老師向?qū)W生問好

老師向?qū)W生問好老師向?qū)W生問好老師向?qū)W生問好資料僅供參考文件編號：2022年4月老師向?qū)W生問好版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：和大多數(shù)稍有姿色的女孩或女人一樣，出生于七O年代中旬的我，受瓊瑤亦舒張愛玲三重陶治，從青少年時即個性單純開朗，曾經(jīng)夢想過純美的愛情，重視感情、追求事業(yè)獨立和精致生活。

我自認(rèn)幼讀詩書，出身經(jīng)濟(jì)實力頗為富足的家庭，父母疼愛，自立自強(qiáng)，不應(yīng)有這些經(jīng)歷，但是以我這樣的背景，尚不能免于來自各種男人侵害，那些更加弱勢的女子，想必更是在受了欺負(fù)后，苦水自咽。因此我認(rèn)為有必要寫這樣的一個貼子，告訴所有的姐妹，以免重蹈我的覆轍。

篇幅所限，我不會現(xiàn)身說法，只是總結(jié)個人和身邊人的經(jīng)驗，眾姐妹且記這幾點，會避免很多傷害。

1、千萬不要招惹貧窮出身或貧困生活超過兩年以上的男人。無論是大學(xué)里，還是社會上，貧窮的男人從小因為貧窮經(jīng)受各種世態(tài)炎涼，內(nèi)心早已堅硬冰冷，自私封塞，尤其是外觀長得姣好的，更加現(xiàn)實勢利，和你交往，從小沒有被培養(yǎng)過對美感和感情的認(rèn)識，因此，和這類男人交往，你不僅要***受對方的無情無義，更是白白浪費自己的美麗和溫情。付出越多，傷害越大。

2、

十四歲到十八歲的女孩子，離中年男人遠(yuǎn)一些。中年男人普遍有一種洛麗塔情意結(jié)，對少女尤其是年小稚嫩的女孩子非常向往，一旦給予機(jī)會，必會造成不必要的傷害。尤其是這個年齡段的女孩子，天真不懂世事，如果家庭困窘，更常常會因為營頭小利而忽略自己的安全。

3、對超過二十七歲的男人，要在與其家人、朋友熟識后，再發(fā)展感情。否則你會發(fā)現(xiàn)，大半這個年齡段的男人，都是已婚。你一不小心，就充當(dāng)了第三者！！對于聲稱離婚的超過三十五歲的男人尤其警惕，就算是你愿意做后媽，對方也未必拿你當(dāng)真，因為他的所謂慘痛經(jīng)歷，都是為了得到你夸大捏造出來的！這一點，相信很多姐妹們都很聰明，早就認(rèn)識到了。但是還有一些傻女孩，尤其是來自淳樸民風(fēng)地方的女孩子們，更容易受騙。

4、珍視真心愛你的人，無論美丑，對真心對你的男孩子，即使拒絕，也要考慮到對方的心情。有些男孩子剛開始內(nèi)心純良，只是受到傷害后，成為冷酷的女人殺手。女孩子并非沒有責(zé)任。所以，從現(xiàn)在開始，珍視每一個還留有純真心底的男孩子吧??！即使你不能愛他，也不要太過無情，讓愛你的人，為你的拒絕而受到太重的傷害。

5、對事業(yè)落魄的離婚男人，尤其是不能碰。事業(yè)不成功，一定有其根本原因造成的失敗?；虻⒂谝`于工作，或做人不對，處處碰壁，這樣的人，不僅家庭失敗，更是事業(yè)失敗，你因為對方的夸夸其談而被吸引，注定死路一條。另外，這種男人，反而常常是一臉老實忠厚之色，越是這種男人，越碰不得！因為真正性饑渴的人，不是鉆石王老五，反而是這種男人。為了得到一時快感，什么都能說，什么都能做。你得到的，除了對方因濫交感染上的疾病，什么都得不到?。。。。。。?！

我不是提倡嫌貧愛富，但現(xiàn)在這個時代，一般來說，富人之所以是富人，除了智慧和人格魅力，更多的是重視家庭，懂得誠信和圓通。反而是失敗者，多半是自己的人格缺陷所致，因此，眾姐妹們，請擦亮雙眼，趁著年輕，抓住真正有人格魅力的潛力股，才是真的。而這些潛力股，常常帶給你的，不是疲憊，而是無窮驚喜。

