《涉江采芙蓉》課件20張 高中語文人教版必修2

·涉江采芙蓉《古詩十九首》高中語文必修三折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春?！媳背╆憚P《贈范曄》一、詩詞導(dǎo)入東漢時期無名氏的作品合稱。南朝梁蕭統(tǒng)合收于《文選》中。以平淺質(zhì)樸的文字抒發(fā)深情。4123五言詩成熟期的代表作，南北朝著名文學(xué)評論家劉勰在《文心雕龍》中稱之為“五言之冠冕”。二、文學(xué)常識——《古詩十九首》蕭統(tǒng)，南朝梁國太子，謚號“昭明”，后人稱之為“昭明太子”。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。五言詩的斷句：二三節(jié)拍或二一二節(jié)拍，本詩采用二三節(jié)拍斷句，但在朗讀時可適當(dāng)延長第三個字的發(fā)音時間。三、朗誦詩歌，整體感知菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間。——（南唐）李璟《攤破浣溪沙》池塘三四月，菱蔓芙蕖馥?！瓮醢彩墩屑s之職方并示正甫書記》三、朗誦詩歌，整體感知“芙蓉”的別名有：荷花、蓮花、菡萏（hàndàn）、芙?。╢úqú）。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！ㄋ危钊f里《曉出凈慈寺送林子方》三、朗誦詩歌，整體感知荷花是中國的傳統(tǒng)名花，因其出淤泥而不染的高潔氣質(zhì)，被人們稱之為是君子之花。

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈直，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉……蓮，花之君子者也?！芏仡U《愛蓮說》四、賞析“采蓮圖”請同學(xué)們發(fā)揮想象力，用生動形象的語言描述這幅畫面。

提示：要想象描摹當(dāng)時的環(huán)境（時間、地點、天氣等）；想象主要人物的神情、心理、動作等并進(jìn)行細(xì)致的描寫；用富于動作性、畫面感的詞及詩意的語言，營造富有詩情畫意的、優(yōu)美的意境。五、賞析“望鄉(xiāng)圖”是誰在望鄉(xiāng)？遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子。昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！ū彼危╆淌狻兜麘倩ā啡搜月淙帐翘煅?，望極天涯不見家。——（北宋）李覯《鄉(xiāng)思》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。——馬致遠(yuǎn)《天凈沙

秋思》五、賞析“望鄉(xiāng)圖”表現(xiàn)了望鄉(xiāng)者什么樣的感情？沒直接點明“憂”、“思”，但痛苦的感情卻達(dá)到了極點，給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡、余味悠長的效果。六、賞析尾聯(lián)從這兩句詩中讀到了什么？寫主人公由眼前的憂愁想到今后的生活。兩人彼此相愛，感情深厚，卻萬里相隔，天南地北，不能相聚相守，只能帶著對彼此的思念，憂傷地終老一生。七、合作探究1、從詩中找表達(dá)感情的字眼?！八肌?、“憂傷”相思懷人2、本詩的主題？七、合作探究3、誰在“思”誰？有兩種說法：一種是閨婦思遠(yuǎn)，一種是游子思鄉(xiāng)，也就是說詩歌塑造的抒情主人公是游子還是閨婦？聯(lián)系背景和詩歌的前六句談?wù)勀愕挠^點和依據(jù)。采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水?！铣瘶犯段髦耷罚?）閨婦思遠(yuǎn)：女子思夫。理由：芙蓉，諧音雙關(guān)，暗關(guān)“夫容”。所以，從這個角度看，我們感受到的是一個多情而憂傷的思婦的纏綿深情。（2）游子思鄉(xiāng)：旨在表現(xiàn)游子的苦悶、憂傷。聯(lián)系時代背景：東漢末年，一些中下層文人為了尋求出路，往往要離鄉(xiāng)背井，外出游學(xué)或游宦。他們長時間遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，過著坎坷辛苦的生活，那顆疲于奔波的心又怎能不對那美好的故鄉(xiāng)無限懷想？想妻子，妻子想他，情之深，思之切。七、合作探究主人公（作者）采蓮者望鄉(xiāng)者閨婦游子（實寫）閨婦（想象）→（虛寫）游子（虛寫）閨婦（想象）→（實寫）游子（實寫）游子（實寫）游子（虛寫）游子（虛寫）游子

主客移位：古代思親思鄉(xiāng)詩中一種獨特的寫作技法。本來詩人自己思鄉(xiāng)懷人，在詩中卻撇開自己，從對方下筆，想象對方思念自己的情形，從而委婉含蓄地抒發(fā)深摯的情感。這種“主客移位”的方法，使得作者或作品中的主人公懷遠(yuǎn)或思?xì)w之情，既顯得生動形象，富有意境，又顯得具體充實，富有深度。既深化感情，又強(qiáng)化主題。《九月九日憶山東兄弟》王維獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！逗惗烈顾技摇?/p>

白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中