留守兒童心理健康發(fā)展之研究結(jié)題報告10300字

留守兒童心理健康發(fā)展之研究結(jié)題報告10300字

留守兒童心理健康發(fā)展之研究結(jié)題報告金壇市西旸小學(xué)巫志平吳桂香一、研究背景現(xiàn)狀的呼喚——根據(jù)20xx年5月、20xx年10月、20xx年12月三次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，每年在我校就讀的學(xué)生中，留守兒童占了總?cè)藬?shù)的31.5%。有的是父母全部外出打工，依靠爺爺奶奶撫養(yǎng)的隔代撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，親戚撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。另還有外來民工子弟140余人。這些孩子們在學(xué)業(yè)、行為、心理上出現(xiàn)了不同程度的問題。學(xué)業(yè)方面，部分學(xué)生不能按時完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高；社會實踐、閱讀等需要家長參與引導(dǎo)的作業(yè)完成很難；學(xué)習(xí)困難不能及時得到家長幫助；作業(yè)無人監(jiān)管，成績滑坡；學(xué)習(xí)自覺性低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等。行為方面，課堂紀(jì)律松懈；衛(wèi)生習(xí)慣較差；放學(xué)后不按時回家，在外玩耍到很晚；迷戀游戲；長時間看電視；和同學(xué)沖突，說臟話；不懂尊重他人，行為散漫等。心理方面，逆反心理較強；退縮冷漠；孤僻內(nèi)向，不善于交流；脾氣暴躁，沖動易怒；任性，過分淘氣等。當(dāng)前的現(xiàn)狀迫使我們必須解決這一系列問題。教師的心聲——隨著農(nóng)村勞動力進(jìn)城務(wù)工的大潮的到來，留守學(xué)生成了農(nóng)村教育的一個特殊群體。這些留守兒童由于正常家庭教育的缺失，學(xué)習(xí)方面受到了很大的影響。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)留守兒童在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面存在諸多嚴(yán)重的問題，其學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力比其他學(xué)生低18%。受此影響，留守兒童的成績情況堪憂（好：13%；一般：57%；差：22%；很差：8%）。在這些學(xué)生中，有的對學(xué)習(xí)持消極、被動、厭惡情緒，缺乏學(xué)習(xí)熱情，形成了懼學(xué)心理，體現(xiàn)在行為上就是經(jīng)常拖拉作業(yè)，書寫馬虎，對學(xué)習(xí)敷衍了事，有的甚至逃學(xué)。有的學(xué)生積極要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)有主動性，但由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程中不注意規(guī)范，不遵守基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的事倍功半。這些小時候的弊病長大后往往就成了一個人的能力問題，影響著人的一生。因此，廣大教師應(yīng)積極投身于留守兒童良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究之中。專家的引領(lǐng)——留守兒童教育問題是我國社會轉(zhuǎn)型時期不可回避的一個重大問題，本課題研究成果具有比較廣闊的應(yīng)用前景和良好的社會效益。本課題的理論研究成果可以為各級政府乃至全國解決留守兒童教育問題提供參考。也可以為我們當(dāng)前的均衡和諧教育研究打開一個新的突破口,有利于教育的均衡發(fā)展和和諧社會的構(gòu)建。