新課程改革環(huán)境下如何進行課堂教學模式探討

論文題目：新課程改革環(huán)境下如何改課初探————思想品德有效課堂教學模式探討作者單位：湖南省永州市江華縣第一中學作者姓名：羅白屏職稱：中學二級教師：郵政編碼：425500新課程改革環(huán)境下如何改課初探————思想品德有效課堂教學模式探討湖南省永州市江華縣第一中學政治組羅白屏內(nèi)容摘要：探索初中思品課教學模式，提升思品課教學實踐品質(zhì)和教學質(zhì)量是適應新課改和發(fā)展大趨勢選擇，也是新一輪課程改革背景下思品課教學改革的切入點和可持續(xù)發(fā)展的價值取向。本文以新課改理念為指導，以學生的全面發(fā)展為目標，，立足于課堂教學實踐，從六個環(huán)節(jié)論述有效的課堂教學模式，從學生的經(jīng)驗和已有的生活背景，把課堂教學模式與學生的資源聯(lián)系起來，以此來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生思考、參與、實踐、并感受思品課的趣味和作用，體驗到思品學科的魅力。關鍵詞：新課程改革理念初中思想品德課課堂教學模式新課程改革是我國基礎教育改革深入發(fā)展的必然趨勢，其實施的關鍵與最終實現(xiàn)途徑則是課堂教學。課堂是教育教學改革的主戰(zhàn)場，是落實以學生發(fā)展為本、實施素質(zhì)教育的主要場所，也是教師人生練就和展示智慧的主要場所。那么，在課堂教學中，課改理念是否真正深入人心，是否做到了基于教育教學規(guī)律基礎上實實在在的課改是否關注學生的參與、合作與探究是否真正關注學生的終身發(fā)展下面就我校在課改課堂教學模式的一些做法和經(jīng)驗總結(jié)中，對思品教學如何進行有效的課堂教學探討如下，希望能夠拋磚引玉。一、教師的教育觀念和教育方式方法的改變沉悶的課堂、空洞的說教、乏味、抽象的理論觀點……如潮水般涌向思品課堂，涌向政治老師。政治老師難當，學生不愿聽，旁人不理解，甚至在同一所學校政治教師的地位都變得那么微不足道，好像任何人都可以來教這門課是的。這難道是政治教學的悲慘結(jié)局如何改變這一狀況，作為一線老師應抓住時機、勇于創(chuàng)新，努力探索。那么我們該如何做呢俗話說：知此知彼，才能百戰(zhàn)不殆。我認為最關鍵的是抓住學生的心，學生的認可、學生對思品課的向往和內(nèi)容的熱愛，這才是對政治老師的尊重，也是政治老師的地位。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是有效課堂教學成敗的前提。在新課程理念下，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色和身份，由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)化為學生自主學習活動的設計者和組織者。思品教材本身缺乏一定的趣味性，如果老師照本宣科，久而久之學生便會乏味生厭，逐漸喪失對思品課的興趣，便不會去鉆研和探討。要想培養(yǎng)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，絕不能靠簡單的說教，而應注重思品教學的藝術，來激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的智力，開發(fā)學生的潛質(zhì)，以提高課堂教學效果。教師教學方式方法的轉(zhuǎn)變是課改能否成功的關鍵。作為新時代的教師，應該與時并進，在教學中給學生營造一個自然而快樂的學習和成長環(huán)境。教師在組織課堂時應以學生為中心，為學生在學習和探究中提供有計劃的、建設性的意見和有價值的指導。使學生成為學習和課堂的主人。要做到這一點，教師必須轉(zhuǎn)化教學方式，運用現(xiàn)代教學手段、利用教學藝術、選擇科學的教學方法，如“春風化雨”“潤物無聲”，來引導學生學會思維、學會探究、獲取知識。同時，教師應樹立服務意識，在教學活動中突出教師的主導作用和學生的主體地位，使學生愛學、會學、樂學，真正有利于學生的終身發(fā)展。二、創(chuàng)設情景,激趣引疑“學習始于問題”、“動力源于興趣”。優(yōu)秀的思想品德課教學，需要借助教育機智來增強課堂興趣，營造和諧氛圍，使課堂美感頓生！心理學實驗證明：在寬松自由的時空內(nèi)，一個人的思維最活躍，人的創(chuàng)新性思維活動也體現(xiàn)的更為突出。顫抖的手寫不出好字，恐懼的心理提不出好問題，教師要善于營造寬松、融洽、愉快、和諧、自由、坦然的教學氛圍，要善于巧妙地運用教育機智，自然激發(fā)學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要,使學生感到?jīng)]有任何形式的壓抑和強制，在自由的學習環(huán)境中讓思維馳騁，提出疑難假設，在討論中毫無顧忌地發(fā)表自己的見解。在教學實踐中，我們一般可以采用如下方法：1、用故事創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和動機，變被動認知為自覺內(nèi)化；2、用漫畫創(chuàng)設情境，引導學生積極思考，能有效化解教學難點。