通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件

通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解聰明出于勤奮，天才在于積累通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解聰明出于勤奮，天才在于積累通基礎(chǔ)識訓(xùn)講議通信基礎(chǔ)知識培訓(xùn)講議目的普及通信基礎(chǔ)知識,支據(jù)好經(jīng)營工作。120分鐘。要點(diǎn):通信常識、移動通信知識、CDMA技術(shù)優(yōu)勢。收荻:通過學(xué)習(xí)了解通信基礎(chǔ)知識,為經(jīng)營工作奠定些要的專業(yè)基礎(chǔ)。一、拓展型“閱讀”材料的運(yùn)用1.作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的背景材料教材中拓展型“閱讀”材料緊扣教材，為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種背景資料，也為教師的課堂情境創(chuàng)設(shè)提供了很好的素材，比如可以利用這類材料來導(dǎo)入新課。[案例1]利用“自制酸堿指示劑”導(dǎo)課學(xué)生在七年級上已學(xué)過“物質(zhì)酸堿性的測定”，對物質(zhì)的酸堿性知識已有一定的了解，但遺忘較多，直接進(jìn)入九年級上“探索酸的性質(zhì)”的學(xué)習(xí)顯得比較唐突，所以在學(xué)“探索酸的性質(zhì)”之前，設(shè)置了這樣一個作業(yè)：1.請閱讀“自制酸堿指示劑”。2.每個同學(xué)各尋找兩種花，并將花搗爛后，用酒精或濃的白酒浸潤，并用紗布過濾出濾液，明天將濾液帶來。第二天上課時同學(xué)們各自取出了準(zhǔn)備好的液體，頓時課堂成了一個五彩繽紛的世界。同學(xué)們相互觀察不同的液體，非常興奮，這時我取出準(zhǔn)備好的儀器和酸堿試液分發(fā)給各小組，要求：觀察自制濾液遇酸性和堿性溶液時的現(xiàn)象。于是“探究”在同學(xué)們極高的興致和強(qiáng)烈求知欲中開始了。學(xué)生們觀察和總結(jié)后，我用一句“酸還有哪些性質(zhì)呢？讓我們繼續(xù)來探究吧?！表槃葸M(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。利用這類材料導(dǎo)入新課，能為教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，能有效地激起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生帶著情感去體驗(yàn)、交流和投入，并為將要新學(xué)的知識找到支撐點(diǎn)，為學(xué)生將新學(xué)知識納入原有知識結(jié)構(gòu)搭建橋梁。2.作為實(shí)踐性探究的課題我國義務(wù)教育新一輪課程改革的基本理念是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”作為基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)之一。改進(jìn)作業(yè)的形式，布置實(shí)踐性作業(yè)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要舉措。拓展型“閱讀”材料中很多可以布置為實(shí)踐性探究的課題。[案例3]參觀“水塢農(nóng)莊”設(shè)計(jì)最佳模式九年級下第四章“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”一般是在寒假后學(xué)習(xí)的，而其內(nèi)容是環(huán)境、能源等知識的綜合。由于中考的臨近，九年級后半階段的教學(xué)往往是功利性很強(qiáng)的，這是不爭的事實(shí)。于是確立了一個既能讓學(xué)生走進(jìn)大自然放松心情又不忘學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方案：1.仔細(xì)閱讀九年級下p116“城郊生態(tài)農(nóng)業(yè)模式”;2.參觀調(diào)查“水塢農(nóng)莊”生態(tài)園區(qū);3.按方便集合的原則每6人一小組（名單上交）;4.寒假后各組交一份調(diào)查報(bào)告。要求：設(shè)計(jì)一個最佳節(jié)能型農(nóng)業(yè)生態(tài)園區(qū)模式，能將節(jié)能與生態(tài)保護(hù)有效結(jié)合。寒假后上交的四份調(diào)查報(bào)告，不必去說有多少實(shí)用價值，只要看寫得滿滿報(bào)告，就知道學(xué)生已滿心歡喜地去過農(nóng)莊，并且思考過、討論過，其意義并不亞于做一份試卷。七年級的學(xué)生對周圍繽紛的世界還是充滿著強(qiáng)烈的探索欲望。上完七年級上冊的最后一節(jié)課后，筆者抓住學(xué)生的這種心理，布置了一個實(shí)踐性探究的作業(yè)：閱讀P153的閱讀材料《我們身邊物質(zhì)的PH》，以小組為單位（事先以就近原則分好，每小組分發(fā)10片PH試紙和標(biāo)準(zhǔn)比色卡）至少測定我們身邊5種物質(zhì)的PH值?？此坪唵蔚囊环葑鳂I(yè)，卻引起了學(xué)生極大的興趣。學(xué)生作業(yè)的上交是很踴躍的，而且很多學(xué)生設(shè)計(jì)了表格，體現(xiàn)了學(xué)生能動性。通過拓展型“閱讀”材料在實(shí)踐性研究中的運(yùn)用，可使學(xué)生在實(shí)踐中改變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究，也在無形中提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、趣味型“閱讀”材料的運(yùn)用1.作為環(huán)境保護(hù)的重要題材當(dāng)代社會環(huán)境的破壞和資源的浪費(fèi)日益成為嚴(yán)重的社會問題。因此，各國的科學(xué)教材的內(nèi)容都十分突出和強(qiáng)調(diào)可持續(xù)性發(fā)展思想，密切關(guān)注當(dāng)今世界的資源和環(huán)境的問題。作為科學(xué)教師，深入挖掘教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)?！犊茖W(xué)》教材中的“閱讀”材料中，有許多關(guān)于環(huán)保的知識，如“光污染”敘述了生活中過多使用玻璃造成對人體健康的危害和對安全的威脅；“金屬污染與除污技術(shù)”，敘述了由于工業(yè)廢水直接排放導(dǎo)致農(nóng)作物受到污染，無法食用，有時也會危害生態(tài)環(huán)境；“煉鋼與三廢”滲透了廢物可以回收利用的思想，使學(xué)生養(yǎng)成變廢為寶、資源的循環(huán)利用、節(jié)約資源等環(huán)境保護(hù)意識。