教師招聘考試題庫(kù)《學(xué)生的心理發(fā)展與教育》考點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)(二)3

教師招聘考試題庫(kù)《學(xué)生的心理發(fā)展與教育》考點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)最新版(二)1、單選題埃里克森的理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，4—5歲階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)ABCD本題解釋:【答案】C。2、簡(jiǎn)答題【論述題】依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，聯(lián)系教育實(shí)際，談?wù)勗谡麄€(gè)基礎(chǔ)教育階段教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。參考答案:【參考答案】埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，每一個(gè)危機(jī)都涉及一個(gè)積極地選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。根據(jù)埃里克森對(duì)人格發(fā)展八個(gè)階段的劃分，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的人格發(fā)展主要經(jīng)歷以下兩個(gè)階段：變得勤奮的階段、建立個(gè)人同一性的階段。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同階段的具體特點(diǎn)，采取相應(yīng)措施培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。變得勤奮的階段：教師在生活中要多支持學(xué)生，使其獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生取得的成功表示贊許，增強(qiáng)其勤奮感，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的人格。比如：當(dāng)學(xué)生參加一些學(xué)校組織的勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，不管學(xué)生在勞動(dòng)中的表現(xiàn)如何，都應(yīng)該對(duì)他們的勞動(dòng)成果表示認(rèn)可，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，這樣就有利于培養(yǎng)出學(xué)生積極進(jìn)取的人格。建立個(gè)人同一性的階段：在此階段教師應(yīng)該幫助學(xué)生自己了解自己以及與周?chē)h(huán)境的關(guān)系，指導(dǎo)他們與客觀環(huán)境保持協(xié)調(diào)，建立同一性人格。總之，教育工作者要了解學(xué)生在不同發(fā)展階段的各種沖突，從而采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。3、填空題 我國(guó)心理學(xué)家將個(gè)體心理發(fā)展分為八個(gè)階段，其中12-18歲是 期參考答案:青年4、簡(jiǎn)答題 【論述題】論述維果斯基的心理發(fā)展觀及其教育意義。參考答案:【參考答案】維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容：2能，即以符號(hào)系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能。心理發(fā)展觀。他認(rèn)為：心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。內(nèi)化學(xué)說(shuō)：他十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的作用，認(rèn)為兒童通過(guò)教學(xué)才掌握了全人類的經(jīng)驗(yàn)，并內(nèi)化于自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。維果斯基的內(nèi)化學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)是他的工具理論。教育與發(fā)展的關(guān)系——最近發(fā)展區(qū)：兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過(guò)他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面可以決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。5、單選題 埃里克森的人格發(fā)展階段論中，“主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚”階段所對(duì)應(yīng)的年齡段是 A:1—3歲B:3.4—5.6歲C:6—11歲D:12—18歲參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：對(duì)埃里克森的八個(gè)階段的社會(huì)化發(fā)展理論要掌握。6、簡(jiǎn)答題 『簡(jiǎn)答題』簡(jiǎn)述個(gè)體心理發(fā)展的一般特點(diǎn)。參考答案:『參考答案』①.定向性與順序性②.階段性與連續(xù)性③.不平衡性④.互補(bǔ)性7、多選題 場(chǎng)獨(dú)立性的人 A:善于抽象思維B:多采用細(xì)節(jié)性加工方式C:對(duì)自然科學(xué)知識(shí)更感興趣D:對(duì)社會(huì)定向的知識(shí)更感興趣E:依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)加工信息參考答案:ACE本題解釋:【答案】ACE。解析：場(chǎng)依存型的人，傾向于利用外在參照作為信息加工的依據(jù)；場(chǎng)獨(dú)立型的人，傾向于更多地利用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)。場(chǎng)獨(dú)立型的人在認(rèn)知領(lǐng)域顯示了優(yōu)勢(shì)，他們處理問(wèn)題比較靈活，善于抽象思維，自學(xué)能力較強(qiáng)，對(duì)自然科學(xué)知識(shí)更感興趣；而場(chǎng)依存型的人在人際社會(huì)領(lǐng)域中顯示了優(yōu)勢(shì)，他們善于體察別人，與人相處親切融合，他們更喜歡社會(huì)定向的學(xué)科與知識(shí)。8、單選題 在人的心理發(fā)展過(guò)程中，發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的 。A:定向性B:不平衡性C:結(jié)構(gòu)性D本題解釋:【答案】A。盡管人的心理發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，會(huì)加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這是由心理發(fā)展的定向性和順序性決定的。9、單選題 在個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程中，當(dāng)新特征的量達(dá)到一定程度時(shí)就要取代舊特征，這體現(xiàn)了個(gè)體心理發(fā)展的 。A:順序性B:階段性C:差異性D:不平衡性參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：心理發(fā)展的階段性特征是指在心理發(fā)展過(guò)程中，當(dāng)某些代表新特征的量積累到一定程度時(shí)就會(huì)取代舊特征，從而處于優(yōu)勢(shì)的主導(dǎo)地位，表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。。