民間藝術(shù),貴在傳承

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【教材分析】

本課涉及“賞識(shí)·評述”與“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從了解臉譜的根本學(xué)識(shí)入手，探究臉譜的造型特點(diǎn)，分析臉譜的色調(diào)運(yùn)用與不同性格人物之間的關(guān)系。選擇臉譜作為學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容，除了培養(yǎng)學(xué)生賞識(shí)藝術(shù)的鑒賞才能，激發(fā)喜歡民間藝術(shù)的情感，也是為了能讓學(xué)生察覺身邊的美，創(chuàng)造手中的美，讓民間藝術(shù)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

【對象分析】

六年級的學(xué)生，已具備了初步感受臉譜構(gòu)成的才能，對于美的事物有追求，并且動(dòng)手操作的水平也有了大的提高。本班已經(jīng)畫過臉譜，應(yīng)用過臉譜，作為課堂延遲，本課重點(diǎn)是在立體的模型上繪臉譜，將各個(gè)學(xué)識(shí)內(nèi)容用學(xué)生喜聞樂見的形式來滲透，力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓相對矜持的六年級學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟悉臉譜的樣式，了解臉譜色調(diào)運(yùn)用的含義。

2．通過賞識(shí)臉譜、樣式分類等學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌管臉譜的構(gòu)成學(xué)識(shí)。

3．從了解臉譜入手，初步熟悉民間藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡民間藝術(shù)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．學(xué)會(huì)用線條來表現(xiàn)臉譜的樣式，掌管它的色調(diào)。

2．?dāng)[脫傳統(tǒng)臉譜的束縛，創(chuàng)造一個(gè)既符合臉譜構(gòu)成規(guī)律又有自己創(chuàng)造思想的臉譜。

【教學(xué)打定】

教學(xué)課件、臉譜工藝品、臉譜白胚、臉譜圖片、繪畫材料等

【教學(xué)過程】

一、直觀感受，賞識(shí)導(dǎo)入

課前，將畫好的全開臉譜貼在教師前面的墻壁上，在教室兩側(cè)墻壁掛好白胚臉譜，音響那么播放京劇選段，營造一種濃重的空氣，讓學(xué)生仿佛進(jìn)入了一個(gè)臉譜的世界。

師：“你熱愛嗎？熱愛它哪兒呢？你認(rèn)為它什么地方最好看？”（出示張關(guān)其先生的臉譜工藝品）

教師總結(jié)：簡樸介紹“臉譜”。

學(xué)生踩著京劇樂聲步入教室，看到墻上的京劇臉譜和白胚掛件，濃重的氣氛把他們的興趣一下子激發(fā)起來。打鐵趁熱，再出示一件張關(guān)其先生的工藝品，既刺激學(xué)生的心緒，也預(yù)熱了課堂，更直觀地讓學(xué)生感受臉譜在造型和色調(diào)上的獨(dú)特之處。

二、解構(gòu)樣式，分組嬉戲

1．師：“你能報(bào)告我這些臉譜中你最熱愛哪種線條嗎？”

師：“你能將他們表示在老師的這張臉型上嗎？”

教師出示一些臉譜小樣稿，請學(xué)生按不同樣式的名稱選擇分類，讓學(xué)生在小樣稿中探索線條，說明理由，結(jié)果，教師與幾個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)臉譜的描繪。

2．發(fā)給學(xué)生石膏白胚，請學(xué)生為它畫一個(gè)臉譜。

分組歸類的時(shí)候，學(xué)生會(huì)不自覺去分析臉譜，探索他們的共同點(diǎn)，所以，當(dāng)他們分組都正確了后，各種臉譜樣式的特點(diǎn)在他們心中已經(jīng)若隱若現(xiàn)了。自己總結(jié)的永遠(yuǎn)比教師賦予的來得更為深刻，有了這樣的探究根基再來畫臉譜，不就更順理成章了嗎？因此，這是一個(gè)賞識(shí)學(xué)習(xí)與消化吸收共存的過程。

三、分析色調(diào)，查看探討

師：“不同的色調(diào)賦予人物不同的性格，你來感受一下，這幾種臉譜會(huì)用在怎樣的人物上？”（教師出示關(guān)羽、姜維等的臉譜，分析紅臉的運(yùn)用，請學(xué)生查看分析藍(lán)臉、綠臉、黃臉、黑臉、白臉。）