上述這些材料都可作為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會問題、進(jìn)行環(huán)境教育的題材。在教學(xué)中，筆者曾引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些材料，調(diào)查學(xué)校周圍的輪胎廠和漂染廠污染的實(shí)際情況，匯報(bào)調(diào)查后的感想和建議，盡管對改變環(huán)境現(xiàn)狀無能為力，但對提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境道德觀念、主動積極地參與環(huán)?；顒佑兄e極的意義。2.作為滲透STS教育的重要題材科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)與社會(Society)教育，即“STS教育”，是當(dāng)代科學(xué)教育實(shí)踐的重要理念。其基本精神是：把科學(xué)教育和當(dāng)前的社會發(fā)展、社會生產(chǎn)、社會生活緊密結(jié)合起來，既要考慮當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對教育提出的要求，又要研究社會成員對現(xiàn)代和未來社會生產(chǎn)、社會生活發(fā)展作出決策。理解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系是現(xiàn)代公民科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，對這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)、參與社會決策的意識、形成可持續(xù)發(fā)展觀念的關(guān)鍵?！币虼嗽诳茖W(xué)教學(xué)中開展ＳＴＳ教育是科學(xué)課程目標(biāo)之一，是促進(jìn)學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)的重要舉措。[案例4]“記憶合金”運(yùn)用時的意外發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“材料的發(fā)展”這一節(jié)時，同學(xué)們都很興奮，尤其是書上的幾張卡通圖片更是使平常較安靜的課堂熱鬧起來。閱讀了“記憶合金”材料后，很多同學(xué)都很想知道“牙齒矯形”究竟是如何完成的？此時，下課鈴響了，我就布置了這樣一個作業(yè)：“請同學(xué)們回家查找資料或上網(wǎng)搜索，找出最佳答案，明天大家一起交流。”本是彌補(bǔ)時間不足而脫口而出的一句話，結(jié)果卻是出人意料的。第二天，不僅有同學(xué)說清了“牙齒矯形”的過程，而且還舉了許多較前沿的例子：如“嫦娥”探月衛(wèi)星的發(fā)射天線就是用“記憶合金”做的，并介紹了其工作過程；脊柱矯正也是靠“記憶合金”的功勞，同樣也基本講清了其工作原理。當(dāng)該同學(xué)講完時，同學(xué)們情不自禁向他鼓掌致謝，我也誠懇地說道：“非常感謝，你讓老師和同學(xué)們了解了這么多前沿科技?！币陨习咐f明，趣味型“閱讀”材料的功能，能使學(xué)生關(guān)注前沿科技果，也必然能使學(xué)生更關(guān)注與生活密切聯(lián)系的科技成果，而使用后者作為滲透STS思想應(yīng)更為順暢。為此，筆者曾設(shè)計(jì)過如下調(diào)查：[案例5]調(diào)查家中電視機(jī)的原理現(xiàn)在市場上各種品牌、型號、原理的電視機(jī)很多，很多人分不清。上完七年級下“光和顏色”這節(jié)后，讓學(xué)生閱讀“彩電圖像的色彩是怎么來”，并結(jié)合七年上“液晶”、“等離子體與等離子電視”，調(diào)查家中電視機(jī)的情況，并完成調(diào)查報(bào)告：第二天，調(diào)查報(bào)告出來，全班所有同學(xué)的調(diào)查報(bào)告都填得滿滿的，積極性非常高。以上調(diào)查，是在學(xué)生感興趣的事件中展開的，不僅回顧了舊的知識，而且與新知識進(jìn)行了比較，生成了新的綜合知識，也使STS思想得以滲透。另外，閱讀材料“離心式水泵”、“試管嬰兒”、“克隆技術(shù)”、“食物的保存”、“利用C―14同位素測定年代”等等，無一不是對學(xué)生進(jìn)行STS教育的典型材料。筆者認(rèn)為，無論是針對單個“閱讀”材料的運(yùn)用，還是把這些分散的知識整理并補(bǔ)充后作為一個專題講座的內(nèi)容，都是滲透STS教育的有效途徑。三、科普型“閱讀”材料的運(yùn)用1.作為人文教育、情感教育的重要題材科普型“閱讀材料”是滲透人文教育、情感教育的最好載體。筆者在去年“嫦蛾奔月”期間，結(jié)合“人類登月大事記”、“人類探索宇宙的歷程”、“中國航天事業(yè)的發(fā)展”等閱讀材料，要求有興趣的同學(xué)收集班級、辦公室報(bào)刊資料，利用讀報(bào)課進(jìn)行閱讀，最后張貼在“學(xué)習(xí)園地”中。經(jīng)過這樣的形式，可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀資料、獲取有效信息的能力，也在無形中培養(yǎng)了合作的意識，并滲透了人文教育、情感教育。2.作為與其他學(xué)科整合的素材科普型“閱讀材料”，如科學(xué)發(fā)展史及科學(xué)家生平事跡類的閱讀材料，也可以與其他學(xué)科整合，如向語文、社會學(xué)科的滲透。筆者曾和語文教師合作布置過這樣的作業(yè)：閱讀“牛頓”、“張衡和地動儀”、“近代科學(xué)之父―伽利略”、“袁隆平”等科學(xué)教材中的“閱讀”材料，感受科學(xué)家的精神，題目自擬，寫一篇500字左右的讀后感。在寫作的過程中讓學(xué)生感受愛國主義，學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏勞苦、勇于攀登的科學(xué)精神，體會實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，汲取發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的科學(xué)方法。實(shí)際上，初中《科學(xué)》教材中“閱讀”材料的運(yùn)用并不局限于以上幾個方面，本文旨在說明在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識到“閱讀”材料的地位和功能，并充分加以挖掘和分類運(yùn)用。物理課堂應(yīng)該是以師生的不斷提出問題、解決問題的方式來獲得新的物理知識的思維過程。要讓學(xué)生在課堂上幾分鐘內(nèi)產(chǎn)生設(shè)疑、質(zhì)疑，物理情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用就顯得尤為重要。所謂物理情境，就是師生的“情”與物理的“境”的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)物理情境就是將教學(xué)信息置于一個特定的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)強(qiáng)烈的情緒。