小學(xué)四年級語文教學(xué)工作計(jì)劃模板10篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)四年級語文教學(xué)工作計(jì)劃模板10篇制定工作籌劃也是為了讓我們在工作中有更大的進(jìn)步，細(xì)致的工作籌劃可以扶助我們的工作更加有秩序，得到更大的進(jìn)步。以下是在這里我用心為您推舉的小學(xué)四年級語文教學(xué)工作籌劃模板10篇，供大家參考。

四年級語文教學(xué)工作籌劃1

一、根本處境分析：

（勞績與問題）

自身以及學(xué)生處境：

一學(xué)期下來，目前對小學(xué)語文課堂教學(xué)的思路和本冊教材已經(jīng)對比熟諳，而且對學(xué)生語文學(xué)習(xí)根基和學(xué)習(xí)習(xí)慣也已經(jīng)有所了解。上學(xué)期期末語文勞績檢測，班里90%以上學(xué)生勞績優(yōu)異。學(xué)習(xí)習(xí)慣紀(jì)律也有了很大進(jìn)步。但是也存在一些問題，譬如，仍有幾個(gè)學(xué)生語文根基差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對學(xué)習(xí)不感興趣，目前還沒有很有效的手段舉行轉(zhuǎn)化。三個(gè)問題最突出：一是別人在發(fā)言時(shí)不聽不會聽，聽后沒有反應(yīng)。二是讀書不斟酌，合作時(shí)不參與，做學(xué)習(xí)的旁觀者。三是上課紀(jì)律不好，愛說話不集中精力聽講。自己的教學(xué)研究的還不夠，精品課還不多，磨練還不夠。

教材簡析：

本冊教材是在四年級上冊的根基上編寫的，教材的布局及思路是共同的，表達(dá)了整套教材的一致性。本冊教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索。從縱向看，第一項(xiàng)訓(xùn)練按由易到難、由淺入深的原那么安置訓(xùn)練點(diǎn)；從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)進(jìn)展的原那么，把這些訓(xùn)練點(diǎn)組成單元。各單元按教學(xué)目標(biāo)編選課文和練習(xí)。

全冊共分8個(gè)單元和選學(xué)課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大片面，把總目標(biāo)分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，按照難易程度和學(xué)生身心進(jìn)展的水平舉行合理安置。

8個(gè)專題依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)役與和平、喜歡生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元和第六單元還安置了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

二、指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)：

指導(dǎo)思想：

以國家的教導(dǎo)方針政策為根本工作指針，以學(xué)生全面進(jìn)展為主要教導(dǎo)任務(wù)，以落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)為主要內(nèi)容，扎實(shí)學(xué)生語文根基學(xué)識提高聽說讀寫的才能，培養(yǎng)對語文的濃重興趣和學(xué)習(xí)的端正態(tài)度，培養(yǎng)對祖國語言文字的感情。提防學(xué)習(xí)過程的研究和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在超前預(yù)習(xí)字詞讀通課文，自主學(xué)習(xí)閱讀感受，自主質(zhì)疑合作探究，小練筆和拓展閱讀等語文學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性，享受交流合作的成果和告成的喜悅。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣，豐富學(xué)生的情感升華人格情操。在學(xué)習(xí)語文中用語文，在用語文中在生活中學(xué)習(xí)語文。

工作目標(biāo)：

1、認(rèn)字200個(gè)，會寫200個(gè)，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、會使用字典、詞典，有獨(dú)立識字的才能。能用鋼筆純熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，珍藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7、在交談中能專心傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主題內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能領(lǐng)會明白地陳述見聞，并說出自己的感受與想法。

8、留心周邊事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得對比領(lǐng)會、對比概括。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展議論，解決生活中的簡樸問題。

三、主要工作和措施：

主要工作：

1、研究教材并充分備課。實(shí)時(shí)專心反思教學(xué)實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)思路方法。

2、研究提高預(yù)習(xí)的根本內(nèi)容和方式，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，主要解決自主識字和初步閱讀課文理解文章大意的問題。

3、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法，養(yǎng)成讀書斟酌的好習(xí)慣。

4、為學(xué)生合理分組并制定小組合作探究學(xué)習(xí)的規(guī)矩要求。

5、指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀的方法，明確不同閱讀方法的不同目的。

6、指導(dǎo)學(xué)生提高口頭表達(dá)的才能。

7、抓好學(xué)生練字和書寫習(xí)慣培養(yǎng)。

8、安置8次大習(xí)作和幾次小練筆。

9、組織幾次語文實(shí)踐活動和小單元學(xué)識的匯總階段檢查。

10、激發(fā)個(gè)別不愛學(xué)習(xí)學(xué)生的興趣和積極性，做好后進(jìn)生的語文輔導(dǎo)工作。

11、借助課題研究嘗試和總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

教學(xué)措施：

（一）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

1、導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容2、精讀與略讀課文相聯(lián)系和整合

3、單元學(xué)習(xí)活動的貫串與整合

（二）安置“綜合性學(xué)習(xí)”，全面、切實(shí)地落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)

