教師培訓(xùn)計劃資料

教師培訓(xùn)計劃一、基本情況分析及工作重點：反思上學(xué)期的教師成長情況，圍繞本學(xué)期的工作重點——接受省一級少兒園評估。我們可以看到，在師資培訓(xùn)上還存在薄弱環(huán)節(jié)，有需要我們進(jìn)一步思索、解決的問習(xí)題，如：用什么樣的途徑和培訓(xùn)形式去推進(jìn)教師的自我成長 ?怎樣調(diào)動教師的積極性，根據(jù)成長需要去閱讀相關(guān)書籍 ?針對本園教師的實際情況，用什么樣的培訓(xùn)方法能使教師在短時間內(nèi)得到最大的進(jìn)步?二、本學(xué)期教師專業(yè)開展目的及基本措施：⑴抓交流互動，促共同成長。為了在較短的時間內(nèi)，使教師的業(yè)務(wù)水平有較大的提高，本學(xué)期的主要措施是：一，加大教研人員下班看活動的力度，通過經(jīng)常性的溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)教師在教育活動中的問習(xí)題，或通過教師主動尋求幫助等形式，發(fā)現(xiàn)問習(xí)題。個別性的問習(xí)題，通過活動后教研人員與教師單獨的交流，及時尋求解決方法。普遍性的問習(xí)題可以通過小組交流等形式靈敏處理，讓教師通過自己的努力尋求適宜的解決方法。二，教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中增加互動的時機(jī)，增加對實際教學(xué)操作中的案例分析來提高教師解決實際問習(xí)題的能力。三，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間設(shè)立“分享時間”“發(fā)問時間”，在日常學(xué)習(xí)中鼓勵教師間的交流和班級之間的交流，教研、行政人員參與教師的交流，提供建議。⑵抓教師教學(xué)技能、學(xué)習(xí)技能，促教師專業(yè)成長。1）提高教師的閱讀能力。以前采用的多是集體圍繞同一方面的內(nèi)容去查找書籍。本學(xué)期在此基礎(chǔ)上將加強(qiáng)教師根據(jù)個人需要而進(jìn)行的讀。剛開始可以由教研人員了解教師的需要，如遇到的困難，推薦書籍。后期可以要求教師定期閱讀自己需要的書籍，并在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間內(nèi)安排交流。2）對少兒的觀察、評價能力。雖然上學(xué)期教師在這方面下了不少的工夫，許多教師的觀察、評價能力都得到了很大的提高，但是教師在把握記錄時機(jī)、處理記錄言辭、如何分析評價這幾方面普遍還需要加強(qiáng)。我們將就上學(xué)期《少兒個人檔案》進(jìn)行實例分析，通過與優(yōu)秀個案的比照，使教師這方面能力獲得提升。3）搜集整理材料、自制材料的能力。教師要為少兒提供一個豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個環(huán)境不僅需要有序而且還要具有藝術(shù)性，過去我們教師忽略的就是在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的創(chuàng)意和藝術(shù)性。教師要從材料的提供、布置的整體規(guī)劃上多動腦筋，重視這個問習(xí)題?？梢哉埫佬g(shù)教師給予指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力。在環(huán)境中增加自制材料和廢舊材料。將通過組織教師參觀學(xué)習(xí)和專習(xí)題的討論活動、班級間的現(xiàn)場觀摩、教研人員的不定期檢查、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間的“分享時間”內(nèi)介紹經(jīng)驗等形式，加強(qiáng)對這方面工作的重視。4）教師反思學(xué)習(xí)的能力。加強(qiáng)教師在活動后的反思、班級教師間的反思交流及教師和教研人員間的反思活動。通過經(jīng)常性的反思，調(diào)整工作中的不足，得到快速的成長。⑶本學(xué)期在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間將以個案分析、專習(xí)題討論、現(xiàn)場觀摩及級組研討等形式，開展反思、研討學(xué)習(xí)。重點如下：1）對園本課程理念的深化落實。這是一個長期的工作。我們將在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間專門設(shè)立“發(fā)問時間”幫助教師對園本課程的架構(gòu)、理念、理論基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)的穩(wěn)固，促進(jìn)教師在平常提高對園本課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究。2）為了加強(qiáng)教師對環(huán)境的重視，我們將開展“如何為少兒提供豐富且具有藝術(shù)性的環(huán)境 ?”的專習(xí)題活動，通過專習(xí)題討論、現(xiàn)場觀摩等形式，促進(jìn)教師間的互相學(xué)習(xí)和交流，提高教師的創(chuàng)新意識。3）“主習(xí)題探究活動中少兒的主體性如何更好地發(fā)揮 ?”，是我們分析上學(xué)期主習(xí)題活動開展情況所確立的論習(xí)題。主習(xí)題探究活動是我們教學(xué)的主要形式之一，怎樣在活動中尊重少兒主體性，以少兒的興趣為出發(fā)點和轉(zhuǎn)移 ?怎樣體現(xiàn)活動的生成性 ?主習(xí)題整理中， 如何記錄少兒的語言和行為 ?教師如何進(jìn)行反思、 調(diào)整計劃 ?等等都是我們所急需解決的問習(xí)題。通過研討、交流，我們將尋求更時候我園的形式，并且鼓勵班級做出自己的特色。4）促進(jìn)教師教育活動中適宜教育行為的出現(xiàn)。教師有了先進(jìn)的教育理念，但落實到教育行為有個比較長的過程。我們將通過教研人員經(jīng)常性的下班看活動和交流，以直接明了的形式，讓教師獲得盡可能大的提高。5）如何對少兒的開展進(jìn)行分析、評價，是教師存在的薄弱環(huán)節(jié)，在教師養(yǎng)成觀察記錄的習(xí)慣后，這個問習(xí)題就更加突顯出來。將通過個案分析、經(jīng)驗交流、閱讀書籍等形式，讓教師明確分析、評價的適宜方式。以58條關(guān)鍵經(jīng)驗來分析少兒的行為開展，并制定相應(yīng)的調(diào)整措施。以上是本學(xué)期教師專業(yè)開展的工作要點，在詳細(xì)施行過程中會根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，希望在園領(lǐng)導(dǎo)的支持下，