投入到學(xué)習(xí)活動中去，從而不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，創(chuàng)設(shè)好、運(yùn)用好物理情境是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。那么怎樣創(chuàng)設(shè)物理情境呢?一、以材料來創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生探究古人云“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)中教師通過給學(xué)生某些學(xué)習(xí)材料、物理現(xiàn)象，讓學(xué)生從情境中產(chǎn)生疑問，進(jìn)而去探究疑問，從而使學(xué)生積極思考，主動探究。例如：在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動時，將兩個大小一樣的紙片和金屬片同時從同一高度拋出，讓學(xué)生觀察落地的情況，然后再將紙片揉成團(tuán)，再觀察落地的情況，最后學(xué)生得出結(jié)論：第一次是紙片先落下，而第二次卻是紙團(tuán)先落下。那么為什么會發(fā)生這種情況呢?接下來引入對課題內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生對問題的探究。二、以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)造性思維始于問題，也存在于問題之中，通過問題情境可以激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)，也為學(xué)生的思維提供必須的認(rèn)知幫助。也就是說從問題情境中。能夠激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，或誘導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想，或否定學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，從而使他們從情境中發(fā)現(xiàn)問題并提煉出需要探究的問題。三、以多媒體創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料，在物理課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)采用多媒體課件或者展示一些圖片、視頻材料。把物理課本上過于抽象、難以理解的知識直觀地展示給學(xué)生，形象的畫面，把學(xué)生帶人寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，讓學(xué)生主動探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。例如：在“牛頓第二定律”的教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體，將內(nèi)容生動形象地展示出來，通過課件讓學(xué)生了解加速度與力的關(guān)系；加速度與質(zhì)量的關(guān)系。并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“加速度”“外力”和“質(zhì)量”間的關(guān)系，最終得出牛頓第二定律。四、以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生探究通過教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的實(shí)際操作，創(chuàng)設(shè)的一種情境促使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)并提出問題，引發(fā)學(xué)生的疑點(diǎn)從而順利的接觸到本節(jié)課要探究的問題。例如：在學(xué)習(xí)“落體運(yùn)動加速度的研究”這一課題時要求學(xué)生兩人一組，運(yùn)用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。學(xué)生自己動手進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)；裝置調(diào)試；標(biāo)尺的制作；實(shí)地進(jìn)行拍攝；照片的分析；寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等，都讓學(xué)生自己動手操作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動中扮演的是主角，他們以實(shí)踐者、研究者的身份參與教學(xué)，激發(fā)了他們的興趣，主動性得到了充分的發(fā)揮。五、以語言創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生探究對于有些不能做實(shí)驗(yàn)又不便模擬的事件，而學(xué)生又比較熟悉的事件，教師可以通過具有啟發(fā)性的語言，使學(xué)生構(gòu)思出一個語言表達(dá)的情境，從中發(fā)現(xiàn)并提出要探究的問題。例如：在學(xué)習(xí)教科版必修一第三章第六節(jié)《超重與失重》時就曾經(jīng)形象的描述失重的感覺。描述完后接著提出“同學(xué)們，你們知道這種感受背后的原因嗎?”這一問更好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，誘發(fā)了他們的探究興趣。利用語言創(chuàng)設(shè)情境，教師的語言描繪要形象逼真。使學(xué)生在頭腦中構(gòu)思的場景越清晰、越接近于現(xiàn)實(shí)?？傊?，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高課堂教學(xué)效率，在實(shí)際教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，?yīng)是每一個物理老師永遠(yuǎn)研究的課題。通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解聰明出于勤奮，天才在于積累通信基1通基礎(chǔ)識訓(xùn)講議通基礎(chǔ)識訓(xùn)講議2通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件3通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件4通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件5通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件6什么是電信通信的目的是傳遞消息,消息具有不同的形式,例如:語言、文字、藪據(jù)、圖像、符號等等。