辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件

辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案怎樣思想，就有怎樣的生活辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案怎樣思想，就有怎樣的生活作者簡(jiǎn)介辛棄疾(1140-1207),南宋詞人字幼安,號(hào)稼軒,山東歷城人。著有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》。他原是智勇雙全的英雄,也天生副英雄相貌。因生長(zhǎng)于金人占領(lǐng)區(qū),自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地因此,他一生都在進(jìn)行抗金御敵,統(tǒng)中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后,南宋王朝一戰(zhàn)喪膽,甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾,因受到歧視而不被重用。古人云:“工欲善其事,必先利其器?！鞭r(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用是推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展的利器,它改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一呈現(xiàn)模式,為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)新知的機(jī)會(huì)。因此,教師只有在遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用上下大力氣、大功夫,才能使其更好地為教學(xué)服務(wù)。一、有效利用教學(xué)光盤(pán)資源利用光盤(pán)資源上課是遠(yuǎn)程教育的一種特殊模式,也是課堂教學(xué)的一種新嘗試。利用光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)并不是說(shuō)教師帶著光盤(pán)直接去上課,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,它需要教師在課前做好更為細(xì)致的準(zhǔn)備工作。(一)吃透教材,研究學(xué)生對(duì)教材的理解和把握是用好光盤(pán)的前提。教師教學(xué)目標(biāo)越明確,對(duì)教材的編寫(xiě)思路理解得越充分,光盤(pán)的使用才越有效,光盤(pán)在教學(xué)中的作用才有可能得到更充分的發(fā)揮。因此,用光盤(pán)上課,教師更需認(rèn)真研究并把握教材,仔細(xì)研讀教師教學(xué)用書(shū),明確每一課的教學(xué)目的與要求,將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)了然于心,這樣才能游刃有余地進(jìn)行教學(xué)。另外,研究學(xué)生的文化背景、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平,找出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的疑難之處,教師在教學(xué)中才能有的放矢。(二)認(rèn)真觀看,充分吸收教師在備課時(shí)要認(rèn)真、反復(fù)地觀看光盤(pán),以熟悉光盤(pán)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)思路。要了解光盤(pán)的主要內(nèi)容有哪幾部分,各部分是以什么方式呈現(xiàn)的;要特別關(guān)注光盤(pán)中教師在教學(xué)中是怎樣處理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的?？赐旯獗P(pán)后,教師要認(rèn)真思考自己在教學(xué)中應(yīng)用光盤(pán)時(shí)哪部分要重點(diǎn)使用,哪部分可以以瀏覽為主,哪部分則必須讓學(xué)生同步參與,這些都要做到心中有數(shù)。還可以將自己的教學(xué)構(gòu)想與教學(xué)光盤(pán)中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)照,進(jìn)一步體會(huì)教學(xué)光盤(pán)中處理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法,理解教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖、步驟和效果。(三)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程在設(shè)計(jì)中,我們必須在引導(dǎo)學(xué)生看和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)上多下功夫:1.確定學(xué)生的觀看方式、觀看時(shí)機(jī)和次數(shù)①觀看方式。利用光盤(pán)教學(xué),教師必須針對(duì)不同的內(nèi)容、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同的觀看方式。常見(jiàn)的光盤(pán)觀看方式有:簡(jiǎn)單瀏覽、仔細(xì)審視、反復(fù)觀看、同步模仿、人機(jī)互動(dòng)等。②觀看時(shí)機(jī)――什么時(shí)候看。比如,可以根據(jù)需要選擇在看之前先提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看;也可以選擇讓學(xué)生在看的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再根據(jù)需要暫停,讓他們思考后接著看。③觀看次數(shù)。有的重點(diǎn)內(nèi)容必須回放,讓學(xué)生反復(fù)觀看,以加深印象。2.確定學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容使用光盤(pán)教學(xué)時(shí),雖然教學(xué)過(guò)程由教學(xué)光盤(pán)牽引,但教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況去選擇教學(xué)內(nèi)容和改造教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。