我市草原小牧民

保山一中附屬智源小學教學方案姓名：左繪蘭科目：音樂類別：綜合組課程名稱：<<我是草原小牧民〉〉教學班級：三年級教學基本信息課題三年級上冊第二單元草原第二課《我是草原小牧民》授課人左繪蘭指導思想與理論依據(jù)以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價機制。教材分析《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴充部分，舒展的節(jié)奏，富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。教學目標設計了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈，并有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。這樣既能讓學生易接受，又能讓學生從中得到成就感。學情分析三年級的小學生主要以形象思維為主,好奇、好動、模仿力強。使其在參與的過程中感受美、體驗美、享受美，激發(fā)他們對我國少數(shù)民族音樂的興趣。三年級的學生在歌唱中已經掌握了一些基本的知識，我會放手大膽的培養(yǎng)學生自主性，給他們想象和發(fā)揮得空間。我會發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并且在平日教學中增加小組合作，加強團隊精神，培養(yǎng)學生集體榮譽感。教學目標1.認識附點四分音符和二分音符節(jié)奏。2.歡快有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》，并了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。3.通過聽、唱、舞等音樂實踐活動，使學生在參與中更加喜歡蒙古族音樂。教學重點和教學難點教學重點：了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。選擇合適的樂器為歌曲伴奏。教學難點：掌握附點四分音符和二分音符的節(jié)奏。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一、導入1．孩子們你們好,歡迎來到我們的音樂課堂,我是一位牧民，請聽我是怎樣來到你們身邊的。（播放音樂，跳起騎馬的舞蹈）誰來說說：請你來說……………<講的真好，那誰來模仿一下馬蹄聲，哇，你的馬蹄聲真規(guī)整，下面我們一起來模仿模仿馬蹄聲吧〉2．模仿馬蹄聲。（馬兒越來越近了--馬兒越來越遠了。踏著整齊的馬蹄聲，我們要到那里去呢？大伙都想到草原去嗎，那現(xiàn)在我們就一起去美麗的大草原看看吧。（播放視頻）你看到了什么？學生回答。介紹蒙古族風土。3．引出歌曲教學《我是草原小牧民》學生發(fā)表自己的意見通過聽和看的方式說說老師是怎樣來到你們身邊的，之后模仿馬蹄聲。聽歌曲《我是草原小牧民》引出本課教學內容。二、新課教授介紹蒙古族人民的風土人情。介紹蒙古族風情：蒙古草原是我國重要的畜牧業(yè)生產基地，這里的茵茵碧草、悠悠白云、湛藍如洗的天空，還有奔馳的駿馬和成群的牛羊，這里的人們熱情好客，善于跳舞，他們常常會在一起唱著民歌彈奏著馬頭琴，他們喜愛摔跤射箭等活動，蒙古族人民也被稱為馬背上的民族。今天我要帶大家一起去參加蒙古族的盛會，你聽我高興的唱起了什么歌（播放歌曲《我是草原小牧民》。他高興得唱起了什么？3．再聽歌曲，你認為最能表達小牧民的感情、讓他最快樂的樂句是哪一句呢？（對了，我也感受到了，這一句是最能表達小牧民情感的樂句啦，那你們能不能用開心快樂的情感來讀一讀和唱一唱這句呢？我們一起來。讀、唱）4．練唱這一樂句，解決難點：二分音符和附點四分音符節(jié)奏。突出美字。5．學生學唱歌曲，老師發(fā)現(xiàn)問題。并指導學生演唱。（有節(jié)奏的讀歌詞）孩子們，你們唱的真好，那你們覺得這首歌曲應該用什么樣的聲音和情緒來演唱呢？歡快地。6．選擇合適的樂器為歌曲伴奏。（孩子們你們唱的真好，老師這里有三種樂器，如果你們能把它們加進去那就像個草原的小牧民啦，介紹樂器使用方法。拿到樂器一邊跟音樂一邊表演一遍。孩子們，我們馬上就要去參加今晚的盛會啦，請你們結合我們剛剛學習的知識和以前我們學過的蒙古族舞蹈。小組合作為今晚的盛會排練一個節(jié)目。7．小組合作為歌曲設計表演形式。8．完整表演歌曲。讓學生帶著問題聽歌曲，聽完歌曲后作出回答。讓學生在熟悉歌詞的同時發(fā)現(xiàn)節(jié)奏發(fā)生的變化。對學生掌握不準的節(jié)奏帶領著他們進行節(jié)奏訓練并解決難點。讓學生在熟悉歌詞的同時解決教學難點。教師先范唱有利于后面唱時候學生能快速發(fā)現(xiàn)不同，這樣的方法學生改進的會快一些。在學生唱準后進行師生接唱游戲，進一步鞏固所學知識。三、拓展結合上節(jié)課學習的蒙古族舞蹈排練出盛會的節(jié)目。在學生掌握歌曲后進行拓展練習，通過課件讓學生對蒙古族有一