大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第章進(jìn)行職業(yè)決策56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第章進(jìn)行職業(yè)決策大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第章進(jìn)行職業(yè)決策56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第五章進(jìn)行職業(yè)決策人生總是面臨十字路口的抉擇隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們?nèi)粘Ｉ钪械牡匚蝗找嬷匾?，影響著各行各業(yè)的發(fā)展。隨著教育改革推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)也逐漸被應(yīng)用到教學(xué)之中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究也隨之產(chǎn)生并深入。一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種雙重的現(xiàn)代化教學(xué)模式。一方面，網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，采用靈活多樣的教學(xué)形式，如合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和利用留言板、聊天室、電子郵件等進(jìn)行交互學(xué)習(xí)；另一方面，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，還能彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺陷（情感缺失），師生可以進(jìn)行面對(duì)面交流等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)使得越來越多的教師和教育研究者關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究和發(fā)展，取得了豐碩成果，但是仍然存在許多問題，如：部分教師教學(xué)觀念仍未轉(zhuǎn)變，還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主；對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生，如看圖片、電視、電影片斷等，或忽視了師生互動(dòng)和教師的指導(dǎo)性和控制性，僅僅把課本內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體計(jì)算機(jī)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)等等，這些問題嚴(yán)重阻礙了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良性發(fā)展。二、初中英語網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，尤其是初中，是培養(yǎng)英語閱讀能力的基礎(chǔ)階段，因此廣大英語教師應(yīng)給予足夠的重視。1初中英語閱讀教學(xué)簡(jiǎn)述英語閱讀教學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展中形成了多種模式，國(guó)外一般采用德國(guó)賴因“五段”、美國(guó)史密斯“四級(jí)”和日本石山修平“三讀”三種閱讀教學(xué)模式。在我國(guó)，主要有四種模式：“自下而上”傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式（逐字逐句疏通翻譯）、“自上而下”整體閱讀教學(xué)模式（宏觀把握文章概貌，內(nèi)容上知大體）、“自下而上”和“自上而下”相互作用的交互式閱讀教學(xué)模式（整體一部分一整體）、圖式閱讀教學(xué)模式（把已有的知識(shí)圖式和所閱讀文章的新的知識(shí)圖式有機(jī)聯(lián)系，找到最佳“綜合點(diǎn)”）。在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)存在許多弊端。如江蘇《牛津初中英語》教材選用了大量的聽說讀寫材料，其內(nèi)容涉及生活常識(shí)、科普知識(shí)、風(fēng)土人情、人物傳記等各個(gè)領(lǐng)域，閱讀材料更是體現(xiàn)了難度大、題材廣、篇目多、篇幅長(zhǎng)、生詞多的特點(diǎn)，給教學(xué)帶來了一定的困難。要想達(dá)到高效、高質(zhì)的教學(xué)效果，就必須構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式。2初中英語網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)集文字、圖像、動(dòng)畫于一身，在激發(fā)學(xué)生興趣和想象力的同時(shí)，教師教學(xué)也應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)教材的選擇、教學(xué)引導(dǎo)等具體內(nèi)容，構(gòu)建合理的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式。（1）創(chuàng)設(shè)情境情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，在教學(xué)中已廣泛使用。它圍繞某一主題，借助影視、音樂、幻燈片等多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的逼真的情境，從而吸引學(xué)生注意；再通過情境問題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力。問題情境創(chuàng)設(shè)以asimplequestionsfortextcomprehension提出，如YesorNoQuestions和TrueorFalseQuestions等，考查學(xué)生對(duì)文章信息的把握，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的聽力能力。以success為例：學(xué)生首先在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)文本、視頻、圖片資源，要求題材豐富；也可根據(jù)自身興趣進(jìn)行搜索，如對(duì)BillGates（比爾?蓋茨）、PremierWenJiaBao（溫家寶總理）等與主題詞相關(guān)的人物進(jìn)行搜索。然后由老師引導(dǎo)，如播放《真心英雄》音樂，活躍氛圍，以學(xué)生搜索到的某一信息為例設(shè)置問題，如扮演BillGates和相關(guān)角色進(jìn)行情景對(duì)話等。（2）提出問題英語閱讀教學(xué)的任務(wù)之一就是讓學(xué)生把握文意，自主思考，提問就是十分有效的方式之一。通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生問題的熱情。提出問題包括教師提問和學(xué)生提問兩種形式。