數(shù)學《東南西北》的教學反思范文（精選9篇）

數(shù)學?東南西北?的教學反思范文〔精選9篇〕

數(shù)學?東南西北?的教學反思范文〔精選9篇〕

身為一位到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經歷，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是為大家搜集的數(shù)學?東南西北?的教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)學?東南西北?的教學反思1

回想起這緊張，快樂的40分鐘。心中充滿了許多感慨。感慨部分孩子們在課堂上出色的表現(xiàn)，感慨新課堂改革帶來的新氣象。我真不敢相信，七八歲的孩子竟然知道得這么多，數(shù)學已經成為他們接觸生活，理解生活的工具。

本課是第五單元位置與方向的第一課時，我的教學策略是課前體驗，課中研究，課后延伸。總的感覺較好的完成了教學目的。在沒有反復看光碟的前提下，自己認為做的較好的有以下幾點：

1、采用“以學定教〞的教學方法，從學生自學作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，制定本節(jié)的教學目的。

2、沒有過多的在教室進展低程度的東西南北訓練，而是通過檢查理論作業(yè)來喚醒、豐富、強化學生的生活經歷，為學習新的知識，構建方向觀念打下根底。

3、通過游戲充分培養(yǎng)孩子的空間想象才能。

4、培養(yǎng)孩子學數(shù)學，用數(shù)學的意識。

缺乏之處：

1、對學生的困難預設缺乏。

2、普通話不標準，語言組織不夠流暢，聲音沒有抑揚頓挫。

3、對學生的評價不及時，沒有起到鼓勵作用。

4、對空間想象的培養(yǎng)，老師沒有起到引導示范的作用。

總之：我認為真正成功的一節(jié)課，必須立足于老師對教材的把握、對學生的理解、對新理念的理解之上。只有“活〞起來的教學課堂，才會成為學生探究的天堂。

數(shù)學?東南西北?的教學反思2

這節(jié)課的教學，從很多方面表達了新課程的理念，尊重材料而不拘泥于材料，重視知識的獲得過程，提供了大量理論活動供學生體驗和理解本課的知識，關注孩子在數(shù)學學習活動中的情感體驗。其中，也反映出一些問題值得我去考慮。

在教學平面圖形上的東南西北時，有些學生怎么也不理解為什么在地圖的方向是上北、下南、左西、右東。有位學生說：“操場的前面是東面，前面就是地圖上的上面啊，為什么地圖上的上面卻是北面呢？〞還有位學生說：“教室的北面是窗戶，南面是門，在地圖上窗戶怎么跑到上面去了，門怎么就在下面了呢？〞這確實是很難解決的問題，它只是人們?yōu)榱私y(tǒng)一而進展的一個規(guī)定。

當時我解釋了很久，還有學生不明白。之后我突然頓悟了，拿出一張可以轉動的白紙，在上面寫下東南西北，并以學生為中心標明四個方向的標志性東西，然后根據學生面向的不一樣轉動紙的方向，讓學生明白前面不一定就是東面，面向不同的方向，前后左右都會跟著變。地圖上為了統(tǒng)一，把上面定位北面，也就是和小朋友面向北面時相符合。這樣通過理論和地圖結合，學生更容易理解。

馬卡連柯說過：教育技巧的必要特征就是要有隨機應變的才能，有這種品質的老師才可以防止刻板和公式化，才能估量此時此地的情況特點，從而找出適當?shù)氖侄?。所以作為一名年輕的新老師，我更要從這方面加強，讓教育機智得到更有效發(fā)揮。

數(shù)學?東南西北?的教學反思3

東南西北這四個方位詞，以前初中地理時曾經學過，如今竟然出如今小學三年級就出現(xiàn)這內容了，看來教育改革的步伐還是邁出了一大步。

這是粵教版三年級第一單元的內容，教學目的很明確。

一、使學生認識東南西北四個方向，培養(yǎng)學生識別方向的意識，進一步開展空間觀念。

黃老師的教誨時候的激趣引入，一開場就落實點題，借考考學生的語文知識，讓學生回憶生活中的上、左、前、東、南的相對的詞，將零散的知識會聚在一起，通過梳理后，引申為該節(jié)課的學習內容——認識東南西北。

讓學生說出生活常識，知道東方，判斷其余三個方向，通過怎么判斷，怎么想引導學生說出自己的想法。引用兒時學過的兒歌，幫助學生記憶這四個方向。

二、可以用給定的一個方向識別出其余的三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

聯(lián)絡生活，結合生活常識，知道太陽升起來的方向就是東方，也知道方向后，其余三個方向都可以逐一道出。從理解相對性和學會順時針方法來區(qū)分方向中，我們可以看出鐘老師的設計意圖是想讓學生用四個方向表述物體所在的位置。

每個環(huán)節(jié)中都可以很清楚地看出黃老師的教學意圖，而且能很好地到達教學目的，目的性強，環(huán)節(jié)嚴密聯(lián)絡，而且整堂課老師沒有過多的強迫學生學習，是以學生為主體，師生關系融洽的一堂有趣的科學課。

