語文新課標實踐：《古人談讀書》文本教學(xué)解讀與學(xué)習(xí)活動設(shè)計

語文新課標實踐：《古人談讀書》文本教學(xué)解讀與學(xué)習(xí)活動設(shè)計文本教學(xué)解讀本文是兩篇關(guān)于治學(xué)態(tài)度和讀書方法的古文片段，分別選自《論語》和朱熹的《童蒙須知》（一作《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》）。從古至今，中國文人業(yè)精于勤、十年如一日的治學(xué)精神，給我們留下了博大精深的文化經(jīng)典，而這種忘我的讀書境界本身就是我們的一種精神追求。所以，以本文作為讀書單元的第一課，充滿歷史淵源和書香韻味，讓學(xué)生從歷史典籍的吟誦中，梳理古人讀書的態(tài)度和方法，并聯(lián)系自己的讀書體會，得到啟發(fā)。第一則《論語》選句，主要是孔子對于求學(xué)的態(tài)度論述。對待學(xué)習(xí)首先要誠實謙遜，知道就是知道，不知道就是不知道，這是智慧的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)要努力勤勉，默默地識記，學(xué)習(xí)再多也不滿足，教育學(xué)生不知倦怠，到廢寢忘食的程度；學(xué)習(xí)還要謙遜，不以向地位比自己低、學(xué)問不如自己的人請教為恥，勤勉地向古人學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)要有進取心。學(xué)生們通過誦讀，結(jié)合注釋理解句子的意思，體會孔子和學(xué)習(xí)態(tài)度和治學(xué)追求，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實際反思自身。第二則朱熹的“三到”讀書方法，分別是：心到、眼到、口到，以及三者之間的關(guān)系，其中心到最重要，心如果不在，眼睛就不能看得仔細，只是隨便讀，那是記不住的，縱使記住了也不能長久。文中“嘗”是曾經(jīng)，“急”是重要、要緊的意思，和現(xiàn)代漢語的意思不太一樣。本單元的閱讀訓(xùn)練要素是根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點。五年級的學(xué)生已積累了古文古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗，比如讀通、讀懂、聯(lián)系思考。學(xué)生可以嘗試結(jié)合注釋和上下文，讀懂古文；句讀需在理解的基礎(chǔ)上，在老師的示范下，進一步把握準確。梳理出古人的讀書態(tài)度和方法后，聯(lián)系自己的讀書體會，說說課文中的哪些內(nèi)容對自己有啟發(fā)。并在平時讀書生活中，慢慢體會。結(jié)合以上文本解讀，本課的學(xué)習(xí)目標確立如下：1.學(xué)會“恥、誨”等5個生字，認識“恥、識“等4個字。2.正確流利地朗讀課文，借助注釋和工具書讀懂文言文的意思，背誦課文。3.利用關(guān)鍵詞梳理信息，用簡要的話概括古人的讀書態(tài)度和方法。4.聯(lián)系自身讀書體會，說說文中哪些內(nèi)容對自己有啟發(fā)，能運用讀書的方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)活動設(shè)計板塊一：讀通讀懂，概括學(xué)法1.談話導(dǎo)入，切入主題（1）齊讀單元卷首語“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！边@句詩出自蘇軾《送安惇秀才失解西歸》前兩句，大意是說經(jīng)典多次重復(fù)去讀，熟讀深思才能了解體會其中的道理。本單元我們就一起來談?wù)劇白x書”這件事。（2）你最近在讀什么書？你覺得讀書有什么好處？（3）出示語文園地中詞句段運用的名人名言，讀一讀書，被人們稱為人類文明的“長生果”。莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。你覺得還可以把書比喻成什么？你的句子表達出讀書的感受，在古代，許多文人對讀書表達了自己的理解和看法，今天我們就來學(xué)習(xí)《古人談讀書》。2.了解出處和作者關(guān)于本文的出處和作者，你了解多少《論語》是中國春秋時期一部語錄體散文集，由孔子弟子及再傳弟子編纂而成。主要記錄孔子及其弟子的言行，較為集中地反映了孔子的思想，是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一。全書共20篇492章，首創(chuàng)