通信中消息的傳送是通過信號來進(jìn)行的,如:紅綠燈信號、狼煙、電壓、電流信號等。信號是消息的載荷者。在各種各樣的通信方式中,利用“電信號來承載消息的通信方法稱之為電通信,即電信這種通信具有迅徳、準(zhǔn)確、可靠等特點(diǎn),受時間地點(diǎn)、空間、距高的限制小,因而得到了飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用。如今,在自然科學(xué)中“通信”與“電信”幾乎是同義詞了什么是電信7電信網(wǎng)的基本構(gòu)成傳系鯇交換系統(tǒng)(傳選)(路由目標(biāo)選擇)其它(用戶界面)對電信網(wǎng)運(yùn)營商而言,網(wǎng)管監(jiān)測和計(jì)費(fèi)等網(wǎng)絡(luò)支撐系統(tǒng)同樣是重要不可或缺電信網(wǎng)的基本8通信(電信)系統(tǒng)與公路系統(tǒng)通信系統(tǒng)和公路系統(tǒng)有很大的相似性,傳輸相當(dāng)于公路,信息相當(dāng)于行人和車輛,交換則相當(dāng)于交通警,而信令則是交通規(guī)則、路標(biāo)通信(電信)系統(tǒng)與公路系統(tǒng)9通信(電信)系統(tǒng)與公路系統(tǒng)隨著通信網(wǎng)的發(fā)展。傳輸和交換一體化成為趨勢。傳輸已具備路由選擇功能(交換功能)。接入網(wǎng)便是傳輸、交換聯(lián)姻的產(chǎn)物。通信(電信)系統(tǒng)與公路系統(tǒng)10電信網(wǎng)的分類方式1)按業(yè)務(wù)的分類方式(電話網(wǎng)、數(shù)據(jù)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)…)2)按網(wǎng)絡(luò)功能實(shí)現(xiàn)的技術(shù)方法的分類方式(有線餿輸網(wǎng)、元線輸網(wǎng)、電路交換網(wǎng)分組交換網(wǎng).))按終端功能的分類方式(移動網(wǎng)、固定網(wǎng))電信網(wǎng)的分類方式11通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件12通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件13通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件14通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件15通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件16通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件17通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件18通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件19通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件20通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件21通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件22通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件23通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件24通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件25通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件26通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件27通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件28通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件29通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件30通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件31通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件32通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件33通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件34通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件35通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件36通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件37通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件38通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件39通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件40通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件41通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件42通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件43通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件44通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件45通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件46通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件47通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件48通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件49通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件50通