鋁模施工工藝介紹課件

鋁模施工工藝介紹PPT精選文檔36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生鋁模施工工藝介紹PPT精選文檔鋁模施工工藝介紹PPT精選文檔36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生鋁模施工工藝鋁模背景及筒介二鋁模方案設(shè)計(jì)目(=鋁模施工流程錄四鋁模深化設(shè)計(jì)(五質(zhì)量控制要點(diǎn)隨著課程改革的不斷深入，新課程理念與課堂教學(xué)實(shí)踐正在逐步融合，逐步改變了以教師、課堂或課本為中心的局面，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的變化。那么，在課堂教學(xué)中如何使學(xué)生主動(dòng)探索在課堂上凸現(xiàn)呢？？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)及做法。一、給學(xué)生提供可探索的材料和可探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索和解決不可能是自覺行為，也不可能是一帆風(fēng)順，教師必須努力為學(xué)生提供可探索的材料和可探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索在課堂上顯現(xiàn)。首先要讓學(xué)生明確探索的內(nèi)容和目標(biāo)，確定適宜的探究空間，學(xué)生探究的知識(shí)空間既不能太小，也不能太大。如果探究的知識(shí)空間過小，答案觸手可及，則缺乏探索的意義，也影響學(xué)生探究的熱情；若探究的知識(shí)空間太大，學(xué)生感覺無所適從，根本達(dá)不到探究的目的，還會(huì)挫傷學(xué)生探索的信心。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從日歷入手，探究發(fā)現(xiàn)年月日的有關(guān)知識(shí)。如果對(duì)學(xué)生提出：“觀察你所帶的日歷，看看一年一共有多少個(gè)月？”這樣的探究空間顯然太小，學(xué)生一數(shù)即知，毫無意義。如果提出：“觀察日歷互相說一說你在日歷上發(fā)現(xiàn)了哪些知識(shí)，看誰發(fā)現(xiàn)得最多?！边@樣探究的內(nèi)容較為適宜。又如，在教學(xué)“圓周率”時(shí)，如果我們向?qū)W生提出：“請(qǐng)同學(xué)們研究一下，圓的周長和直徑有什么關(guān)系？”這樣的探究內(nèi)容，顯然就顯得過大，讓學(xué)生感到無所適從，不知從何入手。如果我們向?qū)W生提出：“請(qǐng)同學(xué)們做幾個(gè)圓，想辦法量出圓的周長和直徑，看一看這幾個(gè)圓的周長和直徑的比值有什么特征?！边@樣的探究內(nèi)容較為適宜，學(xué)生既有興趣知道其中隱藏的奧秘，又明確怎樣去探究。二、給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)背景和可探究的學(xué)習(xí)情境在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)背景和可探究的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的廣闊背景中更好地建構(gòu)知識(shí)的意義，并感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正變?yōu)閷W(xué)生自己探究的創(chuàng)新過程。如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)背景：“有甲乙丙三位工人師傅，甲每加工25個(gè)零件，有23個(gè)及格，乙加工20個(gè)零件，有19個(gè)及格，丙加工50個(gè)零件，有47個(gè)及格。如果有一批零件要其中一位師傅加工，你會(huì)選擇誰？”通過探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題實(shí)際上可轉(zhuǎn)化成“求誰的合格率高”這一數(shù)學(xué)問題。又如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我有意識(shí)地給學(xué)生提供以下的可探究學(xué)習(xí)情境：上課開始，我拿著一捆36本課外書，從容地走進(jìn)課堂。同學(xué)們?cè)诓孪耄哼@節(jié)課老師讓我們看課外書了。于是我指著這捆課外書說：“這36本課外書，我要分給你們?nèi)齻€(gè)小組，要求讓第一組分得這捆書的三分之一，第二小組分得這捆書的六分之二，第三小組分得這捆書的九分之三，請(qǐng)同學(xué)們說一說，這樣分法合理不合理，誰分得多？誰分得少？結(jié)果分完沒有？”這樣問題的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，探究活動(dòng)立即在課堂上顯現(xiàn)，有的按照自己的思路去畫線段圖，有的一會(huì)兒測量，有的一會(huì)兒皺眉思索，興趣盎然，學(xué)生會(huì)心地笑了，一樣多。這時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生困惑，為什么會(huì)一樣多呢？