智慧物流信息化建設(shè)方案課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間智慧物流信息化建設(shè)方案智慧物流信息化建設(shè)方案人的差異在于業(yè)余時(shí)間智慧物流信息化建設(shè)方案志于心汽車行業(yè)智慧物流相關(guān)應(yīng)用解決方案拉動(dòng)系統(tǒng):物料信息需求的采集與自動(dòng)計(jì)算與質(zhì)需料面呼叫繩傳遞揀選系統(tǒng)快速滿足物料需求自動(dòng)化系統(tǒng)進(jìn)一步提升物流效能RFID系統(tǒng):物流可視化與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)nOonan整合信息無(wú)縫流轉(zhuǎn)保障我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，為了使農(nóng)村高中的政治課堂更加符合生活實(shí)際，更加符合現(xiàn)代化教學(xué)要求，已經(jīng)對(duì)其進(jìn)行了多次改革，在一定程度上提高了農(nóng)村高中生的思想道德素質(zhì)。但是，現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村高中政治課堂還存在很多的問(wèn)題。比如，農(nóng)村高中依然堅(jiān)信“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”；政治課所占的課時(shí)比較少，甚至出現(xiàn)其他學(xué)科占用政治課的現(xiàn)象；老師的教學(xué)理念比較陳舊，教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生缺乏積極性、主動(dòng)性等。新課標(biāo)指出，要堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，要在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而創(chuàng)新化教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)他們對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。下面，筆者就從信息化教學(xué)、情感教學(xué)、校本課程三個(gè)方面，來(lái)談一談在農(nóng)村高中的政治課堂上，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新化”教學(xué)的途徑與方法。一、信息化教學(xué)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。”科學(xué)技術(shù)能夠極大地促進(jìn)人們的生產(chǎn)生活活動(dòng)，是人類進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Α６诂F(xiàn)代社會(huì)中，發(fā)展最快的一門(mén)技術(shù)就是信息技術(shù)，它已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中，也被廣泛應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域。農(nóng)村高中學(xué)校的教學(xué)資源相對(duì)比較貧乏，所能接觸到的信息也是比較閉塞的，而信息技術(shù)能夠突破時(shí)間與空間的限制，有效解決這個(gè)問(wèn)題。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平也有了大幅度的提高，現(xiàn)在幾乎家家戶戶都配有電腦。因此，在農(nóng)村高中政治課堂上實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，并非不可能的事情。在農(nóng)村高中政治課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生及時(shí)了解外界的信息，從而及時(shí)了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，接受與時(shí)俱進(jìn)的政治思想教育。事實(shí)證明，在農(nóng)村高中政治課堂上開(kāi)展信息化教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高了課堂效率?，F(xiàn)在，信息化教學(xué)經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，已經(jīng)研發(fā)出了“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等網(wǎng)絡(luò)課堂，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。這不僅能夠優(yōu)化老師的教學(xué)結(jié)構(gòu)，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在“以按勞分配為主題，多種分配方式并存”這一課中，筆者利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，提前錄制了本課視頻，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，并在課堂上提出他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的疑難點(diǎn)。學(xué)生在課堂上提出“多種分配方式究竟有哪些？”老師為了解決學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)，模擬設(shè)計(jì)一個(gè)家庭，引出個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)收入等知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生對(duì)比這些分配方式，從而讓學(xué)生直觀地感受具體的分配方式。二、情感教學(xué)“創(chuàng)新化”教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新能力，而在應(yīng)試教育的影響下，我國(guó)農(nóng)村高中政治課堂忽視學(xué)生的情感教育，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是十分不利的。因此，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新化”教學(xué)的途徑之一就是實(shí)施情感教學(xué)法，即師生在某種特定的情境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在政治課堂中兼顧認(rèn)知教育與情感教育。高中政治課的理論知識(shí)比較抽象，如果老師教法不當(dāng)，就無(wú)法讓學(xué)生接受情感教育。在學(xué)習(xí)“人生價(jià)值”一課時(shí)，老師可以首先舉出“鐵人”王進(jìn)喜的實(shí)例，讓學(xué)生思考人生價(jià)值的內(nèi)容；緊接著，老師可以讓學(xué)生思考并發(fā)言：“大家認(rèn)為什么樣的人生才是有價(jià)值的？