在教育實踐方面，為有效解決留守兒童教育問題作出貢獻(xiàn)。在教育理論方面，打開基礎(chǔ)教育研究一個新的突破口，有利于教育均衡發(fā)展等問題的深入研究和學(xué)校教育的整體改革。在綜合效益方面，為各級政府部門解決廣大留守兒童以教育為核心的系列問題提供參考，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。二、研究原則1、主體性原則：在研究過程中，要以如何引導(dǎo)留守兒童自我體驗、自我感知、自我探索、自我完善為主線，以他助、互助、自助等手段，構(gòu)建留守兒童心理健康教育的運行體系。要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對心理健康教育的主動參與有機結(jié)合起來。2、整體性原則：要以面向全體留守兒童，促進(jìn)每個留守兒童在不同水平上的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，并以心理素質(zhì)教育的發(fā)展為實踐的價值目標(biāo)。3、可行性原則：在建設(shè)心理健康教育課程和心理教育體系過程中，要明確區(qū)別不同環(huán)境、不同條件、不同學(xué)生，注意切實根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生的實際，重在針對性、實踐性、操作性。4、靈活性原則：課題實驗時要根據(jù)原有的心理健康基礎(chǔ)和發(fā)展目標(biāo)，制定體現(xiàn)學(xué)生個體靈活的實施方案和計劃。三、研究目標(biāo)1、研究我校留守兒童的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型、不同地域的留守兒童心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測查分析，掌握基本情況，進(jìn)行心理現(xiàn)狀比較，提出相應(yīng)的教育對策。2、探尋在我校開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的留守兒童心理健康教育的經(jīng)驗。3、對個別有心理問題、心理障礙的留守兒童，進(jìn)行有針對性的個別咨詢與輔導(dǎo)（與家長一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我；另一方面，積累個案為個案研究提供素材。4、通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進(jìn)我校心理健康教育的深入開展。四、研究內(nèi)容1、通過調(diào)查分析，掌握所有留守兒童的心理健康現(xiàn)狀，找到影響他們心理健康因素。2、進(jìn)行實驗、觀察本學(xué)區(qū)留守兒童與非留守兒童的心理現(xiàn)狀，進(jìn)行比較找出差異，運用多種途徑和方法進(jìn)行研究。3、根據(jù)留守兒童心理的突出障礙，進(jìn)行排除使他們健康地成長。4、各班建立留守兒童的成長檔案，進(jìn)行個案跟蹤研究。5、不同年齡段的留守兒童在環(huán)境適應(yīng)過程中不同表現(xiàn)，研究各自的對策。6、根據(jù)孩子的年齡特點和發(fā)展需要，有針對性合理安排心理健康教育的內(nèi)容。五、研究方法1、調(diào)查法：每新學(xué)年都要開展“留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查”，了解兒童“留守”原因，在心理上存在哪些不良傾向。2、文獻(xiàn)法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，心理健康診斷測驗(MHT)是由華東師范大學(xué)心理學(xué)系教授周步成和其他心理學(xué)科研究人員,根據(jù)日本鈴木清等人編制“不安傾向診斷測驗”進(jìn)行修訂，成為適應(yīng)于我校的《留守兒童心理健康診斷測驗（MHT）》，建立有效的理論支撐，并在研究階段指導(dǎo)研究工作。3、行動研究法：本課題怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，使他們和同齡人一樣健康成長呢？