104。ABCD本題解釋:【答案】D。解析：兒童能夠認(rèn)識(shí)到蘋(píng)果沒(méi)有因?yàn)榍虚_(kāi)而改變重量，這說(shuō)明兒童思維具備了守恒性。平衡性、同化性、順應(yīng)性均不符合題意。故選D。11、單選題根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，的兒童逐漸掌握了守恒的概念。A:感知?jiǎng)幼麟A段B:自我中心階段C:具體運(yùn)算階段D:前運(yùn)算階段參考答案:C本題解釋:【答案】C。12、簡(jiǎn)答題 能力差異的類型有哪些參考答案:【參考答案】學(xué)生的能力差異是客觀存在的，一般表現(xiàn)為：能力水平、能力類型、能力力表現(xiàn)早晚以及能力性別上的差異。13、單選題 艾里克森認(rèn)為中學(xué)階段最重要的人格培養(yǎng)任務(wù)是 A:自主感BCD:自我同一感參考答案:D本題解釋:【答案】D。14、單選題 埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12‐18歲階段階段的危機(jī)沖突是 A:勤奮感對(duì)自卑感BCD:自主感對(duì)羞恥感參考答案:C本題解釋:【答案】C。15、多選題 兒童的心理發(fā)展有，所以對(duì)兒童的教育應(yīng)循序漸進(jìn)。兒童的心理發(fā)展有 ，所以對(duì)兒童的教育應(yīng)因材施教。A:連續(xù)性B:順序性CD:差異性E本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的特點(diǎn)的掌握?！緟⒖即鸢浮緽D【名師點(diǎn)睛】學(xué)生的心理發(fā)展主要有四大特征：一是定向性和順序性，即身心發(fā)展總是遵循一定的模式，具有先后順序，不可逆也不可逾越，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要了解并理解這種順序性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)B。二是階段性和連續(xù)性，個(gè)體的心理發(fā)展在某些年齡階段會(huì)因?yàn)槌掷m(xù)發(fā)展的積累而出現(xiàn)某種心理特質(zhì)的突發(fā)性變化或出現(xiàn)新的心理特征階段性。從人的一生看，發(fā)展是連續(xù)的各階段并非彼此孤立，而是重疊漸進(jìn)連續(xù)性。三是不平衡性，即心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終到達(dá)的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式，例如生理成熟先于心理成熟等。四是差異性，個(gè)體的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的發(fā)展階段，但是卻有發(fā)展起止時(shí)間有早晚、發(fā)展速度有快慢，最終水平和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域也不相同。如同世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，在學(xué)生群體中，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，因此我們要對(duì)學(xué)生的情況具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教。D16、單選題 兒童認(rèn)知和思維的發(fā)展遵循先具體后抽象的規(guī)律，這反映了兒童發(fā)展的 。A:階段性B:不平衡性C:順序性D:個(gè)別差異性參考答案:C本題解釋:【答案】C。個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。兒童認(rèn)知和思維的發(fā)展遵循先具體后抽象的規(guī)律就是兒童身心發(fā)展順序性的體現(xiàn)。17、單選題 不同學(xué)生心理發(fā)展的速度、最終水平和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域不相同，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的 。AB:差異性CD本題解釋:【答案】B。解析：心理發(fā)展的差異性是指任何一個(gè)正常學(xué)生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域往往不盡相同，表現(xiàn)出個(gè)體的差異性。18、單選題 兒童不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能表現(xiàn)正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為一般稱為 A:心理異常BC:不良表現(xiàn)DD本題解釋:【答案】D。19、單選題青年初期的學(xué)生智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)A:形象思維B:動(dòng)作思維C:辯證思維D:直覺(jué)思維參考答案:C本題解釋:【答案】C。20、單選題 造成個(gè)體認(rèn)知過(guò)程方面的差異主要原因是其不同的 。A:認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑B:認(rèn)知方式和認(rèn)知能力C:思維方式和智力水平D:智力水平和認(rèn)知水平參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：認(rèn)識(shí)過(guò)程是指學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程。該過(guò)程因個(gè)體之間的不同認(rèn)知方式和認(rèn)知能力而存B。21、單選題學(xué)生對(duì)自已認(rèn)知能力的意識(shí)屬于自我意識(shí)中的A:心理自我BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：心理自我是從青春期開(kāi)始發(fā)展和形成的。這時(shí)，青年開(kāi)始形成自覺(jué)地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力。22、多選題人的身心發(fā)展的一般規(guī)律有。A:身心發(fā)展的平衡性BCD參考答案:BCD本題解釋:【答案】BCD。解析：身心發(fā)展是不平衡的。心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的水平而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面，表現(xiàn)為個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期上的不同進(jìn)程；另一方面，也表現(xiàn)為同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。23、單選題 在心理發(fā)展的進(jìn)程中，同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期會(huì)表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度．這是心理發(fā)展的 特征A:階段性B:順序性CD本題解釋:【答案】C。解析：心理發(fā)展的不平衡性是指心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的水平而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。