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“認(rèn)真工作”，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“為人類作出貢獻(xiàn)”，還有一些學(xué)生會(huì)說(shuō)“只要做對(duì)社會(huì)有益的事情，自己喜歡的事情，都是有價(jià)值的”等。除此之外，還可以讓學(xué)生介紹他們所了解的勞動(dòng)人民的事跡，并讓他們說(shuō)出這些勞動(dòng)人民值得我們學(xué)習(xí)的地方，從而讓學(xué)生接受“人生價(jià)值”這一教育內(nèi)容。三、校本課程校本課程就是學(xué)校與老師在堅(jiān)持新課標(biāo)的理念下，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，按照學(xué)校與學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)的特色化課程。校本課程本身就是為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)服務(wù)的，它是以師生為主體的，堅(jiān)持以生為本的理念，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目標(biāo)的，是符合素質(zhì)教育要求的。因此，校本課程也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)的重要途徑之一。筆者結(jié)合本地的特點(diǎn)，在開(kāi)展“文化與生活”這一課時(shí)，以大霧山、樟腳古民居、前黃土樓、虎巖寺“伏虎勝境”等著名景點(diǎn)為切入點(diǎn)，引入了文化知識(shí)，讓學(xué)生了解文化是指對(duì)人們的精神所帶來(lái)的影響。只有先進(jìn)、健康的文化，才能夠推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，才能夠讓我國(guó)傲然挺立于世界民族之林。另外，選擇這些學(xué)生所熟悉的地方名勝更能夠讓學(xué)生了解精神力量的作用，更加珍惜我國(guó)的文化，傳承文化內(nèi)涵?？偠灾?，我國(guó)農(nóng)村高中政治老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育的新型教育理念。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們也可以在農(nóng)村普通高中的政治課堂上開(kāi)展信息化教學(xué)，突破教學(xué)資源的時(shí)空限制；實(shí)施情感教育，讓學(xué)生接受知識(shí)與情感的雙重教育；還可以結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)校本課程，讓農(nóng)村的高中生也可以接受更好的政治教育。一、引言詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，英語(yǔ)教學(xué)的成敗歸根到底要取決于詞匯教學(xué)的成敗、學(xué)生詞匯量的多少和學(xué)生記憶詞匯、學(xué)習(xí)詞匯能力的高低(胡春洞、包天仁，2002)。對(duì)于大多數(shù)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯量不足是制約其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸。學(xué)生只有解決了詞匯量的問(wèn)題，才能提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地、有規(guī)律地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。本文將談?wù)劰P者對(duì)這方面的思考和所做的嘗試。二、詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，詞匯教學(xué)存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(一)不夠重視單詞的發(fā)音。語(yǔ)音在詞匯的學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用。然而教師在詞匯教學(xué)中，由于沒(méi)有重視語(yǔ)音方面的教學(xué)，對(duì)單詞的發(fā)音方面不夠重視，使得學(xué)生在朗讀單詞面臨到很大的困難：一是感覺(jué)讀音方面困難大；二是不會(huì)識(shí)讀國(guó)際音標(biāo)；三是難以讀準(zhǔn)單詞，甚至有學(xué)生還用漢語(yǔ)注音的方法來(lái)讀單詞。(二)詞匯教學(xué)缺乏語(yǔ)境。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)多的是講解詞匯的語(yǔ)法成分，只是教這個(gè)單詞的基本用法。而沒(méi)有把這個(gè)單詞的文化內(nèi)涵介紹給學(xué)生，這樣就造成了學(xué)生在一些特殊的語(yǔ)言環(huán)境里不知道該如何翻譯該單詞在句子中的意思，經(jīng)常覺(jué)得翻譯起來(lái)磨棱兩可，只知道用本來(lái)的漢語(yǔ)意思去翻譯單詞原始的意思，而沒(méi)有掌握這個(gè)詞的文化內(nèi)涵。(三)記憶單詞拼讀規(guī)則。學(xué)生在記憶單詞時(shí)，往往沒(méi)有意識(shí)到單詞中的字母的讀音與單詞的拼寫(xiě)有著內(nèi)在的規(guī)律，學(xué)生不能將單詞的拼寫(xiě)和讀音聯(lián)系起來(lái)記憶單詞時(shí)，他們不是通過(guò)讀音和字母的關(guān)聯(lián)來(lái)記憶，因而常記常忘。在記憶單詞的意義理解上，只是過(guò)分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，不能靈活運(yùn)用。完全靠死記硬背掌握詞意。(四)詞匯教學(xué)中沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師在課堂教學(xué)中始終處于主動(dòng)的位置，只是一味地講授單詞，而學(xué)生則習(xí)慣于聽(tīng)老師講。跟著老師讀，然后記筆記，接著背誦，做練習(xí)，主要處于一種被動(dòng)、消極、機(jī)械地記憶詞匯的消極狀態(tài)。老師與學(xué)生的互動(dòng)方面做得不夠，最終導(dǎo)致沒(méi)能發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，因而學(xué)生記憶單詞的效率甚低。要改變以上詞匯教學(xué)的問(wèn)題，我們應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，采取行之有效的對(duì)策，使詞匯教學(xué)真正達(dá)到學(xué)以致用。三、解決問(wèn)題的對(duì)策在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為初中英語(yǔ)教學(xué)工作者。為了能使學(xué)生真正理解和掌握詞匯，切實(shí)有效地運(yùn)用英語(yǔ)，我們應(yīng)探索高效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)和詞匯鞏固的方法。