1、通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做。

2、在學(xué)生自行開展活動的過程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)切。3、采用多種形式，充分表示交流。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

本冊依舊采用“我”的語言表達(dá)方式，持續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。同時(shí)，精讀課文中依舊以泡泡的形式展現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動斟酌，培養(yǎng)質(zhì)疑問難才能。

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

本冊課后持續(xù)安置“資料袋”，在課文背景或相關(guān)學(xué)識上，增加了深度和廣度。此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推舉《一千零一夜》、《伊索寓言》和中國的民間故事，為學(xué)生豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開發(fā)了資源空間。

概括內(nèi)容

（一）識字、寫字：

中年級具有確定的獨(dú)立識字才能，在識字方式上可作調(diào)整。

1、精讀和略讀課文中的生字都有注音，可以自學(xué)完成，教師那么有重點(diǎn)對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或輕易混淆的生字指導(dǎo)。

2、對于要寫的生字，精讀課文中展現(xiàn)的新詞，引導(dǎo)隨時(shí)抄寫，實(shí)時(shí)檢測。

3、書寫過程中，實(shí)時(shí)指導(dǎo)和訓(xùn)練，校正展現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)書寫興趣和愛好。

（二）、閱讀方面：

1、提防朗讀、默讀。給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，多讀少講。默讀那么要邊讀邊斟酌，讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出問題。

2、精讀詞句，積累語言。著重體會句子含著的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語言文字的才能。

3、精讀內(nèi)容，體會思想感情。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際體會課文要表達(dá)的思想感情。

4、對于略讀課文，一般是“初知文章大意”，運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)識和方法，自己把課文讀懂。

（三）、口語交際：

1、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

2、交際中，提防語言的模范和指導(dǎo)。

3、面向全體，訓(xùn)練到位。

4、把口語交際訓(xùn)練延遲到日?；顒又小?/p>

5、引導(dǎo)評價(jià)，提高語言才能。

（四）、習(xí)作方面：

1、拓寬題材范圍，為學(xué)生的習(xí)作開發(fā)選擇的空間，使學(xué)生有內(nèi)容可寫，能自由地表達(dá)自己的所想、所感。

2、啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂寫、愛寫，對寫作彌漫興趣，并養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

3、重視習(xí)作后的交流和評改，重在激勵(lì)，讓學(xué)生對自己彌漫信仰，始終能以樂觀和愉悅的心情來寫作文

周次日期內(nèi)容安置

第一、二周2。16――3。1第一單元

第三、四周3。2――3。15其次第三單元

第五、六周3。16――3。29第四單元、期中復(fù)習(xí)

第七、八周3。30――4。12期中復(fù)習(xí)、第五單元

第九、十周4。13――4。26第六單元

第十一、十二周4。27――5。10第七單元

第十三、十四周5。11――5。24第八單元

第十五、十六周5。25――6。7期末復(fù)習(xí)、測評

第十七、十八周6。8――6。21期末復(fù)習(xí)、測評

第十九、二十周6。22――7。5期末復(fù)習(xí)、迎考

四年級語文教學(xué)工作籌劃2

一、指導(dǎo)思想：

以新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及新一輪課程改革精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞指導(dǎo)處、教研室工作籌劃，結(jié)合學(xué)校語文教學(xué)實(shí)際，扎實(shí)開展教學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；挖掘語文教導(dǎo)人的人文內(nèi)涵；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；創(chuàng)辦開放而有活力的語文課程。

二、學(xué)生處境分析：

四年級的孩子總體來講語文根基學(xué)識都對比扎實(shí)，語文課堂紀(jì)律較好。有些孩子相對來講思維較活躍，有點(diǎn)孩子學(xué)習(xí)自信仰缺乏，課堂上需要更多的鼓舞措施來“刺激”。男生偏多，課堂開小差的現(xiàn)象時(shí)常有展現(xiàn)。經(jīng)過上一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀、寫作水平都有了進(jìn)步。通過“找對手”、“比一比賽一賽”等措施，學(xué)生之間開頭形成了在學(xué)習(xí)上你追我敢的局面。但學(xué)生平日作業(yè)中的書寫欠專心欠工整、周記應(yīng)付性完成、質(zhì)量不高，寫作積極性不高這些都是突出的問題，有待這學(xué)期持續(xù)努力。

三、任務(wù)目標(biāo)

1．認(rèn)字200個(gè)，會寫200個(gè)，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．會使用字典、詞典，有獨(dú)立識字的才能。

3．能用普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，珍藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7．在交談中能專心傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能領(lǐng)會明白地陳述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周邊事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得對比領(lǐng)會、對比概括。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展議論，解決生活中的簡樸問題。

四、教學(xué)措施：

1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，為課堂四特別鐘的高效做前提保證。

2、課堂上持續(xù)舉行自主、合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，真正表達(dá)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)仆人的地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。

3、要充分利用好教輔材料和教輔手段，扶助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對課文內(nèi)容的領(lǐng)會。

