智慧物流信息化建設(shè)方案課件

人的差異在于業(yè)余時間智慧物流信息化建設(shè)方案智慧物流信息化建設(shè)方案人的差異在于業(yè)余時間智慧物流信息化建設(shè)方案志于心汽車行業(yè)智慧物流相關(guān)應用解決方案拉動系統(tǒng):物料信息需求的采集與自動計算與質(zhì)需料面呼叫繩傳遞揀選系統(tǒng)快速滿足物料需求自動化系統(tǒng)進一步提升物流效能RFID系統(tǒng):物流可視化與物聯(lián)網(wǎng)應nOonan整合信息無縫流轉(zhuǎn)保障我國自改革開放以來，為了使農(nóng)村高中的政治課堂更加符合生活實際，更加符合現(xiàn)代化教學要求，已經(jīng)對其進行了多次改革，在一定程度上提高了農(nóng)村高中生的思想道德素質(zhì)。但是，現(xiàn)在我國農(nóng)村高中政治課堂還存在很多的問題。比如，農(nóng)村高中依然堅信“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”；政治課所占的課時比較少，甚至出現(xiàn)其他學科占用政治課的現(xiàn)象；老師的教學理念比較陳舊，教學方法也缺乏創(chuàng)新性，學生缺乏積極性、主動性等。新課標指出，要堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展”，要在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，而創(chuàng)新化教學能夠有效激發(fā)學生的積極性、主動性，培養(yǎng)他們對政治學習的興趣。下面，筆者就從信息化教學、情感教學、校本課程三個方面，來談一談在農(nóng)村高中的政治課堂上，實現(xiàn)“創(chuàng)新化”教學的途徑與方法。一、信息化教學“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！笨茖W技術(shù)能夠極大地促進人們的生產(chǎn)生活活動，是人類進步的重要動力。而在現(xiàn)代社會中，發(fā)展最快的一門技術(shù)就是信息技術(shù)，它已經(jīng)被廣泛應用在人們的生活、學習和工作中，也被廣泛應用在教學領(lǐng)域。農(nóng)村高中學校的教學資源相對比較貧乏，所能接觸到的信息也是比較閉塞的，而信息技術(shù)能夠突破時間與空間的限制，有效解決這個問題。隨著社會的不斷發(fā)展，我國農(nóng)村的經(jīng)濟水平也有了大幅度的提高，現(xiàn)在幾乎家家戶戶都配有電腦。因此，在農(nóng)村高中政治課堂上實現(xiàn)信息化教學，并非不可能的事情。在農(nóng)村高中政治課堂上應用信息技術(shù)，能夠讓學生及時了解外界的信息，從而及時了解社會熱點問題，接受與時俱進的政治思想教育。事實證明，在農(nóng)村高中政治課堂上開展信息化教學，有效激發(fā)了學生的學習興趣并提高了課堂效率?，F(xiàn)在，信息化教學經(jīng)過不斷發(fā)展，已經(jīng)研發(fā)出了“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等網(wǎng)絡(luò)課堂，即通過網(wǎng)絡(luò)進行學習，形成了網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。這不僅能夠優(yōu)化老師的教學結(jié)構(gòu)，還能夠提高學生的自主學習能力。在“以按勞分配為主題，多種分配方式并存”這一課中，筆者利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式，提前錄制了本課視頻，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)預習，并在課堂上提出他們在預習過程中所遇到的疑難點。學生在課堂上提出“多種分配方式究竟有哪些？”老師為了解決學生的這個問題，可以利用多媒體動畫技術(shù)，模擬設(shè)計一個家庭，引出個體勞動者的勞動收入等知識點，并讓學生對比這些分配方式，從而讓學生直觀地感受具體的分配方式。二、情感教學“創(chuàng)新化”教學目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新能力，而在應試教育的影響下，我國農(nóng)村高中政治課堂忽視學生的情感教育，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是十分不利的。因此，實現(xiàn)“創(chuàng)新化”教學的途徑之一就是實施情感教學法，即師生在某種特定的情境中開展教學活動，在政治課堂中兼顧認知教育與情感教育。高中政治課的理論知識比較抽象，如果老師教法不當，就無法讓學生接受情感教育。在學習“人生價值”一課時，老師可以首先舉出“鐵人”王進喜的實例，讓學生思考人生價值的內(nèi)容；緊接著，老師可以讓學生思考并發(fā)言：“大家認為什么樣的人生才是有價值的？”