(一)詞匯教學(xué)方式與實(shí)踐。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)方式多種多樣，教師要在教學(xué)中運(yùn)用多種的詞匯教學(xué)方法，這樣能使學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得新鮮有趣。而不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，從而高教地記憶單詞。筆者著重介紹以下兩種詞匯教學(xué)方式：1、科學(xué)規(guī)律教學(xué)方式。教學(xué)大綱要求“能熟練地運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫(xiě)單詞。能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學(xué)應(yīng)貫徹這一要求，教師教會(huì)學(xué)生根據(jù)科學(xué)規(guī)律記單詞，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。學(xué)生利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想及派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞進(jìn)行歸納、總結(jié)詞匯。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、歸納記憶單詞的科學(xué)規(guī)律。eg-bad(adj，)-badly(adv，)讓學(xué)生盡可能多地找出此類詞。loud-loudlyquick-quicklycareful-carefuuy等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：adj，＋ly→adv，通過(guò)科學(xué)規(guī)律學(xué)單詞，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，幫助學(xué)生提高自學(xué)水平，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2、語(yǔ)境教學(xué)方式。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》五級(jí)要求中對(duì)詞匯的要求是要學(xué)生理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義，由此可見(jiàn)將詞匯放在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行教學(xué)是十分重要的。著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生也說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！币虼私處熢谠~匯教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)法可使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對(duì)于單詞的記憶更加牢固。歸納起來(lái)說(shuō)，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下利用語(yǔ)境教學(xué)法可以從以下兩方面人手：(1)通過(guò)句型或上下文來(lái)教單詞當(dāng)遇到講授新單詞時(shí)，教師課前也是要花時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的。如：water這個(gè)詞，在講授時(shí)可以借助一些教具或動(dòng)作，如澆水的動(dòng)作和喝水的動(dòng)作等，這些都必須是學(xué)生熟悉的行為，再呈現(xiàn)以下的句子。如：(1)I'mverythirsty，solwanttodrinksomewater，(2)Theflowersaredry，soImustwaterthemeveryday，(3)Thereissomewaterinthebottle，andwecandrinkit，從語(yǔ)境中我們可猜測(cè)出(1)、(3)句中的water是水，(2)句water的是澆水的意思，從中我們也可以知道water不同的詞性和用法。利用上下文教單詞的道理也是一樣，比如說(shuō)教umbrella時(shí)，可以用下面這段文字：It'srainingandIwanttogoout，Idontwanttogetwet，IhavenIaraincoatbutIhaveanumbrella，IIIputupmyumbrella，Therainiscomingdownonmyumbrellabutitloutcomingonme，Myumbrellaisprotectingmefromcatchingrain，Nowtherainhasstopped，I'lltakemyurn-brelladown，anumbrellai8veryusefulwhenitisraining，這樣把umbrdla放在段落中學(xué)習(xí)。不但教會(huì)了學(xué)生這個(gè)單詞，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。(2)利用情景教單詞。利用情景教單詞，是初中學(xué)生較喜愛(ài)的一種方法。因?yàn)榍榫半m然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學(xué)生真正參與的活動(dòng)。也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱?chǎng)景。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)打電話用語(yǔ)時(shí)便可拿兩部會(huì)響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中，學(xué)得了知識(shí)。學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)還可以有購(gòu)物、借物、問(wèn)路、邀請(qǐng)和看病等情景可以用。這樣學(xué)生不但興致勃勃地學(xué)知識(shí)，讓他們多參與，既能說(shuō)，又能聽(tīng)，還能激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然使用語(yǔ)境教學(xué)法，教師的工作量是比較大，而且對(duì)教師的自身素質(zhì)要求較高。首先課前準(zhǔn)備要充分，所使用的英語(yǔ)單詞是學(xué)生學(xué)過(guò)而且比較熟悉的，上課時(shí)要能使用全英教學(xué)，輕松自如地用英語(yǔ)解決上課遇到的問(wèn)題。(二)詞匯的鞏固方法。詞匯教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯的能力，對(duì)這一能力的培養(yǎng)離不開(kāi)詞匯的鞏固。下面介紹幾種幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯的方法。