4、作業(yè)舉行分層布置，對中下生降低要求，殲滅不完成作業(yè)的現(xiàn)象。平日做好作業(yè)的反應(yīng)與評比，加強(qiáng)作業(yè)的模范，提高作業(yè)質(zhì)量，更加是提高書寫質(zhì)量。

5、改上學(xué)期的寫周記為寫循環(huán)日記，變更形式，每周設(shè)一次“循環(huán)日記交流會”激發(fā)學(xué)生寫的興趣。

6、重視學(xué)生的課外閱讀，通過每日“課前5分鐘交流”，讓學(xué)生或介紹好書、或讀精彩片段、或談報(bào)上見聞，以此做檢查和促使，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。語文課堂有意識的舉行“課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)”，讓學(xué)生多看好書，多讀好書。

6、持續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

五、教學(xué)時(shí)間：

第一組：12—14課時(shí)

其次組：10—13課時(shí)

第三組：12—14課時(shí)

第四組：12—15課時(shí)

第五組：10—13課時(shí)

第六組：10—14課時(shí)

第七組：12—14課時(shí)

第八組：11—13課時(shí)

四年級語文教學(xué)工作籌劃3

一、班級處境分析

通過對四（1）班去年秋季半年的教學(xué)，對學(xué)生的整體處境有了更深一層的了解。總體來說，這一班的學(xué)生根基較好，只有極個(gè)別學(xué)生態(tài)度較差導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)習(xí)慣整體還不錯(cuò)，課堂上的學(xué)習(xí)興致較高，能很好的與老師協(xié)調(diào)并積極參與到課堂學(xué)中來。各種課內(nèi)外作業(yè)的態(tài)度也很端正，對于一些根基學(xué)識類的作業(yè)，學(xué)生已養(yǎng)成了自批自閱及小組長勤查勤閱的良好習(xí)慣。但有極少數(shù)幾個(gè)學(xué)生如劉德乾、李天昊、章志毅等學(xué)習(xí)的自覺意識還不夠成熟，需要老師加強(qiáng)培養(yǎng)與監(jiān)視。

二、指導(dǎo)思想

以學(xué)校的領(lǐng)袖兒童教導(dǎo)思想為指導(dǎo)理念，進(jìn)一步深化三模小組化課堂教學(xué)模式，同時(shí)參與自己的自主性課堂測驗(yàn)研究課題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)才能，培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生喜悅學(xué)習(xí)生活。

三、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，表達(dá)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)役與和平、喜歡生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安置有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.每天中午語文輔導(dǎo)前都要針對前一天的新課舉行10個(gè)詞語左右聽寫訓(xùn)練，以類似于“少食多餐”的形式過關(guān)課本要求的會識會寫的400個(gè)生字。

2.每周摘抄200字左右的美文，事先定好摘抄主題，擴(kuò)展學(xué)生的寫作材料

3、每周課外閱讀時(shí)間累積要達(dá)成150分鐘，字?jǐn)?shù)累積要達(dá)成10000字。在此根基上每月舉行一次閱讀交流會。

4、書寫練習(xí)務(wù)必模范，要有意識促使學(xué)生下筆的每一個(gè)字都做到端正美觀，養(yǎng)成良好地書寫習(xí)慣。

5、會使用字典、詞典，能切實(shí)把握漢字相關(guān)的字形、字義，有獨(dú)立識字的才能。

6、能用普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文。教師自己做好朗讀的示范、渲染作用。讓學(xué)生從讀中體悟文本內(nèi)容。

7、要以去年黃老師《貓》一課的教學(xué)為藍(lán)本，在教學(xué)中抓住重點(diǎn)的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

8、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

9、每周日記3-5次，并要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的交談中、閱歷、體驗(yàn)中探索寫作材料，在此根基上表達(dá)真情實(shí)感，領(lǐng)會明白地陳述見聞，并說出自己的感受和想法。

四、教學(xué)措施

為了盡快深化學(xué)校三模九步的教學(xué)模式，研究自己的課題測驗(yàn)，我計(jì)劃嘗試采用以下教學(xué)方法，并在實(shí)踐中逐步修訂、完善。

（一）、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變更

讓學(xué)生在課堂中按自己意愿自覺行事學(xué)習(xí)，譬如自由表達(dá)學(xué)習(xí)的意愿，主動獨(dú)立做出學(xué)習(xí)抉擇，自行推進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)程等。學(xué)生假設(shè)能明顯地意識到自己的學(xué)習(xí)目的或?qū)W習(xí)的意義就能對學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)興致有無形的促進(jìn)、促使作用。學(xué)生在受教導(dǎo)的過程中，不應(yīng)是消極被動地采納，而應(yīng)是主動參與，要具有主觀能動性。所以在課堂上我要多給學(xué)活力會讓他們自己提問，自己解決，自己評價(jià)，轉(zhuǎn)變學(xué)生們的被動學(xué)習(xí)方式才能使課堂變成學(xué)生呈現(xiàn)自我、進(jìn)展自我的舞臺。

（二）、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一個(gè)學(xué)生勞績的好壞與學(xué)習(xí)習(xí)慣有著最直接的影響，因此從學(xué)識到聰慧，由技能到習(xí)慣絕非一日之功，習(xí)慣依靠是快速回響直覺，是要長期實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練的。所以在以后的教學(xué)中我要培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑、合作、探究等習(xí)慣。

