網(wǎng)絡(luò)時(shí)代研究生課堂紀(jì)律問題原因分析及對(duì)策建議

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代研究生課堂紀(jì)律問題原因分析及對(duì)策建議良好的紀(jì)律的制訂和遵照對(duì)于任何公共部門、社會(huì)組織乃至個(gè)體家庭的有序運(yùn)行必不可少。學(xué)校作為教授和習(xí)得知識(shí)的場(chǎng)所，擁有一整套作為保障的制度和紀(jì)律。安身中國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)，課堂紀(jì)律無疑是學(xué)校紀(jì)律的重中之重。對(duì)于研究生教育而言，課堂教育還是不可或缺的環(huán)節(jié)。本文將在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大背景下，分析當(dāng)下課堂紀(jì)律的現(xiàn)在狀況、問題、成因，并提出應(yīng)對(duì)之策，以促進(jìn)研究生教育提質(zhì)增效?！矃问洗呵铩秤醒裕骸坝街?，則必繩尺;欲知方圓，則必規(guī)矩。〞任何團(tuán)體的存在和運(yùn)行都需需要的規(guī)范和原則予以支撐和保障。相比本科生而言，研究生的特點(diǎn)在于年齡差距較大、職業(yè)規(guī)劃多樣、價(jià)值取向多元、自立考慮和創(chuàng)新較多等，多重因素導(dǎo)致研究生在課堂紀(jì)律方面存在較多問題。因而，有需要不斷加強(qiáng)對(duì)研究生課堂紀(jì)律問題的研究。一、紀(jì)律是各種組織團(tuán)體有序運(yùn)行的需要保障(一)紀(jì)律的內(nèi)涵、特征界定對(duì)于紀(jì)律的研究和闡述古已有之。在中國(guó)，“紀(jì)律〞一詞最早是分開來使用的。首先來說“紀(jì)〞，清代段玉裁的〔說文解字注〕中也提到：“別絲者，一絲必有其首，別之是為紀(jì)〞。這里的紀(jì)能夠理解為理清眉目、整理之意，進(jìn)而引申為指引、規(guī)范人們的行為。其次來說“律〞，最初的“律〞是指音律。到了東漢，許慎的〔說文解字〕的解釋為：“律，均布也〞。這里的“律〞就演化為整潔劃一的意思，進(jìn)而引申為法規(guī)等。“紀(jì)律〞一次合并使用始于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，后人又不斷對(duì)其進(jìn)行解釋和補(bǔ)充。在西方，“紀(jì)律一詞源于拉丁語‘discipeina’，意為訓(xùn)練和教育，也有規(guī)則、規(guī)范、戒律、懲戒等引申義〞。1綜合中西方學(xué)者對(duì)于紀(jì)律的闡述，我們以為所謂紀(jì)律就是，“一定的社會(huì)組織為了堅(jiān)持組織穩(wěn)固、維護(hù)內(nèi)部秩序、實(shí)現(xiàn)組織目的、完成工作任務(wù)，而制訂的要求組織成員共同遵照而且由組織強(qiáng)迫力保證明施的行為規(guī)則〞。2作為一種約束性的行為規(guī)則，紀(jì)律具有下面幾項(xiàng)特征：1.紀(jì)律具有強(qiáng)迫性的特點(diǎn)。紀(jì)律作為一定組織的行為規(guī)則，它是為了保障組織任務(wù)和責(zé)任的順利完成而制訂的，它要求組織成員必需嚴(yán)格遵照，違背紀(jì)律一定會(huì)有相應(yīng)的處分。2.紀(jì)律具有多樣性的特點(diǎn)。由于各個(gè)組織效勞對(duì)象、工作內(nèi)容、目的設(shè)定及所處外部環(huán)境的差別，導(dǎo)致組織在事關(guān)本組織的紀(jì)律設(shè)定方面存在差別。3.紀(jì)律具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。組織的目的和任務(wù)會(huì)隨著工作的進(jìn)度及外部環(huán)境的改變而發(fā)生改變，組織的成員也會(huì)有更新和替換，因而，紀(jì)律也會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化。(二)紀(jì)律的作用概述紀(jì)律作為一定社會(huì)組織的行為規(guī)范，它對(duì)于組織內(nèi)部的運(yùn)轉(zhuǎn)以及組織與外部環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)揮側(cè)重要的作用。1.紀(jì)律能夠約束組織成員的行為，確保組織內(nèi)部的協(xié)調(diào)性。