1、問(wèn)答練習(xí)。對(duì)課文里的句子進(jìn)行多問(wèn)多答練習(xí)。比如，英語(yǔ)程度差的學(xué)生可用一般疑問(wèn)句問(wèn)答，英語(yǔ)程度中等的學(xué)生可用反意疑問(wèn)句或選擇疑問(wèn)句問(wèn)答，英語(yǔ)程度好的學(xué)生可用特殊疑問(wèn)句問(wèn)答。經(jīng)過(guò)一連串的問(wèn)答，學(xué)生就熟練應(yīng)用生詞了。3、角色扮演。學(xué)完一篇課文后。讓學(xué)生扮演課文中的角色，學(xué)生可以圍繞所學(xué)課文自由發(fā)揮。由教師提供道具，也可以讓學(xué)生自制道具。演得越真越好。4、加強(qiáng)閱讀，鞏固和擴(kuò)展詞匯。詞匯學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期的、逐步的過(guò)程，單詞的記憶需要循環(huán)往復(fù)，需要在語(yǔ)境中逐步鞏固、加深和擴(kuò)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀?？梢韵蛩麄兺扑]一些讀物，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感。四、結(jié)束語(yǔ)教師要高度重視初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取行之有效的解決方法。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性是十分重要的。其根本目的在于使學(xué)生逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和基本技能，有一定的交際能力和綜合運(yùn)用能力。為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間智慧物流信息化建設(shè)方案智慧物流信息化建設(shè)1志于心汽車行業(yè)智慧物流相關(guān)應(yīng)用解決方案志于心2拉動(dòng)系統(tǒng):物料信息需求的采集與自動(dòng)計(jì)算與質(zhì)需料面呼叫繩傳遞揀選系統(tǒng)快速滿足物料需求自動(dòng)化系統(tǒng)進(jìn)一步提升物流效能RFID系統(tǒng):物流可視化與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)nOonan整合信息無(wú)縫流轉(zhuǎn)保障拉動(dòng)系統(tǒng):物料信息需3汽車零部件物流系統(tǒng)線旁物料拉動(dòng)系統(tǒng)物物料需求來(lái)·高效物料揀選管理·RFID物料載具管理·自動(dòng)化立體庫(kù)·無(wú)線網(wǎng)絡(luò)以及終端系統(tǒng)·品質(zhì)追溯系統(tǒng)汽車零部件物流系統(tǒng)4某廠EPS物料拉動(dòng)系統(tǒng)介紹(有源RFD)1.裝配工發(fā)現(xiàn)物料短缺CarPlant3L22.裝配工按燈,系統(tǒng)傳遞零件信息,同時(shí)向外汽車三廠二線EPS庫(kù)拉動(dòng)3.物流區(qū)鏟車工無(wú)線終端獲取物料短缺信息4.物流區(qū)鏟車工根據(jù)終端指令進(jìn)行揀貨操作5.送線鏟車工根據(jù)終端指令,將運(yùn)送需要的物料進(jìn)行上線,在終端上確認(rèn)后按燈熄滅6.軟件系統(tǒng)收到需求呼叫即向外庫(kù)供應(yīng)上發(fā)出坳物料拉動(dòng)指令,直至庫(kù)存填充完畢,完成整個(gè)料上線流程外庫(kù)供應(yīng)商某廠EPS物料拉動(dòng)系統(tǒng)介紹(有源RFD)5物料拉動(dòng)系統(tǒng)方案介紹——核心部件:RFID呼叫TAG·采用獨(dú)家雙向Active按下呼叫RFIDWiFi通訊技術(shù)燈常亮使用24G頻段,符合向系統(tǒng)發(fā)送消息Scout802.11b標(biāo)準(zhǔn),即可通過(guò)普通無(wú)線網(wǎng)絡(luò)LED燈有紅綠黃3種顏WMs確認(rèn)已配料色,各種顏色都有長(zhǎng)亮與閃爍兩種狀態(tài),可以紅燈閃爍綠燈閃爍表示各種業(yè)務(wù)信息物料送達(dá)2個(gè)工業(yè)按鈕,支持呼叫與到達(dá)確認(rèn)綠燈閃爍Station:燈關(guān)閉·可設(shè)置工位號(hào)、物料號(hào)、拇指數(shù)以及響應(yīng)時(shí)間·IP54工業(yè)等級(jí)作用:手動(dòng)發(fā)送物料拉動(dòng)需求的無(wú)線指令使用普通AA電弛適用:大件,JIT件等線旁庫(kù)存不多的零部件物料拉動(dòng)系統(tǒng)方案介紹——核心部件:RFID呼叫TAG6物料拉動(dòng)系統(tǒng)案例—系統(tǒng)信息流詳解鼴圍■圍紅色杯志件的需求正喪示自動(dòng)詩(shī)輸致件已在認(rèn),后的踏上送物料上線iMT終端w接到上夫數(shù)括綬料流程物料拉動(dòng)系統(tǒng)案例—系統(tǒng)信息流詳解7某廠物料拉動(dòng)系統(tǒng)案例——現(xiàn)場(chǎng)照片某廠物料拉動(dòng)系統(tǒng)案例——現(xiàn)場(chǎng)照片8EPS物料拉動(dòng)案例——應(yīng)用效果在釆用了該系統(tǒng)后,原有的生產(chǎn)線能夠達(dá)到:減少操作人員、節(jié)省相關(guān)成本(減少一半以上的補(bǔ)貨相關(guān)操作員和機(jī)械)■降低停線率、提高服務(wù)質(zhì)量■明確產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移結(jié)點(diǎn),將物流與生產(chǎn)間的責(zé)任劃清(很好地解決了第三方物流或部門(mén)間的交接責(zé)任問(wèn)題)■解決并料問(wèn)題,規(guī)范人員操作減少庫(kù)存,推動(dòng)同步化物流管理水平。(大大減少了線旁的庫(kù)存量)■增強(qiáng)系統(tǒng)實(shí)時(shí)性(系統(tǒng)拉動(dòng)時(shí)間為秒級(jí))■使采集的數(shù)據(jù)更加客觀投資回報(bào)(按中國(guó)境內(nèi)企業(yè)核算ROI在一年之內(nèi)就可以收回投資)EPS物料拉動(dòng)案例——應(yīng)用效果9物料拉動(dòng)系統(tǒng)方案介紹—類似系統(tǒng)對(duì)比優(yōu)勢(shì)·即支持物料需求的自動(dòng)計(jì)算,又支持人工呼叫·系統(tǒng)采用無(wú)線RFID標(biāo)簽作為物料呼叫按鈕(無(wú)線電子標(biāo)簽)安裝實(shí)施無(wú)需布線,從而不影響現(xiàn)有生產(chǎn)線運(yùn)轉(zhuǎn)工藝流程變更或改進(jìn)時(shí)可輕松改變無(wú)線電子標(biāo)簽安裝位置通過(guò)無(wú)線管理于監(jiān)控各個(gè)標(biāo)簽運(yùn)行狀態(tài),降低管理成本·采用雙向通訊機(jī)制標(biāo)簽線旁裝配工可隨時(shí)了解其發(fā)起的物料呼叫的響應(yīng)進(jìn)度避免了重復(fù)呼叫引起的混亂·標(biāo)簽為工業(yè)等級(jí)產(chǎn)品,運(yùn)行穩(wěn)定可靠手持和車載等無(wú)線終端指令子系統(tǒng)使操作更自動(dòng)化·具有WMS/SCM接口定制功能,系統(tǒng)兼容性強(qiáng)·應(yīng)用能升級(jí)至