有的學生會說“認真工作”，有的學生會說“為人類作出貢獻”，還有一些學生會說“只要做對社會有益的事情，自己喜歡的事情，都是有價值的”等。除此之外，還可以讓學生介紹他們所了解的勞動人民的事跡，并讓他們說出這些勞動人民值得我們學習的地方，從而讓學生接受“人生價值”這一教育內(nèi)容。三、校本課程校本課程就是學校與老師在堅持新課標的理念下，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，按照學校與學生發(fā)展的實際需要，設(shè)計的特色化課程。校本課程本身就是為實現(xiàn)創(chuàng)新化教學服務(wù)的，它是以師生為主體的，堅持以生為本的理念，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為目標的，是符合素質(zhì)教育要求的。因此，校本課程也是實現(xiàn)創(chuàng)新化教學的重要途徑之一。筆者結(jié)合本地的特點，在開展“文化與生活”這一課時，以大霧山、樟腳古民居、前黃土樓、虎巖寺“伏虎勝境”等著名景點為切入點，引入了文化知識，讓學生了解文化是指對人們的精神所帶來的影響。只有先進、健康的文化，才能夠推動社會的進步，才能夠讓我國傲然挺立于世界民族之林。另外，選擇這些學生所熟悉的地方名勝更能夠讓學生了解精神力量的作用，更加珍惜我國的文化，傳承文化內(nèi)涵?？偠灾覈r(nóng)村高中政治老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立素質(zhì)教育的新型教育理念。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們也可以在農(nóng)村普通高中的政治課堂上開展信息化教學，突破教學資源的時空限制；實施情感教育，讓學生接受知識與情感的雙重教育；還可以結(jié)合農(nóng)村的實際情況，開發(fā)校本課程，讓農(nóng)村的高中生也可以接受更好的政治教育。一、引言詞匯是語言的建筑材料，英語教學的成敗歸根到底要取決于詞匯教學的成敗、學生詞匯量的多少和學生記憶詞匯、學習詞匯能力的高低(胡春洞、包天仁，2002)。對于大多數(shù)初中學生來說，詞匯量不足是制約其英語學習的瓶頸。學生只有解決了詞匯量的問題，才能提高聽、說、讀、寫能力，提高英語學習效率。因此如何有效地進行詞匯教學，在詞匯教學中培養(yǎng)學生的思維能力，使學生主動、自覺地、有規(guī)律地記單詞，是我們每個教師應該不斷地認真思考的一個問題。本文將談?wù)劰P者對這方面的思考和所做的嘗試。二、詞匯教學存在的問題在實際的英語課堂教學中，詞匯教學存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(一)不夠重視單詞的發(fā)音。語音在詞匯的學習中起到至關(guān)重要的作用。然而教師在詞匯教學中，由于沒有重視語音方面的教學，對單詞的發(fā)音方面不夠重視，使得學生在朗讀單詞面臨到很大的困難：一是感覺讀音方面困難大；二是不會識讀國際音標；三是難以讀準單詞，甚至有學生還用漢語注音的方法來讀單詞。(二)詞匯教學缺乏語境。在初中的英語教學中，教師過多的是講解詞匯的語法成分，只是教這個單詞的基本用法。而沒有把這個單詞的文化內(nèi)涵介紹給學生，這樣就造成了學生在一些特殊的語言環(huán)境里不知道該如何翻譯該單詞在句子中的意思，經(jīng)常覺得翻譯起來磨棱兩可，只知道用本來的漢語意思去翻譯單詞原始的意思，而沒有掌握這個詞的文化內(nèi)涵。(三)記憶單詞拼讀規(guī)則。學生在記憶單詞時，往往沒有意識到單詞中的字母的讀音與單詞的拼寫有著內(nèi)在的規(guī)律，學生不能將單詞的拼寫和讀音聯(lián)系起來記憶單詞時，他們不是通過讀音和字母的關(guān)聯(lián)來記憶，因而常記常忘。在記憶單詞的意義理解上，只是過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，不能靈活運用。完全靠死記硬背掌握詞意。(四)詞匯教學中沒有發(fā)揮學生的主動性。教師在課堂教學中始終處于主動的位置，只是一味地講授單詞，而學生則習慣于聽老師講。跟著老師讀，然后記筆記，接著背誦，做練習，主要處于一種被動、消極、機械地記憶詞匯的消極狀態(tài)。老師與學生的互動方面做得不夠，最終導致沒能發(fā)揮學生主體性的學習方式，因而學生記憶單詞的效率甚低。要改變以上詞匯教學的問題，我們應結(jié)合課堂教學實踐，采取行之有效的對策，使詞匯教學真正達到學以致用。三、解決問題的對策在新課程標準下，作為初中英語教學工作者。為了能使學生真正理解和掌握詞匯，切實有效地運用英語，我們應探索高效的英語詞匯教學和詞匯鞏固的方法。(一)詞匯教學方式與實踐。在初中的英語教學中，詞匯教學方式多種多樣，教師要在教學中運用多種的詞匯教學方法，這樣能使學生學起來覺得新鮮有趣。而不會覺得枯燥無味，從而高教地記憶單詞。筆者著重介紹以下兩種詞匯教學方式：1、科學規(guī)律教學方式。教學大綱要求“能熟練地運用所學的拼讀規(guī)則拼寫單詞。