通過豐富多彩的活動，使留守兒童的自信心得到培養(yǎng)。。4、案例分析法：通過對典型案例的分析、反思，關(guān)注個別或多個留守兒童的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，找出他們的個性心理特征或?qū)W習(xí)習(xí)慣，有針對性進(jìn)行輔導(dǎo)，并能取得良好教育效果。六、研究步驟（1）準(zhǔn)備階段（20xx年9月-20xx年1月）：完成課題方案的制定、申報工作，確定課題組成員分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備、組織宣傳。通過調(diào)查分析，建立“留守兒童”學(xué)生檔案，起草“課題實施方案及實施計劃，并進(jìn)行論證。（2）研究階段（20xx年2月-20xx年1月）：深化研究，做好個案跟蹤研究；總結(jié)經(jīng)驗，在全校開展心理健康教育研究展示活動，研討研究情況；集思廣益，搜集第一手資料整理分析，寫成階段性研究報告。（3）總結(jié)階段（20xx年2月-20xx年6月）：對課題研究的進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)分析、總結(jié)課題實施過程中的情況，撰寫課題研究報告，為結(jié)題做準(zhǔn)備。課題組成員撰寫研究論文，全面展示研究成果。制定課題的延伸推廣計劃。接受專家領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評估驗收。七、研究過程1、加強理論學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)為提高本課題組所有成員的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，課題組在20xx年10月份開始收集了許多關(guān)愛留守兒童具體做法與措施，以及關(guān)愛留守兒童的故事和案例文章，如：《留守兒童教育問題的基本策略》、《留守兒童負(fù)面家庭教育及應(yīng)對策略》、《淺談留守兒童心理的健康》、《留守兒童個案分析——愛和自信的力量》等近20篇理論文章。為學(xué)好此方面的理論，我們?yōu)榻M員們作了學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，要求組員把所讀教育教學(xué)理論向其他組員們匯報，以分享讀書心得，獲得共同成長和發(fā)展。要求每位課題組成員還要自己學(xué)習(xí)理論書籍，并寫讀書筆記。2、以行動研究為突破口，增強留守兒童自信心所謂行動研究就是行動者為解決自己實踐中的問題而進(jìn)行的研究。這種類型使用的不僅僅是統(tǒng)計數(shù)據(jù)等科學(xué)的研究手段，而且包括參與者個人的資料，如日記、談話錄音、照片等。研究的目的是解決實踐中行動者面臨的問題，而不是為了建立理論。（鄭金洲，1997）從每一個行動研究內(nèi)部的發(fā)展歷程來看，行動研究還可與社區(qū)發(fā)展緊密相關(guān)，以反壓迫的姿態(tài)為社會中的弱勢團(tuán)體搖旗吶喊。研究的目的是結(jié)合理論和實際解決社區(qū)的具體問題，研究者協(xié)助參與者確認(rèn)研究的問題，提高彼此相互合作的共識。(賴秀芬、郭淑珍，1996)自我校于20xx年10月建立《留守兒童心理健康發(fā)展》研究課題以來，經(jīng)過大家的共同努力，我們針對留守兒童，在他們自信心理健康成長方面開展了系列活動，而這些活動都潛移默化影響留守兒童的自信心理。（1）通過留守兒童聯(lián)歡會激發(fā)自信心在20xx年的新年鐘聲即將敲響之際，我校迎來了一批特殊的家長，說他們特殊是因為這些家長常年在外打工，春節(jié)即將來臨，他們陸續(xù)從外地趕回家里，今天是來參加他們的孩子舉行的“留守兒童迎新年聯(lián)歡會”的。我校課題組組織了100多名留守兒童和他們的爸媽一起來舉行迎新年聯(lián)歡會，要求每個結(jié)對小組都必須表演一個節(jié)目?；顒右潦?