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件51通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件52通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件53通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件54通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件55通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件56通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件57通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件58通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件59通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件60通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件61通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件62通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件63通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件64通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件65通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件66通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件67通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件68通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件69通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件70通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件71通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件72通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件73通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件74通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件75通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件76通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件77通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件78通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件79通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件80通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件8136、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!82通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解聰明出于勤奮，天才在于積累通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解聰明出于勤奮，天才在于積累通基礎(chǔ)識訓(xùn)講議通信基礎(chǔ)知識培訓(xùn)講議目的普及通信基礎(chǔ)知識,支據(jù)好經(jīng)營工作。120分鐘。要點(diǎn):通信常識、移動通信知識、CDMA技術(shù)優(yōu)勢。收荻:通過學(xué)習(xí)了解通信基礎(chǔ)知識,為經(jīng)營工作奠定些要的專業(yè)基礎(chǔ)。一、拓展型“閱讀”材料的運(yùn)用1.作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的背景材料教材中拓展型“閱讀”材料緊扣教材，為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種背景資料，也為教師的課堂情境創(chuàng)設(shè)提供了很好的素材，比如可以利用這類材料來導(dǎo)入新課。[案例1]利用“自制酸堿指示劑”導(dǎo)課學(xué)生在七年級上已學(xué)過“物質(zhì)酸堿性的測定”，對物質(zhì)的酸堿性知識已有一定的了解，但遺忘較多，直接進(jìn)入九年級上“探索酸的性質(zhì)”的學(xué)習(xí)顯得比較唐突，所以在學(xué)“探索酸的性質(zhì)”之前，設(shè)置了這樣一個作業(yè)：1.請閱讀“自制酸堿指示劑”。2.每個同學(xué)各尋找兩種花，并將花搗爛后，用酒精或濃的白酒浸潤，并用紗布過濾出濾液，明天將濾液帶來。第二天上課時同學(xué)們各自取出了準(zhǔn)備好的液體，頓時課堂成了一個五彩繽紛的世界。同學(xué)們相互觀察不同的液體，非常興奮，這時我取出準(zhǔn)備好的儀器和酸堿試液分發(fā)給各小組，要求：觀察自制濾液遇酸性和堿性溶液時的現(xiàn)象。于是“探究”在同學(xué)們極高的興致和強(qiáng)烈求知欲中開始了。學(xué)生們觀察和總結(jié)后，我用一句“酸還有哪些性質(zhì)呢？讓我們繼續(xù)來探究吧?！表槃葸M(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。利用這類材料導(dǎo)入新課，能為教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，能有效地激起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生帶著情感去體驗(yàn)、交流和投入，并為將要新學(xué)的知識找到支撐點(diǎn)，為學(xué)生將新學(xué)知識納入原有知識結(jié)構(gòu)搭建橋梁。2.作為實(shí)踐性探究的課題我國義務(wù)教育新一輪課程改革的基本理念是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”作為基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)之一。