光盤(pán)中有的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生只要觀看即可,不必動(dòng)手操作,而有些教學(xué)活動(dòng)則必須讓學(xué)生親自參與。哪些是學(xué)生必須親身參與的教學(xué)活動(dòng)呢?這就要由教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)設(shè)了。一般情況下,教師在一節(jié)課中選擇3至4個(gè)活動(dòng)比較合適。3.確定如何突出教學(xué)重點(diǎn)光盤(pán)播放環(huán)節(jié),教師可設(shè)計(jì)重放、分段播放或定格播放等方式,以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容。二、加工重組遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)驗(yàn)告訴我們,適合教師個(gè)人特點(diǎn)的多媒體教學(xué)資源沒(méi)有現(xiàn)成的,教師要想實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想,就要有意識(shí)地對(duì)搜集的素材進(jìn)行積累和整理。在平時(shí)工作中,教師應(yīng)經(jīng)常瀏覽IP和育龍網(wǎng)資源,選擇好的教育資源及時(shí)下載,作為儲(chǔ)備資料保存起來(lái),再將教學(xué)光盤(pán)上的資源進(jìn)行加工重組,并在課堂上利用多媒體向?qū)W生展示生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)。遠(yuǎn)程教育資源和多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,不過(guò)將遠(yuǎn)程教育資源和多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中時(shí)也要講究技巧。對(duì)于遠(yuǎn)程教育資源和多媒體素材要不要用、怎么用、何時(shí)用的問(wèn)題,教師在備課過(guò)程中都要認(rèn)真思考。一個(gè)好的素材,如果應(yīng)用的時(shí)機(jī)不恰當(dāng),不僅對(duì)教學(xué)沒(méi)有幫助,反而會(huì)起到負(fù)作用。所以,我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,具體情況具體安排,使課堂教學(xué)向著更便捷、更有效、更科學(xué)的方向發(fā)展。三、將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂資源共享、人機(jī)交互、立即反饋是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn)。把網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)中,將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用,對(duì)于教學(xué)過(guò)程更具有重要的意義。它能夠促使學(xué)生以研究者的身份同時(shí)探索某一主題或多個(gè)主題,在教師的引導(dǎo)下有目標(biāo)地選取信息,分析數(shù)據(jù)和圖表資料,解決實(shí)際問(wèn)題。教師可以在課堂教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓班與班之間、小組與小組之間跨越時(shí)間、地點(diǎn)的局限,借助網(wǎng)絡(luò)將各自的研究成果、心得體會(huì)進(jìn)行交流,將寶貴的資源共享。應(yīng)用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源必須持之以恒,不斷改進(jìn),才能收到良好的效果。只有應(yīng)用好農(nóng)遠(yuǎn)資源,教育才能均衡、跨越地發(fā)展。留守兒童是當(dāng)前一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家民族的未來(lái)，事關(guān)農(nóng)村的社會(huì)穩(wěn)定，和諧社會(huì)的構(gòu)建。有文章指出，寄宿制學(xué)校的建立是解決留守兒童問(wèn)題的有效措施之一。隨之而來(lái)的“留守學(xué)生”的教育與管理也就成了擺在農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校教師面前的一個(gè)難題。為此，筆者在這方面做了一些有益的嘗試。一、基本情況筆者對(duì)本校4個(gè)班級(jí)，200余名學(xué)生抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，年齡在13～16歲的初中生，父母雙方均常年在外打工的人數(shù)約占50%，父母有一方在外打工的人數(shù)約占25%，父母雙方均常年在家的人數(shù)約占25%。祖輩監(jiān)護(hù)的約占97%，托管的約占3%。父母平均每年回家次數(shù)少于3次，人均月通話次數(shù)約為4次。二、問(wèn)題初探（1）親情缺失。家庭是愛(ài)的港灣，父母的臂膀是孩子堅(jiān)強(qiáng)的依靠。而長(zhǎng)期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是托管，使留守兒童無(wú)法得到父母適時(shí)、細(xì)心的呵護(hù)，找不到被愛(ài)的感覺(jué)。這種親情的缺失導(dǎo)致孩子變得性格內(nèi)向，木訥冷漠。嚴(yán)重地影響了孩子心理的健康發(fā)展。媒體報(bào)道的海南小學(xué)校長(zhǎng)帶女生開(kāi)房事件中，記者后來(lái)的跟蹤調(diào)查就了解到其中的幾個(gè)女生感覺(jué)不到家庭的溫暖，就曾萌生出走的念頭。（2）監(jiān)管乏力。留守學(xué)生是祖輩監(jiān)護(hù)也好，他人托管也好，這些監(jiān)護(hù)人大多是老人，本身就是“泥菩薩過(guò)河――自身難?！?，所以只管他們吃飽穿暖，當(dāng)好“服務(wù)員”，而對(duì)他們的思想、性格過(guò)問(wèn)得少。往往容易出現(xiàn)代溝，如果管得過(guò)嚴(yán)，叛逆的孩子就會(huì)反抗。2012年6月8日，衡陽(yáng)縣西渡鎮(zhèn)一名年僅12歲的少年，因?yàn)楣霉脤?duì)他管得嚴(yán)，竟然殘忍殺害了姑姑一家三口。所以有的便放松管理，有的便過(guò)分溺愛(ài)，有的甚至是束手無(wú)策。（3）觀念錯(cuò)位。