最后經(jīng)過引導(dǎo)探究，得出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。三、給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，親歷知識(shí)的形成過程《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手操作、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，教師只是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生對(duì)知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)，教師不能把現(xiàn)成的方法和結(jié)論告訴學(xué)生，或親自講解概念的形成過程、公式法則的推導(dǎo)過程和方法與規(guī)律的尋找過程。而要通過學(xué)生真正地參與到活動(dòng)中，去觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、反思與交流，才能促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)過程。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，教師組織學(xué)生分組操作，把盒子里的物體（長方體和正方體紙盒、飲料筒、魔方等）按形狀分類，然后讓學(xué)生觸摸物體的表面，說一說有什么感覺，長方體和正方體的面是什么樣的？圓柱體的面是什么樣的？讓學(xué)生把這些物體在桌上滾一滾，會(huì)出現(xiàn)什么樣情況？為什么？通過學(xué)生手摸、口說、感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)這些物體的面也有什么變化，讓學(xué)生充分感知，經(jīng)歷建構(gòu)新知的過程，實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”。在引導(dǎo)自主探究的過程中，注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、自己探討與解決問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)和能力。四、關(guān)注課堂人文價(jià)值，體現(xiàn)人文精神人文精神是人的自身的理性、情感、意志、心理、修養(yǎng)及人生觀、價(jià)值觀等屬性的綜合體現(xiàn)，它對(duì)人的學(xué)習(xí)具有動(dòng)力、定向、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化作用。培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡量做到從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)，多為學(xué)生創(chuàng)造有利于個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，提供活動(dòng)、交流和探究的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，促使其智能和個(gè)性全面和諧發(fā)展；在課堂教學(xué)中善于發(fā)展學(xué)生的好奇心和閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們的成功欲，培養(yǎng)他們樂于探究、不怕困難、奮發(fā)向上和勇往直前的學(xué)習(xí)精神，使其形成健康的個(gè)性；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材中的情感因素，喚起學(xué)生對(duì)教材情感的共鳴，如在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我沒有滿足一般化的灌輸，膚淺地就知識(shí)教知識(shí)，而是充分地幫助學(xué)生通過探究，挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，使其知識(shí)、能力與情感協(xié)調(diào)發(fā)展，課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己操作學(xué)具，在鐘面上拔一拔，然后讓學(xué)生在1分鐘或2分鐘內(nèi)做一些事情，體現(xiàn)1分鐘有多長？能做多少事？讓學(xué)生從中體會(huì)珍惜時(shí)間，體會(huì)人生價(jià)值；在鞏固練習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生制作自己“一周生活時(shí)間卡”。通過制作學(xué)生動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，主動(dòng)探索的意識(shí)得到了顯現(xiàn)。