24、填空題按照維果斯基的觀點(diǎn)，學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異就是。參考答案:最近發(fā)展區(qū)25、單選題 學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是 A:1-2歲B:2-3C:3-4D:4-5參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：在關(guān)鍵期內(nèi)，越早給孩子進(jìn)行教育和訓(xùn)練，孩子的4～6；8～9個(gè)月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期；7～10；10～12個(gè)月是站走的關(guān)鍵期；2～3334～526、單選題 在埃里克森的理論中，哪個(gè)時(shí)期正處于“自我同一性對(duì)角色混亂”時(shí)期 。AB:學(xué)前期C:青年期D本題解釋:【答案】C。解析：想想自己高中時(shí)期是否經(jīng)常出現(xiàn)角色混亂。27、單選題 根據(jù)埃里克森的理論，2-3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng) 。ABCD:自我同一性參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：根據(jù)埃里克森關(guān)于人格發(fā)展階段部分的論述，184A。28、單選題 兒童不小心將布娃娃掉在了地上，會(huì)抱起來(lái)拍著說(shuō)“不哭，不哭”，這說(shuō)明兒童正處于 。A:感知運(yùn)動(dòng)階段B:前運(yùn)算階段C:具體運(yùn)算階段D:形式運(yùn)算階段參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段要掌握29、多選題 皮亞杰的關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段 A:感知運(yùn)動(dòng)B:前運(yùn)算CD參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。30、單選題 某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于 。ABC:沖動(dòng)型D本題解釋:【答案】A。解析：場(chǎng)依存型的學(xué)生：對(duì)事物作出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周?chē)藗?，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。31、多選題 心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在 A:個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B:個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時(shí)間上的不同C:個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同D:個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同E:同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率參考答案:ABCE本題解釋:【答案】ABCE。32、單選題 進(jìn)人中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來(lái)應(yīng)怎樣”等問(wèn)題，按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成 。ABC:主動(dòng)感D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)埃里克森人格發(fā)展八個(gè)階段特點(diǎn)的掌握。【參考答案】B【名師點(diǎn)睛】本題沒(méi)有直接呈現(xiàn)階段特點(diǎn)，而是給出學(xué)生的具體表現(xiàn)。這也是近些年考試的一大特點(diǎn)，越來(lái)越偏重知識(shí)的理解和運(yùn)用。本題中，給出了學(xué)生的具體階段“中學(xué)”，因此可以根據(jù)埃里克森人格發(fā)展的八階段理論鎖定在第五階段，12—1833、單選題心理上的“斷乳期”指的是A:幼兒時(shí)期BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：心理斷乳期，發(fā)生在12歲以后。在心理學(xué)研究LSHolingWorth192834、單選題建構(gòu)主義理論的提出者是心理學(xué)家。A:維果斯基BCD本題解釋:【答案】B。解析：皮亞杰的理論考過(guò)N次。35、單選題 從事新學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對(duì)學(xué)習(xí)的適合性，被稱為 。A:關(guān)鍵期BCD參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備概念的掌握?！緟⒖即鸢浮緽A、B、C下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段的過(guò)渡狀態(tài)?？贪逵∠笫侵?jìng)€(gè)人受社會(huì)影響而對(duì)某些人或事持穩(wěn)定不變的看法的一種現(xiàn)象。36、單選題 兒童心理發(fā)展的速度是 A:習(xí)速均衡發(fā)展B:高速不均衡發(fā)展C:年齡越小發(fā)展越慢D:年齡越小發(fā)展越快參考答案:B本題解釋:【答案】B。37、簡(jiǎn)答題 小黎是初中二年級(jí)的一位女生，父母雙雙外出打工。她個(gè)性很特別，在班上，她與同學(xué)的關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開(kāi)學(xué)初曾與一名男同學(xué)打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反應(yīng)強(qiáng)烈，存在明顯的抵觸情緒。有一次晚自修課上，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被值日班干部提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)們相安無(wú)事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞?？墒撬职炎约悍忾]起來(lái)，不能真誠(chéng)地與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里她沒(méi)有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣。老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)連課本都不愿打開(kāi)，甚至有時(shí)自顧自地寫(xiě)東西、做小動(dòng)作等等；做作業(yè)完全憑心情，心情好就做，心情不好就不做。她讀的書(shū)大多是離奇鬼怪的故事書(shū)。她常常通過(guò)寫(xiě)日記、看小說(shuō)的方式逃避現(xiàn)實(shí)，她在日記中這樣寫(xiě)道：課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面。而我需要自由……”小黎的表現(xiàn)跟她的生活經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。針對(duì)小黎，我感到力不從心……如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來(lái)轉(zhuǎn)化她？