能根據(jù)所學的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學應貫徹這一要求，教師教會學生根據(jù)科學規(guī)律記單詞，能夠使學生的學習取得事半功倍的效果。學生利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想及派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞進行歸納、總結(jié)詞匯。在教學中要注意培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、歸納記憶單詞的科學規(guī)律。eg-bad(adj，)-badly(adv，)讓學生盡可能多地找出此類詞。loud-loudlyquick-quicklycareful-carefuuy等，讓學生自己觀察、歸納：adj，＋ly→adv，通過科學規(guī)律學單詞，訓練他們的科學記憶和聯(lián)想能力，使學生養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣，幫助學生提高自學水平，為終身學習打下良好的基礎(chǔ)。2、語境教學方式?！队⒄Z新課程標準》五級要求中對詞匯的要求是要學生理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，由此可見將詞匯放在特定的語境中進行教學是十分重要的。著名的語言學家呂叔湘先生也說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”因此教師在詞匯教學中運用語境教學法可使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。歸納起來說，教師在新課程標準下利用語境教學法可以從以下兩方面人手：(1)通過句型或上下文來教單詞當遇到講授新單詞時，教師課前也是要花時間來準備的。如：water這個詞，在講授時可以借助一些教具或動作，如澆水的動作和喝水的動作等，這些都必須是學生熟悉的行為，再呈現(xiàn)以下的句子。如：(1)I'mverythirsty，solwanttodrinksomewater，(2)Theflowersaredry，soImustwaterthemeveryday，(3)Thereissomewaterinthebottle，andwecandrinkit，從語境中我們可猜測出(1)、(3)句中的water是水，(2)句water的是澆水的意思，從中我們也可以知道water不同的詞性和用法。利用上下文教單詞的道理也是一樣，比如說教umbrella時，可以用下面這段文字：It'srainingandIwanttogoout，Idontwanttogetwet，IhavenIaraincoatbutIhaveanumbrella，IIIputupmyumbrella，Therainiscomingdownonmyumbrellabutitloutcomingonme，Myumbrellaisprotectingmefromcatchingrain，Nowtherainhasstopped，I'lltakemyurn-brelladown，anumbrellai8veryusefulwhenitisraining，這樣把umbrdla放在段落中學習。不但教會了學生這個單詞，而且培養(yǎng)了學生的思維能力。(2)利用情景教單詞。利用情景教單詞，是初中學生較喜愛的一種方法。因為情景雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學生真正參與的活動。也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱鼍?。比如說，學習打電話用語時便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中，學得了知識。學習交際用語還可以有購物、借物、問路、邀請和看病等情景可以用。這樣學生不但興致勃勃地學知識，讓他們多參與，既能說，又能聽，還能激發(fā)他們的英語學習的積極性。當然使用語境教學法，教師的工作量是比較大，而且對教師的自身素質(zhì)要求較高。首先課前準備要充分，所使用的英語單詞是學生學過而且比較熟悉的，上課時要能使用全英教學，輕松自如地用英語解決上課遇到的問題。(二)詞匯的鞏固方法。詞匯教學的目的是為了培養(yǎng)學生準確運用詞匯的能力，對這一能力的培養(yǎng)離不開詞匯的鞏固。下面介紹幾種幫助學生鞏固所學詞匯的方法。1、問答練習。對課文里的句子進行多問多答練習。比如，英語程度差的學生可用一般疑問句問答，英語程度中等的學生可用反意疑問句或選擇疑問句問答，英語程度好的學生可用特殊疑問句問答。經(jīng)過一連串的問答，學生就熟練應用生詞了。3、角色扮演。學完一篇課文后。讓學生扮演課文中的角色，學生可以圍繞所學課文自由發(fā)揮。由教師提供道具，也可以讓學生自制道具。演得越真越好。4、加強閱讀，鞏固和擴展詞匯。