學(xué)生對(duì)查閱到的資料感興趣，并提出相關(guān)問題，教師可借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教師則以提問的形式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如針對(duì)上述BillGates事業(yè)上的成功案例的文章，讓同學(xué)們閱讀后提問：Whatimpressedyoumostinthisarticle？whywecansayitisacaseaboutSuccess？WhywillBillGateschoosetodothisthing？最后進(jìn)行講解。教師在提問時(shí)應(yīng)注意問題的質(zhì)量既要有一定的難度和啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，又要符合學(xué)生的英語水平，以免挫傷學(xué)生的自信心和積極性。（3）合作交流閱讀的核心是自主閱讀，但合作與交流也必不可少，這也是新世紀(jì)對(duì)人才的基本能力要求。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以利用留言板、聊天室、電子郵件等進(jìn)行生生、師生之間的交流、討論、辯論，還可以跨時(shí)空開展合作，這樣既能提高學(xué)生的集體參與意識(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。教師也可以24人的形式組成合作小組，分配任務(wù)，進(jìn)行小組間的競(jìng)賽，以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如教師在網(wǎng)上發(fā)布sueeess這一主題和要求，以小組為單位搜索信息，討論成功人的共同特點(diǎn)。成功最需要的特質(zhì)是什么？教師在網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)，進(jìn)行辯論，然后進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。（4）實(shí)踐探索學(xué)習(xí)的最終目的實(shí)踐運(yùn)用，所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，還需結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐探索。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主、協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，或獲得某種基本規(guī)律、方法，然后通過實(shí)踐鞏固。如在學(xué)生查閱相關(guān)資料后，可讓其（或小組）制作PPT，配上音樂、視頻等，然后進(jìn)行講解；或者課后讓學(xué)生結(jié)識(shí)一些外國(guó)友人，或讓學(xué)生親自做一張節(jié)日賀卡通過電子郵件發(fā)給國(guó)外的筆友，或以采訪的形式與本市的外國(guó)留學(xué)生進(jìn)行交談等等。這樣能大大提高學(xué)生的英語水平。綜上所述，當(dāng)前初中英語教學(xué)改革的目標(biāo)之一就是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為輔的新型教學(xué)模式。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，結(jié)合多媒體和網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)音樂教育要以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生的教育。這一理念應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移轉(zhuǎn)化中培育學(xué)生的美好情操和健全人格。小學(xué)中、低年級(jí)學(xué)生在音樂審美過程中的情緒體驗(yàn)、情感反應(yīng)能力和對(duì)音樂的理解較為簡(jiǎn)單，與音樂作品差距較大，所以在音樂教育中，如何培養(yǎng)中、低年級(jí)學(xué)生音樂的審美能力，是當(dāng)今廣大音樂工作者探索和實(shí)踐的任務(wù)。下面，本人就如何培養(yǎng)中、低年級(jí)學(xué)生音樂審美能力，談?wù)勛约旱淖龇āＲ?、巧設(shè)情境激趣，激發(fā)學(xué)生的審美興趣貝多芬說過：“音樂可以使人們的精神迸發(fā)出火花”，在音樂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。學(xué)生在優(yōu)美的音樂情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗(yàn)，陶情淑性。課堂教學(xué)中，教師的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的開展，背景音樂、優(yōu)美的課件等，都會(huì)使學(xué)生感到輕松、和諧和愉快，使其產(chǎn)生良好的音樂審美心境，有效陶冶學(xué)生的審美情趣。所以，教師可根據(jù)教材特點(diǎn)和中低年段學(xué)生年齡特征，精心創(chuàng)設(shè)一些新穎、生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂活動(dòng)。如在教學(xué)《新年真快樂》一課時(shí)，我將教室布置成新年的場(chǎng)景，如貼窗花、貼春聯(lián)，掛燈籠等，再以學(xué)生耳熟能詳?shù)摹洞汗?jié)序曲》來營(yíng)造喜慶的氣氛，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，引出“過新年”的主題。接著利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和直觀教具，播放有關(guān)春節(jié)民俗民間文化藝術(shù)活動(dòng)的錄像、光盤或掛圖，使學(xué)生了解更多的春節(jié)民俗文化活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的興趣。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既理解了歌曲內(nèi)容又激發(fā)了興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和感受了歌曲的情感。二、巧借詩情畫意，提升學(xué)生的審美內(nèi)涵一首好歌詞也是一首好詩。鑒于中、低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，教材所選歌曲的歌詞大多鮮明生動(dòng)、富有趣味性和感染力，表現(xiàn)了內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。歌詞為學(xué)生的演唱提供了音樂形象，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯(lián)系，能夠豐富他們的想象力，在文字的引導(dǎo)下，學(xué)生能對(duì)歌詞表現(xiàn)及內(nèi)涵有初步的理解和認(rèn)識(shí)；另外，歌詞所描寫的音樂故事迎合了學(xué)生們的學(xué)習(xí)口味，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)唱的積極性。所以教學(xué)中可以巧借詩歌情畫意，給學(xué)生自由思維的空間，讓孩子們聆聽美妙充滿詩情畫意的音樂，展開想象的翅膀，在音樂天空中翱翔?！