部分家長(zhǎng)對(duì)子女的期望過(guò)低，因?yàn)樗麄冎杏械臎](méi)有文化，照樣掙錢(qián)，甚至比“知識(shí)分子”賺錢(qián)還要多。這種心理給孩子產(chǎn)生了潛移默化的影響，導(dǎo)致有的“留守學(xué)生”認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞無(wú)關(guān)緊要，他們開(kāi)始相信“讀書(shū)無(wú)用論”，反正學(xué)好了，無(wú)人夸；學(xué)壞了，無(wú)人罵。這樣使得他們沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有動(dòng)力，遇到學(xué)習(xí)就頭疼，進(jìn)而精神空虛。那總得找個(gè)寄托吧，于是造就了網(wǎng)癮少年，早戀現(xiàn)象。三、解決對(duì)策1.教師充滿(mǎn)愛(ài)心，放下師道尊嚴(yán)（1）行動(dòng)感染。教師對(duì)“留守學(xué)生”應(yīng)視同己出，自己如何關(guān)心子女，就如何關(guān)愛(ài)學(xué)生。天氣變化時(shí)，噓寒問(wèn)暖；情緒變化時(shí)，促膝談心；學(xué)生進(jìn)步了，適度表?yè)P(yáng)；學(xué)生失敗了，及時(shí)鼓勵(lì)。（2）活動(dòng)慰藉。學(xué)校積累素材，統(tǒng)一設(shè)計(jì)以親情、孝心、感恩等主題定期召開(kāi)專(zhuān)題班會(huì)。一年中的重要節(jié)日可以安排學(xué)生給父母寫(xiě)封信或者發(fā)短信交流。要求學(xué)生記住家長(zhǎng)生日，在那個(gè)特殊的日子里與家長(zhǎng)聯(lián)系。還可以組織學(xué)生春游、野炊等活動(dòng)，讓學(xué)生親近大自然，陶冶情操。讓學(xué)生感受到集體的溫暖，是對(duì)親情缺失的學(xué)生的一種撫慰。組織學(xué)生觀看《暖春》等電影。（3）心理疏導(dǎo)。據(jù)心理學(xué)家研究，農(nóng)村留守兒童中近80%不同程度地存在心理疾病。因此，學(xué)校應(yīng)專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設(shè)心理診療室。開(kāi)展“談心信箱”“心靈驛站”等形式多樣的交流活動(dòng)。請(qǐng)心理專(zhuān)家開(kāi)展講座，或者看網(wǎng)絡(luò)視頻。讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。2.感受集體溫暖，學(xué)生互助管理將留守學(xué)生按照家庭就近的原則分成若干組，讓他們輪流扮演家長(zhǎng)的角色。關(guān)注學(xué)生的生活、心理諸方面，他們身體不適或者受傷時(shí)要關(guān)心、照顧；又比如有同學(xué)弄濕或者弄臟了衣服，其他同學(xué)能挺身而出，慷慨解“衣”。讓他們感受什么責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。一個(gè)學(xué)期可以安排一個(gè)周末AA制聚餐，自己動(dòng)手，既增進(jìn)了感情，又體驗(yàn)了生活。3.豐富課余生活，快樂(lè)無(wú)處不在一年當(dāng)中，留守學(xué)生有2/3的時(shí)間在學(xué)校，如何讓學(xué)校生活不枯燥呢？筆者也曾在這方面進(jìn)行過(guò)嘗試。辦好班級(jí)圖書(shū)角、組建興趣小組、文學(xué)社、運(yùn)動(dòng)隊(duì)；可以將學(xué)校的樹(shù)木命好名讓學(xué)生“領(lǐng)養(yǎng)”，讓他們“人人有事做，事事有人管”。期末時(shí)進(jìn)行成果匯報(bào)，對(duì)優(yōu)勝者適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。4.辦好家長(zhǎng)學(xué)校，攜手齊抓共管學(xué)校要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，如開(kāi)不成家長(zhǎng)會(huì)，可以通過(guò)印發(fā)資料、短信群發(fā)等形式傳遞信息?？梢月?lián)系中國(guó)關(guān)工委教育發(fā)展中心全國(guó)巡回講座，使監(jiān)護(hù)人端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，讓他們?cè)诠芾淼倪^(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。光靠學(xué)校一方面的努力是不夠的，農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育工作，應(yīng)引起全社會(huì)的高度關(guān)注和重視，需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的立體式教育網(wǎng)絡(luò)體系，同時(shí)期待政府能夠出臺(tái)相應(yīng)政策措施，加大力度對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行全方位的教育與管理，這樣我們才能為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭1辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件2作者簡(jiǎn)介辛棄疾(1140-1207),南宋詞人字幼安,號(hào)稼軒,山東歷城人。著有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》。他原是智勇雙全的英雄,也天生副英雄相貌。因生長(zhǎng)于金人占領(lǐng)區(qū),自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地因此,他一生都在進(jìn)行抗金御敵,統(tǒng)中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后,南宋王朝一戰(zhàn)喪膽,甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾,因受到歧視而不被重用。作者簡(jiǎn)介3辛棄疾的詞大多抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情,傾訴壯志難酬的悲憤,對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判;也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣,而以豪放為主。