“語錄體”。朱熹，南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人，閩學(xué)派的代表人物，世稱朱子，是孔子、孟子以來最杰出的弘揚儒學(xué)的大師。3.讀準讀通，讀好停頓（1）自由朗讀，結(jié)合注釋，讀準字音?！笆侵病钡摹爸蓖爸恰?，是智慧的意思；“敏而好學(xué)”的“好”，是喜好，讀hào；“默而識之”的“識”讀“zhì”，是記住。在成語“博聞強識”中意思相同。指名讀，同時注意糾正字音。（2）古人的文章是沒有標點符號的，你能讀準句讀嗎。知之/為知之，不知/為不知，是知也。我非/生而知之者，好古，敏/以求之者也。心不在此，則/眼/不看仔細，心眼/既不專一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久也?？偨Y(jié)方法：根據(jù)字義判定讀音，劃分句讀。4.讀懂會用，抓住關(guān)鍵詞概括信息（1）同桌之間試著說一說兩則古文的意思。（2）請同學(xué)分別說一說古文的意思，個別需注意的字義，老師再強調(diào)：①知之為知之，不知為不知，是知也。知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。（為什么承認自己無知，卻是智慧的表現(xiàn)呢？做學(xué)問猶如一個圓圈，知識越淵博，越發(fā)現(xiàn)自己未知的領(lǐng)域越大，越需要虛懷若谷，不斷探索和精進啊。）②敏而好學(xué)，不恥下問。才思敏捷而又喜愛學(xué)習(xí)，不以向才能不如自己的人學(xué)習(xí)為羞恥。（你平時會主動向老師或同學(xué)提問請教嗎，為什么沒有呢？可以試一試，見賢思齊焉，你身邊的老師和同學(xué)都是你的學(xué)習(xí)資源。）③默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦。把所學(xué)的知識默默地記在心中，勤奮學(xué)習(xí)而不滿足，教誨別人而不倦怠。④我非生而知之者，好古，敏以求之者也。我不少天生就有知識的人，而是喜歡古代文化，通過勤奮的追求而獲得知識。⑤學(xué)如不及，猶恐失之。學(xué)習(xí)就像追趕什么似的，就怕追趕不上，學(xué)到了還唯恐丟失。⑥吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也。我曾經(jīng)整天不吃，整夜不睡，思考問題，沒有用，不如去學(xué)習(xí)。（思而不學(xué)則殆，廢寢忘食，不如學(xué)習(xí)）注意：兩處“敏”的解釋有不同，“誨”的意思是教誨，“厭”，是滿足的意思。我曾經(jīng)說過：讀書有三到，叫作心到、眼到、口到。心思不在書本上，那么眼睛就不會仔細看，心和眼既然不專心一意，卻只是隨意地讀，就一定不能記住，即使記住了也不能長久。三到之中，心到最要緊。心既然已經(jīng)到了，眼和口難道會不到嗎？注意：余嘗謂，我曾經(jīng)說；漫浪誦讀，隨意讀；急，要緊，重要。（平時你在讀書時有沒有做到“三到”，如果做到了，這給自己的讀書學(xué)習(xí)帶來了哪些好處；如果沒做到，今后要怎么做。）總結(jié)方法：根據(jù)注釋，字字對應(yīng)，可以連詞成句。板塊二：會聯(lián)會用，潛移應(yīng)用1.多形式朗讀。2.書讀百遍，其義自見。古人的心得對我們來說十分寶貴，值得我們反復(fù)誦讀，記在心間。下面請同學(xué)來挑戰(zhàn)，你能把古文補充完整嗎？__________，不知為不知，______。_________，學(xué)而不厭，誨人不倦。我非生而知之者，______，__________。________，________，以思，______，不如學(xué)也。余嘗謂讀書有三到，謂______、______、______。3.現(xiàn)在挑戰(zhàn)難度升級，會背還不夠，還要理解其中的道理。請你把古文相應(yīng)的意思連起來。敏而好學(xué)，不恥下問。

思考不要脫離學(xué)習(xí)和實踐知之為知之，不知為不知，是知也。

學(xué)習(xí)要保持進取心學(xué)而不厭。

學(xué)習(xí)要虛心，實事求是學(xué)如不及，猶恐失之。

求學(xué)要謙虛，不懂就問以思，無益，不如學(xué)也。

學(xué)習(xí)要不知滿足

4.難度繼續(xù)升級。會背，會意，我們還要會用。你能把古人的智慧用在自己的生活或勸說他人中嗎？造屋陳四益有一愚人，居于東市。見鄰人居室華美，乃自思量：彼有居室如是，何我獨無？乃寤寐（wùmèi）思量，何處做基，何處立柱，何處架屋，何處安門，如何涂飾，如何安頓。如是五年，一磚未置，一木未備。其人拊膺（fǔyīnɡ）嘆曰：“建屋如是之難乎！吾殫（dān）思極慮，竟不能成?！边@個愚人的故事讓你想起了《論語》中的哪句話？吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也。板塊三：分享讀