定位、料箱管理、物流逴蹤等其他物聯(lián)網(wǎng)RFD應(yīng)用iciscoCompatible物料拉動(dòng)系統(tǒng)方案介紹—類似系統(tǒng)對(duì)比優(yōu)勢(shì)10物料拉動(dòng)平臺(tái)總體功能看板掃描無(wú)線呼叫過(guò)車識(shí)別用戶ERP等其需求采集層他系統(tǒng)ED平臺(tái)主數(shù)據(jù)物料需求計(jì)算物料指令計(jì)算層維護(hù)以及權(quán)限→用戶MM系統(tǒng)管理線指令生成模塊倉(cāng)庫(kù)訂單履行執(zhí)行控制層LE顯示無(wú)線車載控制RID可視化倉(cāng)庫(kù)自動(dòng)化系統(tǒng)物料拉動(dòng)平臺(tái)總體功能11智慧物流信息化建設(shè)方案課件12智慧物流信息化建設(shè)方案課件13智慧物流信息化建設(shè)方案課件14智慧物流信息化建設(shè)方案課件15智慧物流信息化建設(shè)方案課件16智慧物流信息化建設(shè)方案課件17智慧物流信息化建設(shè)方案課件18智慧物流信息化建設(shè)方案課件19智慧物流信息化建設(shè)方案課件20智慧物流信息化建設(shè)方案課件21智慧物流信息化建設(shè)方案課件22智慧物流信息化建設(shè)方案課件23智慧物流信息化建設(shè)方案課件24智慧物流信息化建設(shè)方案課件25智慧物流信息化建設(shè)方案課件26智慧物流信息化建設(shè)方案課件27智慧物流信息化建設(shè)方案課件28智慧物流信息化建設(shè)方案課件29智慧物流信息化建設(shè)方案課件30智慧物流信息化建設(shè)方案課件31智慧物流信息化建設(shè)方案課件32智慧物流信息化建設(shè)方案課件33智慧物流信息化建設(shè)方案課件34智慧物流信息化建設(shè)方案課件35智慧物流信息化建設(shè)方案課件36智慧物流信息化建設(shè)方案課件37智慧物流信息化建設(shè)方案課件38智慧物流信息化建設(shè)方案課件39智慧物流信息化建設(shè)方案課件40智慧物流信息化建設(shè)方案課件41智慧物流信息化建設(shè)方案課件42智慧物流信息化建設(shè)方案課件43智慧物流信息化建設(shè)方案課件4426、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4526、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐厝说牟町愒谟跇I(yè)余時(shí)間智慧物流信息化建設(shè)方案智慧物流信息化建設(shè)方案人的差異在于業(yè)余時(shí)間智慧物流信息化建設(shè)方案志于心汽車行業(yè)智慧物流相關(guān)應(yīng)用解決方案拉動(dòng)系統(tǒng):物料信息需求的采集與自動(dòng)計(jì)算與質(zhì)需料面呼叫繩傳遞揀選系統(tǒng)快速滿足物料需求自動(dòng)化系統(tǒng)進(jìn)一步提升物流效能RFID系統(tǒng):物流可視化與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)nOonan整合信息無(wú)縫流轉(zhuǎn)保障我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，為了使農(nóng)村高中的政治課堂更加符合生活實(shí)際，更加符合現(xiàn)代化教學(xué)要求，已經(jīng)對(duì)其進(jìn)行了多次改革，在一定程度上提高了農(nóng)村高中生的思想道德素質(zhì)。但是，現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村高中政治課堂還存在很多的問(wèn)題。比如，農(nóng)村高中依然堅(jiān)信“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”；政治課所占的課時(shí)比較少，甚至出現(xiàn)其他學(xué)科占用政治課的現(xiàn)象；老師的教學(xué)理念比較陳舊，教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生缺乏積極性、主動(dòng)性等。新課標(biāo)指出，要堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，要在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而創(chuàng)新化教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)他們對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。下面，筆者就從信息化教學(xué)、情感教學(xué)、校本課程三個(gè)方面，來(lái)談一談在農(nóng)村高中的政治課堂上，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新化”教學(xué)的途徑與方法。一、信息化教學(xué)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！笨茖W(xué)技術(shù)能夠極大地促進(jìn)人們的生產(chǎn)生活活動(dòng)，是人類進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。而在現(xiàn)代社會(huì)中，發(fā)展最快的一門(mén)技術(shù)就是信息技術(shù)，它已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中，也被廣泛應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域。農(nóng)村高中學(xué)校的教學(xué)資源相對(duì)比較貧乏，所能接觸到的信息也是比較閉塞的，而信息技術(shù)能夠突破時(shí)間與空間的限制，有效解決這個(gè)問(wèn)題。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平也有了大幅度的提高，現(xiàn)在幾乎家家戶戶都配有電腦。因此，在農(nóng)村高中政治課堂上實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，并非不可能的事情。在農(nóng)村高中政治課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生及時(shí)了解外界的信息，從而及時(shí)了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，接受與時(shí)俱進(jìn)的政治思想教育。事實(shí)證明，在農(nóng)村高中政治課堂上開(kāi)展信息化教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高了課堂效率。現(xiàn)在，信息化教學(xué)經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，已經(jīng)研發(fā)出了“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等網(wǎng)絡(luò)課堂，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。