從一則案例談綜合實(shí)踐的過(guò)程管理策略

從一則案例談全校性綜合實(shí)踐的過(guò)程管理奉化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)范偉東陳東平［摘要］全校性的綜合實(shí)踐活動(dòng)是指在學(xué)校的統(tǒng)一策劃、組織、引導(dǎo)下，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心而開展的全校學(xué)生參加的綜合實(shí)踐活動(dòng)。本文以風(fēng)箏文化綜合實(shí)踐活動(dòng)為例剖析了全校性的綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)關(guān)注的關(guān)鍵問題，就關(guān)于布局、前期策劃、過(guò)程指導(dǎo)、后期管理等四個(gè)方面展開了反思，并提出了相應(yīng)的過(guò)程管理策略，以使全校性綜合實(shí)踐文化活動(dòng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。［關(guān)鍵詞］全校性綜合實(shí)踐策劃過(guò)程指導(dǎo)后期管理自綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以必修課的形式被納入到新的學(xué)校課程體系后，中小學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育注入了新的活力。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，因此也就十分注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生對(duì)實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗(yàn)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。我校將綜合實(shí)踐課納入課表，由專職教師指導(dǎo)開展每周一節(jié)的綜合實(shí)踐課，由班主任指導(dǎo)班課、輔導(dǎo)員指導(dǎo)少先隊(duì)活動(dòng)等形式，幫助學(xué)生從生活世界中選擇他們感興趣的主題和內(nèi)容，指導(dǎo)他們?cè)隗w驗(yàn)和操作中不斷成長(zhǎng)。但在實(shí)踐中我們感覺到，僅以這些渠道和方式仍不足以有效地推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)。從去年始，我們以開發(fā)校本課程為渠道嘗試開展全校性的綜合實(shí)踐活動(dòng)。全校性的綜合實(shí)踐活動(dòng)是指在學(xué)校的統(tǒng)一策劃、組織、引導(dǎo)下，破除了以往德育活動(dòng)、校本課程、學(xué)科綜合實(shí)踐等課程形態(tài)的分割，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心而開展的全校學(xué)生參加的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在全校性的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，豐富多彩的活動(dòng)讓整個(gè)學(xué)校沸騰了起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都感受了綜合實(shí)踐活動(dòng)的快樂。案例：風(fēng)箏文化綜合實(shí)踐活動(dòng)每年陽(yáng)春季節(jié)，我校都會(huì)組織學(xué)生追逐風(fēng)箏，嬉戲春風(fēng)，放飛心情，享受快樂。不過(guò)以往開展的活動(dòng)都以風(fēng)箏比賽的形式，先在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，然后學(xué)校組織各班選拔出來(lái)學(xué)生拿現(xiàn)成風(fēng)箏放飛比賽。應(yīng)該說(shuō)，放飛風(fēng)箏一直是學(xué)生所喜歡的活動(dòng)。但是我們也感覺到單純的放飛活動(dòng)缺乏文化味道，沒有顯現(xiàn)更大的教育效果。而且風(fēng)箏作為一種中國(guó)傳統(tǒng)文化，有著豐富的文化內(nèi)涵，需要我們?nèi)鞒?。于是這學(xué)期我校結(jié)合校園文化建設(shè)，開始策劃并開展了一次風(fēng)箏文化綜合實(shí)踐活動(dòng)。3月15日，校階梯教室掛滿了各種各樣的風(fēng)箏，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生一組一組的圍坐在一起，歡暢的和當(dāng)?shù)仫L(fēng)箏制作專家、寧波服裝學(xué)校的汪京方老師交流著，班級(jí)里的學(xué)生通過(guò)電視直播學(xué)習(xí)感受著風(fēng)箏文化?；顒?dòng)中，汪京方老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解和制作示范，學(xué)生被風(fēng)箏所蘊(yùn)藏的