（三）持續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作

大力提高中等生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。尤其是劉俊、彭天運(yùn)、楊鈕等人，要針對每個(gè)人設(shè)置輔導(dǎo)方案，個(gè)個(gè)擊破。

（四）高質(zhì)量完成好常規(guī)工作

學(xué)生的勞績是一每日的學(xué)習(xí)累積起來的，唯有老師在每一次的作業(yè)檢查中去專心的批閱才能知曉他們是否合格，知曉問題的出處并實(shí)時(shí)予以指導(dǎo)，解決問題。

五、教學(xué)進(jìn)度周次教學(xué)內(nèi)容

1

開學(xué)工作、新學(xué)期入學(xué)教導(dǎo)、復(fù)習(xí)

2

課文123

3

課文4語文園地一

1214課時(shí)

4

課文567

5

課文8語文園地二

1013課時(shí)

6

課文91011

7

課文12語文園地三課文13

1214課時(shí)

8

課文141516

9

語文園地四課文17

1215課時(shí)

10

復(fù)習(xí)期中檢測

11

課文1819

12

課文20語文園地五

1013課時(shí)

13

課文212223

14

課文24語文園地六

1014課時(shí)

15

課文252627

16

課文28語文園地七

1214課時(shí)

17

課文293031

18

課文32語文園地八

1113課時(shí)

19

期末復(fù)習(xí)、考試

四年級語文教學(xué)工作籌劃4

一、本冊教材的根本布局

本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、斟酌練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點(diǎn)、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的察覺、日積月累、表示臺或成語故事等）。

二、教材分析

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大片面。教材持續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教導(dǎo)價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、查看與察覺、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安置了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。

全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有斟酌練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在片面課文后面，安置有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以扶助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。

教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的察覺”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“表示臺”“成語故事”，分別在8個(gè)語文園地中各安置兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安置在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個(gè)“表示臺”安置在舉行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流表示綜合性學(xué)習(xí)的成果供給舞臺。本冊要求熟悉200字，會寫200字。要求熟悉的字，分散安置在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安置，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一”是要求熟悉的字，“生字表二”是要求會寫的字。

每組課文后有“詞語盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中展現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求熟悉的字組成的詞語，略讀課文中展現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、切實(shí)地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的根本理念，并從這個(gè)根本理念啟程，從“學(xué)識與才能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材本冊教材持續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”那么是側(cè)重體會文章的表達(dá)形式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題編寫教材時(shí)，留神了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來安置。而且，圍繞專題安置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。

加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)本冊教材，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生舉行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的斟酌練習(xí)中，安置了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安置了學(xué)生對本組所學(xué)字詞舉行自查自測的“詞語盤點(diǎn)”；四是“語文園地”中設(shè)置了“我的察覺”“表示臺”“寬帶網(wǎng)”等表達(dá)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。

加強(qiáng)開放性，緊密語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有。所以，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，理應(yīng)把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強(qiáng)了開放性，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際精細(xì)聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是留神引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作；三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推舉了《格林童話》和《愛的教導(dǎo)》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書；四是通過綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動。這樣的編排，充分表達(dá)了聽說讀寫各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的精細(xì)聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動中學(xué)語文，用語文。

三、教學(xué)目的要求：

（1）在識字、寫字方面，新增熟悉200字，會寫200字，累計(jì)會認(rèn)2400字，會寫1800字。

（2）在閱讀方面，持續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，大片面課文都要求朗讀，表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用普遍話正確、流利、有感情地朗讀”的目標(biāo)。同時(shí)，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提出“學(xué)習(xí)默讀”，中年段要求“初步學(xué)會默讀”。

（3）關(guān)于閱讀理解與積累，中年段在低年段的根基上提高了要求，低年段主要是培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，那么要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”，“積累課文中的美好詞語，精彩句段”。

（4）課程標(biāo)準(zhǔn)對中年段的閱讀還提出了一項(xiàng)新的要求“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”。為此，這套教材從三年級開頭安置略讀課文。三上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強(qiáng)略讀才能的訓(xùn)練。

（5）再從習(xí)作來看，三年級是習(xí)作的起步階段。三年級的習(xí)作，重在激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于書面表達(dá)，主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。四年級上冊教材依舊提防培養(yǎng)習(xí)作的興趣，持續(xù)激勵(lì)學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)，同時(shí)留神引導(dǎo)學(xué)生把自己想要表達(dá)的內(nèi)容寫領(lǐng)會。教材中還安置了學(xué)習(xí)寫簡短的書信，這也是中年段教學(xué)目標(biāo)中明確提出的。

四、本冊教材的重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字的穩(wěn)定是識字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