這不僅能夠優(yōu)化老師的教學(xué)結(jié)構(gòu)，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在“以按勞分配為主題，多種分配方式并存”這一課中，筆者利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，提前錄制了本課視頻，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，并在課堂上提出他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的疑難點(diǎn)。學(xué)生在課堂上提出“多種分配方式究竟有哪些？”老師為了解決學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)，模擬設(shè)計(jì)一個(gè)家庭，引出個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)收入等知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生對(duì)比這些分配方式，從而讓學(xué)生直觀地感受具體的分配方式。二、情感教學(xué)“創(chuàng)新化”教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新能力，而在應(yīng)試教育的影響下，我國(guó)農(nóng)村高中政治課堂忽視學(xué)生的情感教育，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是十分不利的。因此，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新化”教學(xué)的途徑之一就是實(shí)施情感教學(xué)法，即師生在某種特定的情境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在政治課堂中兼顧認(rèn)知教育與情感教育。高中政治課的理論知識(shí)比較抽象，如果老師教法不當(dāng)，就無(wú)法讓學(xué)生接受情感教育。在學(xué)習(xí)“人生價(jià)值”一課時(shí)，老師可以首先舉出“鐵人”王進(jìn)喜的實(shí)例，讓學(xué)生思考人生價(jià)值的內(nèi)容；緊接著，老師可以讓學(xué)生思考并發(fā)言：“大家認(rèn)為什么樣的人生才是有價(jià)值的？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“認(rèn)真工作”，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“為人類作出貢獻(xiàn)”，還有一些學(xué)生會(huì)說(shuō)“只要做對(duì)社會(huì)有益的事情，自己喜歡的事情，都是有價(jià)值的”等。除此之外，還可以讓學(xué)生介紹他們所了解的勞動(dòng)人民的事跡，并讓他們說(shuō)出這些勞動(dòng)人民值得我們學(xué)習(xí)的地方，從而讓學(xué)生接受“人生價(jià)值”這一教育內(nèi)容。三、校本課程校本課程就是學(xué)校與老師在堅(jiān)持新課標(biāo)的理念下，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，按照學(xué)校與學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)的特色化課程。校本課程本身就是為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)服務(wù)的，它是以師生為主體的，堅(jiān)持以生為本的理念，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目標(biāo)的，是符合素質(zhì)教育要求的。因此，校本課程也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)的重要途徑之一。筆者結(jié)合本地的特點(diǎn)，在開(kāi)展“文化與生活”這一課時(shí)，以大霧山、樟腳古民居、前黃土樓、虎巖寺“伏虎勝境”等著名景點(diǎn)為切入點(diǎn)，引入了文化知識(shí)，讓學(xué)生了解文化是指對(duì)人們的精神所帶來(lái)的影響。只有先進(jìn)、健康的文化，才能夠推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，才能夠讓我國(guó)傲然挺立于世界民族之林。另外，選擇這些學(xué)生所熟悉的地方名勝更能夠讓學(xué)生了解精神力量的作用，更加珍惜我國(guó)的文化，傳承文化內(nèi)涵?？偠灾?，我國(guó)農(nóng)村高中政治老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育的新型教育理念。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們也可以在農(nóng)村普通高中的政治課堂上開(kāi)展信息化教學(xué)，突破教學(xué)資源的時(shí)空限制；實(shí)施情感教育，讓學(xué)生接受知識(shí)與情感的雙重教育；還可以結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)校本課程，讓農(nóng)村的高中生也可以接受更好的政治教育。一、引言詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，英語(yǔ)教學(xué)的成敗歸根到底要取決于詞匯教學(xué)的成敗、學(xué)生詞匯量的多少和學(xué)生記憶詞匯、學(xué)習(xí)詞匯能力的高低(胡春洞、包天仁，2002)。對(duì)于大多數(shù)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯量不足是制約其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸。學(xué)生只有解決了詞匯量的問(wèn)題，才能提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地、有規(guī)律地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。本文將談?wù)劰P者對(duì)這方面的思考和所做的嘗試。二、詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，詞匯教學(xué)存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(一)不夠重視單詞的發(fā)音。語(yǔ)音在詞匯的學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用。然而教師在詞匯教學(xué)中，由于沒(méi)有重視語(yǔ)音方面的教學(xué)，對(duì)單詞的發(fā)音方面不夠重視，使得學(xué)生在朗讀單詞面臨到很大的困難：一是感覺(jué)讀音方面困難大；二是不會(huì)識(shí)讀國(guó)際音標(biāo)；三是難以讀準(zhǔn)單詞，甚至有學(xué)生還用漢語(yǔ)注音的方法來(lái)讀單詞。(二)詞匯教學(xué)缺乏語(yǔ)境。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)多的是講解詞匯的語(yǔ)法成分，只是教這個(gè)單詞的基本用法。