短ぱっ贰返母柙~意境深邃，四年級(jí)學(xué)生對(duì)于詩詞的學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我將詩詞與音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在欣賞詩詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音樂，這能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂所描繪的情境之中，感受梅花頑強(qiáng)的品格，把學(xué)生帶入了梅花傲雪的場(chǎng)景中。同時(shí)，運(yùn)用多媒體手段，將音、詩、畫巧妙地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)出冬天的美麗意境，做到“詩中有畫，畫中有歌，歌中有詩”，營(yíng)造輕松、愉快的音樂課堂氛圍，并通過制作動(dòng)畫，將教學(xué)中的節(jié)奏難點(diǎn)以“踏雪闖關(guān)”“尋梅解密”等趣味形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。三、有效放飛想象，拓展學(xué)生的審美空間在學(xué)生審美培養(yǎng)中，離不開學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，不僅學(xué)生感受美的形象需要豐富的想象，而且培養(yǎng)學(xué)生審美的創(chuàng)造性也來自于想象。教師通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)美的感受、鑒賞和創(chuàng)造。只有豐富了學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到較好的發(fā)展。因此，在音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。四、有效多元評(píng)價(jià)，夯實(shí)學(xué)生的審美素養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)音樂課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！痹u(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)音樂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。新課程改革小學(xué)音樂課程評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)重視評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，構(gòu)建多元化的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，從多角度、多方位、多標(biāo)準(zhǔn)地去審視學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我和發(fā)展自我。在課堂上，教師應(yīng)盡可能地用體態(tài)語言包括動(dòng)作、表情、身體等進(jìn)行評(píng)價(jià)，如用親切期待的目光注視學(xué)生，面帶微笑，輕輕點(diǎn)頭以示鼓勵(lì)，豎起大拇指，為他鼓掌表示對(duì)他精彩表現(xiàn)的贊賞。如當(dāng)請(qǐng)學(xué)生起立單獨(dú)唱一段曲譜或請(qǐng)他說說聽賞后的感覺時(shí)，教師應(yīng)以親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點(diǎn)頭，以示鼓勵(lì)；微微搖頭，暗示他糾偏補(bǔ)漏。教師要從內(nèi)心深處尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要心懷對(duì)學(xué)生的愛去評(píng)價(jià)。其次，教師要善于用富有激情的評(píng)價(jià)語言加以“渲染”，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互之間用欣賞的眼光進(jìn)行互評(píng)，使課堂上真情涌動(dòng)，獲得理解的深入。有效調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛，從而豐富學(xué)生的審美情感，夯實(shí)學(xué)生的審美素養(yǎng)?！敬髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第章進(jìn)行職業(yè)決策56、死去何所道，托體同山1第五章進(jìn)行職業(yè)決策第五章進(jìn)行職業(yè)決策2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件3大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件4大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件5大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件6職業(yè)決策的含義個(gè)人在其職業(yè)生涯中經(jīng)常會(huì)面臨多重選擇這時(shí)就需要個(gè)人做出決定,即“職業(yè)決策”。職業(yè)決策被看成是一個(gè)由提出問題、搜集資料確定目標(biāo)、擬定方案、分析評(píng)價(jià)、最后選定等系列環(huán)節(jié)組成的完整過程,而且在方案選定之后,還要檢查和監(jiān)督它的執(zhí)行情況,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)偏差并加以糾正。職業(yè)決策的含義7職業(yè)決策的常見內(nèi)容選擇何種行業(yè)選擇行業(yè)中的哪一種工作選擇所適用的策略,以獲得某一特定的工作從數(shù)個(gè)工作機(jī)會(huì)中選擇其一選擇工作地點(diǎn)選擇工作的取向選擇生涯目標(biāo)或系列的升遷目標(biāo)職業(yè)決策的常見內(nèi)容8二、職業(yè)決策的類型1.宿命型完全聽天由命,不做主觀努力,一切順其自然,不強(qiáng)求2.直覺型相信自己源自內(nèi)心深處的直覺,一切跟著感覺走。3.掙扎型顧慮太多,前怕狼后怕虎4.麻木型外部世界的變化失去敏感,不為自己的職業(yè)發(fā)展多動(dòng)腦二、職業(yè)決策的類型95.沖動(dòng)型不經(jīng)過策灲和準(zhǔn)備,直接做岀決定,缺乏思考和分析6.拖延型船到橋頭自然直,車到山前必有路。7.順從型讓組織或其他人為自己做決定,按照別人的思路去發(fā)展自己8.控制型有計(jì)劃、有策略、有控制地發(fā)展自己的職業(yè)生涯9.紊亂型沒有明確的目標(biāo)和方向.最后陷入迷茫5.沖動(dòng)型10職業(yè)決策的影響因素職業(yè)決策的影響因素是多方面的,包括教育程度、家庭因素、職業(yè)因素、個(gè)性因素和環(huán)境因素1.教育程度2.家庭因素3.職業(yè)因素4.個(gè)性因素5.