2、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、生字的熟悉與書寫。

2、朗讀才能的培養(yǎng)與提高。

3、綜合性實(shí)踐才能的培養(yǎng)與提高。

4、習(xí)作興趣的培養(yǎng)，掌管習(xí)作的根本要領(lǐng)，初步掌管使用好詞好句。

五、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的根本措施

（一）營造自主學(xué)習(xí)的情境。

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把留神力集中在概括的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了概括的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實(shí)現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對話。學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章布局形式的揣摩和揣測，理解文章的內(nèi)容，達(dá)成和人物心靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本對話。寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和交流，通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。人教版教科書在“語文園地”中安置了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東，其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生通過閱讀這樣的對話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱心。

4、學(xué)生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢，別人看到的景象我能不能看到呢，教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個(gè)概括的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。教科書通過概括的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)成和周邊人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己的方式舉行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌管語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變更。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個(gè)根本的步驟，教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，逐漸找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生輕易采納的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出，“我想……”“我要……”“我確定……”，從學(xué)生的角度舉行設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語文學(xué)科中，理應(yīng)是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥，教科書通過自己的表述方式，指引學(xué)生理應(yīng)逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程.這個(gè)學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為根基，賞識語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式舉行評價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語言，積累語言的根基上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的根基，學(xué)會表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題，解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。

四年級語文教學(xué)工作籌劃5

一、班級學(xué)生根本處境分析：

本班有學(xué)生15名，其中男生9人，女生6人。我班學(xué)生思維相當(dāng)活躍，天性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)，興趣對比濃重，根基學(xué)識對比扎實(shí)，聽、說、讀、寫的才能都對比好，根本知道一些學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，具備了確定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的才能。但不擅長傾聽別人的觀點(diǎn)和觀法，對課文的理解才能不強(qiáng)，不習(xí)慣邊讀書邊作記號邊寫下疑問感受；學(xué)生不擅長合作，自我約束才能較差，學(xué)習(xí)自覺性有待提高。因此，教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、做人、做事抓起，促進(jìn)他們的全面進(jìn)展。

二、教材分析：

北師大版小學(xué)語文第七冊教材共十二個(gè)主題單元，分別為：《師生》、《明月》、《民族之花》、《收獲》、《橋》、《方寸世界》、《地名》、《規(guī)矩》、《音樂》、《金錢》、《大與小》、《風(fēng)雪》。其中，第七單元《地名》是一個(gè)開放性的單元，其余單元由主體課文和“語文天地”兩片面組成。這些單元所涉及的內(nèi)容豐富多彩，如：《明月》、《橋》、《風(fēng)雪》等單元從人和自然的維度設(shè)計(jì)，通過這些單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡自然、親近自然、了解自然、養(yǎng)護(hù)自然，建立起處理進(jìn)展與養(yǎng)護(hù)環(huán)境關(guān)系的意識；《師生》、《民族之花》、《方寸世界》、《音樂》等，從人與社會的維度設(shè)計(jì)的，通過這些單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛親人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，提高學(xué)生斟酌和文化選擇才能，為處理好人與他人、人與社會、不同文化的關(guān)系奠定根基?！妒斋@》、《規(guī)矩》、《金錢》、《大與小》等，從人與自我的維度設(shè)計(jì)，通過這些單元的學(xué)習(xí)，扶助孩子逐步樹立正確的個(gè)人意識，使孩子的心理健康成長，當(dāng)然，這也不是十足的，某一單元雖然從某一維度設(shè)計(jì)的，但它很可能也涉及另外的維度?！罢Z文天地”包括“日積月累”、“暢所欲言”、“開卷有益”、“初顯身手”和“金鑰匙”。

四年級教材的體例與前三個(gè)年級一致：依舊采用主題單元的形式編寫，每冊共有12個(gè)單元（包括一個(gè)開放單元），每個(gè)單元分主體課文和“語文天地”兩個(gè)片面。四年級學(xué)生已逐步趨向根據(jù)自己的水平和需要自學(xué)生字新詞和句子，課本對這方面的自學(xué)才能要求對比明確。這個(gè)目標(biāo)主要是通過記摘錄筆記的途徑來實(shí)現(xiàn)的。

四年級上冊1—3單元“學(xué)寫摘錄筆記”。語文教學(xué)摘錄的重點(diǎn)在于語言材料。摘錄有用的信息資料是全體課程理應(yīng)學(xué)會使用的學(xué)習(xí)方法，可以另設(shè)一個(gè)摘錄本，從語文教材之內(nèi)或者從語文教材之外摘錄。

第4單元后的“語文天地”中，“日積月累”第一項(xiàng)“學(xué)寫摘錄筆記”改為“我的摘錄筆記”，旨在培養(yǎng)學(xué)生寫摘錄筆記的習(xí)慣。教材對寫摘錄筆記的概括要求是：務(wù)必寫，經(jīng)常寫，養(yǎng)成習(xí)慣。

對摘錄的內(nèi)容不應(yīng)做統(tǒng)一的要求，但是理應(yīng)通過交流賦予必要的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生寫摘錄筆記，從激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、教給方法這三方面落實(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉81個(gè)漢字，正確書寫257個(gè)漢字，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。書寫模范、端正、感激。

2、積累確定數(shù)目的名言警句、諺語和古詩詞。

3、學(xué)寫摘錄筆記，交流表示自己的摘錄筆記，提高閱讀才能，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