，許多留守兒童就以較高的興致投入到活動的演練、彩排中。就平時而言，對于這些留守兒童，在學(xué)校、班級中，他們較難得到表現(xiàn)、施展自己才能的機會。這次迎新年聯(lián)歡會，不僅使他們感受到了學(xué)校大家庭的溫暖，更使他們看到了自身的價值。（此活動被“金壇教育網(wǎng)”錄用）（2）通過留守家庭茶話會在父母面前表現(xiàn)自信心春去春又來，度過了一個愉快的春節(jié)后，留守兒童的爸爸媽媽又要各奔東西，我校課題組于20xx年2月17日下午（學(xué)生報到當(dāng)天），開展“留守兒童家庭茶話會”?；顒右竺课涣羰貎和捌涓改妇鑵⒓?，然后每位留守兒童以“爸爸、媽媽我想對你說??”為主題，寫好交流發(fā)言稿，再以年級為單位，各選擇一名學(xué)生上臺交流；每位家長都以“親愛的孩子，我想對你說??”為主題，寫好交流稿，并以年級為單位，選一名家長交流。許多留守兒童當(dāng)著這么多的人要說出心理話，確實有點難度，有幾個孩子還未把充滿自信的話說完，已泣不成聲，把在場和每一個人都感動得熱淚盈眶。（此活動被“金壇教育網(wǎng)”錄用）（3）通過留守兒童走進(jìn)大自然野炊活動增強自信心在春光明媚的20xx年五月，西旸小學(xué)的10多位老師與70多位結(jié)對的留守兒童，攜手走進(jìn)大自然，使留守兒童盡情享受了童年的快樂。在活動中，同學(xué)們的情緒高漲，一到活動地點，學(xué)生們就根據(jù)事先的分工，熱火朝天地干開了：有的挖灶壘灶，有的拾柴，有的洗米燒飯，有的布置餐桌??人人忙得不亦樂乎。有的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，很快生好了火，可有的小組沒那么順利，忙得滿頭是汗，還是沒把火點著??一時間，到處煙霧彌漫，一些同學(xué)被嗆得咳個不停，眼里含著淚水，可是一張張自信的小臉上卻蕩漾著快樂。品嘗著自己親手炒的菜，心里別提有多么自豪，吃起來也特別的香甜，稚嫩的臉上綻放著燦爛的笑容?？粗羰貎和陔娨暽弦鐫M著自信的笑容，我們課題組的老師也由衷的感到欣慰。（此活動金壇電視臺來拍攝）（4）通過“留守兒童之家”找到自信心20xx年6月初，學(xué)校成立了“留守兒童之家”，讓留守兒童有了“家”的感覺，有了“家”的棲息，有了“家”的溫暖，讓他們在“家”找到更多的自信。課題組在“留守兒童之家”張貼了課題組成員名單、課題組成員職責(zé)分工以及相關(guān)的規(guī)章制度，充分保障了各項活動的正常開展。此處成了留守兒童開展活動和舉行集會的重要場所，也成了留守兒童和家長進(jìn)行培訓(xùn)的基地。我們還在“留守兒童之家”專門開辟了“留守兒童”作品展覽區(qū)，讓“留守兒童之家”真正成為留守兒童休憩的港灣。3、讓教師成為“代理家長”，關(guān)愛留守兒童學(xué)習(xí)與生活西旸小學(xué)在20xx年10月成立了《“留守兒童心理健康發(fā)展”之研究》課題研究小組，把“代理家長工作”作為教育科研行為。倡導(dǎo)教師自愿承擔(dān)、不計報酬、向被關(guān)愛對象奉獻(xiàn)愛心。代理家長和法定監(jiān)護(hù)人為了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展共同實施教育，共同研究學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，代理家長在家庭與學(xué)校之間發(fā)揮橋梁作用，溝通信息，反饋情況，關(guān)愛學(xué)生。（1）“代理家長”利用短信平臺與留守兒童家長交流為使“關(guān)愛留守兒童”活動的延續(xù)性，08年3月份，課題組開展了“我給留守兒童家長發(fā)條短信”活動。活動要求各課題組成員利用通訊手段，架起和留守兒童家長溝通的橋梁：A、以短信的形式向留守學(xué)生家長匯報開學(xué)近一個月來的學(xué)習(xí)與生活情況。B、短信內(nèi)容須署名自己的身份，語句表達(dá)要委婉，在發(fā)給家長的言語中要體現(xiàn)人文化。C、留守學(xué)生家長發(fā)回的短信最好保留幾天，并盡可能把所發(fā)短信呈現(xiàn)給留守學(xué)生，體現(xiàn)父母的牽掛與關(guān)愛。