在課堂教學(xué)中如何使學(xué)生主動(dòng)探索在課堂上顯現(xiàn)，它只有正確的理念，而沒有固定的模式，更沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。總之，只有把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為探索學(xué)習(xí)的靈魂，一切以學(xué)生發(fā)展為本，我們的課堂才會(huì)充滿生機(jī)。贊可夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高效的作用”。因此在漢語拼音教學(xué)時(shí)，我們覺得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛從幼兒園過來的小朋友。那么，怎樣才能在漢語拼音教學(xué)中把學(xué)生的有意注意集中在學(xué)習(xí)新知識(shí)上，使他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議提出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！币虼耍瑸槁鋵?shí)這一教學(xué)建議，提高拼音教學(xué)實(shí)效，我們?cè)诮虒W(xué)漢語拼音時(shí)充分設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生能更長時(shí)間地保持學(xué)習(xí)的興趣，把精力集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，從而提高教學(xué)的有效性和教學(xué)效率?，F(xiàn)在漢語拼音部分的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生掌握情況來看，還是比較滿意的。情景化的拼音教學(xué)，我們主要是從以下方面來進(jìn)行的。一、以游戲激發(fā)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)在我們年級(jí)組的張雪、陳德偉、陳小慧三位老師所承擔(dān)的校級(jí)公開課上，無不自始至終體現(xiàn)著這一教學(xué)舉措。不管是常用不衰的“開火車”，還是新穎的“放鞭炮”，或是令學(xué)生興奮不已的“摘蘋果”，這些教學(xué)形式都只有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是為了讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，隨時(shí)保持學(xué)習(xí)的興趣。二、以圖片引發(fā)興趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)不管是在公開課還是在平時(shí)的教學(xué)中，我們年級(jí)組的語文老師都是每天利用新穎有趣的課件進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然這其中少不了最吸引學(xué)生注意的內(nèi)容豐富，色彩鮮艷的圖片，使學(xué)生眼前一亮，精神為之一振，大大地提高了教學(xué)效率。三、以多樣的形式保持興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)在教學(xué)中，我們也經(jīng)常利用講故事、讀兒歌、唱歌曲等形式來吸引學(xué)生的注意力，力求最大限度地發(fā)揮四十分鐘的作用；運(yùn)用生動(dòng)活潑的兒童化語言，如果在低年級(jí)教學(xué)時(shí)習(xí)慣于用成人化的語言講課，雖然語言準(zhǔn)確明晰、合乎規(guī)范、言簡意賅，但從小學(xué)生的角度來看，是難以吸引他們的。所以，在教學(xué)過程中我們盡量采用兒童化的生動(dòng)活潑的語言，使教學(xué)過程充滿童真，富有情趣。這樣可讓小朋友們更好地感受到學(xué)習(xí)拼音的樂趣，從而提高教學(xué)實(shí)效，可謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！彼?、運(yùn)用側(cè)引，即講故事、猜謎語、畫圖等我們?cè)诮虒W(xué)中，從小學(xué)生的年齡特征出發(fā)，從學(xué)生喜聞樂見的生活方式如講故事、猜謎語、做游戲、畫圖展示等入手，使拼音的教學(xué)貼近學(xué)生生活，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的無意注意，從而達(dá)到事半功倍的效果?；顫娪腥さ挠螒?，寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，在主動(dòng)參與中，學(xué)會(huì)了拼音。五、運(yùn)用體態(tài)語言著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！敝挥信c學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，想象世界緊密聯(lián)系起來的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知覺方式，學(xué)生才能理解，才能領(lǐng)悟得更深刻。