打造“高效課堂”做法和體會

本文格式為Word版，下載可任意編輯——打造“高效課堂”做法和體會

我校始終把主要精力投放在教導教學工作上，以教學常規(guī)管理為抓手，把教導教學質(zhì)量作為教科研管理的核心。學校制訂了一系列規(guī)章制度，模范辦學行為，嚴格執(zhí)行“五嚴”規(guī)定，走內(nèi)涵進展之路。學校熟悉到課堂是學校教導的主陣地，課堂教學效率的上下，不僅抉擇了學校教導的成效，更影響了學生一生的進展和幸福。因此，高效課堂自然成了是素質(zhì)教導的不二選擇，是的現(xiàn)代化教導的必然方向。

我們認為“高效課堂”，是指教學效果的最優(yōu)化，具有最高的教學目標達成率，就是在有限的時間內(nèi)通過豐富多樣的手段途徑讓學生積極思維，讓每一個學生的身、心、情、智都得到最大限度的活動和進展，真正成為課堂仆人，從而喜悅學習的體驗，養(yǎng)成自主自覺學習的習慣和才能。

高效課堂無論采取什么模式，其每個環(huán)節(jié)的設(shè)計必都須以學生的學為中心，以課本的學識點為載體，以課標為本，以培養(yǎng)學生的主動學習才能為目標，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的協(xié)調(diào)進展?，F(xiàn)將主要的做法匯報如下：

一、重視課堂主陣地，打造“高效課堂”各環(huán)節(jié)

1、通過預(yù)習策略，培養(yǎng)學生主動學習的意識

長期以來，傳統(tǒng)教學模式下，多數(shù)課堂成為教師的“一言堂”，學生已習慣了傾聽，多數(shù)學生習慣了按教師設(shè)計好的思路被動的去學，長期下來，多數(shù)學生已沒有了主動思量、主動提問的意識，這樣的課堂其效率大打折扣。因此，我們要求教師務(wù)必引導學生變更被動的學習方式，先學會預(yù)習，去“主動覓食”，初步學會自主學習的手段和方法。

預(yù)習是“高效課堂”的基石，是課堂能否達成高效的關(guān)鍵。而預(yù)習效率的高底那么取決于教師設(shè)計的“導學案”?！皩W案”是教師根據(jù)課程標準的要求和教材的特點編寫的預(yù)習索引，學生根據(jù)“學案”有目的地開展學習，這是主動學習的開頭?！皩W案”的質(zhì)量抉擇著預(yù)習的質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)學生的學習才能，面向全體學生，結(jié)合教材和課標的要求用心編寫?！皩W案”要照管學生的層次性，又要有確定的梯度。教師根據(jù)本課題的難度生動掌管預(yù)習的時間，輕易課題的預(yù)習可放在本節(jié)課的一開頭，時間操縱在15分鐘左右，難的課題可在前一節(jié)課上布置預(yù)習任務(wù)，讓學生利用課余時間查閱資料，充分預(yù)習，儉約的時間使課堂的交流更充裕、更豐富。通過預(yù)習可使多數(shù)學生掌管確定的學識點，更重要的是在這一過程中培養(yǎng)了自學的才能。如：通過閱讀教材或材料，初步構(gòu)建學識體系；

通過測驗，獲得結(jié)論或提出問題；

通過對比信息材料，察覺規(guī)律；

通過自學，能切實表達困難；

通過斟酌形成自己的觀點等。

2、通過表示交流策略，培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神

表示糾錯是檢驗學生預(yù)習效果，察覺問題、解決問題的舞臺。我們要求教師在讓學生充分的預(yù)習的根基上舉行課堂的表示。表示可以小組為單位，先組內(nèi)表示，此環(huán)節(jié)充分利用“好”幫“差”的優(yōu)勢，解決一片面問題，議論形成組內(nèi)共性的問題，由學力一般的同學提交組間交流，再集中全班的聰慧解決問題。交流是“高效課堂”的精華，在此過程中，通過學生之間的“教”“幫”“帶”，人人都是老師，個個皆為學生，彼此借鑒，取長補短，課堂活動人次多，活動量大，針對性強，課堂效果提高。我們要求教師要創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)言空氣，激勵學生大膽交流。激勵學生交流自己預(yù)習的成果，敢于面對同學的“糾錯”，在不斷的交流討論中找到自信。假設(shè)遇到全班都無法解決的問題而冷場時，教師依舊不講，在關(guān)鍵點上給以適當?shù)狞c撥，啟迪學生思維，達成“一石激起千層浪”的效果。