社會(huì)組織都有不同的個(gè)體構(gòu)成，紀(jì)律能夠?qū)⒔M織成員集結(jié)在組織目的實(shí)現(xiàn)的框架中，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范成員行為，減少特殊性，保證成員的行動(dòng)協(xié)調(diào)一致。2.紀(jì)律能夠激發(fā)組織成員的潛力，確保組織目的的實(shí)現(xiàn)。紀(jì)律中包括的促進(jìn)和鼓勵(lì)成員完成組織任務(wù)和目的的內(nèi)容。其中的鼓勵(lì)性因素有助于激發(fā)組織成員的潛力和積極性，順利完成組織的既定任務(wù)。3.能夠促成組織目的的實(shí)現(xiàn)，這是基于前兩點(diǎn)而言。組織成員協(xié)調(diào)一致的行動(dòng)和無縫配合，組織任務(wù)和目的的順利完成和實(shí)現(xiàn)，都是組織能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)并不斷延續(xù)和發(fā)展的主要保證。4.能夠使組織與外部環(huán)境之間獲得協(xié)調(diào)。一方面，組織內(nèi)部紀(jì)律能夠培養(yǎng)組織成員遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，進(jìn)而為組織成員在組織以外的活動(dòng)提供范例。另一方面，各個(gè)組織都能按照一定的紀(jì)律運(yùn)行，進(jìn)而能帶動(dòng)全社會(huì)構(gòu)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，有助于維持社會(huì)秩序。二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代研究生課堂教育需要紀(jì)律的規(guī)范和約束當(dāng)下的信息傳播充足借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。進(jìn)入新，互聯(lián)網(wǎng)在我們國(guó)家興起并逐步普及?；ヂ?lián)網(wǎng)成為人們互相之間傳遞信息的重要媒介。互聯(lián)網(wǎng)的普遍使用和不斷擴(kuò)展使各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生著深刻的變化。概括而言，互聯(lián)網(wǎng)在傳播信息方面的特點(diǎn)包含：開放性、即時(shí)性和交互性。通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和知識(shí)，表達(dá)情感和提出訴求成為年輕人群體的新常態(tài)。對(duì)于當(dāng)下以年輕人為主的研究生群體來講，傳統(tǒng)的課堂教育正在悄然發(fā)生變化，也產(chǎn)生了一些問題。通過對(duì)S校研究生院的實(shí)地調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的研究生課堂紀(jì)律問題重要表如今：(一)研究生主觀曠課現(xiàn)象頻發(fā)公共學(xué)位課為大班授課形式，由于人數(shù)較多，專業(yè)較多，教師點(diǎn)名需求時(shí)間長(zhǎng)，且有部分學(xué)生在教師點(diǎn)名之后離開，因而存在一定曠課逃課現(xiàn)象。專業(yè)學(xué)位課為分專業(yè)小班授課形式，人數(shù)較少，每次上課情況都有專人負(fù)責(zé)登記和監(jiān)督。相較于公共學(xué)位課而言，專業(yè)學(xué)位課曠課逃課現(xiàn)象較少。(二)研究生客觀曠課現(xiàn)象頻發(fā)一是由于授課老師由于本身原因沒有能準(zhǔn)時(shí)授課。二是老師調(diào)課通知沒有能及時(shí)通知到每位研究生。三是教室授課器材故障且維修不及時(shí)。四是學(xué)?；顒?dòng)影響正常的課堂紀(jì)律。(三)研究生隱形逃課現(xiàn)象突出“隱性逃課〞，它是指學(xué)生固然準(zhǔn)時(shí)上課，但思想不專注，做與課堂無關(guān)的事情，不積極參與課堂學(xué)習(xí)和討論等、嚴(yán)重影響了研究生教育質(zhì)量。重要表現(xiàn)為研究生在課堂上玩手機(jī)、看與課堂無關(guān)的書籍、完成其它個(gè)人事情等行為。(四)研究生消極應(yīng)對(duì)學(xué)期考核一是在文獻(xiàn)閱讀考核經(jīng)過中，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，文獻(xiàn)資料和書籍信息易于從網(wǎng)絡(luò)獲得，導(dǎo)致部分研究生沒有能真正對(duì)文獻(xiàn)書籍進(jìn)行梳理，采用網(wǎng)絡(luò)查閱撰寫等方式消極應(yīng)對(duì)文獻(xiàn)考核。