因此，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、學(xué)生的感情相協(xié)調(diào)的體態(tài)語言將給學(xué)生一種自然和諧的感覺。在教學(xué)過程中我們借助體型、手勢、眼、口等體態(tài)語言來協(xié)助吸引學(xué)生的注意力，既使教學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)、形象化，也能使教學(xué)互動(dòng)進(jìn)入佳境?？傊?，教學(xué)過程是一種受情緒、注意力控制的過程。如能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以之相適應(yīng)的情境，化抽象為形象、化難為易，使之自始至終處在輕松自然的氛圍中，形成強(qiáng)烈的求知欲，則能避免學(xué)生在沒有積極情感參與下的“壓迫式教學(xué)”的弊病。使其在課堂上始終精力充沛，學(xué)在其中，樂在其中，輕松愉快地度過每一個(gè)四十分鐘。鋁模施工工藝介紹PPT精選文檔36、如果我們國家的法律中只有1鋁模施工工藝鋁模施工工藝2鋁模背景及筒介二鋁模方案設(shè)計(jì)目(=鋁模施工流程錄四鋁模深化設(shè)計(jì)(五質(zhì)量控制要點(diǎn)鋁模背景及筒介3鋁模施工工藝介紹課件4鋁模背景。鋁合金模板系統(tǒng)自192年在美國誕生以來,已經(jīng)有近年的應(yīng)用歷史。在的新興工業(yè)國家的建筑中,均得到了廣泛的應(yīng)用。各閨在推廣使用的過程中,也積累了大量鋁模板的設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和施工經(jīng)驗(yàn)在金融海嘯前,美國每年的鋁模板市場規(guī)模大約有一億美元,被當(dāng)?shù)厮奈寮忆X模板制造公司瓜分。墨西哥的保障房,亦大量應(yīng)用了鋁合金模板技術(shù),僅一家總部位于哥倫比亞的鋁橫板制造公司為例,在墨西哥?？怂箍偨y(tǒng)的任期內(nèi),就以其鋁模板技術(shù),參與建造了超過100萬套保障房的建設(shè)。韓國在十年∽前,還主要使用膠合板,至今其高層住宅樓的施工中,已經(jīng)有80采用鋁模板一技術(shù)我國鋁合金模板是由志特公司最早研發(fā)并推廣應(yīng)用的一種新型綠色建筑產(chǎn)♂品,鋁合金模板產(chǎn)品的開發(fā),傾起了一場建筑模板節(jié)能減排的“革命”,而且,志特主編了國家鋁合金模板技術(shù)規(guī)范?！袖X合金模板體系模板由墻柱模板,樓面板模板、樓面支撐模板、梁底模、梁側(cè)模、梁底支攆模板、陰角模、陽角模板(連接角模、模板連接銷、鋼支撐等構(gòu)件組成。這些構(gòu)件均由鋁合金型材或型鋼焊接而成鋁模背景5鋁模構(gòu)配件分類類別名稱用途樓板模板用于樓板外墻柱模板外墻、柱外側(cè)目板,與承接模板連接墻柱內(nèi)墻柱模板墻柱內(nèi)側(cè)模板,底部連有4mm高的底腳。模板墻端模板墻端部封口處模板,兩長邊方向連有65mm寬的翼緣,底部連有40mm高的底腳。平面模板梁模梁側(cè)模板用于梁側(cè)板梁底模板用于梁底,兩長邊方向連有65mm寬的翼緣。承接模板承接上層外墻、柱外側(cè)及電梯井道內(nèi)側(cè)模板。鋁模構(gòu)配件分類6鋁模構(gòu)配件分類類別名稱用途樓板陰角模板連接樓板模板與梁側(cè)或墻柱模板。梁底陰角模板連接梁底模板與墻柱模板轉(zhuǎn)角梁側(cè)陰角模板連接梁側(cè)模板與墻柱模板模板樓板陰角轉(zhuǎn)角模板連接陰角轉(zhuǎn)角處的樓板模板與梁側(cè)、墻、柱模板墻柱陰角模板連接陰角轉(zhuǎn)角處相鄰模板。連接角模連接陽角轉(zhuǎn)角處的相鄰模板。早拆梁底早拆裝置連接梁底模板,支撐早拆梁c裝置板底早拆頭連接早拆鋁梁,支撐早拆版。鋁模構(gòu)配件分類7鋁模構(gòu)配件分類類別名稱用途可調(diào)鋼支撐支撐早拆頭斜撐用于豎向側(cè)模板調(diào)直或増加模板剛度和穩(wěn)定支撐性背楞用于增加豎向側(cè)模板剛度的方鋼管或其他形式的構(gòu)件柱箍用于增加柱模板剛度銷釘用于木板之間的連接銷片與銷釘配合使用配件對(duì)拉螺栓用于拉結(jié)兩豎向側(cè)模板及背楞對(duì)拉螺栓墊片對(duì)拉螺栓墊片鋁模構(gòu)配件分類8墻模板模墻模9樓板陰角模板樓板陰角轉(zhuǎn)角模板樓板陰角模板10梁底、梁側(cè)模板、梁底陰角模板、梁底早拆裝置梁底、梁側(cè)模板、梁底陰角模板、梁底早拆裝置11鋁模施工工藝介紹課件12鋁模施工工藝介紹課件13鋁模施工工藝介紹課件14鋁模施工工藝介紹課件15鋁模施工工藝介紹課件16鋁模施工工藝介紹課件17鋁模施工工藝介紹課件18鋁模施工工藝介紹課件19鋁模施工工藝介紹課件20鋁模施工工藝介紹課件21鋁模施工工藝介紹課件22鋁模施工工藝介紹課件23鋁模施工工藝介紹課件24鋁模施工工藝介紹課件25鋁模施工工藝介紹課件26鋁模施工工藝介紹課件27鋁模施工工藝介紹課件28鋁模施工工藝介紹課件29鋁模施工工藝介紹課件30鋁模施工工藝介紹課件31鋁模施工工藝介紹課件32鋁模施工工藝介紹課件33鋁模施工工藝介紹課件34鋁模施工工藝介紹課件35鋁模施工工藝介紹課件36鋁模施工工藝介紹課件37鋁模施工工藝介紹課件38鋁模施工工藝介紹課件39鋁模施工工藝介紹課件40鋁模施工工藝介紹課件41鋁模施工工藝介紹課件42鋁模施工工藝介紹課件43鋁模施工工藝介紹課件44鋁模施工工藝介紹課件45鋁模施工工藝介紹課件46鋁模施工