潛力股特征：年輕、專注、道德感強(qiáng)、重視家庭、說話沉著、舉止穩(wěn)重。至于風(fēng)花雪月和年輕帥氣，倒不一定會有，但是，遇到這樣的男人，一定注意識別，因為相當(dāng)多的男人，也越來越會裝傻了?。。。。。。?！

最后提醒：現(xiàn)在男人們很少有一個性伴侶的，所以，在確定關(guān)系前，請一定要想清楚?。?！不要和對方上床！?。。?！就算再有生理需求也不要！?。?！因為最后上床的結(jié)果，雖然得到一時的快樂，卻有可能染上重病，不得翻身?。。。。。。?！大家看看周圍，到處是婦科疾病治療的廣告，就知道了有多少女人身受其害?。?！身體是自己的，最要愛惜的，還是自己！??！

注：以上男人，哪怕是出身名校的，也不能幸免?。∫驗檫@是男人的共性??！所以，姐妹們，千萬不要因為一時對方的吹噓和背景而失去理智??！須知中國教育是應(yīng)試教育?。?！名校如清華、北大，也不乏道德感的缺失的男人?。。《疫@些出自名校的落魄者，因為出身貧窮而未能成功，心理更是變態(tài)，對社會無論男女加倍仇恨，你如果因為一時的女性柔情泛濫而招惹對方，結(jié)果是死得很慘?。?！

學(xué)生才是我真正的老師

2004-12-0810:0711/30/200414:45:39閱讀次數(shù):245來自：《中國教育報》2004年11月30日第7版

當(dāng)我按照名校的“金點子”去管理學(xué)生時，常常事與愿違，“金點子”被教師們戲稱為“餿主意”。經(jīng)過不斷的反思與追問，我深深體會到，我的管理靈感，我的管理智慧，全部來自于我的學(xué)生。在我的教育管理生涯中??學(xué)生才是我真正的老師。

自從19歲那年踏上教育工作崗位以來，至今已有二十余載。此間，歷任村小教導(dǎo)主任、中心小學(xué)教導(dǎo)副主任、實驗小學(xué)政教副主任、實驗小學(xué)副校長、實驗小學(xué)校長。由于管理崗位的不斷變化，教育學(xué)生的責(zé)任也在不斷地增強(qiáng)。為了履行崗位責(zé)職，做一個稱職甚至是優(yōu)秀的主任或校長，我不斷地學(xué)習(xí)管理理論，先后參加了教育管理的本科函授和教育管理研究生課程班的學(xué)習(xí)，先后參加了全國小學(xué)校長培訓(xùn)班和省骨干校長高級研修班的學(xué)習(xí)。同時，我還經(jīng)常到省內(nèi)外的知名學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)。但當(dāng)我按照書本上的條文和專家的忠告去管理學(xué)生時，學(xué)生常常不買賬，管理效果不理想，使我一度對理論產(chǎn)生過懷疑；當(dāng)我按照名校的“金點子”去管理學(xué)生時，又常常事與愿違，“金點子”被教師們戲稱為“餿主意”，使我一度對管理工作感到迷茫和彷徨。但隨著對管理哲學(xué)的不斷追問，對管理思想的不斷反思，對管理經(jīng)驗的不斷提煉，我深深體會到，學(xué)生才是我管理的真正老師，管理就是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。我的管理靈感，我的管理智慧，全部來自于我的學(xué)生。我的學(xué)校管理哲學(xué)和思想也由最初的“管理就是為了控制學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為師，為學(xué)生服務(wù)”。

一、為什么一定要學(xué)生先向老師問好？

在踏上管理崗位初期，我對工作充滿著熱情，充滿著理想，總希望學(xué)生能按照我的設(shè)想去做。當(dāng)學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)時，我總是責(zé)怪教師工作沒到位，學(xué)生調(diào)皮不聽話，從來沒有想過自己的管理工作會有什么問題。現(xiàn)在回想起來，當(dāng)時管理的指導(dǎo)思想就是為了控制學(xué)生、管住學(xué)生，屬于線性式的思維方式。