豐富文化內(nèi)涵和汪老師嫻熟扎制工藝、裝飾手法深深地吸引著，連續(xù)二節(jié)課時(shí)間的傾聽、觀看活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼，讓學(xué)生大開眼界。隨后各班以小組合作形式在班主任指導(dǎo)下制作完成了一只風(fēng)箏，然后懸掛起來(lái)進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)中既有學(xué)生的制作心得和評(píng)頭論足，也有教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。事后學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)：“原來(lái)做風(fēng)箏這么不容易??！”、“風(fēng)箏的種類這么多?。　?、“自己做的風(fēng)箏，如果飛上天空那真是太幸福了！”接下來(lái)一段時(shí)間，操場(chǎng)上不時(shí)飛著各種各樣的風(fēng)箏，風(fēng)箏活動(dòng)在校園里熱鬧開了。今年學(xué)校組織的學(xué)生風(fēng)箏放飛活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)熱情比往年更為高漲，同時(shí)我校選拔出三名選手參加奉化市的風(fēng)箏比賽，均取得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。這是我校本學(xué)期第二次全校性綜合實(shí)踐嘗試，活動(dòng)取得了較好的效果，給我們開展全校性綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)了一些啟示。一、全校性綜合實(shí)踐的布局1、課程整體規(guī)劃早在2004年，我們就進(jìn)行了課時(shí)改革，將一般的每課時(shí)40分鐘縮減為35分鐘，周課時(shí)數(shù)擴(kuò)展為低段30課時(shí)、中高段34課時(shí)，由此保證了開齊開足各種各類課程。在新課程改革后，我們不僅開設(shè)了每周一節(jié)的綜合實(shí)踐課，還把周三下午后兩節(jié)課定為校本課程活動(dòng)時(shí)間。從本學(xué)期起，把班隊(duì)課統(tǒng)一安排在周三下午第一節(jié)課。這樣就為全校性開展半天綜合時(shí)間活動(dòng)提供了時(shí)間保障。這樣在時(shí)間安排上就打破“剛性管理”，可以彈性地安排課時(shí)，在保證基本課時(shí)總數(shù)的前提下給予學(xué)生彈性的時(shí)空環(huán)境。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間可以根據(jù)不同主題活動(dòng)的要求，既然可以按課表執(zhí)行，也可以把原來(lái)分散的課時(shí)集中起來(lái)放在周三下午，作為相對(duì)固定的全校性綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。2、師資統(tǒng)一調(diào)配我們動(dòng)員一切可以使用的力量，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組。組長(zhǎng)由德育副校長(zhǎng)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由學(xué)生處、教務(wù)處中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，以便協(xié)調(diào)全校課程安排，成員由學(xué)生處、班主任、輔導(dǎo)員、綜合實(shí)踐和信息技術(shù)教師組成。學(xué)生處和專職綜合實(shí)踐活動(dòng)教師協(xié)同負(fù)責(zé)全校性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃和實(shí)施方案的制訂，并負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等。快速地建立一支能承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的師資隊(duì)伍是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。就目前情況來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專任教師嚴(yán)重缺乏，比較可取的辦法是由班主任兼任。同時(shí)專項(xiàng)教育的師資可以引進(jìn)社會(huì)和校外教育機(jī)構(gòu)的有關(guān)專家、行家以及學(xué)生家長(zhǎng)等。3、教學(xué)資源拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有現(xiàn)成的教材，給教師的教學(xué)帶來(lái)了難度。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源亟待開發(fā)。