而沒(méi)有把這個(gè)單詞的文化內(nèi)涵介紹給學(xué)生，這樣就造成了學(xué)生在一些特殊的語(yǔ)言環(huán)境里不知道該如何翻譯該單詞在句子中的意思，經(jīng)常覺(jué)得翻譯起來(lái)磨棱兩可，只知道用本來(lái)的漢語(yǔ)意思去翻譯單詞原始的意思，而沒(méi)有掌握這個(gè)詞的文化內(nèi)涵。(三)記憶單詞拼讀規(guī)則。學(xué)生在記憶單詞時(shí)，往往沒(méi)有意識(shí)到單詞中的字母的讀音與單詞的拼寫(xiě)有著內(nèi)在的規(guī)律，學(xué)生不能將單詞的拼寫(xiě)和讀音聯(lián)系起來(lái)記憶單詞時(shí)，他們不是通過(guò)讀音和字母的關(guān)聯(lián)來(lái)記憶，因而常記常忘。在記憶單詞的意義理解上，只是過(guò)分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，不能靈活運(yùn)用。完全靠死記硬背掌握詞意。(四)詞匯教學(xué)中沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師在課堂教學(xué)中始終處于主動(dòng)的位置，只是一味地講授單詞，而學(xué)生則習(xí)慣于聽(tīng)老師講。跟著老師讀，然后記筆記，接著背誦，做練習(xí)，主要處于一種被動(dòng)、消極、機(jī)械地記憶詞匯的消極狀態(tài)。老師與學(xué)生的互動(dòng)方面做得不夠，最終導(dǎo)致沒(méi)能發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，因而學(xué)生記憶單詞的效率甚低。要改變以上詞匯教學(xué)的問(wèn)題，我們應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，采取行之有效的對(duì)策，使詞匯教學(xué)真正達(dá)到學(xué)以致用。三、解決問(wèn)題的對(duì)策在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為初中英語(yǔ)教學(xué)工作者。為了能使學(xué)生真正理解和掌握詞匯，切實(shí)有效地運(yùn)用英語(yǔ)，我們應(yīng)探索高效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)和詞匯鞏固的方法。(一)詞匯教學(xué)方式與實(shí)踐。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)方式多種多樣，教師要在教學(xué)中運(yùn)用多種的詞匯教學(xué)方法，這樣能使學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得新鮮有趣。而不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，從而高教地記憶單詞。筆者著重介紹以下兩種詞匯教學(xué)方式：1、科學(xué)規(guī)律教學(xué)方式。教學(xué)大綱要求“能熟練地運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫(xiě)單詞。能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學(xué)應(yīng)貫徹這一要求，教師教會(huì)學(xué)生根據(jù)科學(xué)規(guī)律記單詞，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。學(xué)生利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想及派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞進(jìn)行歸納、總結(jié)詞匯。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、歸納記憶單詞的科學(xué)規(guī)律。eg-bad(adj，)-badly(adv，)讓學(xué)生盡可能多地找出此類詞。loud-loudlyquick-quicklycareful-carefuuy等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：adj，＋ly→adv，通過(guò)科學(xué)規(guī)律學(xué)單詞，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，幫助學(xué)生提高自學(xué)水平，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2、語(yǔ)境教學(xué)方式?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》五級(jí)要求中對(duì)詞匯的要求是要學(xué)生理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義，由此可見(jiàn)將詞匯放在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行教學(xué)是十分重要的。著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生也說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”因此教師在詞匯教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)法可使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對(duì)于單詞的記憶更加牢固。歸納起來(lái)說(shuō)，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下利用語(yǔ)境教學(xué)法可以從以下兩方面人手：(1)通過(guò)句型或上下文來(lái)教單詞當(dāng)遇到講授新單詞時(shí)，教師課前也是要花時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的。如：water這個(gè)詞，在講授時(shí)可以借助一些教具或動(dòng)作，如澆水的動(dòng)作和喝水的動(dòng)作等，這些都必須是學(xué)生熟悉的行為，再呈現(xiàn)以下的句子。如：(1)I'mverythirsty，solwanttodrinksomewater，(2)Theflowersaredry，soImustwaterthemeveryday，(3)Thereissomewaterinthebottle，andwecandrinkit，從語(yǔ)境中我們可猜測(cè)出(1)、(3)句中的water是水，(2)句water的是澆水的意思，從中我們也可以知道water不同的詞性和用法。利用上下文教單詞的道理也是一樣，比如說(shuō)教umbrella時(shí)，可以用下面這段文字：It'srainingandIwanttogoout，Idontwanttogetwet，IhavenIaraincoatbutIhaveanumbrella，IIIputupmyumbrella，Therainiscomingdownonmyumbrellabutitloutcomingonme，Myumbrellaisprotectingmefromcatchingrain，Nowtherainhasstopped，I'lltakemyurn-brelladown，anumbrellai8veryusefulwhenitisraining，這樣把umbrdla放在段落中學(xué)習(xí)。