根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原則？請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度分析，根據(jù)小黎獨(dú)特的性格特征，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？結(jié)合小黎等留守兒童的實(shí)際，我們應(yīng)該怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？參考答案:【出題思路】這是一道較難的案例分析題，因?yàn)槠渲袪可娴降南嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)較為龐雜。對(duì)此案例，我們可以從班級(jí)管理維度、新課改師生關(guān)系理念維度、學(xué)生身心健康發(fā)展維度、需要層次理論維度、德育原則和德育方法的維度、心理健康教育維度等多方面展開(kāi)論述?！久麕燑c(diǎn)睛】問(wèn)題（1）：①對(duì)其關(guān)心愛(ài)護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)；②善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)；③講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)。在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用寬容的心來(lái)包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。問(wèn)題（2）：①課堂與生活相結(jié)合的原則；②疏導(dǎo)性原則；③長(zhǎng)善救失的原則；④集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；⑤因材施教的原則。問(wèn)題（3）：根據(jù)對(duì)材料的分析可以看出，小黎的心理具有以下的特征：①由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響。這就要求，班主任在教育時(shí)要更多的給予她關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和安慰。②小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周?chē)耐瑢W(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與她的對(duì)峙行為，更加造成了她與周?chē)瑢W(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過(guò)程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛(ài)心去感化她，同時(shí)還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解并感化她。③小黎雖然與周?chē)耐瑢W(xué)和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)的，同時(shí)她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué)生，正處于青春期，具有青春期孩子的沖動(dòng)、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一些性格特點(diǎn)。教師在教育的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢的進(jìn)行教育。同時(shí)要適時(shí)的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無(wú)論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。問(wèn)題（4）：學(xué)校教育在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用。所謂主導(dǎo)作用，是指主要的并能引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用。學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。第四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學(xué)生的發(fā)展。此外，學(xué)校教育可以抓住兒童受教育時(shí)期的最佳時(shí)期。另外，我們要辨證的看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展作用不是萬(wàn)能的。第二，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。38、填空題在認(rèn)知風(fēng)格中與“場(chǎng)獨(dú)立”相對(duì)的認(rèn)知風(fēng)格叫。參考答案:場(chǎng)依存39、單選題 一般認(rèn)為，小學(xué)兒童思維的主要形式從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵年齡是 A:8‐9歲B:9‐10歲C:10‐11歲D:11‐12歲參考答案:C本題解釋:【答案】C。40、多選題自我意識(shí)包括A:自我認(rèn)識(shí)BCD參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量，一般認(rèn)為自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控。41、單選題 在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展的不可逆性，也不可逾越。這是指心理發(fā)展的 A:不平衡性B:定向性和順序性C:差異性D:連續(xù)性參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：定向性與順序性是指在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，會(huì)加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，階段與階段之間也是不可逾越的。42、單選題 根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)的是 。A:學(xué)前期B:青年期C:學(xué)齡期D:成年早期參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過(guò)程可以劃分為八個(gè)階段，其中前五個(gè)階段屬于成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。這八個(gè)階段要掌握。43、多選題個(gè)體心理總是由低級(jí)心理機(jī)能向高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展，遵循自身內(nèi)在的規(guī)律，同時(shí)不同心理系統(tǒng)在發(fā)展速度、發(fā)展水平和發(fā)生時(shí)間上也不相同，這說(shuō)明個(gè)體心理發(fā)展具有以下特征A:特殊性B:順序性C:差異性DE本題解釋:【答案】BD。解析：從題干中的“由低級(jí)……向高級(jí)”體現(xiàn)了順序性；題干中的“不同……在……也不相同”體現(xiàn)了不平衡性。44、單選題埃里克森認(rèn)為，學(xué)齡期的兒童主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服A:自卑B:孤獨(dú)C:親密D:內(nèi)疚參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展貫