我們教師可根據(jù)學(xué)校環(huán)境條件、學(xué)生生活實(shí)際和本地人文地理，制定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)，在各種各樣的活動(dòng)中，積極開發(fā)和利用廣泛存在的課程資源。比如本土資源的開發(fā)利用，每個(gè)地方總會(huì)有自己本土特色的文化資源。三四月份全民運(yùn)動(dòng)的風(fēng)箏文化、獨(dú)具特色的奉化布龍文化、溪口的彌勒文化都是我們便于利用的實(shí)踐活動(dòng)資源。再如我校每年活動(dòng)豐富多彩，學(xué)校的體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、才藝節(jié)、數(shù)學(xué)文化節(jié)、英語(yǔ)文化周等都是很好的活動(dòng)平臺(tái)，這些也是開展全校性綜合實(shí)踐活動(dòng)的極好資源。二、全校性綜合實(shí)踐的前期策劃全校性綜合實(shí)踐活動(dòng)策劃要符合小學(xué)教育的規(guī)律和青少年學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，要適合各年齡段學(xué)生的需求，力求具有時(shí)代性和創(chuàng)造性。1、可行性策略開展好全校性綜合實(shí)踐活動(dòng)一般涉及組織者、參與者、活動(dòng)目的任務(wù)和內(nèi)容、活動(dòng)方法、開展活動(dòng)的環(huán)境和條件等五個(gè)要素，因此前期策劃要充分考慮到這些因素的相互依賴和制約。比如組織者選擇的活動(dòng)主題要符合學(xué)生的興趣愛好和需求，要充分考慮利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、條件的優(yōu)勢(shì)，要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容從開始策劃到實(shí)施、結(jié)束，整個(gè)過(guò)程以及每個(gè)細(xì)節(jié)要考慮周全，活動(dòng)形式和方法要新穎、獨(dú)特，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與的熱情，以此來(lái)保證活動(dòng)的整體效果。2、具體化策略全校性綜合實(shí)踐前期策劃中不能忽視的一個(gè)最重要的因素是綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體性。若制定的目標(biāo)缺乏具體化，會(huì)讓大家失去了方向，最終喪失了熱情，難以保證活動(dòng)的效果，活動(dòng)的目標(biāo)也很難完全實(shí)現(xiàn)。我們?cè)陲L(fēng)箏文化綜合實(shí)踐活動(dòng)策劃中制定的活動(dòng)目的是：通過(guò)這次風(fēng)箏文化綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們不僅豐富學(xué)生的課外文體生活，增長(zhǎng)學(xué)生百科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)揚(yáng)和繼承了風(fēng)箏文化，同時(shí)也給學(xué)生提供一個(gè)展示自我才華的舞臺(tái)。在這一種“普遍性取向”的目標(biāo)下，需要再去制定一個(gè)更為明確、具體、具有可操作性的目標(biāo)，比如：該制作什么樣式的風(fēng)箏；在合作上對(duì)每位成員的要求是什么；點(diǎn)評(píng)時(shí)學(xué)生可以從哪些方面來(lái)講，教師該有哪些必要的引導(dǎo)。這樣，當(dāng)每個(gè)學(xué)生有了自己的明確目標(biāo)，就容易實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的行為性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)，每個(gè)人都會(huì)有收獲，都很有成就感、自豪感，活動(dòng)的生成新目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要考慮到不同年段學(xué)生發(fā)展水平的差異，在目標(biāo)的設(shè)置上要讓活動(dòng)參與者能接受，能操作，由參與的熱情，這樣的活動(dòng)才更有效。三、全校性綜合實(shí)踐的過(guò)程指導(dǎo)對(duì)于任何一項(xiàng)大型活動(dòng)來(lái)說(shuō)，對(duì)參與人員適時(shí)、適度的組織、指導(dǎo)是取得成功的重要保證，綜合實(shí)踐活動(dòng)也不例外。1、組織性指導(dǎo)作為全校性的大型活動(dòng)，為使活動(dòng)獲得圓滿，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提升，在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮更多方面。如何組織更有效，更多地發(fā)揮利用校園的各種資源。