數(shù)學?東南西北?的教學反思4

?東南西北?這一課的內容是比較抽象的，它要求學生建立比較形象詳細的方位感，理解到數(shù)學與生活的親密關系。對于二年級的孩子們來說對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經歷。因此，這堂課教學時要充分考慮從學生已有的知識和生活經歷為根底，創(chuàng)設活動情境，使學生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的親密聯(lián)絡。

第一輪侯老師講完后組內找指導進展了評課，回來后又進展了細致的討論。主要有如下方面需要改進：

1、顯示生活中的東南西北與地圖上的東南西北有所不同，在認識地圖上是按照上北下南左西右東的標準繪制的，需要一個沖突。侯老師準備讓學生繪制教室的平面圖，但是發(fā)現(xiàn)學生到多媒體教室后東南西北的物品并不明顯。針對這一問題我們討論在第二輪上課在班級教室內進展，這樣在這個環(huán)節(jié)上效果明顯好了許多。

2、第一輪學生對于順時針排列著東南西北理解的并不到位。往往給一個方向并不能順利的找到其他三個方向。因此組內討論將此環(huán)節(jié)內容充實，加大練習量，將這部分知識夯實。

關于改進的部分在第二輪上課時比較成功，但是又暴露出一些缺乏，首先學生的方向感沒有形成。這主要在于老師在講授過程中過于外表化，為了防止學生出錯，我在講述生活中的東、南、西、北四個方向時只是蜻蜓點水，一帶而過，這四個表示方向的詞語并沒有在學生的'頭腦中留下多少印象，所以導致活動時學生根本找不到教室中東、南、西、北的詳細方向。這個教訓告訴我，越是這種學生們平時接觸少的、和生活親密聯(lián)絡的知識，越是需要老師花費更多的時間去講解，不能圖速度，而不注重效率，那樣的結果是“事倍功半〞。

其次是地圖上東、南、西、北知識的講解上。急迫的想要把更多的內容交代給學生，課堂環(huán)節(jié)多容量大，導致很多題目沒有給學生足夠的時間去考慮，最終的結果是老師不知道學生到底是會還是不會。根本沒有到達預期的目的。假如先給學生們一定的時間去考慮，再個別匯報，效果會更明顯！

在今后的教學過程中，老師應該注重學生的學習自主性，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、考慮、討論，拓展學生的學習思路；同時，注意引導學生把所學的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運用到實際中去，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的才能。

數(shù)學?東南西北?的教學反思5

“東南西北〞這一課是北師大版實驗教材小學數(shù)學第三冊的內容，是“方向與位置〞這一單元的第一課時。這部分內容是建立在學生已經會用上下、前后、左右等詞語描繪物體的相對位置的根底上的。本節(jié)課的重難點是正確區(qū)分生活中的方向，理解平面圖上的東南西北。

一、借助生活經歷，有效地喚起了學生的學習積極性

課一開場，我就先借助學生已有的生活經歷，如太陽的謎語、太陽東升西落的現(xiàn)象、兒歌等，將學生自然而然地帶入了認識方向的現(xiàn)實情境中，讓所有的學生都能積極地參與到學習活動中去。

二、親密聯(lián)絡實際，使學生輕松自然地學會區(qū)分方向

為了讓學生更好地體驗東南西北的位置關系，我讓學生從區(qū)分自身的方位開場，認識教室的東南西北面，描繪操場周圍的物體位置。這些活動都嚴密聯(lián)絡了學生的生活實際，使同學們學得親切、自然，同時也讓學生真切感受到數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)絡。

三、自主探究，讓學生經歷知識的形成過程

從實際生活中的東南西北到平面圖上東南西北，對學生來說是一個難點。為了讓學生體會到規(guī)定方向標的必要性，我先放手讓學生自己寫校園平面圖，接著讓學生在觀察、比較、交流中自己發(fā)現(xiàn)問題：平面圖上的方向不同，給看地圖的人造成很多費事，怎么辦呢？只好規(guī)定一個統(tǒng)一的方向。這樣讓學生親身經歷了這一知識的形成過程，也收到了良好的教學效果。

數(shù)學?東南西北?的教學反思6

在?認識東南西北?一課教學中，我利用學生的太陽東升西落的自然現(xiàn)象，很快的找到了東面和西面；然后又用指南針讓幫學生找到南面和北面。識別了東、西、南、北四個方向后，學生很快又發(fā)現(xiàn)東西相對，南北相對；面對東方，向右旋轉，分別是東南西北，東南西北四個方向順時針正好轉了一圈〞等。這樣的學習讓數(shù)學課堂充滿了活力與活力，在現(xiàn)實情景的活動中學習，讓學生感悟到數(shù)學就在自己身邊，獲得了愉悅的數(shù)學體驗。

缺乏

在教學中，我沒有做到在不規(guī)定學生去找哪個方向，而是讓學生根據以往的生活經歷來找出方向，然后我指導學生借助指南針來判斷找得對不對，沒有可以讓學生自己去體驗、去感受，之后我再進展引導和總結這一環(huán)節(jié)。

