教師如何有效開展和指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)

教師如何有效開展和指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)教師如何有效開展和指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)教師如何有效開展和指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)xxx公司教師如何有效開展和指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度教師如何有效開展和指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)緯十附屬幼兒園魏萌區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，與其他活動(dòng)相比：有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足不同幼兒的發(fā)展需要。因此根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)確定主題，甄別、篩選、提煉活動(dòng)目標(biāo)，投放適宜的材料，最大限度的挖掘材料的教育價(jià)值勢(shì)在必行。因?yàn)榛顒?dòng)的材料可直接影響幼兒的活動(dòng)質(zhì)量，關(guān)系到幼兒的發(fā)展速度和方向，所以說要善于根據(jù)教育意圖制定教育目標(biāo)，采取適宜的教育策略對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)。近年來，我園為了能夠很好的體現(xiàn)這一教育宗旨，打破了傳統(tǒng)的空間布置格局，突出了區(qū)域活動(dòng)的地位，想方設(shè)法為幼兒創(chuàng)設(shè)開放、自由、平等的發(fā)展空間，投放幼兒喜歡的材料，滿足幼兒的需要。但教師如何能根據(jù)材料的教育價(jià)值進(jìn)行有效的指導(dǎo)，是我們幾年來一直探索的問題。

二、區(qū)域活動(dòng)的目的

（一）縮小幼兒之間的差距，使不同層次的幼兒在原有水平上獲得不同的發(fā)展；2、因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)是以小組為單位進(jìn)行的，緩解了教師上課時(shí)因幼兒人數(shù)過多而不能全部照顧的局面，既方便了教師的個(gè)別指導(dǎo)，又能使上課沒有解決的問題得以延伸和解決；3、幼兒在積極愉快的精神狀態(tài)下自主的參與活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)，提高了幼兒的動(dòng)手能力和交往能力，創(chuàng)造力、想象力在潛移默化中得以升華。

三、案例描述

周三下午，無疑是大班孩子們最高興的一天，因?yàn)檫@一天他們可以自由自在，無拘無束的在自己最感興趣的游戲區(qū)盡情玩，甚至還像個(gè)小大人似的指揮別人。當(dāng)我們循著嘰嘰喳喳的嬉笑聲走進(jìn)大一班的活動(dòng)室時(shí)，被眼前的一切吸引了：三位教師正在和幼兒有序而又忙碌的準(zhǔn)備區(qū)域活動(dòng)的材料。一邊是科學(xué)區(qū)：老師為孩子們準(zhǔn)備著充氣玩具；一邊是操作區(qū)的材料：服裝設(shè)計(jì)；一邊是運(yùn)動(dòng)區(qū)的材料：有毽子、沙包、跳繩。當(dāng)老師拿出科學(xué)探索區(qū)的充氣福娃時(shí)，孩子們大叫起來，看，是福娃，話音剛落，小朋友們高興的鼓起了掌。哇，還有毽子、跳繩、沙包，驚喜的叫聲一聲高過一聲。瞧！那邊還有環(huán)保衣服！隨著明明清脆的叫聲，大家的目光一下子集中過來?；顒?dòng)就這樣在老師精心的準(zhǔn)備和小朋友驚奇的發(fā)現(xiàn)中開始了….

四、指導(dǎo)策略

（一）明確區(qū)域活動(dòng)的目的

區(qū)域活動(dòng)的目的是不盡相同的，到底該為幼兒準(zhǔn)備什么材料這是每一個(gè)善于思考的老師最愛問的問題，帶著這樣的問題，我們不停的研究幼兒的心理變化、技能的掌握程度。本次活動(dòng)中就是依據(jù)開放教育模式中，幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)被看作是發(fā)展過程的核心，幼兒學(xué)習(xí)的效果與其學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和直接程度有關(guān)。當(dāng)老師呈現(xiàn)出所有的材料時(shí)，幼兒的積極主動(dòng)性達(dá)到了極致，興趣高漲，他們的創(chuàng)造力可想而知。反之，如果老師只是隨心所欲的準(zhǔn)備一些材料，幼兒在極為勉強(qiáng)或不情愿的狀態(tài)下進(jìn)行活動(dòng)，何談積極、發(fā)展、創(chuàng)造