我任學(xué)校政教處副主任時，為了加強(qiáng)對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，要求值周教師每天早晨站在校門口，檢查學(xué)生進(jìn)校時是否主動和值周教師打招呼。如果達(dá)不到學(xué)校提出的要求，不但要扣除班級常規(guī)管理的得分，而且要求學(xué)生退出校門，主動向值周教師問好后才能進(jìn)入學(xué)校。為了使這項工作落到實處，我多次站在校門口親自督查，并板著臉訓(xùn)斥過許多達(dá)不到要求的學(xué)生，也批評過少數(shù)所謂工作不得力的班主任。但盡管如此，效果仍不理想，能主動和值周老師打招呼的學(xué)生的不但不多，而且相當(dāng)一部分學(xué)生也是迫于壓力，完成任務(wù)。我只是一味地埋怨學(xué)生文明素養(yǎng)差，并不知道造成這種局面的真正問題在哪里，直到少數(shù)學(xué)生向我提出一些質(zhì)疑，似乎才朦朧地感到問題的所在。有一次，一位學(xué)生悄悄地對我說，為什么我們向老師問好后，有的教師不理睬我們？又有一次在學(xué)生座談會上，有一位學(xué)生提出，為什么一定要學(xué)生先向老師問好，能不能老師先向?qū)W生問好？學(xué)生說得多好啊，教師作為道德的傳授者，尚且不能先向?qū)W生問好，怎么能要求正在成長中的學(xué)生先向老師問好呢？我開始對自己的許多管理措施產(chǎn)生了懷疑。

二、如果硬說小孩小，就比小孩還要小

在擔(dān)任副校長工作的后兩年，我開始對自己的管理理念、管理措施和學(xué)校的管理傳統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)的反思，反思的主要方法不是坐在辦公室里閉門思過而是通過觀察學(xué)生和研究學(xué)生，思考問題所在，尋找解決問題的策略。之所以采用這樣的方法進(jìn)行反思，首先是因為在管理工作中，學(xué)生對一些措施提出了質(zhì)疑，我覺得學(xué)生有能力也有資格對學(xué)校的管理工作“指手劃腳”。其次是受了陶行知先生教育思想的影響。1992年左右，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了關(guān)于陶行知先生的教育理論書籍，參觀了陶行知先生紀(jì)念館，對陶行知先生的教育思想有了初步的了解。許多管理實踐中的困惑在陶先生的教育理論中找到答案，特別是他的兒童觀對我產(chǎn)生了特別深刻的影響。在陶行知看來，每個兒童都是天才，他們一點不比我們成年人差，教師的任務(wù)就是要解放他們，充分發(fā)揮他們的潛能，他寫的一首詩至今還令人難以忘懷。詩的大意是：人人都說小孩小，其實小孩并不小，小孩人小心不小，如果硬說小孩小，就比小孩還要小。他的兒童觀給我的啟發(fā)是，我原先的管理是建立在不相信孩子基礎(chǔ)之上的管理。而之所以不相信孩子，實際上是因為我并不真正了解孩子，并不真正理解孩子。

我開始在管理實踐中通過觀察孩子、研究孩子來了解孩子，理解孩子。為加強(qiáng)“兩史一情”和革命傳統(tǒng)教育，我們學(xué)校購買了放映設(shè)備，在階梯教室每周放映一部影片。我和學(xué)生一起觀看一些革命歷史題材的影片時發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生根本不想看電影，許多學(xué)生看一個多小時的電影，要跑廁所十幾趟。事后，我和學(xué)生進(jìn)行了交流，他們說電影一點都不好看，老師又不準(zhǔn)我們講話，只好借上廁所之名到外面玩玩，他們說想看動畫片。第二周，學(xué)校放了一部動畫片給原來的學(xué)生看，結(jié)果在一個小時左右的時間里沒有一個學(xué)生向老師提出要上廁所。事后，我問學(xué)生，難道你們都不要上廁所嗎？結(jié)果有一位學(xué)生說，我有點想小便，但動畫片太好看了，所以我就忍耐了一下。同樣是看電影，為什么效果截然不同呢？很顯然，前一場電影的內(nèi)容和形式與學(xué)生的需求相去甚遠(yuǎn)，而后一場電影的內(nèi)容和形式完全符合學(xué)生的年齡特征和需求。實際上，我們管理實踐中許多學(xué)生不領(lǐng)情的“自作多情”的做法，是管理者不了解孩子、不理解孩子所至。