熱情洋溢,慷慨悲壯,筆力雄厚,與蘇軾并稱(chēng)為“蘇辛”。辛棄疾的詞大多抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情,傾訴4水龍吟.登建康賞心亭水龍吟.登建康賞心亭5鳥(niǎo)作背景這首詞作于淳熙元年(1174)秋。這一年春天,辛棄疾由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官,得以再返建康(今南京)。這時(shí)他已經(jīng)35歲了,南歸已逾十年,壯志依然難酬,胸中充滿(mǎn)郁憤之氣。為了消愁解悶而登上賞心亭時(shí),辛棄疾面對(duì)著大好江山,反而是無(wú)限感慨涌上心頭,遂寫(xiě)下了這首慷慨激昂的抒情詞鳥(niǎo)作背景6水龍吟登建康賞心亭辛棄疾楚天千里清秋,水隨天去秋無(wú)際。遙岑遠(yuǎn)目,獻(xiàn)愁供恨,玉簪螺髻。落日樓頭,斷鴻聲里,江南游子。把吳鉤看了,欄杄拍遍,無(wú)人會(huì),登臨意。休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾(kuai),盡西風(fēng)、季鷹歸未?求田問(wèn)舍,怕應(yīng)羞見(jiàn),劉郎才氣?？上Я髂?憂(yōu)愁風(fēng)雨,樹(shù)猶如此!倩(qing)何人喚取,紅巾翠袖,溫(wen)英雄淚!水龍吟7思考:分析詞的上闋詞的上闋選取了哪些意象?有什么特點(diǎn)?除了意象,還描寫(xiě)了哪些經(jīng)典動(dòng)作,傳達(dá)出何種情感?思考:分析詞的上闋8水龍吟登建康賞心亭楚天干里清秋,水隨天去秋無(wú)際。江景遙岑遠(yuǎn)目,獻(xiàn)愁供恨,山景玉簪螺髻。落日樓頭,斷鴻聲里,落日、斷鴻江南游子。游子把吳鉤看了,欄杄拍遍,無(wú)人會(huì)登臨意。水龍吟登建康賞心亭9江景意境?山景修辭手法?落日深層含義?斷鴻深層含義?游子“游子”指誰(shuí)?表達(dá)了詞人什么情感?江景意境?10江景水天相接,無(wú)邊無(wú)際,顯得空寂蒼涼京山景修辭手法?落日深層含義?斷鴻深層含義?游子“游子”指誰(shuí)?表達(dá)了詞人什么情感?江景水天相接,無(wú)邊無(wú)際,顯得空寂蒼涼京11辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件12辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件13辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件14辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件15辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件16辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件17辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件18辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件19辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件20辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件21辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件22辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件23辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件24辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件25辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件26辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件27辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件28辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件29辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件30辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件31辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件32辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件33辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件34辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件35辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件36辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件37辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件38辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件39辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件40辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件41辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件42辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件43辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件44辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件45辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件46辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件47辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件48辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