《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.理解詩(shī)歌大意，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容。2.揣摩并學(xué)習(xí)作者借景抒情、反襯等表達(dá)情感的手法。3.通過(guò)知人論世的方法，體悟詩(shī)人對(duì)“蜀相”的仰慕和惋惜之情感。教學(xué)重難點(diǎn)：以“知人論世”的方法，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。教學(xué)方法：教法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、合作探究法學(xué)法：圈點(diǎn)批注法、朗讀法、小組討論法教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入1、與學(xué)生交流話題“諸葛亮”（談起“諸葛亮”，你印象最深的是什么？關(guān)于寫(xiě)諸葛亮的作品，史書(shū)有之、詩(shī)詞有之、電視劇亦有之，人們一般把諸葛亮看作是“智慧”的化身。在“詩(shī)圣”杜甫的詩(shī)歌中，會(huì)怎么來(lái)寫(xiě)諸葛亮呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《蜀相》。）2.板書(shū)課題3.解題質(zhì)疑從詩(shī)題“蜀相”你讀到了哪些信息？預(yù)設(shè)：暗示了詩(shī)歌題材——懷古詠史詩(shī)；詩(shī)人的切入點(diǎn)是諸葛亮的政治身份,有仰慕之情。二、品讀鑒賞（一）整體感知1.自由朗讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。1)出示導(dǎo)學(xué)要求2)學(xué)生自由朗讀3)個(gè)別朗讀4)點(diǎn)評(píng)小結(jié)2.再讀詩(shī)歌要求：結(jié)合課下注釋疏通詩(shī)文，并概括每聯(lián)主要內(nèi)容。1）出示導(dǎo)學(xué)要求2）同桌互助學(xué)習(xí)3）交流學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：首聯(lián)：尋找祠堂頷聯(lián)：祠中之景頸聯(lián)：諸葛功績(jī)尾聯(lián)：壯志未酬3.三讀詩(shī)歌全詩(shī)圍繞“蜀相”來(lái)寫(xiě)，詩(shī)中寫(xiě)了諸葛亮哪些事？找出相關(guān)詩(shī)句。1）出示導(dǎo)學(xué)要求2）齊讀并篩選信息3）交流學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：頸聯(lián)——三顧茅廬、隆中對(duì)策；尾聯(lián)——輔佐兩朝、六次北伐。（二）走近“蜀相”作者筆下的諸葛亮有著怎樣的形象？要求：抓關(guān)鍵詞句概括形象。1）出示導(dǎo)學(xué)要求2）同桌互助學(xué)習(xí)3）交流學(xué)習(xí)成果4）精講點(diǎn)評(píng)預(yù)設(shè)：諸葛亮是一個(gè)才高于世的人，從“三顧”、“天下計(jì)”可以看出，因?yàn)閯淙櫭]，襯托諸葛亮雄才大略的體現(xiàn)。（側(cè)面映襯）諸葛亮是一個(gè)忠心耿耿的人，“開(kāi)”（指幫助劉備開(kāi)國(guó)）、“濟(jì)”（指輔佐劉禪繼位），“老臣心”，說(shuō)明他忠心耿耿（正面描寫(xiě)）“淚滿襟”，突出諸葛亮的英雄落寞?！鞍亍毕笳髦鴪?jiān)強(qiáng)、忠貞，烘托諸葛亮人格高尚。重點(diǎn)賞析：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。解讀：“自”為“獨(dú)自”之意,“空”為“白白地”之意，寫(xiě)出了祠堂的凄涼冷落，烘托英雄落寞感傷（以樂(lè)襯哀）。拓展延伸：詩(shī)人用“自”“空”二字表達(dá)深沉感慨的事例：（幻燈片）昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。——[唐]崔顥《黃鶴樓》山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！猍唐]岑參《白雪歌》芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空鳴?！猍唐]李華《春行即興》花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。——[宋]李清照《一剪梅》塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！猍宋]陸游《書(shū)憤》小結(jié)：上聯(lián)突出他身為人臣能“盡智”，有才能；下聯(lián)突出他歷劉備父子二朝忠心不二，彰顯其“鞠躬盡瘁，死而后已”的品質(zhì)，有德。作者杜甫對(duì)一代名相無(wú)與倫比的敬仰之情溢于言表。（三）走近詩(shī)人葛亮可贊美的東西很多，作者為什么選取“天下計(jì)”和“老臣心”這兩點(diǎn)呢？收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。——河南南陽(yáng)市的臥龍崗1）出示導(dǎo)學(xué)要求2）小組討論交流3）交流學(xué)習(xí)成果4）精講點(diǎn)評(píng)杜甫資料簡(jiǎn)單總結(jié)：此生：篤定“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想。此時(shí)：安史之亂，百姓流離，受到猜忌，憂國(guó)憂民。此刻：棄官入蜀，草堂暫居，滿腹深情，瞻依憑吊。挖掘兩者相似點(diǎn)：諸葛亮杜甫時(shí)代蜀漢時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁安史之亂，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷理想匡扶漢室，一統(tǒng)天下致君堯舜上，志在匡國(guó)境遇三顧茅廬、遇到明主；輔佐兩朝，六出祁山仕途坎坷，晚年漂泊西南，疾病纏身命運(yùn)出師未捷身先死壯志未酬身先（已）老小結(jié)：一則唐王朝處于風(fēng)雨飄搖之中，北方山河破碎，渴望能有一位如諸葛亮一樣的賢相再現(xiàn)，救民于水火之中；二則諸葛亮和劉備君臣之間那種魚(yú)水關(guān)系令人羨慕，而唐肅宗信任宦官，猜忌能臣，自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、功業(yè)難就。既有對(duì)比失落的感傷，也有同病相憐的苦楚。尾聯(lián)“英雄”二字，既是指諸葛亮北定中原志愿的落空，也指功業(yè)未就的自己，也指歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物。三、課堂總結(jié)唐王朝式微，北方山河破碎，百姓處于水深火熱中，心系國(guó)家的詩(shī)人杜甫多么渴望能有如諸葛亮般的賢相再現(xiàn)，挽救黎民蒼生。杜甫贊嘆和憑吊他的歷史功績(jī)，強(qiáng)調(diào)他的政治身份，既切合他身處亂世，渴望有圣君賢相來(lái)匡扶搖搖欲墜的大唐江山，同時(shí)暗示自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、功業(yè)未就的郁悶和隱痛。目睹國(guó)勢(shì)艱危，生靈涂炭，而自身又請(qǐng)纓無(wú)路，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，因此詩(shī)人對(duì)開(kāi)創(chuàng)基業(yè)、挽救時(shí)局的諸葛亮，無(wú)限仰慕，備加敬重。四、推薦作業(yè)《唐詩(shī)鈔》批注：“公之為武侯恨，正所以自恨也?！痹?shī)人借諸葛亮抒發(fā)自己的懷抱，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)及作者的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景為杜甫或諸葛亮寫(xiě)一段話，表達(dá)仰慕之情。示例：他，心系蒼生，慨嘆“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”；他，胸懷天下，高唱“致君光舜上，