工藝介紹課件47鋁模施工工藝介紹課件48鋁模施工工藝介紹課件49鋁模施工工藝介紹課件50鋁模施工工藝介紹課件51鋁模施工工藝介紹課件52鋁模施工工藝介紹課件53鋁模施工工藝介紹課件54鋁模施工工藝介紹課件55鋁模施工工藝介紹課件56鋁模施工工藝介紹課件57鋁模施工工藝介紹課件58鋁模施工工藝介紹課件59鋁模施工工藝介紹課件60鋁模施工工藝介紹課件61鋁模施工工藝介紹課件62鋁模施工工藝介紹課件63鋁模施工工藝介紹課件64鋁模施工工藝介紹課件65鋁模施工工藝介紹課件66鋁模施工工藝介紹課件67鋁模施工工藝介紹課件68鋁模施工工藝介紹課件69鋁模施工工藝介紹課件70鋁模施工工藝介紹課件71鋁模施工工藝介紹課件72鋁模施工工藝介紹課件73鋁模施工工藝介紹課件74鋁模施工工藝介紹課件75鋁模施工工藝介紹課件76鋁模施工工藝介紹課件77鋁模施工工藝介紹課件78鋁模施工工藝介紹課件79鋁模施工工藝介紹課件80鋁模施工工藝介紹課件81謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷82鋁模施工工藝介紹PPT精選文檔36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生鋁模施工工藝介紹PPT精選文檔鋁模施工工藝介紹PPT精選文檔36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生鋁模施工工藝鋁模背景及筒介二鋁模方案設(shè)計(jì)目(=鋁模施工流程錄四鋁模深化設(shè)計(jì)(五質(zhì)量控制要點(diǎn)隨著課程改革的不斷深入，新課程理念與課堂教學(xué)實(shí)踐正在逐步融合，逐步改變了以教師、課堂或課本為中心的局面，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的變化。那么，在課堂教學(xué)中如何使學(xué)生主動(dòng)探索在課堂上凸現(xiàn)呢？？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)及做法。一、給學(xué)生提供可探索的材料和可探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索和解決不可能是自覺行為，也不可能是一帆風(fēng)順，教師必須努力為學(xué)生提供可探索的材料和可探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索在課堂上顯現(xiàn)。首先要讓學(xué)生明確探索的內(nèi)容和目標(biāo)，確定適宜的探究空間，學(xué)生探究的知識(shí)空間既不能太小，也不能太大。如果探究的知識(shí)空間過小，答案觸手可及，則缺乏探索的意義，也影響學(xué)生探究的熱情；若探究的知識(shí)空間太大，學(xué)生感覺無所適從，根本達(dá)不到探究的目的，還會(huì)挫傷學(xué)生探索的信心。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從日歷入手，探究發(fā)現(xiàn)年月日的有關(guān)知識(shí)。如果對(duì)學(xué)生提出：“觀察你所帶的日歷，看看一年一共有多少個(gè)月？”這樣的探究空間顯然太小，學(xué)生一數(shù)即知，毫無意義。如果提出：“觀察日歷互相說一說你在日歷上發(fā)現(xiàn)了哪些知識(shí)，看誰發(fā)現(xiàn)得最多?！边@樣探究的內(nèi)容較為適宜。又如，在教學(xué)“圓周率”時(shí)，如果我們向?qū)W生提出：“請(qǐng)同學(xué)們研究一下，圓的周長和直徑有什么關(guān)系？”這樣的探究內(nèi)容，顯然就顯得過大，讓學(xué)生感到無所適從，不知從何入手。如果我們向?qū)W生提出：“請(qǐng)同學(xué)們做幾個(gè)圓，想辦法量出圓的周長和直徑，看一看這幾個(gè)圓的周長和直徑的比值有什么特征?！边@樣的探究內(nèi)容較為適宜，學(xué)生既有興趣知道其中隱藏的奧秘，又明確怎樣去探究。二、給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)背景和可探究的學(xué)習(xí)情境在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)背景和可探究的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的廣闊背景中更好地建構(gòu)知識(shí)的意義，并感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正變?yōu)閷W(xué)生自己探究的創(chuàng)新過程。如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)背景：“有甲乙丙三位工人師傅，甲每加工25個(gè)零件，有23個(gè)及格，乙加工20個(gè)零件，有19個(gè)及格，丙加工50個(gè)零件，有47個(gè)及格。如果有一批零件要其中一位師傅加工，你會(huì)選擇誰？”通過探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題實(shí)際上可轉(zhuǎn)化成“求誰的合格率高”這一數(shù)學(xué)問題。