4、積累帶“月”“明”等的成語。

5、記敘培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的才能，整理自己需要的資料。

6、純熟閱讀28篇詩文，背誦四篇。在閱讀中會自己提出對比有質(zhì)量問題，會處理所提的問題，根本上能自行解答提出的問題，通過議論，校正或完善自己的熟悉，能對照譯文讀懂古文，根本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。留神把閱讀和語文根基學(xué)識根本技能的學(xué)習(xí)及各種學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來。

7、在口語交際活動中，力求學(xué)生做重點(diǎn)發(fā)言人，做議論的主持人，辨識議論中的不同觀法，與不同觀法交流，正確對待反對觀法。使學(xué)生樹立對錯(cuò)意識，提高分析、判斷、綜合的才能。

8、寫日記，使習(xí)作與生活精細(xì)結(jié)合。寫作和閱讀結(jié)合，續(xù)寫，仿寫，補(bǔ)寫，還包括寫發(fā)言提綱。寫作與綜合性學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。開頭練習(xí)寫真實(shí)的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內(nèi)容概括）；有聲有色（生動）；有條有理（布局領(lǐng)會）。教給學(xué)生三種修改的方法——自己讀、請人提觀法和冷處理。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在閱讀的同時(shí)，既教給學(xué)生的語文根本技能，又提高學(xué)生的閱讀才能。

2、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過議論完善問題，提高閱讀才能，讀懂課文內(nèi)容，懂得課文內(nèi)涵。

3、大量閱讀，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4、在口語交際活動中，力求學(xué)生做重點(diǎn)發(fā)言人，做議論的主持人，辨識議論中的不同觀法，與不同觀法交流，正確對待反對觀法。

5、寫有根有據(jù)（真實(shí)）的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內(nèi)容概括）；有聲有色（生動）；有條有理（布局領(lǐng)會）。

6、學(xué)生收集處理信息的才能需要進(jìn)一步完善。

7、提升獨(dú)立閱讀技能，擴(kuò)大閱讀量，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

8、訓(xùn)練學(xué)生的口語交際才能。

9、寫真實(shí)、有嶄新感的習(xí)作。

五、口語交際、語文綜合性活動。

1、開展讀書活動，每周至少指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物兩篇以上，摘抄自己熱愛的詞句成語或警句。把自己的摘錄和同學(xué)交流，說自己的想法。

2、利用課堂上的一切機(jī)遇，用心設(shè)計(jì)，為孩子創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境，說的情景，實(shí)踐活動與口語交際相輔相成。

3、設(shè)計(jì)好課前三分鐘說話練習(xí)，可以演講，可以介紹圖書、風(fēng)景，可以朗讀背誦，讓學(xué)生每日說起來，并且每周選擇以此舉行記錄。

4、按學(xué)校重大節(jié)日、主題或班里實(shí)際出題目，發(fā)動學(xué)生定期給班里的板報(bào)、學(xué)習(xí)園地投稿，用圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法，對班里的的事發(fā)表自己的觀法，增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)遇。

5、給學(xué)生收集資料，介紹資料的機(jī)遇，讓他們整理后有序的表達(dá)出來。

六、教學(xué)措施：

1、關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，如何學(xué)會讀書、斟酌、質(zhì)疑，如何查詢資料、探究議論、表達(dá)交流，如何與人合作，如何運(yùn)用學(xué)到的學(xué)識和方法解決問題。教師還要關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，創(chuàng)新意識的樹立。從關(guān)注過程的角度啟程，就會容許學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)錯(cuò)誤，會給孩子寬松和諧的足以成出息步的空間，會給孩子更多的方法的指導(dǎo)、思維的啟發(fā)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，舉行口語教學(xué)，雙向互動，表達(dá)交際，要調(diào)動學(xué)生的情感參與，首先，教師務(wù)必先“動情”，要用自己的激情來感染學(xué)生，以情激情。

3、在閱讀教學(xué)中，提防學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自讀才能，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中通過對比鑒別，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會帶著問題閱讀。

4、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教師要按照模范嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練謹(jǐn)防時(shí)緊時(shí)松，展現(xiàn)“回潮”。

5、提防有目的、有籌劃的上好作文指導(dǎo)課，豐富學(xué)生的積累，調(diào)動寫作的興趣，提高寫作水平。5、引導(dǎo)學(xué)生敢于講出自己的體會和理解，崇敬他們的想法，激勵(lì)他們在大語文的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟、掌管和運(yùn)用所學(xué)的語文學(xué)識。

6、在作業(yè)設(shè)計(jì)中，留神有多種多樣的題型和不同層次的題型。

7、引導(dǎo)學(xué)生完成課標(biāo)規(guī)定的閱讀量。

七、輔導(dǎo)籌劃：

（一）優(yōu)、中等生

1、引導(dǎo)增加課外閱讀量，拓寬學(xué)識面，學(xué)習(xí)摘抄自己愛好的詞句。

2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)及自學(xué)，課堂回復(fù)有難度的問題；負(fù)責(zé)在小組學(xué)習(xí)幫教其他同學(xué)；每次練習(xí)比其他同學(xué)適當(dāng)布置多點(diǎn)斟酌題。