件49辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件50辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件51辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件52辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件53辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件54辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件55辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件56辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件57辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件58辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件59辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件60辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件61辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件62辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件63謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha64辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案怎樣思想，就有怎樣的生活辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案怎樣思想，就有怎樣的生活作者簡(jiǎn)介辛棄疾(1140-1207),南宋詞人字幼安,號(hào)稼軒,山東歷城人。著有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》。他原是智勇雙全的英雄,也天生副英雄相貌。因生長(zhǎng)于金人占領(lǐng)區(qū),自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地因此,他一生都在進(jìn)行抗金御敵,統(tǒng)中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后,南宋王朝一戰(zhàn)喪膽,甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾,因受到歧視而不被重用。古人云:“工欲善其事,必先利其器?！鞭r(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用是推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展的利器,它改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一呈現(xiàn)模式,為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)新知的機(jī)會(huì)。因此,教師只有在遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用上下大力氣、大功夫,才能使其更好地為教學(xué)服務(wù)。一、有效利用教學(xué)光盤(pán)資源利用光盤(pán)資源上課是遠(yuǎn)程教育的一種特殊模式,也是課堂教學(xué)的一種新嘗試。利用光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)并不是說(shuō)教師帶著光盤(pán)直接去上課,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,它需要教師在課前做好更為細(xì)致的準(zhǔn)備工作。(一)吃透教材,研究學(xué)生對(duì)教材的理解和把握是用好光盤(pán)的前提。教師教學(xué)目標(biāo)越明確,對(duì)教材的編寫(xiě)思路理解得越充分,光盤(pán)的使用才越有效,光盤(pán)在教學(xué)中的作用才有可能得到更充分的發(fā)揮。因此,用光盤(pán)上課,教師更需認(rèn)真研究并把握教材,仔細(xì)研讀教師教學(xué)用書(shū),明確每一課的教學(xué)目的與要求,將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)了然于心,這樣才能游刃有余地進(jìn)行教學(xué)。另外,研究學(xué)生的文化背景、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平,找出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的疑難之處,教師在教學(xué)中才能有的放矢。(二)認(rèn)真觀看,充分吸收教師在備課時(shí)要認(rèn)真、反復(fù)地觀看光盤(pán),以熟悉光盤(pán)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)思路。要了解光盤(pán)的主要內(nèi)容有哪幾部分,各部分是以什么方式呈現(xiàn)的;要特別關(guān)注光盤(pán)中教師在教學(xué)中是怎樣處理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的?？赐旯獗P(pán)后,教師要認(rèn)真思考自己在教學(xué)中應(yīng)用光盤(pán)時(shí)哪部分要重點(diǎn)使用,哪部分可以以瀏覽為主,哪部分則必須讓學(xué)生同步參與,這些都要做到心中有數(shù)。還可以將自己的教學(xué)構(gòu)想與教學(xué)光盤(pán)中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)照,進(jìn)一步體會(huì)教學(xué)光盤(pán)中處理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法,理解教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖、步驟和效果。