二是期末論文撰寫和期末考試經(jīng)過中，由于考察課要求不夠嚴(yán)格，通過互聯(lián)網(wǎng)極易獲取相關(guān)文獻(xiàn)，有些同學(xué)以至能夠直接摘抄和復(fù)制論文。必修課在期末一般采用現(xiàn)場(chǎng)考試的方式，考試題目比較簡(jiǎn)答，一般會(huì)告知考試范圍，很多學(xué)生“臨時(shí)抱fo腳〞，也基本都能通過，學(xué)生對(duì)課堂的主要性認(rèn)識(shí)不夠。三、當(dāng)下研究生課堂紀(jì)律存在問題是多重因素導(dǎo)致的通過對(duì)S校研究生院在校研究生的問卷調(diào)查及個(gè)體訪談得到的資料顯示，造成當(dāng)下課堂紀(jì)律存在問題的原因是多方面的。詳細(xì)而言：(一)互聯(lián)網(wǎng)改變了信息獲取的方式，影響研究生課堂紀(jì)律的遵照進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，由于互聯(lián)網(wǎng)所包羅的知識(shí)和信息及其豐富，獲取也特別便捷，對(duì)于知識(shí)的壟斷已無法實(shí)現(xiàn)。獲取知識(shí)的“金字塔〞構(gòu)造被打破，互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)造日趨扁平化。一方面，同學(xué)們能夠利用上課之前的時(shí)間上網(wǎng)瀏覽有關(guān)課程主題的相關(guān)知識(shí)，另一方面，即便在課堂上沒有完全接收到，可以以利用課后時(shí)上網(wǎng)搜索資料，加以補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的等待降低，對(duì)待課堂教學(xué)的熱情也減少。(二)管理制度履行力度的不夠徹底，影響研究生課堂紀(jì)律的遵照一是管理人員查課難以獲得連續(xù)的作用。二是部分任課教師對(duì)于相關(guān)制度履行不力，這重要是對(duì)老師的管理和考核不細(xì)致。三是學(xué)生對(duì)于相關(guān)制度的遵照不嚴(yán)格，這重要是對(duì)于管理制度的不熟悉和不看重。(三)課堂組織方式單一與不合實(shí)際，影響研究生課堂紀(jì)律的遵照一是老師單向度講授，學(xué)生單純接收。學(xué)生的積極性和自動(dòng)性不高，學(xué)生有精神做與課堂無關(guān)的事情，影響課堂紀(jì)律。二是學(xué)生負(fù)責(zé)講解，老師只作點(diǎn)評(píng)。由于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不同，對(duì)于已經(jīng)把握本專業(yè)知識(shí)的同學(xué)，課堂的吸引力降低，課堂紀(jì)律難以保障。(四)學(xué)生本身觀念和態(tài)度的多樣化，影響研究生課堂紀(jì)律的遵照一是讀研并非本身感興趣的事情，因而對(duì)課堂持無所謂的態(tài)度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)是在父母的要求和壓力下來讀研。有些同學(xué)是由于工作及晉升的需要來讀研，對(duì)課堂缺乏興趣，逃課成為常有之事。二是對(duì)研究生學(xué)習(xí)有興趣，但是以為應(yīng)該將更多的精神投入社會(huì)理論。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)以為，只要多加入課題調(diào)研、社會(huì)理論能力獲得更實(shí)際、更新穎的知識(shí)。因而，將大部分的經(jīng)歷投入理論活動(dòng)，選擇性逃課現(xiàn)象增加。(五)老師隊(duì)伍教學(xué)及科研條理不齊，影響研究生課堂紀(jì)律的遵照一是任課老師在教學(xué)和科研時(shí)間分配和協(xié)調(diào)方面的不足。通過訪問發(fā)現(xiàn)，各個(gè)專業(yè)同學(xué)都有因任課老師要外出調(diào)研或加入會(huì)議而調(diào)課或間斷停課的經(jīng)歷，長(zhǎng)期不規(guī)律地上課導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課程的看重水平和期望值降低。二是年輕老師在知識(shí)貯備和教學(xué)能力方面的不足。