（二）明確區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

1.圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的區(qū)域

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須由兒童通過自己的操作活動(dòng)去完成。因此，活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增加一個(gè)區(qū)域，更重要的是創(chuàng)設(shè)能夠鼓勵(lì)幼兒自由選擇，大膽操作、大膽實(shí)踐的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動(dòng)區(qū)的種類。這既要求教師對(duì)各類活動(dòng)區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識(shí)，也要求教師準(zhǔn)確了解本班幼兒的興趣、水平和需要。本案例中老師僅為幼兒設(shè)置了三個(gè)常見的區(qū)：操作區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、科學(xué)區(qū)，但投放的材料卻是新穎的，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，再加上幼兒與老師共同準(zhǔn)備了材料，這一過程實(shí)際上就是積累經(jīng)驗(yàn)的過程，幼兒知道這些材料是什么能做什么在這樣一個(gè)寬松愉快的氛圍中幼兒是沒有機(jī)會(huì)敷衍塞責(zé)的，也就聽不到大聲說話的聲音，看不到無所事事的這邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，那邊瞧瞧的現(xiàn)象。老師的辛苦得到了認(rèn)可，幼兒的能力得到了發(fā)展。

（1）區(qū)域活動(dòng)的材料要緊扣目標(biāo)。

目標(biāo)是為材料服務(wù)的，材料的投放和使用是圍繞目標(biāo)展開的。因此，根據(jù)目標(biāo)提供操作材料，通過材料調(diào)控幼兒的操作行為，是我們一貫堅(jiān)持的做法。

（2）同一內(nèi)容各年齡班制定的活動(dòng)目標(biāo)各不相同，幼兒園各年齡班現(xiàn)有的活動(dòng)能力和活動(dòng)水平是不同的。因此，同一種活動(dòng)區(qū)域的同一種活動(dòng)內(nèi)容在各年齡班活動(dòng)的目標(biāo)往往是不同的。同樣是科學(xué)區(qū)的充氣玩具，小班幼兒的活動(dòng)目標(biāo)就要制定的簡(jiǎn)單易于操作，如氣球:小班只是讓幼兒通過玩氣球，知道氣球是充氣玩具，掌握它們的玩法；中班制定目標(biāo)時(shí)就要考慮氣力與充氣玩具癟、滿的關(guān)系；大班幼兒根據(jù)年齡和自己的需要就要讓他們?nèi)ヌ剿魅绾纬錃?。另外還可根據(jù)同一年齡段幼兒發(fā)展的不同情況，投放相應(yīng)的活動(dòng)材料。比如：大班的服裝設(shè)計(jì)區(qū)，就可以根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，能力強(qiáng)的幼兒可以指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì)新穎的款式，能力稍弱些的幼兒可以引導(dǎo)他們?nèi)パb飾設(shè)計(jì)好的服裝；能力較弱的幼兒可以讓他們參與到材料的整理、清洗、分類上。這樣既可以滿足不同年齡幼兒的探索欲望，同時(shí)也能充分發(fā)揮各種材料的教育功能。

（3）活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)目標(biāo)盡可能與其他目標(biāo)相聯(lián)系。當(dāng)然，這種聯(lián)系是自然而不是勉強(qiáng)的。在本次活動(dòng)中，教師對(duì)主題背景下的活動(dòng)目的很明確，這三個(gè)區(qū)有很大的聯(lián)系性。不管是服裝設(shè)計(jì)區(qū)也好，還是運(yùn)動(dòng)區(qū)也罷，總的目的是為了發(fā)展幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和交往能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互交流，合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)。所以在指導(dǎo)時(shí)就顯得游刃有余了。

2.區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)中，教師還要當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。

（1）觀察者

要指導(dǎo)幼兒，首先就要了解幼兒。了解幼兒就要進(jìn)行觀察。教師進(jìn)行觀察的目的是為了準(zhǔn)確的了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從客觀實(shí)際出發(fā)，給幼兒作出適當(dāng)?shù)膸椭蛴變禾岢鲇行У慕ㄗh。在準(zhǔn)備材料時(shí)，我們首先認(rèn)真分析幼兒的需要，觀察幼兒最近在哪些方面需要教師幫助。同樣是運(yùn)動(dòng)區(qū)，要考慮幼兒是否會(huì)跳跳繩能跳幾個(gè)沙包有幾種玩法然后投放適當(dāng)?shù)牟牧希處熍c幼兒共同活動(dòng)，對(duì)確實(shí)不會(huì)的幼兒給予及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心。必要時(shí)還要采取整體觀察的方法，整體了解幼兒的活動(dòng)，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否還有幼兒沒有找到自己感興趣的活動(dòng)材料、適合于自己的活動(dòng)方式。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，以滿足幼兒的需要。比如：好多幼兒對(duì)服裝設(shè)計(jì)區(qū)投放的廢舊材料不感興趣，我們先是去了解原因，知道他們不感興趣是覺得廢舊材料不新穎，制作出來的衣服不能穿。于是我們指定專人指導(dǎo)服裝設(shè)計(jì)，把制作出來的衣服進(jìn)行裝飾，配以活潑、歡快的音樂進(jìn)行服裝表演，不但深化了活動(dòng)的主題，而且也鍛煉了孩子的膽量，培養(yǎng)了自信，體驗(yàn)到了成就感。當(dāng)然整體觀察時(shí)不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎樣做的，還需要什么幫助。觀察要有目的性和連貫性，只有經(jīng)過多次觀察，才能正確地估計(jì)幼兒的活動(dòng)水平。因此教師要考慮兩個(gè)問題：一是什么因素影響幼兒的發(fā)展二是教師如何幫助每個(gè)幼兒發(fā)展