改進(jìn)作業(yè)的形式，布置實(shí)踐性作業(yè)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要舉措。拓展型“閱讀”材料中很多可以布置為實(shí)踐性探究的課題。[案例3]參觀“水塢農(nóng)莊”設(shè)計(jì)最佳模式九年級下第四章“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”一般是在寒假后學(xué)習(xí)的，而其內(nèi)容是環(huán)境、能源等知識的綜合。由于中考的臨近，九年級后半階段的教學(xué)往往是功利性很強(qiáng)的，這是不爭的事實(shí)。于是確立了一個既能讓學(xué)生走進(jìn)大自然放松心情又不忘學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方案：1.仔細(xì)閱讀九年級下p116“城郊生態(tài)農(nóng)業(yè)模式”;2.參觀調(diào)查“水塢農(nóng)莊”生態(tài)園區(qū);3.按方便集合的原則每6人一小組（名單上交）;4.寒假后各組交一份調(diào)查報(bào)告。要求：設(shè)計(jì)一個最佳節(jié)能型農(nóng)業(yè)生態(tài)園區(qū)模式，能將節(jié)能與生態(tài)保護(hù)有效結(jié)合。寒假后上交的四份調(diào)查報(bào)告，不必去說有多少實(shí)用價值，只要看寫得滿滿報(bào)告，就知道學(xué)生已滿心歡喜地去過農(nóng)莊，并且思考過、討論過，其意義并不亞于做一份試卷。七年級的學(xué)生對周圍繽紛的世界還是充滿著強(qiáng)烈的探索欲望。上完七年級上冊的最后一節(jié)課后，筆者抓住學(xué)生的這種心理，布置了一個實(shí)踐性探究的作業(yè)：閱讀P153的閱讀材料《我們身邊物質(zhì)的PH》，以小組為單位（事先以就近原則分好，每小組分發(fā)10片PH試紙和標(biāo)準(zhǔn)比色卡）至少測定我們身邊5種物質(zhì)的PH值?？此坪唵蔚囊环葑鳂I(yè)，卻引起了學(xué)生極大的興趣。學(xué)生作業(yè)的上交是很踴躍的，而且很多學(xué)生設(shè)計(jì)了表格，體現(xiàn)了學(xué)生能動性。通過拓展型“閱讀”材料在實(shí)踐性研究中的運(yùn)用，可使學(xué)生在實(shí)踐中改變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究，也在無形中提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、趣味型“閱讀”材料的運(yùn)用1.作為環(huán)境保護(hù)的重要題材當(dāng)代社會環(huán)境的破壞和資源的浪費(fèi)日益成為嚴(yán)重的社會問題。因此，各國的科學(xué)教材的內(nèi)容都十分突出和強(qiáng)調(diào)可持續(xù)性發(fā)展思想，密切關(guān)注當(dāng)今世界的資源和環(huán)境的問題。作為科學(xué)教師，深入挖掘教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)?！犊茖W(xué)》教材中的“閱讀”材料中，有許多關(guān)于環(huán)保的知識，如“光污染”敘述了生活中過多使用玻璃造成對人體健康的危害和對安全的威脅；“金屬污染與除污技術(shù)”，敘述了由于工業(yè)廢水直接排放導(dǎo)致農(nóng)作物受到污染，無法食用，有時也會危害生態(tài)環(huán)境；“煉鋼與三廢”滲透了廢物可以回收利用的思想，使學(xué)生養(yǎng)成變廢為寶、資源的循環(huán)利用、節(jié)約資源等環(huán)境保護(hù)意識。上述這些材料都可作為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會問題、進(jìn)行環(huán)境教育的題材。在教學(xué)中，筆者曾引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些材料，調(diào)查學(xué)校周圍的輪胎廠和漂染廠污染的實(shí)際情況，匯報(bào)調(diào)查后的感想和建議，盡管對改變環(huán)境現(xiàn)狀無能為力，但對提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境道德觀念、主動積極地參與環(huán)?；顒佑兄e極的意義。2.作為滲透STS教育的重要題材科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)與社會(Society)教育，即“STS教育”，是當(dāng)代科學(xué)教育實(shí)踐的重要理念。其基本精神是：把科學(xué)教育和當(dāng)前的社會發(fā)展、社會生產(chǎn)、社會生活緊密結(jié)合起來，既要考慮當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對教育提出的要求，又要研究社會成員對現(xiàn)代和未來社會生產(chǎn)、社會生活發(fā)展作出決策。理解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系是現(xiàn)代公民科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，對這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)、參與社會決策的意識、形成可持續(xù)發(fā)展觀念的關(guān)鍵。”因此在科學(xué)教學(xué)中開展ＳＴＳ教育是科學(xué)課程目標(biāo)之一，是促進(jìn)學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)的重要舉措。[案例4]“記憶合金”運(yùn)用時的意外發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“材料的發(fā)展”這一節(jié)時，同學(xué)們都很興奮，尤其是書上的幾張卡通圖片更是使平常較安靜的課堂熱鬧起來。閱讀了“記憶合金”材料后，很多同學(xué)都很想知道“牙齒矯形”究竟是如何完成的？此時，下課鈴響了，我就布置了這樣一個作業(yè)：“請同學(xué)們回家查找資料或上網(wǎng)搜索，找出最佳答案，明天大家一起交流?！北臼菑浹a(bǔ)時間不足而脫口而出的一句話，結(jié)果卻是出人意料的。第二天，不僅有同學(xué)說清了“牙齒矯形”的過程，而且還舉了許多較前沿的例子：如“嫦娥”探月衛(wèi)星的發(fā)射天線就是用“記憶合金”做的，并介紹了其工作過程；脊柱矯正也是靠“記憶合金”的功勞，同樣也基本講清了其工作原理。當(dāng)該同學(xué)講完時，同學(xué)們情不自禁向他鼓掌致謝，我也誠懇地說道：“非常感謝，你讓老師和同學(xué)們了解了這么多前沿科技?！币陨习咐f明，趣味型“閱讀”材料的功能，能使學(xué)生關(guān)注前沿科技果，也必然能使學(xué)生更關(guān)注與生活密切聯(lián)系的科技成果，而使用后者作為滲透STS思想應(yīng)更為順暢。