3、通過課堂合作策略，培養(yǎng)學生優(yōu)良的團隊精神

我們要求教師對班級學生分組，每個小組就是一個合作的小團體，其中可包括學習才能較強、中等、一般、較差的同學各一對，小組成員有分工，有合作，相互溝通，彼此扶助，共同負責，完成共同的學習任務(wù)。組內(nèi)強者可以扶助和輔導弱者，同時弱者的思維中的亮點也會給強者以啟迪，思維互補，共同提高。教師在設(shè)計合作學習的內(nèi)容時應(yīng)考慮學生的才能范圍，要得志小組內(nèi)不同學生水平的需要，讓小組內(nèi)的成員產(chǎn)生合作學習的興趣，嘗試在不同的學習任務(wù)中，讓學生變換角色，重視和激勵勞績差的學生發(fā)揮在團隊的作用，讓全體的學生都能充分參與合作，逐步形成主動合作意識，既促進學生的全面進展，也能促進學生的天性化進展。合作和競爭有助于調(diào)動學生學習的積極性，體驗到競爭的殘酷和合作的樂趣，讓他們身心逐步走向成熟，有助于學生更快地適應(yīng)社會。

4、通過課堂反應(yīng)，檢測課堂教學效果

課堂反應(yīng)是對教學目標達成率的檢測，是教師對學識的提煉和拓展。測試的時間操縱在5分鐘以內(nèi)。教師通過課堂檢測，檢查課堂效果，反思后修改學案，提高教學效果。

二、提防課堂延遲，讓學生在“高效”中樂于主動學習

1、布置作業(yè)要精選精練，切實減輕學生課業(yè)負擔

“高效”學習，務(wù)必有高效的作業(yè)。我們要求教師自己鉆入“題?！?，從中精選習題，讓學生“有效”作業(yè)，達成“舉一反三”的目的，制止機械重復的無效作業(yè)，切實減負增效。

2、嚴格操縱考試次數(shù)，提高試卷質(zhì)量

根據(jù)規(guī)定，我校嚴格操縱考試次數(shù)，學校組織期中、期末兩次考試。我們要求教師根據(jù)課程標準和中考命題的原那么和意圖用心設(shè)計試卷，學識點按課程標準的要求呈現(xiàn)，不肆意拔高和降低，要求不出偏題怪題，嚴格操縱試卷難度，從而讓老師務(wù)必去研究課程標準，去研究中高考試題的出題技巧，去研究學生的實際學情，通過考試的導向性去引導師生“高效”教學，從而切實減輕學生過重的學業(yè)負擔和心理壓力，讓學生從應(yīng)試中解放出來，進展特長和愛好，促進全面進展和天性進展。

3、開發(fā)其次課堂，讓學生在興趣中進展特長

興趣是最好的老師。我們在才能打造高效課堂的同時，堅持開發(fā)“其次課堂”，我校在開足開齊課程的同時，開發(fā)其次課堂，大力開展社團活動，通過培養(yǎng)學生興趣和進展學生特長，陶冶學生情操。建立了躍動中心（包括籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、輕械操、藝術(shù)體操、田徑等工程）、書畫同盟（素描）、辰星點點（文學社）、軌跡（包括格物致知、化海翱游）、天籟（音樂）、弈道(象棋)、英語角、印學（篆刻）等社團，促進了學生綜合素質(zhì)的全方位提升，一批具有專長的學生找到了提升的空間。

我們在高效課堂的打造上，制定里一些有效的措施，也借鑒了兄弟學校的一些名貴的閱歷，學校各備課組也圍繞“高效課堂”開設(shè)了研討課，舉行了專心的研討，探索適合本校校情的最優(yōu)課堂模式，取得了一些閱歷。但我們也感覺到還存在著一些的問題，如：教師的教學觀念的更新，照舊