（2）指導(dǎo)者

一是個(gè)別指導(dǎo)。教師對(duì)不同的幼兒要給予具體的指導(dǎo)，在面向全體幼兒的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)落在一兩個(gè)幼兒身上，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。在玩給福娃充氣的游戲時(shí)，亮亮小朋友剛開始怎么吹也吹不起來，向周圍環(huán)視了一圈，發(fā)現(xiàn)沒人看見自己的無能，放下玩具就走。這時(shí)正好被一位教師看見，她剛準(zhǔn)備上前幫忙，忽然意識(shí)到我們最近正在搞什么（子課題：何時(shí)介入幼兒的活動(dòng)效果最佳），于是走到亮亮身邊，輕聲問道：你怎么不吹了？我不想吹沒關(guān)系，你再試一次，把嘴對(duì)準(zhǔn)使勁吹，絕對(duì)能行的。在老師的鼓勵(lì)下，亮亮終于把福娃氣球吹起來了，他拿著氣球高興地對(duì)客人老師說：這是我自己吹起來的。臉上洋溢著說不出的喜悅和自豪。同時(shí)對(duì)認(rèn)知水平有限、動(dòng)手能力差、有難度的幼兒要降低要求，提出建議。在服裝設(shè)計(jì)區(qū)，曉旭因膽小，始終不敢動(dòng)手，每次區(qū)域活動(dòng)，他總是拿著剪刀剪紙。通過一段時(shí)間的觀察，老師發(fā)現(xiàn)他不是不愿動(dòng)手，而是怕做壞了老師會(huì)斥責(zé)他，小朋友嘲笑他。了解了他的心里壓力，我們先是創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他大膽操作，接著給他一些固定的模式練習(xí)剪，時(shí)間長(zhǎng)了，他用剪刀的技巧越來越好，動(dòng)手能力越來越強(qiáng)，現(xiàn)在它不但能夠自己獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形剪法，而且對(duì)一些輪廓明顯的圖案也能夠剪貼。對(duì)不認(rèn)識(shí)操作材料、操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的幼兒，應(yīng)引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)材料，探索最佳的操作方法。操作區(qū)的紙盒大比拼，這是男小朋友最感興趣的，把形狀相同的紙盒拼起來，擺成一個(gè)個(gè)形狀怪異的機(jī)器人、大卡車。每到這時(shí)，嘉翔小朋友最容易把菱形的紙盒做卡車的輪子，其他小朋友總是和他爭(zhēng)得面紅耳赤，大家都認(rèn)為，車子的輪胎變成菱形不但費(fèi)油，而且行駛起來很不安全，但他總說這是下一個(gè)世紀(jì)的新型卡車。針對(duì)卡車的輪子是菱形的與卡車的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，我們查閱了大量的資料，然后給他一個(gè)準(zhǔn)確的答復(fù)。對(duì)那些認(rèn)知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒及時(shí)提高要求，增加難度。

二是共同參與。在活動(dòng)中，幼兒得到反饋越多，就越能積極探索，增強(qiáng)好奇心和主動(dòng)性，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。假如教師只提供一些材料，沒有和幼兒交往，對(duì)幼兒不作出反應(yīng)，就會(huì)影響幼兒的探索積極性。為了帶動(dòng)幼兒進(jìn)行有目的的活動(dòng)，我們隨時(shí)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，因?yàn)榻處煹馁澰S和強(qiáng)化、對(duì)幼兒活動(dòng)的具體參與、指導(dǎo)和幫助，可促使幼兒活動(dòng)水平的不斷提高，受到更好的教育效果。