通過訪問發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)于年輕老師的教學(xué)態(tài)度及溝通能力認(rèn)可度較高，但是對(duì)年輕老師的講課方式、教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)參差不齊。(六)課程設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新不合實(shí)際，影響研究生課堂紀(jì)律的遵照一是課程設(shè)計(jì)中理論學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的比例不協(xié)調(diào)?？菰锏睦碚撝v解令人乏味，而學(xué)生感興趣的實(shí)務(wù)性的、前沿性的方法和案例的講解較少。二是課程設(shè)計(jì)中存在比較滯后、不合實(shí)際的因素。各研究所在“跨界學(xué)習(xí)〞方面的嘗試不多，課程設(shè)計(jì)基本只牽涉本專業(yè)，無法引起對(duì)于本專業(yè)知識(shí)比較熟悉的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(七)課程考核方式簡(jiǎn)單化，影響研究生對(duì)于課堂紀(jì)律的遵照在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)以為當(dāng)下的課程考核方式比較簡(jiǎn)單，即便不按時(shí)上課也無妨，課程考核的虛化導(dǎo)致課堂紀(jì)律欠安。(八)研究生的婚姻狀態(tài)、工作狀態(tài)等也影響到課堂紀(jì)律的遵照部分已婚同學(xué)，尤其是女同學(xué)受家庭、孩子的影響較大，容易出現(xiàn)遲到、早退和精神不集中的現(xiàn)象。部分全職工作的學(xué)生，由于工作單位請(qǐng)假難、工作任務(wù)繁重等原因，易發(fā)生課堂講解預(yù)備不充足、選擇性逃課等現(xiàn)象。四、研究生課堂紀(jì)律的規(guī)范需要內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、多管齊下在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，研究生課堂紀(jì)律的提升和改善不僅依靠于研究生、老師、學(xué)校和社會(huì)的協(xié)同合作和動(dòng)態(tài)結(jié)合，更依靠于教育思維和教育理念的更新和進(jìn)步。詳細(xì)而言，可從下面四個(gè)方面下手：(一)教育理念的轉(zhuǎn)化和更新1、治理理念的貫徹和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的研究生課堂紀(jì)律問題的解決必需將治理理念運(yùn)用與高校和科研院所課堂紀(jì)律管理相結(jié)合。要摒棄傳統(tǒng)方式，通過學(xué)校管理人員、老師、學(xué)生等主體間的協(xié)調(diào)和配合進(jìn)而到達(dá)共治的目的，使紀(jì)律形式從他律逐步向自律改變，構(gòu)成愈加濃烈厚重的學(xué)習(xí)氣氛。必需樹立全新的治理理念和協(xié)商意識(shí)，構(gòu)成、社會(huì)、學(xué)校、老師和學(xué)生之間協(xié)商共治的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。2、他律向自律的轉(zhuǎn)換應(yīng)改變思維，摒棄傳統(tǒng)的自上而下、外在強(qiáng)迫式的他律觀念，要以新穎的信息和實(shí)用的知識(shí)，以及多樣的課堂組織方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)性和積極性，幫助研究生建立起獨(dú)立、理性的自律精神。(二)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代研究生的角色轉(zhuǎn)換及定位1、研究生應(yīng)樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀首先，學(xué)校應(yīng)開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園的認(rèn)同感和歸屬感，樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，老師除了教授知識(shí)和文化，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)課堂和學(xué)習(xí)的興趣，改變部分學(xué)生厭倦課堂、懈怠學(xué)習(xí)的態(tài)度。