三、以學(xué)生為師，為學(xué)生服務(wù)

隨著對學(xué)生觀察、研究的深入，我逐步地感悟到，我們管理者管理的目標(biāo)不是來自于書本，也不是來自于文件，而是來自于學(xué)生的需求。當(dāng)學(xué)生的需求合理時，管理的目標(biāo)就是想盡一切辦法去滿足學(xué)生的需求；當(dāng)學(xué)生的需求不合理時，管理的目標(biāo)就是去校正學(xué)生的需求，使學(xué)生的需求符合社會的規(guī)范和主流價值取向；當(dāng)學(xué)生的需求雖然合理，但層次并不高時，管理的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，提升學(xué)生的需求層次。管理方法選擇的標(biāo)準(zhǔn)，不是來自于書本和文件，而是來自學(xué)生樂意接受的程度。管理效果評價的主體，不是上一級的管理者，而是我們的學(xué)生，因為任何管理行為的效果都要在學(xué)生身上反映出來，只有他們的評價才是最真實、最權(quán)威的。從這個意義上講，管理應(yīng)該以學(xué)生為老師，管理實際上是一種服務(wù)，為滿足學(xué)生的需求服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

根據(jù)“以學(xué)生為師，為學(xué)生服務(wù)”的管理理念，我對學(xué)校的管理進(jìn)行了一系列的改革。就管理制度層面而言，學(xué)校實行了“學(xué)生、家長選師制”，在溧陽市實驗小學(xué)讀書的孩子，在一年級、三年級、五年級分別有三次選擇教師的機(jī)會，以滿足他們對教師的不同需求；學(xué)校實行了“教育投訴制”，每個學(xué)生和家長對學(xué)校管理中出現(xiàn)的問題都可以投訴，學(xué)校保證在24小時內(nèi)作出答復(fù)，以保證不同學(xué)生的需求得到滿足和學(xué)校管理過程的優(yōu)化；學(xué)校實行“信任投票制”，每學(xué)期結(jié)束前，學(xué)校通過調(diào)查問卷形式讓學(xué)生和家長對學(xué)校管理工作作出評價，征求他們對學(xué)校工作的意見和建議，以滿足他們更高層次的需求。

就管理的具體措施而言，我們對一些習(xí)以為常的做法進(jìn)行了改革，在確定一些新的管理和服務(wù)措施前，總要設(shè)身處地為學(xué)生著想，聽取學(xué)生的意見和建議。

例如，我們的值周老師仍然要站在校門口，但主要任務(wù)不是“管學(xué)生”而是“服務(wù)學(xué)生”。學(xué)生忘記戴紅領(lǐng)巾，老師不是去批評他，而是為學(xué)生戴上預(yù)先準(zhǔn)備好的紅領(lǐng)巾。老師見到學(xué)生時，要主動先向?qū)W生問好。對每個學(xué)生的問好都要不厭其煩地回應(yīng)。只有當(dāng)老師先向?qū)W生問好后，學(xué)生不予理睬時，教師才能“教育”孩子要有禮貌。

對于家庭經(jīng)濟(jì)困難的孩子，為了表示學(xué)校對他們的關(guān)愛，許多學(xué)校都要舉行捐贈大會，讓孩子排隊上主席臺領(lǐng)取禮物或禮金，孩子代表還要發(fā)言，表達(dá)他們對學(xué)校的感謝之恩。學(xué)校為了宣傳，還要拍照或攝像在媒體公布。這一切似乎無可非議，但根據(jù)我的觀察和調(diào)查，每一個家庭經(jīng)濟(jì)困難的孩子都希望得到別人的幫助，但沒有一個孩子希望別人知道他家里窮，希望得到別人的可憐，更不希望在大庭廣眾之下“示眾”。當(dāng)我們參加這樣的大會時，不難發(fā)現(xiàn)孩子們的眼中充滿著憂郁。今年的“六一兒童節(jié)”，我們學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難和家庭不健全的孩子都收到了一份禮物，但很少有孩子會感到是別人或?qū)W校施舍給他的。這些禮物是學(xué)校買的，是班主任和任課老師以各種理由送給學(xué)生的