詞匯學習是個長期的、逐步的過程，單詞的記憶需要循環(huán)往復，需要在語境中逐步鞏固、加深和擴展。教師應鼓勵學生進行廣泛的閱讀。可以向他們推薦一些讀物，還可以鼓勵學生寫讀后感。四、結(jié)束語教師要高度重視初中英語詞匯教學中存在的問題，采取行之有效的解決方法。這對于激發(fā)學生學習積極性、主動性是十分重要的。其根本目的在于使學生逐步掌握語言知識和基本技能，有一定的交際能力和綜合運用能力。為其英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。人的差異在于業(yè)余時間智慧物流信息化建設(shè)方案智慧物流信息化建設(shè)1志于心汽車行業(yè)智慧物流相關(guān)應用解決方案志于心2拉動系統(tǒng):物料信息需求的采集與自動計算與質(zhì)需料面呼叫繩傳遞揀選系統(tǒng)快速滿足物料需求自動化系統(tǒng)進一步提升物流效能RFID系統(tǒng):物流可視化與物聯(lián)網(wǎng)應nOonan整合信息無縫流轉(zhuǎn)保障拉動系統(tǒng):物料信息需3汽車零部件物流系統(tǒng)線旁物料拉動系統(tǒng)物物料需求來·高效物料揀選管理·RFID物料載具管理·自動化立體庫·無線網(wǎng)絡(luò)以及終端系統(tǒng)·品質(zhì)追溯系統(tǒng)汽車零部件物流系統(tǒng)4某廠EPS物料拉動系統(tǒng)介紹(有源RFD)1.裝配工發(fā)現(xiàn)物料短缺CarPlant3L22.裝配工按燈,系統(tǒng)傳遞零件信息,同時向外汽車三廠二線EPS庫拉動3.物流區(qū)鏟車工無線終端獲取物料短缺信息4.物流區(qū)鏟車工根據(jù)終端指令進行揀貨操作5.送線鏟車工根據(jù)終端指令,將運送需要的物料進行上線,在終端上確認后按燈熄滅6.軟件系統(tǒng)收到需求呼叫即向外庫供應上發(fā)出坳物料拉動指令,直至庫存填充完畢,完成整個料上線流程外庫供應商某廠EPS物料拉動系統(tǒng)介紹(有源RFD)5物料拉動系統(tǒng)方案介紹——核心部件:RFID呼叫TAG·采用獨家雙向Active按下呼叫RFIDWiFi通訊技術(shù)燈常亮使用24G頻段,符合向系統(tǒng)發(fā)送消息Scout802.11b標準,即可通過普通無線網(wǎng)絡(luò)LED燈有紅綠黃3種顏WMs確認已配料色,各種顏色都有長亮與閃爍兩種狀態(tài),可以紅燈閃爍綠燈閃爍表示各種業(yè)務(wù)信息物料送達2個工業(yè)按鈕,支持呼叫與到達確認綠燈閃爍Station:燈關(guān)閉·可設(shè)置工位號、物料號、拇指數(shù)以及響應時間·IP54工業(yè)等級作用:手動發(fā)送物料拉動需求的無線指令使用普通AA電弛適用:大件,JIT件等線旁庫存不多的零部件物料拉動系統(tǒng)方案介紹——核心部件:RFID呼叫TAG6物料拉動系統(tǒng)案例—系統(tǒng)信息流詳解鼴圍■圍紅色杯志件的需求正喪示自動詩輸致件已在認,后的踏上送物料上線iMT終端w接到上夫數(shù)括綬料流程物料拉動系統(tǒng)案例—系統(tǒng)信息流詳解7某廠物料拉動系統(tǒng)案例——現(xiàn)場照片某廠物料拉動系統(tǒng)案例——現(xiàn)場照片8EPS物料拉動案例——應用效果在釆用了該系統(tǒng)后,原有的生產(chǎn)線能夠達到:減少操作人員、節(jié)省相關(guān)成本(減少一半以上的補貨相關(guān)操作員和機械)■降低停線率、提高服務(wù)質(zhì)量■明確產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移結(jié)點,將物流與生產(chǎn)間的責任劃清(很好地解決了第三方物流或部門間的交接責任問題)■解決并料問題,規(guī)范人員操作減少庫存,推動同步化物流管理水平。(大大減少了線旁的庫存量)■增強系統(tǒng)實時性(系統(tǒng)拉動時間為秒級)■使采集的數(shù)據(jù)更加客觀投資回報(按中國境內(nèi)企業(yè)核算ROI在一年之內(nèi)就可以收回投資)EPS物料拉動案例——應用效果9物料拉動系統(tǒng)方案介紹—類似系統(tǒng)對比優(yōu)勢·即支持物料需求的自動計算,又支持人工呼叫·系統(tǒng)采用無線RFID標簽作為物料呼叫按鈕(無線電子標簽)安裝實施無需布線,從而不影響現(xiàn)有生產(chǎn)線運轉(zhuǎn)工藝流程變更或改進時可輕松改變無線電子標簽安裝位置通過無線管理于監(jiān)控各個標簽運行狀態(tài),降低管理成本·采用雙向通訊機制標簽線旁裝配工可隨時了解其發(fā)起的物料呼叫的響應進度避免了重復呼叫引起的混亂·標簽為工業(yè)等級產(chǎn)品,運行穩(wěn)定可靠手持和車載等無線終端指令子系統(tǒng)使操作更自動化·具有WMS/SCM接口定制功能,系統(tǒng)兼容性強·應用能升級至定位、料箱管理、物流逴蹤等其他物聯(lián)網(wǎng)RFD應用iciscoCompatible物料拉動系統(tǒng)方案介紹—類似系統(tǒng)對比優(yōu)勢10物料拉動平臺總