師：“假設(shè)請你為他們畫臉譜，你會(huì)用上哪些顏色？為什么？”（出示張飛、武松、呂布的人物照片，請學(xué)生談?wù)?。?/p>

簡樸直接地報(bào)告學(xué)生不同色調(diào)的含義會(huì)顯得枯燥弱小、沒有壓服力，讓學(xué)生自己查看、總結(jié)和運(yùn)用，會(huì)更深刻入微。其中為張飛、武松設(shè)計(jì)畫臉譜的環(huán)節(jié)，那么是為了讓學(xué)生主動(dòng)探究在傳統(tǒng)臉譜固有的模式下，能在創(chuàng)作中開展聯(lián)想與想象。

師：“那么對于色調(diào)的學(xué)習(xí)，咱們來聽聽張關(guān)其叔叔是怎么說的?！保ㄕ埑鰪堦P(guān)其先生進(jìn)入課堂。）

學(xué)生繪制臉譜，教師巡回指導(dǎo)。（課件播放臉譜視頻與相關(guān)的京劇唱段）

將張關(guān)其先生請到課堂，充分利用好課堂之外的第三資源，讓學(xué)生崇拜的偶像變成了身邊的導(dǎo)師，引領(lǐng)教導(dǎo)效果是事半功倍的。同時(shí)，背景音樂與滾動(dòng)的視頻也為課堂營造出良好的創(chuàng)作空氣，并給創(chuàng)作有困難的學(xué)生供給可模仿的對象。

四、點(diǎn)評鑒賞，延遲拓展

師：“請學(xué)生介紹自己的臉譜，說說繪制過程中的設(shè)想與創(chuàng)意?！?/p>

師生互評臉譜，并在賞識(shí)其他的民間藝術(shù)形式中終止課堂。

通過把臉譜掛在墻上的形式，讓學(xué)生的臉譜變成裝飾教室的工藝品，學(xué)生會(huì)頓生一種驕傲感與成就感。賞識(shí)其他民間藝術(shù)形式，是為了拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是夢想學(xué)生能從學(xué)習(xí)臉譜藝術(shù)開頭，對藝術(shù)產(chǎn)生更為濃重的學(xué)習(xí)興趣。

【教后反思】

（1）創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)習(xí)變得更有效

在這堂課上，我特別留神美術(shù)教學(xué)情境的營造。不管是課前貼在黑板兩側(cè)的臉譜圖片，還是課堂中時(shí)不時(shí)展現(xiàn)的京劇選段，以及選用的全體張關(guān)其先生的臉譜藝術(shù)品，都能讓學(xué)生從采納臉譜——熱愛臉譜——愛上臉譜，想去探究臉譜這種古老的民間藝術(shù)形式。最終是為了創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境讓學(xué)生學(xué)得更有效。

（2）依托資源讓學(xué)生進(jìn)展更全面

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，美術(shù)教學(xué)應(yīng)盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源、校園和社會(huì)生活中的資源廣泛舉行美術(shù)教學(xué)，利用好校外的各種課程資源等，開展多種形式的美術(shù)教導(dǎo)活動(dòng)。在回想本堂課時(shí)，我一向慶幸：讓課外資源（民間藝術(shù)家張關(guān)其先生）展現(xiàn)在了我們的課堂中。其一，對于臉譜學(xué)識(shí)，張關(guān)其先生可是個(gè)大寶庫，想學(xué)些什么，在這個(gè)“大寶庫”中可取之不竭；其二，帶著藝術(shù)家光環(huán)的張叔叔，能夠來到我們的課堂，學(xué)生覺得又嶄新又奇怪，他講的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師教的更全面，更系統(tǒng)，更能入學(xué)生的耳朵。所以說，在美術(shù)中，充分依托資源能夠讓學(xué)生學(xué)得更有效。

（3）自主探究讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人

在六年級的學(xué)生中，從設(shè)計(jì)教案開頭，始終把讓學(xué)生自主察覺，自己探究放在首位。課堂中察覺藝術(shù)品的獨(dú)特、為小樣稿分類，感受不同顏色的運(yùn)用，一向?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)堅(jiān)持畢竟。而事實(shí)證明，這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生熱愛，樂于采納，所以學(xué)得更有效。

但是，在