又如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我有意識(shí)地給學(xué)生提供以下的可探究學(xué)習(xí)情境：上課開始，我拿著一捆36本課外書，從容地走進(jìn)課堂。同學(xué)們?cè)诓孪耄哼@節(jié)課老師讓我們看課外書了。于是我指著這捆課外書說：“這36本課外書，我要分給你們?nèi)齻€(gè)小組，要求讓第一組分得這捆書的三分之一，第二小組分得這捆書的六分之二，第三小組分得這捆書的九分之三，請(qǐng)同學(xué)們說一說，這樣分法合理不合理，誰分得多？誰分得少？結(jié)果分完沒有？”這樣問題的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，探究活動(dòng)立即在課堂上顯現(xiàn)，有的按照自己的思路去畫線段圖，有的一會(huì)兒測量，有的一會(huì)兒皺眉思索，興趣盎然，學(xué)生會(huì)心地笑了，一樣多。這時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生困惑，為什么會(huì)一樣多呢？最后經(jīng)過引導(dǎo)探究，得出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。三、給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，親歷知識(shí)的形成過程《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手操作、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，教師只是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生對(duì)知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)，教師不能把現(xiàn)成的方法和結(jié)論告訴學(xué)生，或親自講解概念的形成過程、公式法則的推導(dǎo)過程和方法與規(guī)律的尋找過程。而要通過學(xué)生真正地參與到活動(dòng)中，去觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、反思與交流，才能促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)過程。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，教師組織學(xué)生分組操作，把盒子里的物體（長方體和正方體紙盒、飲料筒、魔方等）按形狀分類，然后讓學(xué)生觸摸物體的表面，說一說有什么感覺，長方體和正方體的面是什么樣的？圓柱體的面是什么樣的？讓學(xué)生把這些物體在桌上滾一滾，會(huì)出現(xiàn)什么樣情況？為什么？通過學(xué)生手摸、口說、感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)這些物體的面也有什么變化，讓學(xué)生充分感知，經(jīng)歷建構(gòu)新知的過程，實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”。在引導(dǎo)自主探究的過程中，注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、自己探討與解決問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)和能力。四、關(guān)注課堂人文價(jià)值，體現(xiàn)人文精神人文精神是人的自身的理性、情感、意志、心理、修養(yǎng)及人生觀、價(jià)值觀等屬性的綜合體現(xiàn)，它對(duì)人的學(xué)習(xí)具有動(dòng)力、定向、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化作用。培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡量做到從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)，多為學(xué)生創(chuàng)造有利于個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，提供活動(dòng)、交流和探究的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，促使其智能和個(gè)性全面和諧發(fā)展；在課堂教學(xué)中善于發(fā)展學(xué)生的好奇心和閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們的成功欲，培養(yǎng)他們樂于探究、不怕困難、奮發(fā)向上和勇往直前的學(xué)習(xí)精神，使其形成健康的個(gè)性；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材中的情感因素，喚起學(xué)生對(duì)教材情感的共鳴，如在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我沒有滿足一般化的灌輸，膚淺地就知識(shí)教知識(shí)，而是充分地幫助學(xué)生通過探究，挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，使其知識(shí)、能力與情感協(xié)調(diào)發(fā)展，課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己操作學(xué)具，在鐘面上拔一拔，然后讓學(xué)生在1分鐘或2分鐘內(nèi)做一些事情，體現(xiàn)1分鐘有多長？