體功能看板掃描無線呼叫過車識別用戶ERP等其需求采集層他系統(tǒng)ED平臺主數(shù)據(jù)物料需求計算物料指令計算層維護以及權(quán)限→用戶MM系統(tǒng)管理線指令生成模塊倉庫訂單履行執(zhí)行控制層LE顯示無線車載控制RID可視化倉庫自動化系統(tǒng)物料拉動平臺總體功能11智慧物流信息化建設(shè)方案課件12智慧物流信息化建設(shè)方案課件13智慧物流信息化建設(shè)方案課件14智慧物流信息化建設(shè)方案課件15智慧物流信息化建設(shè)方案課件16智慧物流信息化建設(shè)方案課件17智慧物流信息化建設(shè)方案課件18智慧物流信息化建設(shè)方案課件19智慧物流信息化建設(shè)方案課件20智慧物流信息化建設(shè)方案課件21智慧物流信息化建設(shè)方案課件22智慧物流信息化建設(shè)方案課件23智慧物流信息化建設(shè)方案課件24智慧物流信息化建設(shè)方案課件25智慧物流信息化建設(shè)方案課件26智慧物流信息化建設(shè)方案課件27智慧物流信息化建設(shè)方案課件28智慧物流信息化建設(shè)方案課件29智慧物流信息化建設(shè)方案課件30智慧物流信息化建設(shè)方案課件31智慧物流信息化建設(shè)方案課件32智慧物流信息化建設(shè)方案課件33智慧物流信息化建設(shè)方案課件34智慧物流信息化建設(shè)方案課件35智慧物流信息化建設(shè)方案課件36智慧物流信息化建設(shè)方案課件37智慧物流信息化建設(shè)方案課件38智慧物流信息化建設(shè)方案課件39智慧物流信息化建設(shè)方案課件40智慧物流信息化建設(shè)方案課件41智慧物流信息化建設(shè)方案課件42智慧物流信息化建設(shè)方案課件43智慧物流信息化建設(shè)方案課件4426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必人的差異在于業(yè)余時間智慧物流信息化建設(shè)方案智慧物流信息化建設(shè)方案人的差異在于業(yè)余時間智慧物流信息化建設(shè)方案志于心汽車行業(yè)智慧物流相關(guān)應用解決方案拉動系統(tǒng):物料信息需求的采集與自動計算與質(zhì)需料面呼叫繩傳遞揀選系統(tǒng)快速滿足物料需求自動化系統(tǒng)進一步提升物流效能RFID系統(tǒng):物流可視化與物聯(lián)網(wǎng)應nOonan整合信息無縫流轉(zhuǎn)保障我國自改革開放以來，為了使農(nóng)村高中的政治課堂更加符合生活實際，更加符合現(xiàn)代化教學要求，已經(jīng)對其進行了多次改革，在一定程度上提高了農(nóng)村高中生的思想道德素質(zhì)。但是，現(xiàn)在我國農(nóng)村高中政治課堂還存在很多的問題。比如，農(nóng)村高中依然堅信“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”；政治課所占的課時比較少，甚至出現(xiàn)其他學科占用政治課的現(xiàn)象；老師的教學理念比較陳舊，教學方法也缺乏創(chuàng)新性，學生缺乏積極性、主動性等。新課標指出，要堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展”，要在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，而創(chuàng)新化教學能夠有效激發(fā)學生的積極性、主動性，培養(yǎng)他們對政治學習的興趣。下面，筆者就從信息化教學、情感教學、校本課程三個方面，來談一談在農(nóng)村高中的政治課堂上，實現(xiàn)“創(chuàng)新化”教學的途徑與方法。一、信息化教學“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！笨茖W技術(shù)能夠極大地促進人們的生產(chǎn)生活活動，是人類進步的重要動力。而在現(xiàn)代社會中，發(fā)展最快的一門技術(shù)就是信息技術(shù)，它已經(jīng)被廣泛應用在人們的生活、學習和工作中，也被廣泛應用在教學領(lǐng)域。農(nóng)村高中學校的教學資源相對比較貧乏，所能接觸到的信息也是比較閉塞的，而信息技術(shù)能夠突破時間與空間的限制，有效解決這個問題。隨著社會的不斷發(fā)展，我國農(nóng)村的經(jīng)濟水平也有了大幅度的提高，現(xiàn)在幾乎家家戶戶都配有電腦。因此，在農(nóng)村高中政治課堂上實現(xiàn)信息化教學，并非不可能的事情。在農(nóng)村高中政治課堂上應用信息技術(shù)，能夠讓學生及時了解外界的信息，從而及時了解社會熱點問題，接受與時俱進的政治思想教育。事實證明，在農(nóng)村高中政治課堂上開展信息化教學，有效激發(fā)了學生的學習興趣并提高了課堂效率?