措施

要注重培養(yǎng)學生解決問題的才能，拓寬了學生的視野，既起到了感性升華的作用，讓學生進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的嚴密聯(lián)絡。應該把課堂真正還給學生，讓學生的自主性、探究性學習落實到實處，以突出學生在課堂中的主體地位。

數(shù)學?東南西北?的教學反思7

方向的認識，既是人們日常生活的重要經歷和常識，也是今后進一步學習圖形與位置的重要知識，這一節(jié)的目的是經歷在室外和室內認識東、南、西、北四個方向的過程，在現(xiàn)實生活中能指出東、南、西、北四個方向，能根據給定的一個方向識別其余三個方向。在學習和生活中，學生已經積累了一些有關方向的知識和經歷，所以在教學中我嚴密聯(lián)絡學生生活環(huán)境和身邊的事物，通過觀察、判斷、交流的活動，進一步豐富學生的生活經歷，進步學生對方向的認識程度。

一、重視學生已有的知識和經歷，讓學生自主學習

本課的第一個環(huán)節(jié)，我先把學生帶到室外，在操場上識別方向，提出問題：誰能說說我們怎樣識別東、南、西、北？讓學生充分說出自己的想法：早晨，太陽從東方升起；晚上，太陽從西邊落下等。使學生在腦海里建立起有關方向的表象，同時，通過學生的口述活動，把少數(shù)人的知識轉化為全班同學的共同知識。接下來讓學生“找方向〞和“判斷方向〞，以加深對東、南、西、北四個方向的認識。在這里，老師充當?shù)闹皇且粋€引導者、組織者和參與者的角色，真正表達了學生是學習的主體。

二、游戲中學習，激發(fā)學生學習興趣

方向的認識不能完全靠學生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實情境讓學生識別方向后，我參加了一個小游戲“搶椅子〞，讓沒有搶到椅子的同學說出他的東、南、西、北四個方向都是誰，這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯(lián)性，豐富了教學內容。

三、存在缺乏與改進措施

盡管本課大部分同學都能充分的領會并運用，但仍有極少數(shù)同學方向感差，對他們來說識別方向仍是一個難點，這就需要在今后的學習生活中，通過個別指導來幫助他們。同時，課后還要加強這方面的練習。

數(shù)學?東南西北?的教學反思8

數(shù)學課程標準指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。〞為了讓學生體驗東南西北的位置關系，我這節(jié)課充分利用學生已有的生活經歷，創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極考慮、合作交流。學生不僅學了知識，進步了才能。更體驗到成功的喜悅。課上學生學的快樂，我教的也輕松愉快，四非常鐘在不知不覺中度過，讓我有以下幾點體會：

1、快樂數(shù)學快樂學

?課標?中提出了“情感與態(tài)度〞的開展目的，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的詳細活動和學生喜聞樂見的游戲，激發(fā)學生的興趣。讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣。

2、大膽擴展學習空間

“認識方向〞這一學習內容與學生的生活經歷有很大的關系，因此到生活中去學習將有利于學生更好的理解和識別方向，因此我把學生領到操場上，在詳細的情境中通過游戲活動指導學生去認識方向、識別方向，極大的調動了學生的學習熱情，起到事半功倍的效果。

3、抓住契機，拓展延伸

我及時抓住了課堂上一個找禮物的小游戲，引導學生積極考慮，由直觀向抽象開展的識別方向，討論交流，讓學生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個方向。并借助生活實際，描繪道路圖，強化正確看示意圖的方法，為下一節(jié)課學習做了鋪墊，做到課內知識向課外的延伸。

數(shù)學?東南西北?的教學反思9

?認識東南西北?是三年級下冊?位置與方向?這一單元的第一課時，本課的教學目的是使學生在觀察、操作、想象、描繪和交流等活動中，豐富學生對方位知識的體驗，進步了學生的整體方向感。本課難點在于把生活中的方向和地圖上的方向相結合，畫好示意圖。

按以往教學經歷學生在方向知識上比較抽象難理解，所以課前我就讓學生站在操場上面向早晨的太陽，互相說清楚前后左右各有什么建筑物。

課上，從“讓學生學現(xiàn)實、有用的數(shù)學〞出發(fā)，利用學生已有的生活經歷來引出新知：早晨太陽在什么方向，你的后面是什么方向。這樣很快激發(fā)起學生學習的興趣。接著，我讓學生在教室找到太陽升起的那個方向站好，學生很快說出了前后各是什么方向；再讓學生伸開兩臂，告訴學生左手指的方向是北，右手指的方向是南。這樣學生就把已有的前、后、左、右的知識與東、南、西、北聯(lián)絡起來，幫助學生認識這四個方向。最后，結合學校的詳細情況，讓學生說出校園內的四個方向各有什么建筑物，使學生進一步熟悉東、南、西、北這四個方向，學生體會到了數(shù)學與日常生活的聯(lián)絡，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

如何畫示意圖、