能做多少事？讓學(xué)生從中體會(huì)珍惜時(shí)間，體會(huì)人生價(jià)值；在鞏固練習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生制作自己“一周生活時(shí)間卡”。通過制作學(xué)生動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，主動(dòng)探索的意識(shí)得到了顯現(xiàn)。在課堂教學(xué)中如何使學(xué)生主動(dòng)探索在課堂上顯現(xiàn)，它只有正確的理念，而沒有固定的模式，更沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案?？傊?，只有把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為探索學(xué)習(xí)的靈魂，一切以學(xué)生發(fā)展為本，我們的課堂才會(huì)充滿生機(jī)。贊可夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高效的作用”。因此在漢語拼音教學(xué)時(shí)，我們覺得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛從幼兒園過來的小朋友。那么，怎樣才能在漢語拼音教學(xué)中把學(xué)生的有意注意集中在學(xué)習(xí)新知識(shí)上，使他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議提出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！币虼耍瑸槁鋵?shí)這一教學(xué)建議，提高拼音教學(xué)實(shí)效，我們?cè)诮虒W(xué)漢語拼音時(shí)充分設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生能更長時(shí)間地保持學(xué)習(xí)的興趣，把精力集中在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，從而提高教學(xué)的有效性和教學(xué)效率?，F(xiàn)在漢語拼音部分的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生掌握情況來看，還是比較滿意的。情景化的拼音教學(xué)，我們主要是從以下方面來進(jìn)行的。一、以游戲激發(fā)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)在我們年級(jí)組的張雪、陳德偉、陳小慧三位老師所承擔(dān)的校級(jí)公開課上，無不自始至終體現(xiàn)著這一教學(xué)舉措。不管是常用不衰的“開火車”，還是新穎的“放鞭炮”，或是令學(xué)生興奮不已的“摘蘋果”，這些教學(xué)形式都只有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是為了讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，隨時(shí)保持學(xué)習(xí)的興趣。二、以圖片引發(fā)興趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)不管是在公開課還是在平時(shí)的教學(xué)中，我們年級(jí)組的語文老師都是每天利用新穎有趣的課件進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然這其中少不了最吸引學(xué)生注意的內(nèi)容豐富，色彩鮮艷的圖片，使學(xué)生眼前一亮，精神為之一振，大大地提高了教學(xué)效率。三、以多樣的形式保持興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)在教學(xué)中，我們也經(jīng)常利用講故事、讀兒歌、唱歌曲等形式來吸引學(xué)生的注意力，力求最大限度地發(fā)揮四十分鐘的作用；運(yùn)用生動(dòng)活潑的兒童化語言，如果在低年級(jí)教學(xué)時(shí)習(xí)慣于用成人化的語言講課，雖然語言準(zhǔn)確明晰、合乎規(guī)范、言簡意賅，但從小學(xué)生的角度來看，是難以吸引他們的。所以，在教學(xué)過程中我們盡量采用兒童化的生動(dòng)活潑的語言，使教學(xué)過程充滿童真，富有情趣。這樣可讓小朋友們更好地感受到學(xué)習(xí)拼音的樂趣，從而提高教學(xué)實(shí)效，可謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！