為此，筆者曾設(shè)計(jì)過如下調(diào)查：[案例5]調(diào)查家中電視機(jī)的原理現(xiàn)在市場上各種品牌、型號、原理的電視機(jī)很多，很多人分不清。上完七年級下“光和顏色”這節(jié)后，讓學(xué)生閱讀“彩電圖像的色彩是怎么來”，并結(jié)合七年上“液晶”、“等離子體與等離子電視”，調(diào)查家中電視機(jī)的情況，并完成調(diào)查報(bào)告：第二天，調(diào)查報(bào)告出來，全班所有同學(xué)的調(diào)查報(bào)告都填得滿滿的，積極性非常高。以上調(diào)查，是在學(xué)生感興趣的事件中展開的，不僅回顧了舊的知識，而且與新知識進(jìn)行了比較，生成了新的綜合知識，也使STS思想得以滲透。另外，閱讀材料“離心式水泵”、“試管嬰兒”、“克隆技術(shù)”、“食物的保存”、“利用C―14同位素測定年代”等等，無一不是對學(xué)生進(jìn)行STS教育的典型材料。筆者認(rèn)為，無論是針對單個“閱讀”材料的運(yùn)用，還是把這些分散的知識整理并補(bǔ)充后作為一個專題講座的內(nèi)容，都是滲透STS教育的有效途徑。三、科普型“閱讀”材料的運(yùn)用1.作為人文教育、情感教育的重要題材科普型“閱讀材料”是滲透人文教育、情感教育的最好載體。筆者在去年“嫦蛾奔月”期間，結(jié)合“人類登月大事記”、“人類探索宇宙的歷程”、“中國航天事業(yè)的發(fā)展”等閱讀材料，要求有興趣的同學(xué)收集班級、辦公室報(bào)刊資料，利用讀報(bào)課進(jìn)行閱讀，最后張貼在“學(xué)習(xí)園地”中。經(jīng)過這樣的形式，可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀資料、獲取有效信息的能力，也在無形中培養(yǎng)了合作的意識，并滲透了人文教育、情感教育。2.作為與其他學(xué)科整合的素材科普型“閱讀材料”，如科學(xué)發(fā)展史及科學(xué)家生平事跡類的閱讀材料，也可以與其他學(xué)科整合，如向語文、社會學(xué)科的滲透。筆者曾和語文教師合作布置過這樣的作業(yè)：閱讀“牛頓”、“張衡和地動儀”、“近代科學(xué)之父―伽利略”、“袁隆平”等科學(xué)教材中的“閱讀”材料，感受科學(xué)家的精神，題目自擬，寫一篇500字左右的讀后感。在寫作的過程中讓學(xué)生感受愛國主義，學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏勞苦、勇于攀登的科學(xué)精神，體會實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，汲取發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的科學(xué)方法。實(shí)際上，初中《科學(xué)》教材中“閱讀”材料的運(yùn)用并不局限于以上幾個方面，本文旨在說明在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識到“閱讀”材料的地位和功能，并充分加以挖掘和分類運(yùn)用。物理課堂應(yīng)該是以師生的不斷提出問題、解決問題的方式來獲得新的物理知識的思維過程。要讓學(xué)生在課堂上幾分鐘內(nèi)產(chǎn)生設(shè)疑、質(zhì)疑，物理情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用就顯得尤為重要。所謂物理情境，就是師生的“情”與物理的“境”的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)物理情境就是將教學(xué)信息置于一個特定的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)強(qiáng)烈的情緒。投入到學(xué)習(xí)活動中去，從而不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，創(chuàng)設(shè)好、運(yùn)用好物理情境是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。那么怎樣創(chuàng)設(shè)物理情境呢?一、以材料來創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生探究古人云“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)中教師通過給學(xué)生某些學(xué)習(xí)材料、物理現(xiàn)象，讓學(xué)生從情境中產(chǎn)生疑問，進(jìn)而去探究疑問，從而使學(xué)生積極思考，主動探究。例如：在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動時，將兩個大小一樣的紙片和金屬片同時從同一高度拋出，讓學(xué)生觀察落地的情況，然后再將紙片揉成團(tuán)，再觀察落地的情況，最后學(xué)生得出結(jié)論：第一次是紙片先落下，而第二次卻是紙團(tuán)先落下。那么為什么會發(fā)生這種情況呢?接下來引入對課題內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生對問題的探究。二、以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)造性思維始于問題，也存在于問題之中，通過問題情境可以激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)，也為學(xué)生的思維提供必須的認(rèn)知幫助。也就是說從問題情境中。能夠激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，或誘導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想，或否定學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，從而使他們從情境中發(fā)現(xiàn)問題并提煉出需要探究的問題。三、以多媒體創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料，在物理課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)采用多媒體課件或者展示一些圖片、視頻材料。把物理課本上過于抽象、難以理解的知識直觀地展示給學(xué)生，形象的畫面，把學(xué)生帶人寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，讓學(xué)生主動探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。例如：在“牛頓第二定律”的教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體，將內(nèi)容生動形象地展示出來，通過課件讓學(xué)生了解加速度與力的關(guān)系；加速度與質(zhì)量的關(guān)系。