環(huán)境因素職業(yè)決策的影響因素11大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件12大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件13大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件14大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件15大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件16大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件17大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件18大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件19大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件20大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件21大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件22大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件23大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件24大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件25大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件26大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件27大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件28大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件29大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件30大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件31大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件32大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件33大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件34大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件35大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件36大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件37大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件38大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件39大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件40大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件41大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件42大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件43大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件44大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件45大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件46大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件47大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件48大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件49大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件50大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件51大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件52大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件53大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件54大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件55大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件56大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件57大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件58大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件59大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件60大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件61大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件62大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件63大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件64大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件65大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件66大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件6741、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜68大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第章進(jìn)行職業(yè)決策56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第章進(jìn)行職業(yè)決策大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第章進(jìn)行職業(yè)決策56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第五章進(jìn)行職業(yè)決策人生總是面臨十字路口的抉擇隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們?nèi)粘Ｉ钪械牡匚蝗找嬷匾绊懼餍懈鳂I(yè)的發(fā)展。隨著教育改革推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)也逐漸被應(yīng)用到教學(xué)之中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究也隨之產(chǎn)生并深入。一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種雙重的現(xiàn)代化教學(xué)模式。一方面，網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，采用靈活多樣的教學(xué)形式，如合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和利用留言板、聊天室、電子郵件等進(jìn)行交互學(xué)習(xí)；另一方面，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，還能彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺陷（情感缺失），師生可以進(jìn)行面對(duì)面交流等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)使得越來越多的教師和教育研究者關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究和發(fā)展，取得了豐碩成果，但是仍然存在許多問題，如：部分教師教學(xué)觀念仍未轉(zhuǎn)變，還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主；對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生，如看圖片、電視、電影片斷等，或忽視了師生互動(dòng)和教師的指導(dǎo)性和控制性，僅僅把課本內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體計(jì)算機(jī)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)等等，這些問題嚴(yán)重阻礙了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良性發(fā)展。二、初中英語網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，尤其是初中，是培養(yǎng)英語閱讀能力的基礎(chǔ)階段，因此廣大英語教師應(yīng)給予足夠的重視。1初中英語閱讀教學(xué)簡(jiǎn)述英語閱讀教學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展中形成了多種模式，國(guó)外一般采用德國(guó)賴因“五段”、美國(guó)史密斯“四級(jí)”和日本石山修平“三讀”三種閱讀教學(xué)模式。在我國(guó)，主要有四種模式：“自下而上”傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式（逐字逐句疏通翻譯）、“自上而下”整體閱讀教學(xué)模式（宏觀把握文章概貌，內(nèi)容上知大體）、“自下而上”和“自上而下”相互作用的交互式閱讀教學(xué)模式（整體一部分一整體）、圖式閱讀教學(xué)模式（把已有的知識(shí)圖式和所閱讀文章的新的知識(shí)圖式有機(jī)聯(lián)系，找到最佳“綜合點(diǎn)”）。在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)存在許多弊端。如江蘇《牛津初中英語》教材選用了大量的聽說讀寫材料，其內(nèi)容涉及生活常識(shí)、科普知識(shí)、風(fēng)土人情、人物傳記等各個(gè)領(lǐng)域，閱讀材料更是體現(xiàn)了難度大、題材廣、篇目多、篇幅長(zhǎng)、生詞多的特點(diǎn)，給教學(xué)帶來了一定的困難。要想達(dá)到高效、高質(zhì)的教學(xué)效果，就必須構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式。2初中英語網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)集文字、圖像、動(dòng)畫于一身，在激發(fā)學(xué)生興趣和想象力的同時(shí)，教師教學(xué)也應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)教材的選擇、教學(xué)引導(dǎo)等具體內(nèi)容，構(gòu)建合理的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式。（1）創(chuàng)設(shè)情境情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，在教學(xué)中已廣泛使用。它圍繞某一主題，借助影視、音樂、幻燈片等多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的逼真的情境，從而吸引學(xué)生注意；再通過情境問題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力。問題情境創(chuàng)設(shè)以asimplequestionsfortextcomprehension提出，如YesorNoQuestions和TrueorFalseQuestions等，考查學(xué)生對(duì)文章信息的把握，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的聽力能力。以success為例：學(xué)生首先在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)文本、視頻、圖片資源，要求題材豐富；也可根據(jù)自身興趣進(jìn)行搜索，如對(duì)BillGates（比爾?蓋茨）、PremierWenJiaBao（溫家寶總理）等與主題詞相關(guān)的人物進(jìn)行搜索。然后由老師引導(dǎo)，如播放《真心英雄》音樂，活躍氛圍，以學(xué)生搜索到的某一信息為例設(shè)置問題，如扮演BillGates和相關(guān)角色進(jìn)行情景對(duì)話等。（2）提出問題英語閱讀教學(xué)的任務(wù)之一就是讓學(xué)生把握文意，自主思考，提問就是十分有效的方式之一。通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生問題的熱情。提出問題包括教師提問和學(xué)生提問兩種形式。學(xué)生對(duì)查閱到的資料感興趣，并提出相關(guān)問題，教師可借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教師則以提問的形式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如針對(duì)上述BillGates事業(yè)上的成功案例的文章，讓同學(xué)們閱讀后提問：Whatimpressedyoumostinthisarticle？whywecansayitisacaseaboutSuccess？WhywillBillGateschoosetodothisthing？最后進(jìn)行講解。教師在提問時(shí)應(yīng)注意問題的質(zhì)量既要有一定的難度和啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，又要符合學(xué)生的英語水平，以免挫傷學(xué)生的自信心和積極性。