五、活動(dòng)后的反思

區(qū)域活動(dòng)表面看來是比較散的一種活動(dòng)形式，幼兒似乎是在玩，但是在玩的背后卻滲透著無窮的教育力量。通過每一次的觀察，我們了解了不同幼兒面對(duì)問題時(shí)的態(tài)度及解決問題的能力、與人合作能力的發(fā)展?fàn)顩r。如面對(duì)困難有些幼兒找借口逃避，有些幼兒則堅(jiān)持嘗試，潛移默化中他們從同伴身上獲得了堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)忍不拔的態(tài)度。教師要善于捕捉教育契機(jī)，盡可能創(chuàng)設(shè)最佳的教育環(huán)境，讓幼兒自己思考，尋求解決問題的辦法，激發(fā)他們的潛能，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，把促進(jìn)孩子的發(fā)展作為我們追求的真諦。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的概念區(qū)域活動(dòng)，也稱區(qū)角活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等，它是教師根據(jù)教育目標(biāo)以及幼兒發(fā)展水平和興趣，有目的地將活動(dòng)室相對(duì)劃分為不同的區(qū)域，如美工區(qū)、積木區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等，投放相應(yīng)的活動(dòng)材料，由幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式，進(jìn)行的個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)自由性——每個(gè)幼兒都可以根據(jù)自己的興趣、需要選擇活動(dòng)。自主性——按照自身發(fā)展水平自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴。個(gè)性化——不同的活動(dòng)區(qū)從不同的側(cè)面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。指導(dǎo)的間接性——依靠環(huán)境、材料為媒介，以語言為媒介。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的意義：一、區(qū)域活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)提供有效途徑通過積累“非正式學(xué)習(xí)”中的經(jīng)驗(yàn)、感受實(shí)現(xiàn)良好的自我概念的形成，幼兒交往能力的發(fā)展、動(dòng)手能力的提高等。二、區(qū)域活動(dòng)可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)谝环N沒用壓力的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容是根據(jù)幼兒的興趣、需要、能力和教育目標(biāo)的要求設(shè)置的。如為擴(kuò)大幼兒的視野，豐富幼兒的知識(shí)，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，可組織幼兒郊游、參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、游動(dòng)物園等活動(dòng)，然后在建構(gòu)區(qū)增設(shè)各種小動(dòng)物，角色區(qū)增加“小市場(chǎng)”等。活動(dòng)中幼兒通過聯(lián)想，“動(dòng)物園”、“小市場(chǎng)”等活動(dòng)就出現(xiàn)了。可以說有些知識(shí)不是靠他人傳授的，而是自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)的。區(qū)域活動(dòng)給幼兒提供了親自探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使幼兒能在自己的認(rèn)知水平、操作水平上進(jìn)行學(xué)習(xí)，把環(huán)境中潛在的價(jià)值轉(zhuǎn)化為真正的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，得到課堂時(shí)得不到的東西。三、區(qū)域活動(dòng)是幼兒分組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，能促使幼兒進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)。幼兒園課程形式可以分為集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)，各有其應(yīng)用價(jià)值和意義。兒童在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)、自由游戲中學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)、與同伴一起學(xué)習(xí)等。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值角色區(qū)：鞏固加深生活印象，使有關(guān)的社會(huì)生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化。

學(xué)習(xí)人際交往規(guī)則。學(xué)習(xí)社會(huì)角色行為。學(xué)習(xí)理解他人的情感。增進(jìn)同伴關(guān)系，發(fā)展合群性。學(xué)習(xí)自我控制。

發(fā)展語言增進(jìn)運(yùn)用語言進(jìn)行交往的能力

培養(yǎng)幼兒正確使用禮貌用語，遵守游戲規(guī)則和公共秩序。

發(fā)展社會(huì)認(rèn)知能力。學(xué)習(xí)想象、表征能力。通過自編自導(dǎo)、自演的活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

建構(gòu)區(qū)：認(rèn)識(shí)基本形狀，學(xué)習(xí)分類、排序等。形成大小、多少、長(zhǎng)短、寬窄等概念、感知比例關(guān)系體驗(yàn)創(chuàng)造與成功的喜悅，培養(yǎng)專注力。學(xué)習(xí)協(xié)商溝通等人際交往技能，學(xué)習(xí)與人合作、分享。有利于幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)和收放玩具等良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。發(fā)展空間想象能力和表征能力。美工區(qū)：使幼兒認(rèn)識(shí)各種材料的性能并掌握繪畫、泥工、剪貼、小制作等技能。對(duì)自然、藝術(shù)廣泛接觸，增強(qiáng)幼兒對(duì)美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，陶冶美的性情和品格。發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力；發(fā)展幼兒小肌肉動(dòng)作和協(xié)調(diào)能力。操作區(qū)：認(rèn)識(shí)各種操作材料和工具。培養(yǎng)幼兒為自己和他人的服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)自信心，形成良好的自我形象。感受到自己是個(gè)有用的人。

益智區(qū)：認(rèn)識(shí)各種棋類，掌握他們的玩法；學(xué)習(xí)數(shù)概念，幾何形體概念，理解長(zhǎng)度、形狀、空間方位、部分與整體的關(guān)系等，學(xué)習(xí)分類。培養(yǎng)幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。培養(yǎng)幼兒謙讓等良好品格。培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力和分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力