(三)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程在設(shè)計(jì)中,我們必須在引導(dǎo)學(xué)生看和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)上多下功夫:1.確定學(xué)生的觀看方式、觀看時(shí)機(jī)和次數(shù)①觀看方式。利用光盤(pán)教學(xué),教師必須針對(duì)不同的內(nèi)容、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同的觀看方式。常見(jiàn)的光盤(pán)觀看方式有:簡(jiǎn)單瀏覽、仔細(xì)審視、反復(fù)觀看、同步模仿、人機(jī)互動(dòng)等。②觀看時(shí)機(jī)――什么時(shí)候看。比如,可以根據(jù)需要選擇在看之前先提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看;也可以選擇讓學(xué)生在看的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再根據(jù)需要暫停,讓他們思考后接著看。③觀看次數(shù)。有的重點(diǎn)內(nèi)容必須回放,讓學(xué)生反復(fù)觀看,以加深印象。2.確定學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容使用光盤(pán)教學(xué)時(shí),雖然教學(xué)過(guò)程由教學(xué)光盤(pán)牽引,但教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況去選擇教學(xué)內(nèi)容和改造教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。光盤(pán)中有的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生只要觀看即可,不必動(dòng)手操作,而有些教學(xué)活動(dòng)則必須讓學(xué)生親自參與。哪些是學(xué)生必須親身參與的教學(xué)活動(dòng)呢?這就要由教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)設(shè)了。一般情況下,教師在一節(jié)課中選擇3至4個(gè)活動(dòng)比較合適。3.確定如何突出教學(xué)重點(diǎn)光盤(pán)播放環(huán)節(jié),教師可設(shè)計(jì)重放、分段播放或定格播放等方式,以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容。二、加工重組遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)驗(yàn)告訴我們,適合教師個(gè)人特點(diǎn)的多媒體教學(xué)資源沒(méi)有現(xiàn)成的,教師要想實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想,就要有意識(shí)地對(duì)搜集的素材進(jìn)行積累和整理。在平時(shí)工作中,教師應(yīng)經(jīng)常瀏覽IP和育龍網(wǎng)資源,選擇好的教育資源及時(shí)下載,作為儲(chǔ)備資料保存起來(lái),再將教學(xué)光盤(pán)上的資源進(jìn)行加工重組,并在課堂上利用多媒體向?qū)W生展示生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)。遠(yuǎn)程教育資源和多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,不過(guò)將遠(yuǎn)程教育資源和多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中時(shí)也要講究技巧。對(duì)于遠(yuǎn)程教育資源和多媒體素材要不要用、怎么用、何時(shí)用的問(wèn)題,教師在備課過(guò)程中都要認(rèn)真思考。一個(gè)好的素材,如果應(yīng)用的時(shí)機(jī)不恰當(dāng),不僅對(duì)教學(xué)沒(méi)有幫助,反而會(huì)起到負(fù)作用。所以,我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,具體情況具體安排,使課堂教學(xué)向著更便捷、更有效、更科學(xué)的方向發(fā)展。三、將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂資源共享、人機(jī)交互、立即反饋是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn)。把網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)中,將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用,對(duì)于教學(xué)過(guò)程更具有重要的意義。它能夠促使學(xué)生以研究者的身份同時(shí)探索某一主題或多個(gè)主題,在教師的引導(dǎo)下有目標(biāo)地選取信息,分析數(shù)據(jù)和圖表資料,解決實(shí)際問(wèn)題。教師可以在課堂教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓班與班之間、小組與小組之間跨越時(shí)間、地點(diǎn)的局限,借助網(wǎng)絡(luò)將各自的研究成果、心得體會(huì)進(jìn)行交流,將寶貴的資源共享。應(yīng)用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源必須持之以恒,不斷改進(jìn),才能收到良好的效果。只有應(yīng)用好農(nóng)遠(yuǎn)資源,教育才能均衡、跨越地發(fā)展。留守兒童是當(dāng)前一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家民族的未來(lái)，事關(guān)農(nóng)村的社會(huì)穩(wěn)定，和諧社會(huì)的構(gòu)建。有文章指出，寄宿制學(xué)校的建立是解決留守兒童問(wèn)題的有效措施之一。隨之而來(lái)的“留守學(xué)生”的教育與管理也就成了擺在農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校教師面前的一個(gè)難題。為此，筆者在這方面做了一些有益的嘗試。