組織層次性應(yīng)該更加明確，首先可以由專職老師協(xié)校領(lǐng)導(dǎo)制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，和全校老師共同學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，明確各位老師的職責(zé)，尤其是倡導(dǎo)班主任的組織作用要極力發(fā)揮；其次，組織宣傳，通過(guò)晨談集會(huì)，和全校學(xué)生達(dá)成共識(shí)，明確這個(gè)活動(dòng)的目的性，讓學(xué)生在活動(dòng)中有努力的方向；再次，在聘請(qǐng)專家的時(shí)候，要極力和專家做好溝通，使專家講座有針對(duì)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，增強(qiáng)活動(dòng)的時(shí)效性。2、技術(shù)性指導(dǎo)全校性綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)重視方法性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)，這就要求教師教學(xué)時(shí)就不能用注入式、滿堂灌，而要用啟發(fā)式、主體性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)法指導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)。在風(fēng)箏文化活動(dòng)開始之前，我們和其他科技組老師一起首先對(duì)相關(guān)的班主任進(jìn)行了前期輔導(dǎo)，讓班主任首先對(duì)風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)、文化、技巧有了一定的了解，使他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生的時(shí)候更切合實(shí)際，把這些專業(yè)性的內(nèi)容指導(dǎo)更加落到實(shí)處。這也為學(xué)生在班級(jí)里開展活動(dòng)提高了興趣，利于達(dá)成“師生同樂”的目標(biāo)。這次風(fēng)箏文化活動(dòng)能夠取得圓滿成功就是最好的見證，很多班主任老師在這里起到了很好的橋梁作用，他們?cè)诎嗉?jí)里和學(xué)生面對(duì)面，師生親密的接觸使我們的活動(dòng)更有時(shí)效性，2000多名學(xué)生在下午兩節(jié)課時(shí)間的學(xué)習(xí)中都得到不同程度的提高。3、保障性服務(wù)活動(dòng)開展從前期的策劃到材料的準(zhǔn)備，涉及的內(nèi)容比較多，如果只是學(xué)校單方面著手，力量往往會(huì)有些單薄，甚至和教學(xué)任務(wù)本末倒置。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)，有必要發(fā)揮一切可以發(fā)揮的力量，動(dòng)員一切社會(huì)資源。比如將全校性綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、目的、計(jì)劃、編組、所需器材等以“告家長(zhǎng)書”的形式，報(bào)告每位學(xué)生家長(zhǎng)，希望得到他們的支持和幫助。家長(zhǎng)接到《告家長(zhǎng)書》后，有的幫助子女準(zhǔn)備活動(dòng)器材，有的家長(zhǎng)還會(huì)替子女出謀劃策，提供參考意見，有的親自陪同活動(dòng)，保證活動(dòng)安全。這種辦法有利于活動(dòng)的順利開展。四、全校性綜合實(shí)踐的后期管理全校性的綜合實(shí)踐活動(dòng)的后期管理是進(jìn)一步放大活動(dòng)的教育價(jià)值，使得活動(dòng)在結(jié)束后仍以某種方式在一定時(shí)間里發(fā)揮教育作用，同時(shí)也分析活動(dòng)中存在的問題，為今后的活動(dòng)提供參考和借鑒。1、過(guò)程性材料搜集綜合實(shí)踐活動(dòng)是否真正適合學(xué)生的需要，他們的感受到底怎么樣，還是要深入學(xué)生的內(nèi)心去調(diào)查。比如本次風(fēng)箏文化活動(dòng)，我們進(jìn)行了這樣的調(diào)查問卷：你喜歡這樣的風(fēng)箏文化活動(dòng)嗎？沙燕風(fēng)箏是哪種類型的風(fēng)箏，你還認(rèn)識(shí)了哪些種類的風(fēng)箏？你知道怎么拴風(fēng)箏的提線嗎？你對(duì)校園風(fēng)箏文化活動(dòng)還有什么建議嗎？通過(guò)抽樣調(diào)查，了解學(xué)生在活動(dòng)中的收獲。我們就用這種簡(jiǎn)短的調(diào)查方式，對(duì)5年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)90%學(xué)生很喜歡這種活動(dòng)，他們平時(shí)也放風(fēng)箏，真愁不會(huì)放、不會(huì)做，這次活動(dòng)正好滿足了他們的需求。平時(shí)只看到了沙燕風(fēng)箏，這次活動(dòng)讓大部分學(xué)生大開眼界，原來(lái)風(fēng)箏的種類如此之多，創(chuàng)作方法如此多樣，開拓了視野。同時(shí)在風(fēng)箏制作和放飛技巧上都有了不小的收獲。更值得一提的是，他們給風(fēng)箏文化活動(dòng)提了不少意見，如實(shí)物展示、全校操場(chǎng)圍觀操作、交流互動(dòng)、多幾種風(fēng)箏種類的制作等多種形式去親進(jìn)風(fēng)箏，讓他們更近距離去接觸風(fēng)箏。