（3）合作交流閱讀的核心是自主閱讀，但合作與交流也必不可少，這也是新世紀(jì)對(duì)人才的基本能力要求。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以利用留言板、聊天室、電子郵件等進(jìn)行生生、師生之間的交流、討論、辯論，還可以跨時(shí)空開展合作，這樣既能提高學(xué)生的集體參與意識(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。教師也可以24人的形式組成合作小組，分配任務(wù)，進(jìn)行小組間的競(jìng)賽，以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如教師在網(wǎng)上發(fā)布sueeess這一主題和要求，以小組為單位搜索信息，討論成功人的共同特點(diǎn)。成功最需要的特質(zhì)是什么？教師在網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)，進(jìn)行辯論，然后進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。（4）實(shí)踐探索學(xué)習(xí)的最終目的實(shí)踐運(yùn)用，所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，還需結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐探索。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主、協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，或獲得某種基本規(guī)律、方法，然后通過實(shí)踐鞏固。如在學(xué)生查閱相關(guān)資料后，可讓其（或小組）制作PPT，配上音樂、視頻等，然后進(jìn)行講解；或者課后讓學(xué)生結(jié)識(shí)一些外國(guó)友人，或讓學(xué)生親自做一張節(jié)日賀卡通過電子郵件發(fā)給國(guó)外的筆友，或以采訪的形式與本市的外國(guó)留學(xué)生進(jìn)行交談等等。這樣能大大提高學(xué)生的英語水平。綜上所述，當(dāng)前初中英語教學(xué)改革的目標(biāo)之一就是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為輔的新型教學(xué)模式。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，結(jié)合多媒體和網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)音樂教育要以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生的教育。這一理念應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移轉(zhuǎn)化中培育學(xué)生的美好情操和健全人格。小學(xué)中、低年級(jí)學(xué)生在音樂審美過程中的情緒體驗(yàn)、情感反應(yīng)能力和對(duì)音樂的理解較為簡(jiǎn)單，與音樂作品差距較大，所以在音樂教育中，如何培養(yǎng)中、低年級(jí)學(xué)生音樂的審美能力，是當(dāng)今廣大音樂工作者探索和實(shí)踐的任務(wù)。下面，本人就如何培養(yǎng)中、低年級(jí)學(xué)生音樂審美能力，談?wù)勛约旱淖龇?。一、巧設(shè)情境激趣，激發(fā)學(xué)生的審美興趣貝多芬說過：“音樂可以使人們的精神迸發(fā)出火花”，在音樂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。學(xué)生在優(yōu)美的音樂情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗(yàn)，陶情淑性。課堂教學(xué)中，教師的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的開展，背景音樂、優(yōu)美的課件等，都會(huì)使學(xué)生感到輕松、和諧和愉快，使其產(chǎn)生良好的音樂審美心境，有效陶冶學(xué)生的審美情趣。所以，教師可根據(jù)教材特點(diǎn)和中低年段學(xué)生年齡特征，精心創(chuàng)設(shè)一些新穎、生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂活動(dòng)。如在教學(xué)《新年真快樂》一課時(shí)，我將教室布置成新年的場(chǎng)景，如貼窗花、貼春聯(lián)，掛燈籠等，再以學(xué)生耳熟能詳?shù)摹洞汗?jié)序曲》來營(yíng)造喜慶的氣氛，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，引出“過新年”的主題。接著利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和直觀教具，播放有關(guān)春節(jié)民俗民間文化藝術(shù)活動(dòng)的錄像、光盤或掛圖，使學(xué)生了解更多的春節(jié)民俗文化活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的興趣。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既理解了歌曲內(nèi)容又激發(fā)了興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和感受了歌曲的情感。二、巧借詩情畫意，提升學(xué)生的審美內(nèi)涵一首好歌詞也是一首好詩。鑒于中、低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，教材所選歌曲的歌詞大多鮮明生動(dòng)、富有趣味性和感染力，表現(xiàn)了內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。歌詞為學(xué)生的演唱提供了音樂形象，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯(lián)系，能夠豐富他們的想象力，在文字的引導(dǎo)下，學(xué)生能對(duì)歌詞表現(xiàn)及內(nèi)涵有初步的理解和認(rèn)識(shí)；另外，歌詞所描寫的音樂故事迎合了學(xué)生們的學(xué)習(xí)口味，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)唱的積極性。所以教學(xué)中可以巧借詩歌情畫意，給學(xué)生自由思維的空間，讓孩子們聆聽美妙充滿詩情畫意的音樂，展開想象的翅膀，在音樂天空中翱翔。《踏雪尋梅》的歌詞意境深邃，四年級(jí)學(xué)生對(duì)于詩詞的學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我將詩詞與音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在欣賞詩詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音樂，這能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂所描繪的情境之中，感受梅花頑強(qiáng)的品格，把學(xué)生帶入了梅花傲雪的場(chǎng)景中。