彼摹⑦\(yùn)用側(cè)引，即講故事、猜謎語、畫圖等我們?cè)诮虒W(xué)中，從小學(xué)生的年齡特征出發(fā)，從學(xué)生喜聞樂見的生活方式如講故事、猜謎語、做游戲、畫圖展示等入手，使拼音的教學(xué)貼近學(xué)生生活，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的無意注意，從而達(dá)到事半功倍的效果?；顫娪腥さ挠螒颍瑢捤珊椭C的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，在主動(dòng)參與中，學(xué)會(huì)了拼音。五、運(yùn)用體態(tài)語言著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！敝挥信c學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，想象世界緊密聯(lián)系起來的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知覺方式，學(xué)生才能理解，才能領(lǐng)悟得更深刻。因此，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、學(xué)生的感情相協(xié)調(diào)的體態(tài)語言將給學(xué)生一種自然和諧的感覺。在教學(xué)過程中我們借助體型、手勢、眼、口等體態(tài)語言來協(xié)助吸引學(xué)生的注意力，既使教學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)、形象化，也能使教學(xué)互動(dòng)進(jìn)入佳境?？傊虒W(xué)過程是一種受情緒、注意力控制的過程。如能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以之相適應(yīng)的情境，化抽象為形象、化難為易，使之自始至終處在輕松自然的氛圍中，形成強(qiáng)烈的求知欲，則能避免學(xué)生在沒有積極情感參與下的“壓迫式教學(xué)”的弊病。使其在課堂上始終精力充沛，學(xué)在其中，樂在其中，輕松愉快地度過每一個(gè)四十分鐘。鋁模施工工藝介紹PPT精選文檔36、如果我們國家的法律中只有83鋁模施工工藝鋁模施工工藝84鋁模背景及筒介二鋁模方案設(shè)計(jì)目(=鋁模施工流程錄四鋁模深化設(shè)計(jì)(五質(zhì)量控制要點(diǎn)鋁模背景及筒介85鋁模施工工藝介紹課件86鋁模背景。鋁合金模板系統(tǒng)自192年在美國誕生以來,已經(jīng)有近年的應(yīng)用歷史。在的新興工業(yè)國家的建筑中,均得到了廣泛的應(yīng)用。各閨在推廣使用的過程中,也積累了大量鋁模板的設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和施工經(jīng)驗(yàn)在金融海嘯前,美國每年的鋁模板市場規(guī)模大約有一億美元,被當(dāng)?shù)厮奈寮忆X模板制造公司瓜分。墨西哥的保障房,亦大量應(yīng)用了鋁合金模板技術(shù),僅一家總部位于哥倫比亞的鋁橫板制造公司為例,在墨西哥?？怂箍偨y(tǒng)的任期內(nèi),就以其鋁模板技術(shù),參與建造了超過100萬套保障房的建設(shè)。韓國在十年∽前,還主要使用膠合板,至今其高層住宅樓的施工中,已經(jīng)有80采用鋁模板一技術(shù)我國鋁合金模板是由志特公司最早研發(fā)并推廣應(yīng)用的一種新型綠色建筑產(chǎn)♂品,鋁合金模板產(chǎn)品的開發(fā),傾起了一場建筑模板節(jié)能減排的“革命”,而且,志特主編了國家鋁合金模板技術(shù)規(guī)范。⌒鋁合金模板體系模板由墻柱模板,樓面板模板、樓面支撐模板、梁底模、梁側(cè)模、梁底支攆模板、陰角模、陽角模板(連接角模、模板連接銷、鋼支撐等構(gòu)件組成。這些構(gòu)件均由鋁合金型材或型鋼焊接而成鋁模背景87鋁模構(gòu)配件分類類別名稱用途樓板模板用于樓板外墻柱模板外墻、柱外側(cè)目板,與承接模板連接墻柱內(nèi)墻柱模板墻柱內(nèi)側(cè)模板,底部連有4mm高的底腳。模板墻端模板墻端部封口處模板,兩長邊方向連有65mm寬的翼緣,底部連有40mm高的底腳。平面模板梁模梁側(cè)模板用于梁側(cè)板梁底模板用于梁底,兩長邊方向連有65mm寬的翼緣。承接模板承接上層外墻、柱外側(cè)及電梯井道內(nèi)側(cè)模板。鋁模構(gòu)配件分類88鋁模構(gòu)配件分類類別名稱用途樓板陰角模板連接樓板模板與梁側(cè)或墻柱模板。梁底陰角模板連接梁底模板與墻柱模板轉(zhuǎn)角梁側(cè)陰角模板連接梁側(cè)模板與墻柱模板模板樓板陰角轉(zhuǎn)角模板連接陰角轉(zhuǎn)角處的樓板模板與梁側(cè)、墻、柱模板墻柱陰角模板連接陰角轉(zhuǎn)角處相鄰模板。連接角模連接陽角轉(zhuǎn)角處的相鄰模板。早拆梁底早拆裝置連接梁底模板,支撐早拆梁c裝置板底早拆頭連接早拆鋁梁,支撐早拆版。鋁模構(gòu)配件分類89鋁模構(gòu)配件分類類別名稱用途可調(diào)鋼支撐支撐早拆頭斜撐用于豎向側(cè)模板調(diào)直或増加模板剛度和穩(wěn)定支撐性背楞用于增加豎向側(cè)模板剛度的方鋼管或其他形式的構(gòu)件柱箍用于增加柱模板剛度銷釘用于木板之間的連接銷片與銷釘配合使用配件對(duì)拉螺栓用于拉結(jié)兩豎向側(cè)模板及背楞對(duì)拉螺栓墊片對(duì)拉螺栓墊片鋁模構(gòu)配件分類90墻模板模墻模91樓板陰角模板樓板陰角轉(zhuǎn)角模板樓板陰角模板92梁