǔ)言只需符合邏輯性和科學(xué)性，而忽略自己的情感對(duì)學(xué)生的影響，致使在課堂上有些教師表情麻木冷漠，講授平淡無(wú)奇，課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則不專(zhuān)心聽(tīng)講，不愿回答老師的問(wèn)題，對(duì)老師布置的任務(wù)敷衍了事，久而久之，則形成對(duì)物理學(xué)科的消極情感。2.缺乏成功的情感體驗(yàn)心理學(xué)研究認(rèn)為，人有一種自我實(shí)現(xiàn)、自我承認(rèn)和取得成功的愿望及需要。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在《動(dòng)機(jī)和人格》一書(shū)中將這種需要列為人的五種基本需要之一。成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密。物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力和理解能力，當(dāng)有些學(xué)生的能力與之產(chǎn)生差距時(shí)，往往不能掌握老師所講的知識(shí)，作業(yè)頻繁出錯(cuò)，回答提問(wèn)錯(cuò)誤，測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)，這時(shí)再被老師責(zé)備，認(rèn)為他們學(xué)習(xí)不努力、不認(rèn)真，他們就會(huì)感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，如果在學(xué)習(xí)中再接連遭受失敗，便會(huì)嚴(yán)重傷害他們的學(xué)習(xí)情感。部分老師受片面追求升學(xué)率的影響，“望生成龍”心切，教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更易增加學(xué)生的失敗情感體驗(yàn)，其后果是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常的情感，形成“反正學(xué)不會(huì)，干脆不學(xué)了”的想法。3.師生關(guān)系的影響學(xué)生的學(xué)科情感常取決于他們對(duì)任課老師的好惡。古人云：“親其師。信其道?！比绻處熢谡n堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出熱情、信任的態(tài)度，讓學(xué)生從老師那里感受到關(guān)懷和摯愛(ài)、期待和希望時(shí)，學(xué)生就會(huì)有一種受到鼓舞與激勵(lì)的情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴(lài)和愛(ài)戴。學(xué)生將愛(ài)屋及烏，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快地接受教師的教誨，并努力地付之于實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師的期望。反之，如果學(xué)生對(duì)教師的品行、業(yè)務(wù)不滿意，或受到教師的冷漠對(duì)待、過(guò)多指責(zé)等，就可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，從而對(duì)教師產(chǎn)生討厭、對(duì)抗等不良情感，繼而厭煩聽(tīng)老師的課，導(dǎo)致知識(shí)傳授過(guò)程受到阻滯。我們?cè)诟咭蝗雽W(xué)新生中就物理學(xué)科的學(xué)習(xí)做過(guò)調(diào)查，其中一項(xiàng)內(nèi)容是“你對(duì)原來(lái)的物理老師怎么看”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生都對(duì)自己原來(lái)的老師充滿摯愛(ài)和尊敬，而不少成績(jī)較差的學(xué)生則對(duì)原來(lái)的老師有厭惡、抱怨的情緒。教學(xué)實(shí)踐還表明，學(xué)生對(duì)班主任所教的學(xué)科往往學(xué)得好一些，這也說(shuō)明了師生關(guān)系在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)科情感。三、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中。教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感呢？1.以對(duì)本職工作的熱愛(ài)影響學(xué)生言為心聲，情動(dòng)于意而形于色，教師如果沒(méi)有對(duì)本職工作的熱愛(ài)，哪會(huì)有講課時(shí)的津津樂(lè)道和笑容可掬呢？又怎么會(huì)獲得學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴呢？教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到教學(xué)工作中去，不斷自我完善，以飽滿的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生積極的影響。正如贊可夫所說(shuō)：“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取。”2.建立良好的師生關(guān)系教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)。教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法，而不應(yīng)過(guò)多地苛求、指責(zé)他們，要讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)愛(ài)和期望。師生的情感交流是雙向的，但是教師是處在主導(dǎo)地位上的。所以教師必須主動(dòng)考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)體差異，并采用相應(yīng)的交流途徑與方法加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，要敢于突破“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變“唯我獨(dú)尊”的心態(tài)，主動(dòng)積極地營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣由于物理知識(shí)比較抽象，而初中學(xué)生抽象思維能力還比較弱，因此大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中感到困難較大。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)形式要新，要加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，寓教于樂(lè)。