3、用詩文創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象和調(diào)動情感；4、以新聞創(chuàng)設情境，來透視時事熱點，達到學以致用。三、自主探究，構(gòu)建知識這是一個培養(yǎng)學生自主學習、學會學習的關鍵環(huán)節(jié)，關注的是學生的學法。此環(huán)節(jié)主要是引導學生自主學習課文內(nèi)容，了解相關知識。在自主學習過程中切忌“走馬觀花”，要做到“四到”即心到、眼到、手到、口到，同時要注意“四結(jié)合”即讀記結(jié)合、讀思結(jié)合、讀議結(jié)合、讀憶結(jié)合，使閱讀與思考真正統(tǒng)一起來。在以往的課堂教學，有時也留下點時間讓學生看書，那充其量只不過是一種“花架子”而已，因為那少得可憐的自學時間里，學生是根本來不及對問題進行深入細致的思考的。因此在學生自主學習中應指導學生一定的方法：首先瀏覽大小標題，知道本課主要內(nèi)容；其次，讓學生根據(jù)學案自由閱讀教材及相關資料，把感悟出的問題和想法疊加、碰撞、攪拌，然后過濾，加工生成自己的觀點和意向。為保證學生自學的有效性，教師在結(jié)合教材資料的基礎上給學生提供必要的文字和圖片甚至一些必要的解釋，讓學生捕捉信息，處理信息并運用信息，同時，結(jié)合文中插圖或補充內(nèi)容強化重點和難點知識；再次，根據(jù)勾畫的內(nèi)容要點嘗試編列知識提綱（學生可根據(jù)自己的習慣或用圖表式，或用表格式，或用圖示法等等）；最后，根據(jù)自己自學的結(jié)果，找出質(zhì)疑點。四、協(xié)作釋疑，構(gòu)建生成這一環(huán)節(jié)需要引導學生突破自主探究不能解決的疑難問題，明晰知識結(jié)構(gòu)，在整個教學中地位尤其重要。首先，教師應引導學生以小組為單位合作探究，相互啟發(fā)，利用群體智慧，釋疑解難，讓學生通過生生互動，組組互動等形式，形成“兵教兵”，讓會的學生教不會的學生，促使學生通過思考，討論交流，對重、難、疑點進行深入探究，達成共識，并以小組為單位展示交流。其次，教師適時介入學生的互動，對學生無法解決或仍存偏差、歧異的問題進行適當?shù)狞c撥。旨在引導學生學會分析問題的方法，提高解決問題的能力，幫助學生梳理形成知識網(wǎng)絡，深化對基本知識的理解。在教學過程中，同時應機智面對學生可能出現(xiàn)的意外情況，例如，在一次公開課中，一位教師的靈活處理至今令我記憶猶新，在教學《政治生活》中的“中國共產(chǎn)黨立黨為公，執(zhí)政為民”。在教學過程中，教材涉及到一些反腐敗問題，在列舉一些干部收賄賂的事例時，突然一個學生在下面嘀咕：當干部沒有一個好下場！教室里一下熱鬧起來：某機關一位局長違法了，某縣一個縣長雙規(guī)了，某學校一位校長撤職了……本來井然有序的教學環(huán)節(jié)像脫了韁的野馬一下變得失控起來，就在聽課的老師為此感到緊張時，這位老師對學生的突然棒喝并沒有慌張，而是果斷的讓學生探討如何用發(fā)展的觀點看待這類問題，對我們有何借鑒意義，并導出每一個中學生在以后的人生中如何加強世界觀、人生觀教育。使本來有些混亂的場面一下安靜下來，每一位學生都冷靜地思考并生成令給各位老師喝彩的觀點。可見，學生在實現(xiàn)自我生成的過程中，離不開教師的引導。但是當我們在強調(diào)學生的主體時，也不能淡化教師的引導和指導作用。只有通過教學互動，才有利于促進師生的共同成長。五、強化訓練、遷移創(chuàng)新本環(huán)節(jié)主要是引導學生依據(jù)給出的學案練習或達標檢測，利用靈活多樣的方式，如自己記憶理解，同桌質(zhì)疑釋疑、小組討論交流、限時自主練習等，鞏固所學知識和技能，提高利用知識解決具體問題的能力。并且，根據(jù)內(nèi)容特點，通過設置新情境或便是訓練，使學生對以掌握的知識進行有效遷移，了解知識的聯(lián)系，發(fā)展思維能力。同時通過學生的訓練，獲得反饋信息，及時矯正補救，促使學生建構(gòu)系統(tǒng)、全面、科學的知識體系。六個環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)圖感悟感悟心：基本的道德認知（智慧）、道德情感導領體驗嘗試教師——（在情境中）（內(nèi)在邏輯）情境學生——（在情境中）學生：獲得、內(nèi)化感悟?qū)W生：強化、升華感悟行：初步的道德實踐六、反思總結(jié)，指導踐行這是課堂教學的最后一環(huán)，是對一課堂教與學情況的反思，也是對本節(jié)課學習目標的回扣，能力、方法的總結(jié)和概括。同時，根據(jù)教學內(nèi)容，對學生進行方法論教育，對學生的思想、行為給予引導，培養(yǎng)良好的行為習慣，提高學生的思想品質(zhì)教育。思想政治課的教學是一門藝術，也是一項系統(tǒng)工作。在這項系統(tǒng)工作中，有效教學設計是提高教學質(zhì)量和學生素質(zhì)的關鍵所在，作為聯(lián)系課程與學生紐帶的教師，在實施課程改革的過程中，應積極探索促進學生全面發(fā)展的新課程理念。在新課程理念下，做好課堂教學設計工作，加快課堂教學改革的力度，轉(zhuǎn)變教育教學方法和學生的學習方式。運用教育智慧，提高教學水平，潛心專研、腳踏實地引領學生從“學會”走向“會學”，進而