3、激勵(lì)多寫話，把自己心里想說的話寫下來，報(bào)告老師和同學(xué)。

4、定期為班里出黑板報(bào)和雛鷹小報(bào)，學(xué)習(xí)自己選擇版式、內(nèi)容，進(jìn)展思維和想象力。

（二）學(xué)困生

5、課堂上更加提示潛心學(xué)習(xí)，留意賦予機(jī)遇在集體面前發(fā)言。做練習(xí)前先指導(dǎo)讀題、解題，待理解后才做，激勵(lì)不怕困難，盡力而學(xué)。

6、作業(yè)有錯(cuò)面批面改，直至做對為止。

7、指定兩個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的班干部每天帶他們讀書、幫聽寫，復(fù)習(xí)學(xué)過的學(xué)識，提高記憶，裁減回生率。

8、有一點(diǎn)進(jìn)步實(shí)時(shí)表揚(yáng)，提高自信仰和學(xué)習(xí)興趣。

四年級語文教學(xué)工作籌劃6

新的一學(xué)年又開頭了，作為四年級的語文老師，理應(yīng)領(lǐng)會地意識到：中年段的教學(xué)目標(biāo)主要是為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的根基。這個(gè)根基除了扎實(shí)的語言文字的根基外,還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。更加是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不管好與壞,到了高年級是不大輕易變更的。所以說,四年級是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。為使本學(xué)期語文教學(xué)工作能更加有效地完成，現(xiàn)結(jié)合教材特點(diǎn)和教學(xué)要求及學(xué)生實(shí)際處境，特?cái)M定了如下籌劃：

學(xué)生處境分析:

本年級的學(xué)生思維相當(dāng)活躍,天性張揚(yáng),學(xué)習(xí)興趣對比濃,主動性較強(qiáng)。但是,個(gè)別學(xué)生存在不少的問題。譬如：打上課鈴以后遲遲不回教室,上課時(shí)忙著各說各的,不擅長傾聽別人的觀點(diǎn)和觀法,對最根基的學(xué)識點(diǎn)不放在眼里,協(xié)作精神差,集體觀念不夠強(qiáng),缺乏最根本的紀(jì)律觀念看來,教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上,更不能僅僅看孩子們的勞績,而理應(yīng)從他們的做人和做事抓起,以促進(jìn)他們的全面進(jìn)展。

本冊教材的根本布局

本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、斟酌練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點(diǎn)、語文園地(口語交際、習(xí)作、我的察覺、日積月累、表示臺或成語故事等)。

本冊教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊通過精致的選文,在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中,達(dá)成中年級的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)要達(dá)成的主要目標(biāo):

1.認(rèn)字200個(gè),會寫200個(gè)漢字,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.會使用字典、詞典,有獨(dú)立識字的才能。能用鋼筆純熟書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

3.能用普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,珍藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能專心傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。能領(lǐng)會明白地陳述見聞,并說出自己的感受和想法。

8.留心周邊事物,勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得對比領(lǐng)會、對比概括。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展議論,解決生活中的簡樸問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌管握200個(gè)生字及培養(yǎng)學(xué)生喜歡祖國誠守信的好品質(zhì)。教學(xué)的難點(diǎn)是會20篇精讀課文的寫作手法和文章的根本布局，八次作文訓(xùn)練的要求。

教學(xué)措施設(shè)想：

一、營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,又能把留神力集中在概括的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,通過有目的學(xué)習(xí),逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了概括的學(xué)習(xí)情境,這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“學(xué)生與文本”“學(xué)生與文本”“學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴”學(xué)生與自己的心靈“舉行對話，來有目的地舉行學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生用自己的方式舉行學(xué)習(xí),進(jìn)而掌管語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變更。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,語文學(xué)習(xí)也有一個(gè)根本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文,在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法,逐漸找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言,學(xué)生輕易采納的是親切的和自己交流的語言。在教學(xué)中我們力爭突出學(xué)生,“我想”“我要”“我確定”,從學(xué)生的角度舉行設(shè)計(jì),給學(xué)生更多關(guān)注,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,表現(xiàn)在語文學(xué)科中,理應(yīng)是什么樣的呢?我們的教科書給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語”,課與課之間有“鏈接語”,精讀課文中“泡泡語”,有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動,有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動,有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo),有的提示學(xué)習(xí)方式,能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后,不是指手畫腳的說教,而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式,指引學(xué)生理應(yīng)逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。這個(gè)學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為根基,賞識語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式舉行評價(jià),同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語言、積累語言的根基上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的根基,學(xué)會表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的,在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書,通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動,即使沒有教師的指導(dǎo),也會逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)學(xué)生“聽”、“讀”、“寫”等才能的訓(xùn)練，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以達(dá)成勞績不斷上升?！墩n標(biāo)》中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文實(shí)踐才能的加強(qiáng)和提高,指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐才能,而培養(yǎng)這種才能的重要途徑也是語文實(shí)踐?！蔽覀兛梢酝ㄟ^讓學(xué)生動手、動腦、動眼、動耳,主動舉行聽說讀寫思的根本訓(xùn)練。尤其在解讀文本的過程中,我們要致力于學(xué)生想象才能的培養(yǎng),通過想象擴(kuò)大語文文本的空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能,激發(fā)學(xué)生的多元感受。四年級要完成由中年級向高年級的過渡。