教師在教學(xué)中要注意運(yùn)用各種方法、手段引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在教學(xué)“觀察水的沸騰”時(shí)，為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，在做實(shí)驗(yàn)的玻璃試管的水中，放入一條小金魚(yú)，設(shè)問(wèn)：若將這支試管放在酒精燈上加熱一段時(shí)間，小金魚(yú)會(huì)怎樣呢？學(xué)生個(gè)個(gè)都聚精會(huì)神地觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作。教師用酒精燈加熱試管上部的水，一段時(shí)間后試管上部的水沸騰了，這時(shí)學(xué)生驚奇地看到小金魚(yú)仍在自由自在地游動(dòng)著。這其中的奧妙是什么？教師讓幾個(gè)同學(xué)摸摸試管的底部，原來(lái)試管上部的水雖然沸騰了，但是試管底部的水仍然是涼的，這就是金魚(yú)不死的原因。接著教師引導(dǎo)學(xué)生一起歸納相關(guān)的知識(shí)。以生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)代替簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教，收到了事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)中，還可以根據(jù)學(xué)校條件將課本中的—些演示實(shí)驗(yàn)改成、止學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。如教學(xué)大氣壓強(qiáng)時(shí)，將玻璃杯裝滿水并用紙片蓋住，然后倒置過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有流出來(lái)。再用針在紙片上扎許多小孔，重做上述實(shí)驗(yàn)，水也不流出來(lái)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手做，他們做得很認(rèn)真，觀察很仔細(xì)，聽(tīng)老師解釋時(shí)全神貫注。4.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)的價(jià)值物理知識(shí)和生活、生產(chǎn)以及科學(xué)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，而且能在其中發(fā)揮巨大的作用。在教學(xué)中，應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，多介紹物理知識(shí)的應(yīng)用實(shí)例，如從“神九”載人宇宙飛船、“蛟龍”號(hào)深海潛水器這些高科技產(chǎn)品到日常生活中廣泛使用的手機(jī)、電腦、電視等都包含著豐富的物理知識(shí)。另外，要多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如通過(guò)測(cè)量密度鑒別物質(zhì)、設(shè)計(jì)和制作太陽(yáng)能熱水器等，使學(xué)生親身體會(huì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)是很有用的，是對(duì)提高自己的能力大有幫助的。學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，就會(huì)促使他們對(duì)物理學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度，努力學(xué)好物理學(xué)科。5.讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功教師在教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生實(shí)行因材施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，提供機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成就感。特別是在高一年級(jí)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)要求應(yīng)適當(dāng)降低一點(diǎn)，考試題目應(yīng)相對(duì)容易一點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在必修本以?xún)?nèi)，千萬(wàn)不要企圖一步到位，根據(jù)高考要求過(guò)早補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。否則，其結(jié)果往往適得其反。我們就曾經(jīng)在《力》這一章后增加“物體的受力分析”內(nèi)容，進(jìn)行比較復(fù)雜的彈力和摩擦力分析，結(jié)果不僅多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握。而且嚴(yán)重影響了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。后來(lái)改為在學(xué)習(xí)《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》之后進(jìn)行受力分析訓(xùn)練，學(xué)生便比較容易接受。因此，知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)隨著學(xué)生知識(shí)和能力水平的提高逐步引向深入。至于考試更應(yīng)注重“雙基”的考查，切忌難度過(guò)高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功，便能提高他們的學(xué)習(xí)信心，從而使他們更喜歡學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的情感。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽。他說(shuō)：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀?！痹诋?dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時(shí)期，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感因素的研究，更應(yīng)該成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。（責(zé)編王學(xué)軍）植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。64第4章綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者第2節(jié)綠色植物的生長(zhǎng)需要水和無(wú)機(jī)鹽(1)第4章綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者65海爾蒙特的柳樹(shù)柳苗重2.3kg→76.8kg千土重90kg→89.943kg0.06kg實(shí)驗(yàn)中土壤減少了60克。那么植物從土壤中究競(jìng)吸收了什么呢?海爾蒙特的柳樹(shù)66來(lái)自土壤中的養(yǎng)料來(lái)自土壤