，F(xiàn)在，信息化教學經(jīng)過不斷發(fā)展，已經(jīng)研發(fā)出了“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等網(wǎng)絡(luò)課堂，即通過網(wǎng)絡(luò)進行學習，形成了網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。這不僅能夠優(yōu)化老師的教學結(jié)構(gòu)，還能夠提高學生的自主學習能力。在“以按勞分配為主題，多種分配方式并存”這一課中，筆者利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式，提前錄制了本課視頻，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)預習，并在課堂上提出他們在預習過程中所遇到的疑難點。學生在課堂上提出“多種分配方式究竟有哪些？”老師為了解決學生的這個問題，可以利用多媒體動畫技術(shù)，模擬設(shè)計一個家庭，引出個體勞動者的勞動收入等知識點，并讓學生對比這些分配方式，從而讓學生直觀地感受具體的分配方式。二、情感教學“創(chuàng)新化”教學目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新能力，而在應試教育的影響下，我國農(nóng)村高中政治課堂忽視學生的情感教育，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是十分不利的。因此，實現(xiàn)“創(chuàng)新化”教學的途徑之一就是實施情感教學法，即師生在某種特定的情境中開展教學活動，在政治課堂中兼顧認知教育與情感教育。高中政治課的理論知識比較抽象，如果老師教法不當，就無法讓學生接受情感教育。在學習“人生價值”一課時，老師可以首先舉出“鐵人”王進喜的實例，讓學生思考人生價值的內(nèi)容；緊接著，老師可以讓學生思考并發(fā)言：“大家認為什么樣的人生才是有價值的？”有的學生會說“認真工作”，有的學生會說“為人類作出貢獻”，還有一些學生會說“只要做對社會有益的事情，自己喜歡的事情，都是有價值的”等。除此之外，還可以讓學生介紹他們所了解的勞動人民的事跡，并讓他們說出這些勞動人民值得我們學習的地方，從而讓學生接受“人生價值”這一教育內(nèi)容。三、校本課程校本課程就是學校與老師在堅持新課標的理念下，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，按照學校與學生發(fā)展的實際需要，設(shè)計的特色化課程。校本課程本身就是為實現(xiàn)創(chuàng)新化教學服務(wù)的，它是以師生為主體的，堅持以生為本的理念，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為目標的，是符合素質(zhì)教育要求的。因此，校本課程也是實現(xiàn)創(chuàng)新化教學的重要途徑之一。筆者結(jié)合本地的特點，在開展“文化與生活”這一課時，以大霧山、樟腳古民居、前黃土樓、虎巖寺“伏虎勝境”等著名景點為切入點，引入了文化知識，讓學生了解文化是指對人們的精神所帶來的影響。只有先進、健康的文化，才能夠推動社會的進步，才能夠讓我國傲然挺立于世界民族之林。另外，選擇這些學生所熟悉的地方名勝更能夠讓學生了解精神力量的作用，更加珍惜我國的文化，傳承文化內(nèi)涵?？偠灾覈r(nóng)村高中政治老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立素質(zhì)教育的新型教育理念。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們也可以在農(nóng)村普通高中的政治課堂上開展信息化教學，突破教學資源的時空限制；實施情感教育，讓學生接受知識與情感的雙重教育；還可以結(jié)合農(nóng)村的實際情況，開發(fā)校本課程，讓農(nóng)村的高中生也可以接受更好的政治教育。一、引言詞匯是語言的建筑材料，英語教學的成敗歸根到底要取決于詞匯教學的成敗、學生詞匯量的多少和學生記憶詞匯、學習詞匯能力的高低(胡春洞、包天仁，2002)。對于大多數(shù)初中學生來說，詞匯量不足是制約其英語學習的瓶頸。學生只有解決了詞匯量的問題，才能提高聽、說、讀、寫能力，提高英語學習效率。因此如何有效地進行詞匯教學，在詞匯教學中培養(yǎng)學生的思維能力，使學生主動、自覺地、有規(guī)律地記單詞，是我們每個教師應該不斷地認真思考的一個問題。本文將談?wù)劰P者對這方面的思考和所做的嘗試。二、詞匯教學存在的問題在實際的英語課堂教學中，詞匯教學存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(一)不夠重視單詞的發(fā)音。語音在詞匯的學習中起到至關(guān)重要的作用。然而教師在詞匯教學中，由于沒有重視語音方面的教學，對單詞的發(fā)音方面不夠重視，使得學生在朗讀單詞面臨到很大的困難：一是感覺讀音方面困難大；二是不會識讀國際音標；三是難以讀準單詞，甚至有學生還用漢語注音的方法來讀單詞。(二)詞匯教學缺乏語境。