不但教會(huì)了學(xué)生這個(gè)單詞，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。(2)利用情景教單詞。利用情景教單詞，是初中學(xué)生較喜愛(ài)的一種方法。因?yàn)榍榫半m然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學(xué)生真正參與的活動(dòng)。也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱?chǎng)景。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)打電話用語(yǔ)時(shí)便可拿兩部會(huì)響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中，學(xué)得了知識(shí)。學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)還可以有購(gòu)物、借物、問(wèn)路、邀請(qǐng)和看病等情景可以用。這樣學(xué)生不但興致勃勃地學(xué)知識(shí)，讓他們多參與，既能說(shuō)，又能聽(tīng)，還能激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然使用語(yǔ)境教學(xué)法，教師的工作量是比較大，而且對(duì)教師的自身素質(zhì)要求較高。首先課前準(zhǔn)備要充分，所使用的英語(yǔ)單詞是學(xué)生學(xué)過(guò)而且比較熟悉的，上課時(shí)要能使用全英教學(xué)，輕松自如地用英語(yǔ)解決上課遇到的問(wèn)題。(二)詞匯的鞏固方法。詞匯教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯的能力，對(duì)這一能力的培養(yǎng)離不開(kāi)詞匯的鞏固。下面介紹幾種幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯的方法。1、問(wèn)答練習(xí)。對(duì)課文里的句子進(jìn)行多問(wèn)多答練習(xí)。比如，英語(yǔ)程度差的學(xué)生可用一般疑問(wèn)句問(wèn)答，英語(yǔ)程度中等的學(xué)生可用反意疑問(wèn)句或選擇疑問(wèn)句問(wèn)答，英語(yǔ)程度好的學(xué)生可用特殊疑問(wèn)句問(wèn)答。經(jīng)過(guò)一連串的問(wèn)答，學(xué)生就熟練應(yīng)用生詞了。3、角色扮演。學(xué)完一篇課文后。讓學(xué)生扮演課文中的角色，學(xué)生可以圍繞所學(xué)課文自由發(fā)揮。由教師提供道具，也可以讓學(xué)生自制道具。演得越真越好。4、加強(qiáng)閱讀，鞏固和擴(kuò)展詞匯。詞匯學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期的、逐步的過(guò)程，單詞的記憶需要循環(huán)往復(fù)，需要在語(yǔ)境中逐步鞏固、加深和擴(kuò)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。可以向他們推薦一些讀物，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感。四、結(jié)束語(yǔ)教師要高度重視初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取行之有效的解決方法。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性是十分重要的。其根本目的在于使學(xué)生逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和基本技能，有一定的交際能力和綜合運(yùn)用能力。為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間智慧物流信息化建設(shè)方案智慧物流信息化建設(shè)46志于心汽車行業(yè)智慧物流相關(guān)應(yīng)用解決方案志于心47拉動(dòng)系統(tǒng):物料信息需求的采集與自動(dòng)計(jì)算與質(zhì)需料面呼叫繩傳遞揀選系統(tǒng)快速滿足物料需求自動(dòng)化系統(tǒng)進(jìn)一步提升物流效能RFID系統(tǒng):物流可視化與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)nOonan整合信息無(wú)縫流轉(zhuǎn)保障拉動(dòng)系統(tǒng):物料信息需48汽車零部件物流系統(tǒng)線旁物料拉動(dòng)系統(tǒng)物物料需求來(lái)·高效物料揀選管理·RFID物料載具管理·自動(dòng)化立體庫(kù)·無(wú)線網(wǎng)絡(luò)以及終端系統(tǒng)·品質(zhì)追溯系統(tǒng)汽車零部件物流系統(tǒng)49某廠EPS物料拉動(dòng)系統(tǒng)介紹(有源RFD)1.裝配工發(fā)現(xiàn)物料短缺CarPlant3L22.裝配工按燈,系統(tǒng)傳遞零件信息,同時(shí)向外汽車三廠二線EPS庫(kù)拉動(dòng)3.物流區(qū)鏟車工無(wú)線終端獲取物料短缺信息4.物流區(qū)鏟車工根據(jù)終端指令進(jìn)行揀貨操作5.送線鏟車工根據(jù)終端指令,將運(yùn)送需要的物料進(jìn)行上線,在終端上確認(rèn)后按燈熄滅6.軟件系統(tǒng)收到需求呼叫即向外庫(kù)供應(yīng)上發(fā)出坳物料拉動(dòng)指令,直至庫(kù)存填充完畢,完成整個(gè)料上線流程外庫(kù)供應(yīng)商某廠EPS物料拉動(dòng)系統(tǒng)介紹(有源RFD)50物料拉動(dòng)系統(tǒng)方案介紹——核心部件:RFID呼叫TAG·采用獨(dú)家雙向Active按下呼叫RFIDWiFi通訊技術(shù)燈常亮使用24G頻段,符合向系統(tǒng)發(fā)送消息Scout802.11b標(biāo)準(zhǔn),即可通過(guò)普通無(wú)線網(wǎng)絡(luò)LED燈有紅綠黃3種顏WMs確認(rèn)已配料色,各種顏色都有長(zhǎng)亮與閃爍兩種狀態(tài),可以紅燈閃爍綠燈閃爍表示各種業(yè)務(wù)信息物料送達(dá)2個(gè)工業(yè)按鈕,支持呼叫與到達(dá)確認(rèn)綠燈閃爍Station:燈關(guān)閉·可設(shè)置工位號(hào)、物料號(hào)、拇指數(shù)以及響應(yīng)時(shí)間·IP54工業(yè)等級(jí)作用:手動(dòng)發(fā)送物料拉動(dòng)需求的無(wú)線指令使用普通AA電弛適用:大件,JIT件等線旁庫(kù)存不多的零部件物料拉動(dòng)系統(tǒng)方案介紹——核心部件:RFID呼叫TAG51物料拉動(dòng)系統(tǒng)案例—系統(tǒng)信息流詳解鼴圍■圍紅色杯志件的需求正喪示自動(dòng)詩(shī)輸致件已在認(rèn),后的踏上送物料上線iMT終端w接到上夫數(shù)括綬料流程物料拉動(dòng)系統(tǒng)案例—系統(tǒng)信息流詳解52某廠物料拉動(dòng)系統(tǒng)案