D、所發(fā)短信要精心組織，并以文字形式摘錄下來。在課題組老師收到的一份份短信中，他們不僅僅收到的是一句句感謝的話語，而是家長們的一份份艱辛與困苦；純樸與信任；真誠與感動。此項活動目前還在不斷延續(xù)著??（此活動被“金壇教育網(wǎng)”錄用）（2）“代理家長”為留守兒童贈送一本圖書20xx年10月9日下午，學(xué)校隆重舉行了首屆讀書節(jié)，在全校師生中形成了好讀書、讀好書、讀書好的濃烈氛圍。爸、媽不在身邊，留守兒童很難選書、買書。為使我們結(jié)對的留守兒童能讀到好書，真正體現(xiàn)“代理家長”對留守兒童的關(guān)注和關(guān)愛，課題組開展一次“我為留守兒童贈送一本圖書”的讀書活動。要求課題組成員必須有選擇性地為結(jié)對留守兒童贈送一本有意義、有價值的讀物，并作好登記，并要求老師指導(dǎo)好留守兒童閱讀方法并及時寫好讀書筆記，然后舉行一次留守兒童讀書筆記評比活動。此項活動的開展既讓留守兒童感受到了老師對他們的關(guān)愛，又為他們養(yǎng)成良好的讀書活動起到了一定的積極推進(jìn)作用。（3）“代理家長”為留守兒童過生日父母的關(guān)愛、呵護(hù)，對于大多數(shù)孩子來說，是十分平常的事，但對于留守兒童來說，卻是那樣的困難。留守兒童的現(xiàn)狀讓西旸小學(xué)的老師們感到難過，同時也引起了他們的關(guān)注，為了讓留守兒童能健康快樂的成長，讓這些平時缺少父母關(guān)愛的孩子們也感受到生日的快樂與溫馨，該校以“代理家長”之名，特意為這些留守兒童組織了這次集體生日。20xx年1月6日中午，西旸小學(xué)“留守兒童之家”其樂融融。學(xué)校13位“代理家長”與結(jié)對的76名留守兒童歡聚一堂，共同慶祝孩子們的生日。在《祝你生日快樂》的樂曲聲中，師生一起唱生日歌，吹生日蠟燭。孩子們一起切蛋糕、吃蛋糕，接受來自老師的美好祝福，笑容一直洋溢在每個孩子的臉上，這股愛的暖流悄悄地流進(jìn)每一個留守兒童的心田(此活動被金壇教育網(wǎng)錄用)（4）“代理家長”走進(jìn)留守兒童家庭為真正體現(xiàn)我校課題組成員對結(jié)對留守兒童的關(guān)愛，了解留守兒童在家的生活與學(xué)習(xí)狀況，及時對他們進(jìn)行心理、生理等方面的疏導(dǎo)與教育，挖掘、尋找對留守兒童個案分析的素材，課題組要求13名代理家長開展“走進(jìn)留守兒童心靈”家訪活動，要求每位代理家長對結(jié)對的每一位留守兒童均要家訪，家訪要真實有效，不可以電話或短信代替家訪，并認(rèn)真寫好家訪記錄，并在其中挑選1—2名留守兒童作為典型，并進(jìn)行個案分析與研究，取得了實效。4、加強理論研究，促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展(1)開展“關(guān)愛留守兒童專題沙龍”活動。留守兒童是我市農(nóng)村小學(xué)一個特殊的群體，我們要給予他們更多的關(guān)愛與呵護(hù)。西旸小學(xué)以課題研究為平臺，開展形式多樣的研究活動，把對留守兒童的關(guān)愛落到了實處，讓每個留守兒童在這個學(xué)校大家庭中感受到溫暖與快樂。5月15日，該校課題組成員就近一年來開展此項課題研究的階段性工作，展開了“關(guān)愛留守兒童專題沙龍”活動?；顒又校撔Ｃ课徽n題組成員先在關(guān)愛留守兒童方面的先進(jìn)事跡和先進(jìn)典型作了詳細(xì)的介紹，并將開展此項課題研究所面臨的困難與困惑和與會者作了進(jìn)一步交流。最后，課題組成員各抒己見，侃侃而談，一致感覺到我校課題組選擇這樣的課題是適時的、準(zhǔn)確的、必要的；并一致表態(tài)，在今后的課題研究中一定讓這一“時髦”的課題研究得更深入、更細(xì)致、更實效。（此活動金壇電視臺作過報道）（2）加強留守兒童的個案研究及時完成“留守兒童心理健康發(fā)展”個案分析。班級中的大部分留守兒童得到了老師的關(guān)愛，心理流露出的喜悅已初見端倪。