這些資料不能不說(shuō)為我們開展下一次的活動(dòng)積淀了豐富的資料。同時(shí)我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫作的方式，來(lái)再現(xiàn)這種過(guò)程性資料。一次深刻的活動(dòng)以后，總會(huì)有所感所獲，何不把這種感受暢書出來(lái)。所以本次活動(dòng)，德育處、教導(dǎo)處結(jié)合風(fēng)箏文化活動(dòng)，開展了一次我和風(fēng)箏親密接觸的作文大賽，從作文的角度給學(xué)生更多的拓展空間，也給了我們組織者一些合理的建議。學(xué)生靈動(dòng)的作文，再現(xiàn)了這次活動(dòng)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用。2、活動(dòng)成果展示在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，成果匯報(bào)又是必不可少的一環(huán)。綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程的“新”并不只是體現(xiàn)在我國(guó)的基礎(chǔ)教育多了一條教育渠道，而在于從原來(lái)單純的結(jié)論性教育的過(guò)程性教育轉(zhuǎn)變了。在成果匯報(bào)時(shí)，每個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)都可以再現(xiàn)許多顯性資料，如文字、圖片、實(shí)物等等。為學(xué)生搭建成果展示的平臺(tái)，學(xué)生參與的熱情會(huì)更高，綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與性會(huì)更廣。在這次風(fēng)箏文化活動(dòng)中，我們?yōu)閷W(xué)生搭建了以下的展示平臺(tái)：風(fēng)箏創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生根據(jù)專家交流后的想法，自行設(shè)計(jì)一只風(fēng)箏；風(fēng)箏放飛比賽，每班安排2名學(xué)生參加全校的放飛比賽，比比誰(shuí)的風(fēng)箏做得好、放得更高；留住風(fēng)箏的美麗瞬間攝影活動(dòng)，記下我們幸福的生活。通過(guò)三個(gè)相互依托的展示平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使整個(gè)文化活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，普及性和推廣面大為提高。在風(fēng)箏創(chuàng)作設(shè)計(jì)中，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的作品令人耳目一新。如圖：這是學(xué)生們?cè)跀z影活動(dòng)中的作品：我校在科技節(jié)和讀書節(jié)等其他活動(dòng)中，也積淀了很多這樣的經(jīng)驗(yàn)，使活動(dòng)展示成為一種約定成俗的一部分。學(xué)生們也在活動(dòng)成果展示中，再次體會(huì)到各種活動(dòng)中他們的收獲和成長(zhǎng)。3、活動(dòng)效果評(píng)估活動(dòng)以后，專職教師、班主任、學(xué)生主體都會(huì)有一些感受，教師要善于做好總結(jié)評(píng)估工作以及活動(dòng)的后續(xù)延伸。在組織者方面，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，總會(huì)有所感所獲，當(dāng)時(shí)的情景、感受要及時(shí)做好記錄、反饋，以便使下一次同類的活動(dòng)能夠更加順利有效。如在本次風(fēng)箏文化活動(dòng)中，我?？萍紝Ｂ毨蠋熢诨顒?dòng)后就做了以下小結(jié)：講座面對(duì)的是全體學(xué)生，尤其是照顧低段的學(xué)生。本次低段的學(xué)生是在半成品風(fēng)箏基礎(chǔ)上進(jìn)行加工調(diào)整，主要涉及提線的拴法、畫面的美化以及尾巴的粘貼。以后活動(dòng)中，在面向低段學(xué)生的時(shí)候要講得少而且慢，目標(biāo)要清楚。講座的整體結(jié)構(gòu)可以適當(dāng)調(diào)整，先可以展示很多的風(fēng)箏作品和圖片，讓學(xué)生打開眼界，感受風(fēng)箏的精妙，然后依次引導(dǎo)，了解風(fēng)箏的制作步驟，從取材、扎、烤、粘。最后再落實(shí)到沙燕風(fēng)箏的現(xiàn)場(chǎng)制作，重點(diǎn)就沙燕的風(fēng)箏展開詳細(xì)制作講解。這樣的反思總結(jié)資料，為下一次的活動(dòng)順利開展提供了參考。在班主任組織上，要做好及時(shí)調(diào)查反饋。整個(gè)活動(dòng)的開展是否有效，班主任是最親密的接觸者，他們更了解學(xué)生在活動(dòng)中的狀態(tài)。如本次風(fēng)箏文化活動(dòng)中，低段的學(xué)生相對(duì)接受能力較慢，跟不上節(jié)奏，建議分高低段進(jìn)