在初中的英語教學中，教師過多的是講解詞匯的語法成分，只是教這個單詞的基本用法。而沒有把這個單詞的文化內(nèi)涵介紹給學生，這樣就造成了學生在一些特殊的語言環(huán)境里不知道該如何翻譯該單詞在句子中的意思，經(jīng)常覺得翻譯起來磨棱兩可，只知道用本來的漢語意思去翻譯單詞原始的意思，而沒有掌握這個詞的文化內(nèi)涵。(三)記憶單詞拼讀規(guī)則。學生在記憶單詞時，往往沒有意識到單詞中的字母的讀音與單詞的拼寫有著內(nèi)在的規(guī)律，學生不能將單詞的拼寫和讀音聯(lián)系起來記憶單詞時，他們不是通過讀音和字母的關(guān)聯(lián)來記憶，因而常記常忘。在記憶單詞的意義理解上，只是過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，不能靈活運用。完全靠死記硬背掌握詞意。(四)詞匯教學中沒有發(fā)揮學生的主動性。教師在課堂教學中始終處于主動的位置，只是一味地講授單詞，而學生則習慣于聽老師講。跟著老師讀，然后記筆記，接著背誦，做練習，主要處于一種被動、消極、機械地記憶詞匯的消極狀態(tài)。老師與學生的互動方面做得不夠，最終導致沒能發(fā)揮學生主體性的學習方式，因而學生記憶單詞的效率甚低。要改變以上詞匯教學的問題，我們應結(jié)合課堂教學實踐，采取行之有效的對策，使詞匯教學真正達到學以致用。三、解決問題的對策在新課程標準下，作為初中英語教學工作者。為了能使學生真正理解和掌握詞匯，切實有效地運用英語，我們應探索高效的英語詞匯教學和詞匯鞏固的方法。(一)詞匯教學方式與實踐。在初中的英語教學中，詞匯教學方式多種多樣，教師要在教學中運用多種的詞匯教學方法，這樣能使學生學起來覺得新鮮有趣。而不會覺得枯燥無味，從而高教地記憶單詞。筆者著重介紹以下兩種詞匯教學方式：1、科學規(guī)律教學方式。教學大綱要求“能熟練地運用所學的拼讀規(guī)則拼寫單詞。能根據(jù)所學的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學應貫徹這一要求，教師教會學生根據(jù)科學規(guī)律記單詞，能夠使學生的學習取得事半功倍的效果。學生利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想及派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞進行歸納、總結(jié)詞匯。在教學中要注意培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、歸納記憶單詞的科學規(guī)律。eg-bad(adj，)-badly(adv，)讓學生盡可能多地找出此類詞。loud-loudlyquick-quicklycareful-carefuuy等，讓學生自己觀察、歸納：adj，＋ly→adv，通過科學規(guī)律學單詞，訓練他們的科學記憶和聯(lián)想能力，使學生養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣，幫助學生提高自學水平，為終身學習打下良好的基礎(chǔ)。2、語境教學方式?！队⒄Z新課程標準》五級要求中對詞匯的要求是要學生理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，由此可見將詞匯放在特定的語境中進行教學是十分重要的。著名的語言學家呂叔湘先生也說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！币虼私處熢谠~匯教學中運用語境教學法可使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。歸納起來說，教師在新課程標準下利用語境教學法可以從以下兩方面人手：(1)通過句型或上下文來教單詞當遇到講授新單詞時，教師課前也是要花時間來準備的。如：water這個詞，在講授時可以借助一些教具或動作，如澆水的動作和喝水的動作等，這些都必須是學生熟悉的行為，再呈現(xiàn)以下的句子。如：(1)I'mverythirsty，solwanttodrinksomewater，(2)Theflowersaredry，soImustwaterthemeveryday，(3)Thereissomewaterinthebottle，andwecandrinkit，從語境中我們可猜測出(1)、(3)句中的water是水，(2)句water的是澆水的意思，從中我們也可以知道water不同的詞性和用法。利用上下文教單詞的道理也是一樣，比如說教umbrella時，可以用下面這段文字：It'srainingandIwanttogoout，Idontwanttogetwet，IhavenIaraincoatbutIhaveanumbrella，IIIputupmyumbrella，Therainiscomingdownonmyumbrellabutitloutcomingonme，Myumbrellaisprotectingmefromcatchingrain，Nowtherainhasstopped，I'lltakemyurn-brelladown，anumbrellai8veryusefulwhenitisraining，這樣把umbrdla放在段落中學習。