并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“加速度”“外力”和“質(zhì)量”間的關(guān)系，最終得出牛頓第二定律。四、以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生探究通過教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的實(shí)際操作，創(chuàng)設(shè)的一種情境促使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)并提出問題，引發(fā)學(xué)生的疑點(diǎn)從而順利的接觸到本節(jié)課要探究的問題。例如：在學(xué)習(xí)“落體運(yùn)動加速度的研究”這一課題時要求學(xué)生兩人一組，運(yùn)用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。學(xué)生自己動手進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)；裝置調(diào)試；標(biāo)尺的制作；實(shí)地進(jìn)行拍攝；照片的分析；寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等，都讓學(xué)生自己動手操作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動中扮演的是主角，他們以實(shí)踐者、研究者的身份參與教學(xué)，激發(fā)了他們的興趣，主動性得到了充分的發(fā)揮。五、以語言創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生探究對于有些不能做實(shí)驗(yàn)又不便模擬的事件，而學(xué)生又比較熟悉的事件，教師可以通過具有啟發(fā)性的語言，使學(xué)生構(gòu)思出一個語言表達(dá)的情境，從中發(fā)現(xiàn)并提出要探究的問題。例如：在學(xué)習(xí)教科版必修一第三章第六節(jié)《超重與失重》時就曾經(jīng)形象的描述失重的感覺。描述完后接著提出“同學(xué)們，你們知道這種感受背后的原因嗎?”這一問更好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，誘發(fā)了他們的探究興趣。利用語言創(chuàng)設(shè)情境，教師的語言描繪要形象逼真。使學(xué)生在頭腦中構(gòu)思的場景越清晰、越接近于現(xiàn)實(shí)?？傊?，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高課堂教學(xué)效率，在實(shí)際教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，?yīng)是每一個物理老師永遠(yuǎn)研究的課題。通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解聰明出于勤奮，天才在于積累通信基83通基礎(chǔ)識訓(xùn)講議通基礎(chǔ)識訓(xùn)講議84通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件85通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件86通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件87通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件88什么是電信通信的目的是傳遞消息,消息具有不同的形式,例如:語言、文字、藪據(jù)、圖像、符號等等。通信中消息的傳送是通過信號來進(jìn)行的,如:紅綠燈信號、狼煙、電壓、電流信號等。信號是消息的載荷者。在各種各樣的通信方式中,利用“電信號來承載消息的通信方法稱之為電通信,即電信這種通信具有迅徳、準(zhǔn)確、可靠等特點(diǎn),受時間地點(diǎn)、空間、距高的限制小,因而得到了飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用。如今,在自然科學(xué)中“通信”與“電信”幾乎是同義詞了什么是電信89電信網(wǎng)的基本構(gòu)成傳系鯇交換系統(tǒng)(傳選)(路由目標(biāo)選擇)其它(用戶界面)對電信網(wǎng)運(yùn)營商而言,網(wǎng)管監(jiān)測和計(jì)費(fèi)等網(wǎng)絡(luò)支撐系統(tǒng)同樣是重要不可或缺電信網(wǎng)的基本90通信(電信)系統(tǒng)與公路系統(tǒng)通信系統(tǒng)和公路系統(tǒng)有很大的相似性,傳輸相當(dāng)于公路,信息相當(dāng)于行人和車輛,交換則相當(dāng)于交通警,而信令則是交通規(guī)則、路標(biāo)通信(電信)系統(tǒng)與公路系統(tǒng)91通信(電信)系統(tǒng)與公路系統(tǒng)隨著通信網(wǎng)的發(fā)展。傳輸和交換一體化成為趨勢。傳輸已具備路由選擇功能(交換功能)。接入網(wǎng)便是傳輸、交換聯(lián)姻的產(chǎn)物。通信(電信)系統(tǒng)與公路系統(tǒng)92電信網(wǎng)的分類方式1)按業(yè)務(wù)的分類方式(電話網(wǎng)、數(shù)據(jù)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)…)2)按網(wǎng)絡(luò)功能實(shí)現(xiàn)的技術(shù)方法的分類方式(有線餿輸網(wǎng)、元線輸網(wǎng)、電路交換網(wǎng)分組交換網(wǎng).))按終端功能的分類方式(移動網(wǎng)、固定網(wǎng))電信網(wǎng)的分類方式93通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件94通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件95通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件96通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件97通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件98通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件99通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件100通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件101通信基礎(chǔ)知識(CDMA)全解課件102