再次，發(fā)揮典范同學(xué)的帶頭作用，開展學(xué)生間的合作式學(xué)習(xí)形式，經(jīng)常開展經(jīng)歷體驗(yàn)溝通會(huì)、讀書會(huì)、興趣討論等各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、提升信息搜集的能力，拓寬知識(shí)獲取的渠道，建立多元化學(xué)習(xí)的新形式應(yīng)當(dāng)充足利用互聯(lián)網(wǎng)便捷快速的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)研究生借助網(wǎng)絡(luò)開拓學(xué)術(shù)視野、訓(xùn)練學(xué)術(shù)思維，并通過改善院網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫等多種形式幫助學(xué)生更好的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在這方面應(yīng)成為學(xué)生的指點(diǎn)者和促進(jìn)者，利用網(wǎng)絡(luò)豐富自己的學(xué)識(shí)和知識(shí)素養(yǎng)，并將好的信息獲取渠道傳遞給學(xué)生。(三)學(xué)校管理制度的創(chuàng)新和改善1、創(chuàng)新培養(yǎng)形式，改善教學(xué)質(zhì)量能夠在傳統(tǒng)的課程授課形式基礎(chǔ)上建立各領(lǐng)域研究中心，例如輿論監(jiān)測(cè)與分析研究中心、廉政研究中心、基層治理研究中心等，將研究生根據(jù)興趣分類編入各研究中心，協(xié)助中心教師參與各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，也逐步提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和熱情，起到提升課堂授課質(zhì)量、改善紀(jì)律散漫現(xiàn)在狀況的作用。2、靈敏落實(shí)紀(jì)律管理制度，培養(yǎng)濃烈厚重的學(xué)術(shù)氣氛現(xiàn)有的紀(jì)律管理?xiàng)l例仍然應(yīng)當(dāng)履行和落實(shí)，但也要酌情考慮部分學(xué)生的實(shí)際情況，靈敏理性的進(jìn)行管理。改善課堂質(zhì)量、課程設(shè)置和課程時(shí)間布置，切實(shí)考慮研究生群體實(shí)際情況首先，大部分研究生已有相關(guān)的專業(yè)背景，因此對(duì)授課教師有較高的要求。應(yīng)該提升部分老師授課質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)建立老師考評(píng)和培訓(xùn)機(jī)制，提升老師授課質(zhì)量。其次，在課程設(shè)置之前，要適當(dāng)聽取和采用學(xué)生的意見，平衡學(xué)生的興趣和需要以及老師的特長(zhǎng)和時(shí)間。盡量減免老舊的、空洞的課程，增長(zhǎng)課程的興趣性和實(shí)效性。再次，課程時(shí)間布置應(yīng)考慮到研究生群體的實(shí)際情況，學(xué)校課程時(shí)間布置能夠適當(dāng)集中，為學(xué)生提供方便，也避免出勤率低的問題。(四)老師的角色改變和素養(yǎng)提升1、老師應(yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)道路的指點(diǎn)者在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，作為老師，首先應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代步伐，使自己的各方面素質(zhì)能契合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，不斷豐富在自己的知識(shí)貯備和學(xué)術(shù)素養(yǎng);其次，老師對(duì)于學(xué)生的自我成長(zhǎng)和建構(gòu)應(yīng)當(dāng)飾演起指點(diǎn)者的角色，應(yīng)當(dāng)尊敬和鼓勵(lì)學(xué)生多渠道、多途徑地吸取知識(shí)，并與學(xué)生構(gòu)成協(xié)商互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的合作式學(xué)習(xí)形