一、基本情況筆者對(duì)本校4個(gè)班級(jí)，200余名學(xué)生抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，年齡在13～16歲的初中生，父母雙方均常年在外打工的人數(shù)約占50%，父母有一方在外打工的人數(shù)約占25%，父母雙方均常年在家的人數(shù)約占25%。祖輩監(jiān)護(hù)的約占97%，托管的約占3%。父母平均每年回家次數(shù)少于3次，人均月通話次數(shù)約為4次。二、問(wèn)題初探（1）親情缺失。家庭是愛(ài)的港灣，父母的臂膀是孩子堅(jiān)強(qiáng)的依靠。而長(zhǎng)期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是托管，使留守兒童無(wú)法得到父母適時(shí)、細(xì)心的呵護(hù)，找不到被愛(ài)的感覺(jué)。這種親情的缺失導(dǎo)致孩子變得性格內(nèi)向，木訥冷漠。嚴(yán)重地影響了孩子心理的健康發(fā)展。媒體報(bào)道的海南小學(xué)校長(zhǎng)帶女生開(kāi)房事件中，記者后來(lái)的跟蹤調(diào)查就了解到其中的幾個(gè)女生感覺(jué)不到家庭的溫暖，就曾萌生出走的念頭。（2）監(jiān)管乏力。留守學(xué)生是祖輩監(jiān)護(hù)也好，他人托管也好，這些監(jiān)護(hù)人大多是老人，本身就是“泥菩薩過(guò)河――自身難?！?，所以只管他們吃飽穿暖，當(dāng)好“服務(wù)員”，而對(duì)他們的思想、性格過(guò)問(wèn)得少。往往容易出現(xiàn)代溝，如果管得過(guò)嚴(yán)，叛逆的孩子就會(huì)反抗。2012年6月8日，衡陽(yáng)縣西渡鎮(zhèn)一名年僅12歲的少年，因?yàn)楣霉脤?duì)他管得嚴(yán)，竟然殘忍殺害了姑姑一家三口。所以有的便放松管理，有的便過(guò)分溺愛(ài)，有的甚至是束手無(wú)策。（3）觀念錯(cuò)位。部分家長(zhǎng)對(duì)子女的期望過(guò)低，因?yàn)樗麄冎杏械臎](méi)有文化，照樣掙錢(qián)，甚至比“知識(shí)分子”賺錢(qián)還要多。這種心理給孩子產(chǎn)生了潛移默化的影響，導(dǎo)致有的“留守學(xué)生”認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞無(wú)關(guān)緊要，他們開(kāi)始相信“讀書(shū)無(wú)用論”，反正學(xué)好了，無(wú)人夸；學(xué)壞了，無(wú)人罵。這樣使得他們沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有動(dòng)力，遇到學(xué)習(xí)就頭疼，進(jìn)而精神空虛。那總得找個(gè)寄托吧，于是造就了網(wǎng)癮少年，早戀現(xiàn)象。三、解決對(duì)策1.教師充滿(mǎn)愛(ài)心，放下師道尊嚴(yán)（1）行動(dòng)感染。教師對(duì)“留守學(xué)生”應(yīng)視同己出，自己如何關(guān)心子女，就如何關(guān)愛(ài)學(xué)生。天氣變化時(shí)，噓寒問(wèn)暖；情緒變化時(shí)，促膝談心；學(xué)生進(jìn)步了，適度表?yè)P(yáng)；學(xué)生失敗了，及時(shí)鼓勵(lì)。（2）活動(dòng)慰藉。學(xué)校積累素材，統(tǒng)一設(shè)計(jì)以親情、孝心、感恩等主題定期召開(kāi)專(zhuān)題班會(huì)。一年中的重要節(jié)日可以安排學(xué)生給父母寫(xiě)封信或者發(fā)短信交流。要求學(xué)生記住家長(zhǎng)生日，在那個(gè)特殊的日子里與家長(zhǎng)聯(lián)系。還可以組織學(xué)生春游、野炊等活動(dòng)，讓學(xué)生親近大自然，陶冶情操。讓學(xué)生感受到集體的溫暖，是對(duì)親情缺失的學(xué)生的一種撫慰。組織學(xué)生觀看《暖春》等電影。（3）心理疏導(dǎo)。據(jù)心理學(xué)家研究，農(nóng)村留守兒童中近80%不同程度地存在心理疾病。因此，學(xué)校應(yīng)專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設(shè)心理診療室。開(kāi)展“談心信箱”“心靈驛站”等形式多樣的交流活動(dòng)。請(qǐng)心理專(zhuān)家開(kāi)展講座，或者看網(wǎng)絡(luò)視頻。讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。2.感受集體溫暖，學(xué)生互助管理將留守學(xué)生按照家庭就近的原則分成若干組，讓他們輪流扮演家長(zhǎng)的角色。關(guān)注學(xué)生的生活、心理諸方面，他們身體不適或者受傷時(shí)要關(guān)心、照顧；又比如有同學(xué)弄濕或者弄臟了衣服，其他同學(xué)能挺身而出，慷慨解“衣”。讓他們感受什么責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。一個(gè)學(xué)期可以安排一個(gè)周末AA制聚餐，自己動(dòng)手，既增進(jìn)了感情，又體驗(yàn)了生活。3.豐富課余生活，快樂(lè)無(wú)處不在一年當(dāng)中，留守學(xué)生有2/3的時(shí)間在學(xué)校，如何讓學(xué)校生活不枯燥呢？筆者也曾在這方面進(jìn)行過(guò)嘗試。辦好班級(jí)圖書(shū)角、組建興趣小組、文學(xué)社、運(yùn)動(dòng)隊(duì)；可以將學(xué)校的樹(shù)木命好名讓學(xué)生“領(lǐng)養(yǎng)”，讓他們“人人有事做，事事有人管”。期末時(shí)進(jìn)行成果匯報(bào)，對(duì)優(yōu)勝者適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。4.辦好家長(zhǎng)學(xué)校，攜手齊抓共管學(xué)校要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，如開(kāi)不成家長(zhǎng)會(huì)，可以通過(guò)印發(fā)資料、短信群發(fā)等形式傳遞信息。可以聯(lián)系中國(guó)關(guān)工委教育發(fā)展中心全國(guó)巡回講座，使監(jiān)護(hù)人端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，讓他們?cè)诠芾淼倪^(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。