不但教會了學生這個單詞，而且培養(yǎng)了學生的思維能力。(2)利用情景教單詞。利用情景教單詞，是初中學生較喜愛的一種方法。因為情景雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學生真正參與的活動。也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱鼍?。比如說，學習打電話用語時便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中，學得了知識。學習交際用語還可以有購物、借物、問路、邀請和看病等情景可以用。這樣學生不但興致勃勃地學知識，讓他們多參與，既能說，又能聽，還能激發(fā)他們的英語學習的積極性。當然使用語境教學法，教師的工作量是比較大，而且對教師的自身素質(zhì)要求較高。首先課前準備要充分，所使用的英語單詞是學生學過而且比較熟悉的，上課時要能使用全英教學，輕松自如地用英語解決上課遇到的問題。(二)詞匯的鞏固方法。詞匯教學的目的是為了培養(yǎng)學生準確運用詞匯的能力，對這一能力的培養(yǎng)離不開詞匯的鞏固。下面介紹幾種幫助學生鞏固所學詞匯的方法。1、問答練習。對課文里的句子進行多問多答練習。比如，英語程度差的學生可用一般疑問句問答，英語程度中等的學生可用反意疑問句或選擇疑問句問答，英語程度好的學生可用特殊疑問句問答。經(jīng)過一連串的問答，學生就熟練應用生詞了。3、角色扮演。學完一篇課文后。讓學生扮演課文中的角色，學生可以圍繞所學課文自由發(fā)揮。由教師提供道具，也可以讓學生自制道具。演得越真越好。4、加強閱讀，鞏固和擴展詞匯。詞匯學習是個長期的、逐步的過程，單詞的記憶需要循環(huán)往復，需要在語境中逐步鞏固、加深和擴展。教師應鼓勵學生進行廣泛的閱讀?？梢韵蛩麄兺扑]一些讀物，還可以鼓勵學生寫讀后感。四、結(jié)束語教師要高度重視初中英語詞匯教學中存在的問題，采取行之有效的解決方法。這對于激發(fā)學生學習積極性、主動性是十分重要的。其根本目的在于使學生逐步掌握語言知識和基本技能，有一定的交際能力和綜合運用能力。為其英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。人的差異在于業(yè)余時間智慧物流信息化建設(shè)方案智慧物流信息化建設(shè)46志于心汽車行業(yè)智慧物流相關(guān)應用解決方案志于心47拉動系統(tǒng):物料信息需求的采集與自動計算與質(zhì)需料面呼叫繩傳遞揀選系統(tǒng)快速滿足物料需求自動化系統(tǒng)進一步提升物流效能RFID系統(tǒng):物流可視化與物聯(lián)網(wǎng)應nOonan整合信息無縫流轉(zhuǎn)保障拉動系統(tǒng):物料信息需48汽車零部件物流系統(tǒng)線旁物料拉動系統(tǒng)物物料需求來·高效物料揀選管理·RFID物料載具管理·自動化立體庫·無線網(wǎng)絡(luò)以及終端系統(tǒng)·品質(zhì)追溯系統(tǒng)汽車零部件物流系統(tǒng)49某廠EPS物料拉動系統(tǒng)介紹(有源RFD)1.裝配工發(fā)現(xiàn)物料短缺CarPlant3L22.裝配工按燈,系統(tǒng)傳遞零件信息,同時向外汽車三廠二線EPS庫拉動3.物流區(qū)鏟車工無線終端獲取物料短缺信息4.物流區(qū)鏟車工根據(jù)終端指令進行揀貨操作5.送線鏟車工根據(jù)終端指令,將運送需要的物料進行上線,在終端上確認后按燈熄滅6.軟件系統(tǒng)收到需求呼叫即向外庫供應上發(fā)出坳物料拉動指令,直至庫存填充完畢,完成整個料上線流程外庫供應商某廠EPS物料拉動系統(tǒng)介紹(有源RFD)50物料拉動系統(tǒng)方案介紹——核心部件:RFID呼叫TAG·采用獨家雙向Active按下呼叫RFIDWiFi通訊技術(shù)燈常亮使用24G頻段,符合向系統(tǒng)發(fā)送消息Scout802.11b標準,即可通過普通無線網(wǎng)絡(luò)LED燈有紅綠黃3種顏WMs確認已配料色,各種顏色都有長亮與閃爍兩種狀態(tài),可以紅燈閃爍綠燈閃爍表示各種業(yè)務(wù)信息物料送達2個工業(yè)按鈕,支持呼叫與到達確認綠燈閃爍Station:燈關(guān)閉·可設(shè)置工位號、物料號、拇指數(shù)以及響應時間·IP54工業(yè)等級作用:手動發(fā)送物料拉動需求的無線指令使用普通AA電弛適用:大件,JIT件等線旁庫存不多的零部件物料拉動系統(tǒng)方案介紹——核心部件:RFID呼叫TAG51物料拉動系統(tǒng)案例—系統(tǒng)信息流詳解鼴圍■圍紅色杯志件的需求正喪示自動詩輸致件已在認,后的踏上送物料上線iMT終端w接到上夫數(shù)括綬料流程物料拉動系統(tǒng)案例—系統(tǒng)信息流詳解52某廠物料拉動系統(tǒng)案