同時(shí)，運(yùn)用多媒體手段，將音、詩、畫巧妙地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)出冬天的美麗意境，做到“詩中有畫，畫中有歌，歌中有詩”，營(yíng)造輕松、愉快的音樂課堂氛圍，并通過制作動(dòng)畫，將教學(xué)中的節(jié)奏難點(diǎn)以“踏雪闖關(guān)”“尋梅解密”等趣味形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。三、有效放飛想象，拓展學(xué)生的審美空間在學(xué)生審美培養(yǎng)中，離不開學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，不僅學(xué)生感受美的形象需要豐富的想象，而且培養(yǎng)學(xué)生審美的創(chuàng)造性也來自于想象。教師通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)美的感受、鑒賞和創(chuàng)造。只有豐富了學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到較好的發(fā)展。因此，在音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。四、有效多元評(píng)價(jià)，夯實(shí)學(xué)生的審美素養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)音樂課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！痹u(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)音樂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。新課程改革小學(xué)音樂課程評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)重視評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，構(gòu)建多元化的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，從多角度、多方位、多標(biāo)準(zhǔn)地去審視學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我和發(fā)展自我。在課堂上，教師應(yīng)盡可能地用體態(tài)語言包括動(dòng)作、表情、身體等進(jìn)行評(píng)價(jià)，如用親切期待的目光注視學(xué)生，面帶微笑，輕輕點(diǎn)頭以示鼓勵(lì)，豎起大拇指，為他鼓掌表示對(duì)他精彩表現(xiàn)的贊賞。如當(dāng)請(qǐng)學(xué)生起立單獨(dú)唱一段曲譜或請(qǐng)他說說聽賞后的感覺時(shí)，教師應(yīng)以親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點(diǎn)頭，以示鼓勵(lì)；微微搖頭，暗示他糾偏補(bǔ)漏。教師要從內(nèi)心深處尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要心懷對(duì)學(xué)生的愛去評(píng)價(jià)。其次，教師要善于用富有激情的評(píng)價(jià)語言加以“渲染”，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互之間用欣賞的眼光進(jìn)行互評(píng)，使課堂上真情涌動(dòng)，獲得理解的深入。有效調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛，從而豐富學(xué)生的審美情感，夯實(shí)學(xué)生的審美素養(yǎng)。【大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第章進(jìn)行職業(yè)決策56、死去何所道，托體同山69第五章進(jìn)行職業(yè)決策第五章進(jìn)行職業(yè)決策70大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件71大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件72大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件73大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件74職業(yè)決策的含義個(gè)人在其職業(yè)生涯中經(jīng)常會(huì)面臨多重選擇這時(shí)就需要個(gè)人做出決定,即“職業(yè)決策”。職業(yè)決策被看成是一個(gè)由提出問題、搜集資料確定目標(biāo)、擬定方案、分析評(píng)價(jià)、最后選定等系列環(huán)節(jié)組成的完整過程,而且在方案選定之后,還要檢查和監(jiān)督它的執(zhí)行情況,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)偏差并加以糾正。職業(yè)決策的含義75職業(yè)決策的常見內(nèi)容選擇何種行業(yè)選擇行業(yè)中的哪一種工作選擇所適用的策略,以獲得某一特定的工作從數(shù)個(gè)工作機(jī)會(huì)中選擇其一選擇工作地點(diǎn)選擇工作的取向選擇生涯目標(biāo)或系列的升遷目標(biāo)職業(yè)決策的常見內(nèi)容76二、職業(yè)決策的類型1.宿命型完全聽天由命,不做主觀努力,一切順其自然,不強(qiáng)求2.直覺型相信自己源自內(nèi)心深處的直覺,一切跟著感覺走。3.掙扎型顧慮太多,前怕狼后怕虎4.麻木型外部世界的變化失去敏感,不為自己的職業(yè)發(fā)展多動(dòng)腦二、職業(yè)決策的類型775.沖動(dòng)型不經(jīng)過策灲和準(zhǔn)備,直接做岀決定,缺乏思考和分析6.拖延型船到橋頭自然直,車到山前必有路。7.順從型讓組織或其他人為自己做決定,按照別人的思路去發(fā)展自己8.控制型有計(jì)劃、有策略、有控制地發(fā)展自己的職業(yè)生涯9.紊亂型沒有明確的目標(biāo)和方向.最后陷入迷茫5.沖動(dòng)型78職業(yè)決策的影響因素職業(yè)決策的影響因素是多方面的,包括教育程度、家庭因素、職業(yè)因素、個(gè)性因素和環(huán)境因素1.教育程度2.家庭因素3.職業(yè)因素4.個(gè)性因素5.環(huán)境因素職業(yè)決策的影響因素79大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件80大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件81大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件82大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件83大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件84大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件85大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件86大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第1章進(jìn)行職業(yè)決策課件