光靠學(xué)校一方面的努力是不夠的，農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育工作，應(yīng)引起全社會(huì)的高度關(guān)注和重視，需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的立體式教育網(wǎng)絡(luò)體系，同時(shí)期待政府能夠出臺(tái)相應(yīng)政策措施，加大力度對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行全方位的教育與管理，這樣我們才能為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭65辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件66作者簡(jiǎn)介辛棄疾(1140-1207),南宋詞人字幼安,號(hào)稼軒,山東歷城人。著有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》。他原是智勇雙全的英雄,也天生副英雄相貌。因生長(zhǎng)于金人占領(lǐng)區(qū),自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地因此,他一生都在進(jìn)行抗金御敵,統(tǒng)中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后,南宋王朝一戰(zhàn)喪膽,甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾,因受到歧視而不被重用。作者簡(jiǎn)介67辛棄疾的詞大多抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情,傾訴壯志難酬的悲憤,對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判;也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣,而以豪放為主。熱情洋溢,慷慨悲壯,筆力雄厚,與蘇軾并稱(chēng)為“蘇辛”。辛棄疾的詞大多抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情,傾訴68水龍吟.登建康賞心亭水龍吟.登建康賞心亭69鳥(niǎo)作背景這首詞作于淳熙元年(1174)秋。這一年春天,辛棄疾由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官,得以再返建康(今南京)。這時(shí)他已經(jīng)35歲了,南歸已逾十年,壯志依然難酬,胸中充滿(mǎn)郁憤之氣。為了消愁解悶而登上賞心亭時(shí),辛棄疾面對(duì)著大好江山,反而是無(wú)限感慨涌上心頭,遂寫(xiě)下了這首慷慨激昂的抒情詞鳥(niǎo)作背景70水龍吟登建康賞心亭辛棄疾楚天千里清秋,水隨天去秋無(wú)際。遙岑遠(yuǎn)目,獻(xiàn)愁供恨,玉簪螺髻。落日樓頭,斷鴻聲里,江南游子。把吳鉤看了,欄杄拍遍,無(wú)人會(huì),登臨意。休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾(kuai),盡西風(fēng)、季鷹歸未?求田問(wèn)舍,怕應(yīng)羞見(jiàn),劉郎才氣。可惜流年,憂(yōu)愁風(fēng)雨,樹(shù)猶如此!倩(qing)何人喚取,紅巾翠袖,溫(wen)英雄淚!水龍吟71思考:分析詞的上闋詞的上闋選取了哪些意象?有什么特點(diǎn)?除了意象,還描寫(xiě)了哪些經(jīng)典動(dòng)作,傳達(dá)出何種情感?思考:分析詞的上闋72水龍吟登建康賞心亭楚天干里清秋,水隨天去秋無(wú)際。江景遙岑遠(yuǎn)目,獻(xiàn)愁供恨,山景玉簪螺髻。落日樓頭,斷鴻聲里,落日、斷鴻江南游子。游子把吳鉤看了,欄杄拍遍,無(wú)人會(huì)登臨意。水龍吟登建康賞心亭73江景意境?山景修辭手法?落日深層含義?斷鴻深層含義?游子“游子”指誰(shuí)?表達(dá)了詞人什么情感?江景意境?74江景水天相接,無(wú)邊無(wú)際,顯得空寂蒼涼京山景修辭手法?落日深層含義?斷鴻深層含義?游子“游子”指誰(shuí)?表達(dá)了詞人什么情感?江景水天相接,無(wú)邊無(wú)際,顯得空寂蒼涼京75辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件76辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件77辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件78辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件79辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件80辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件81辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件82辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件83辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件84辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件85辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件86辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件87辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件88辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件89辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件90辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件91辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件92辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件93辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件94辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件95辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)文案課件96辛棄疾詞兩首《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《水龍吟·登建