此時課題組及時安排課題研究人員在學(xué)期結(jié)束前，必須完成自己研究對象的心理健康發(fā)展的案例分析，要求案例中關(guān)注本班個別或多個留守兒童的學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀，找出他（他們）的個性心理特征或?qū)W習(xí)生活習(xí)慣，有針對性進(jìn)行引導(dǎo)，并取得階段性成果，然后以教育故事、案例分析、經(jīng)驗總結(jié)等形式，上傳至課題組成員的個人博客和學(xué)校建立的課題網(wǎng)頁。加大對留守兒童心理個案的研究。尤其在自信心理方面尋找突破口，消除他們的自卑心理。心理學(xué)表明：自信心是個性心理的重要特征，自信是一個人對自己的積極感受，心理健康的人有健全的“自我”，自信的人熱愛生活，能深切感受生活的美好和生活中的樂趣，積極憧憬美好的未來，除通過眾多活動來增強他們的自信心外，還要用我們老師的溫暖來激發(fā)他們的自信心。力爭在每年的“六一”和“元旦”等重大了節(jié)日時都要有創(chuàng)新的舉措，然后讓我們的課題組老師捕捉到更多的個案進(jìn)行研究與分析，不斷促進(jìn)留守兒童身心的健康成長。（3）開展留守兒童心理健康發(fā)展專題輔導(dǎo)講座我校課題組針對“留守兒童心理健康發(fā)展?fàn)顩r”，每位留守兒童在心理發(fā)展方面或多或少均有較大輻度的提高與發(fā)展，但也存在著困惑或其它不健康心理。于是20xx年6月17日，課題組根據(jù)調(diào)查分析，由課題組組長對學(xué)校全體留守兒童開展“留守兒童心理健康發(fā)展”專題輔導(dǎo)講座——留守兒童自信心理輔導(dǎo)個案。此次講座，主講人抓住了我們身邊留守兒童個案，由基本情況→自信心理缺乏→背景資料→自信心理診斷→輔導(dǎo)過程→結(jié)果與思考等方面，向全校留守兒童講解了我校一名留守兒童由自卑心理向自信心理轉(zhuǎn)變的過程，使全體留守兒童受到了諸多啟發(fā)。（4）對留守兒童進(jìn)行心理健康測試與輔導(dǎo)人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)。小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時期，尤其是“留守兒童”，他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多。適度的壓力可以提高個體的動機，促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作的效率，使個體適應(yīng)的更好。但當(dāng)前，不少壓力已超過了他們所負(fù)荷的程度，常常會引發(fā)過強的焦慮，緊張、不安、抑郁、恐怖、孤獨、自責(zé)、過敏、沖動，身體癥狀等心理困擾和適應(yīng)問題，甚至引發(fā)精神癥狀。20xx年3月，課題組在全體留守兒童中開展了“留守兒童心理健康診斷測試（MHT）”，并進(jìn)行了非常詳細(xì)的分析。通過本測驗，就是幫助老師、家長和學(xué)生本人了解存在的問題，然后有的放矢的從認(rèn)知和行為等層面上進(jìn)行輔導(dǎo)，以改善、維護(hù)和提高心理健康水平。5、注重日常呵護(hù)，促使留守兒童找回親情孩子就像那花兒一樣，需要用心去呵護(hù)。在日常生活中，留守兒童更需要班主任用心呵護(hù)他們。我們學(xué)校大部分的學(xué)生家長不在家，他們?yōu)榱松畛Ｄ晁奶幈疾?，孩子常常見不到父母，跟著年邁的爺爺奶奶公公婆婆，這時的隔代教育就顯現(xiàn)他的不足，使得大部分的留守兒童在生活上、性格上、成績上都與其他學(xué)生存在著差異，面對這種種情況，我們留心觀察，從大處著眼，小處入手幫助留守兒童，用心去呵護(hù)他們。（1）在生活上關(guān)心留守兒童由于父母常年不在家，爺爺奶奶有時還要做一些農(nóng)活，孩子們在生活上常常會遇上一些困難，這時的班主任就擔(dān)當(dāng)起保姆的職責(zé)，及時提醒他們增減衣服，發(fā)現(xiàn)孩子狀態(tài)不佳時，要仔細(xì)詢問，生病時及時送他們上醫(yī)院，從心底里去關(guān)心他們，他們的每一言每一語都聽在耳里，記在心中。（2）注意留守兒童的思想動態(tài)，培養(yǎng)留守兒童積極樂觀的性格一個健康的人，首先要有一個健康的心理。留守兒童由于父母常年不在家，爺爺奶奶又年老無法與孩子溝通，因此一些孩子形成一種孤僻的性格。這時的班主任又成了心理醫(yī)生，要常和他們談?wù)勑?，了解他們的想法，同時向他們傳遞一種信息：社會上許多人都很愛你們。讓他們感受著大家的關(guān)心，以更積極的態(tài)度投入集體，投入社會。缺乏親情、關(guān)愛、督促,很輕易使“留守兒童”們釀成了“問題學(xué)生”。但留守兒童并不必然都是問題學(xué)生。我們不妨換個角度來看待留守兒童,發(fā)現(xiàn)他們的利益。他們中也有自立自強的,部分留守兒童有較強的自理能力、勞動觀念、動手能力等。班主任要重視留守兒童的這些特質(zhì),捕捉一切契機激勵、贊譽他們,培育他們自立自強精神。（3）班主任常與留守兒童的父母聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的成長有一種愛無法替代，那就是親人之間的愛。作為班主任，你無論如何也取代不了父母，但你可以成為父母與子女間的橋梁。作為班主任，要時常與孩子的父母聯(lián)系，讓孩子的父母一起來分享孩子的喜怒哀樂，在孩子取得成功時，送上祝福；在孩子失落時，送上鼓勵。這樣，孩子才不會孤獨，因為他知道，父母就在他身邊，他才會更有信心，更有勇氣面對困難，面對未來。（4）以班隊活動為載體，拓展留守兒童心理健康發(fā)展渠道20xx年開學(xué)伊始，各中隊開展了形式多樣的關(guān)愛“留守兒童”的主題隊會。在隊會上，“留守兒童”通過朗誦日記、親情告白、詩歌朗誦等多種形式，向全體隊員吐露出自己思念親人、感謝學(xué)校同學(xué)的心聲，其他隊員也分別用深情朗誦、親情熱線、精彩的歌舞表演等形式給他們送上了一份誠摯的祝福。師生們還給這些留守兒童贈送了祝福卡片、禮品、書籍和一些學(xué)習(xí)用品等。濃濃的愛意，不僅拉近了心與心的距離，也讓他們深切地感受到了師生的愛心、大家庭的溫暖。本此活動是學(xué)?！傲羰貎和闭n題組和少先隊大隊部把對“留守兒童”的關(guān)愛教育活動與少先隊中隊活動進(jìn)行整合的一次有益的嘗試，進(jìn)一步整合各種教育資源，開展多種形式的活動。把對留守兒童的關(guān)愛落實到實處，為“留守兒童”創(chuàng)設(shè)一片屬于自己的藍(lán)天，讓每個留守兒童快樂、健康的成長?？傊?，一個成功的班主任要時時刻刻留心留守兒童的一切，絕不讓他們掉隊，讓他們感覺“父母”就在身邊，困難并不可怕，未來是那么美好。八、課題研究成果1、教師方面（1）師德師風(fēng)建設(shè)隨著課題研究而得到發(fā)展。在課題研究中，我們強烈要求課題組成員有愛心、有耐心，尊重學(xué)生，能全面貫徹“育人為本”的教育理念，能全面實施以“關(guān)心、愛護(hù)”為核心的特別關(guān)愛教育。豐富了課題組老師的兒童心理學(xué)基礎(chǔ)知識，能不斷充實自已教育教學(xué)水平。（2）教師的合作意識不斷增強。因為每個班級都存在或多或少的留守兒童，所以課題組成員必須配備到每個班級，組織一次大型活動都需要每位課題組成員的通力合作、齊心協(xié)力、共同參與，為培養(yǎng)教師的合作意識起到了積極的影響。（3）通過此課題的開展，有效地開展好了學(xué)校的校本培訓(xùn)，有11篇相關(guān)論文在市級刊物上發(fā)表，有16篇相關(guān)論文在市級獲獎，為青年教師的成長和今后的職稱評定添磚加瓦。（4）班主任工作有了新的拓展，除了關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生人格外，應(yīng)采取多種方式與“留守兒童”溝通，有針對性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)他們德智體美全面發(fā)展。2、學(xué)生方面（1）在留守兒童中開展了豐富多彩的隊活動，提高了他們的綜合實踐和創(chuàng)新能力，在許多活動中大部分留守兒童有了展現(xiàn)自我的機會，有效增強了留守兒童的自信心。（2）通過許多關(guān)愛活動的開展，讓留守兒童感受到學(xué)校大家庭的溫暖，孤獨傾向得到了緩解（3）通過多種形式的心理診斷、輔導(dǎo)與交流，消除了留守兒童心理上的許多障礙。（4）通過個案分析，或多或少對問題留守兒童的改造與培養(yǎng)起到了潛移默化的影響，使他