四、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本冊教材的一個(gè)特點(diǎn)是各單元有明確的閱讀、習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)中要把這些訓(xùn)練點(diǎn)的要求落到實(shí)處。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向上來。一篇課文教學(xué)2-3課時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌管本單元的根本技能，制止字、詞、句、篇都走一遍，平均使用氣力，更不要只抓住內(nèi)容分析，忽略訓(xùn)練重點(diǎn)。在舉行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要發(fā)揮“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌管學(xué)習(xí)方法。“學(xué)習(xí)提示”的教學(xué)，有的可以放在學(xué)習(xí)課文前;有的可以放在學(xué)習(xí)課文中舉行;還有的可以在學(xué)完課文后再穩(wěn)定、加深熟悉。根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌管學(xué)習(xí)方法。

五、做好語文學(xué)科的培優(yōu)補(bǔ)差工作，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)互助的作用，努力依靠家長的支持，有細(xì)心，有針對性地舉行補(bǔ)差。對學(xué)困生要多一點(diǎn)關(guān)愛，多一點(diǎn)鼓舞，多一點(diǎn)提問，多一點(diǎn)交流，使其在學(xué)科內(nèi)容上做到日日清、周周清、月月清，爭取殲滅不及格

六、開展課外閱讀活動，營造書香教室，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀書的才能，豐富學(xué)生的課外積累。

七、專心研究作文教學(xué)，積極開發(fā)課本中的習(xí)作資源，讀寫結(jié)合，提防培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)，努力提高學(xué)生的寫作水平。平日要引導(dǎo)學(xué)生寫日記，培養(yǎng)學(xué)生記日記的好習(xí)慣。

八、持續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)，要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀。每月各班舉行一次寫字比賽.

九、開展形式多樣的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，專心上好每一節(jié)綜合實(shí)踐課。教學(xué)進(jìn)度參照學(xué)校制定的教學(xué)進(jìn)度表，根本做到每兩周一個(gè)單元，其余為復(fù)習(xí)時(shí)間。

四年級語文教學(xué)工作籌劃7

學(xué)生學(xué)識現(xiàn)狀分析：

本年級學(xué)生50，男生29人，女生21人。經(jīng)過六學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生對語文這門學(xué)科有著濃重的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。本班學(xué)生已都能較純熟地掌管漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普遍話。初步學(xué)會結(jié)合詞語理解詞義，掌管常用漢字?jǐn)?shù)量大，初步學(xué)會分辯學(xué)過的同音字、形近字，能認(rèn)讀學(xué)過的多音字。初步學(xué)會按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導(dǎo)下，主動參與學(xué)習(xí)，掌管了根本的學(xué)習(xí)方，初步學(xué)會獨(dú)立識字。能運(yùn)用學(xué)過的詞語造句說話，會給片面學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個(gè)自然段主要講什么，理解課文，具備了確定的閱讀才能。大片面學(xué)生對短文能靜下心來專心細(xì)讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。

但由于學(xué)生采納才能差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)處境參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，憑借思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。更加是習(xí)作才能有待提高。從整體來說，動筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，展現(xiàn)不概括、不生動，沒有天性的張揚(yáng)，公式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章空洞無味，后進(jìn)生的習(xí)作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此在這學(xué)期，我將積極探索有效的方法措施，力求全班孩子的習(xí)作上一個(gè)臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。

本學(xué)期教學(xué)的內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級上冊課本，共分四個(gè)片面：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課文和單元練習(xí)。

1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共3課。

2、“課文”共安置24課，分為7個(gè)單元。

3、“習(xí)作”共安置了7課。

4、“單元練習(xí)”共7個(gè)。

本學(xué)期的教學(xué)目的：

（一）思想教導(dǎo)。

1、在學(xué)識傳授和才能訓(xùn)練過程中，堅(jiān)持對學(xué)生舉行良好的道德品質(zhì)教導(dǎo)，從小樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)學(xué)識。

2、在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)他們喜歡祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信仰和良好習(xí)慣。

3、在語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，引導(dǎo)孩子了解社會、熟悉自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領(lǐng)悟一些人生哲理，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

（二）語文教學(xué)。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）持續(xù)掌管正確的讀寫模樣，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成珍愛學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（2）持續(xù)掌管正確的寫鉛筆字的方法；持續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，潛心聽講的習(xí)慣。

（3）持續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。

（4）持續(xù)培養(yǎng)勤查實(shí)際典，主動識字的習(xí)慣。

（5）持續(xù)培養(yǎng)專心寫鋼筆字，毛筆字的習(xí)慣。

（6）持續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、專心完成作業(yè)的習(xí)慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心查看事物的習(xí)慣。

2、漢語拼音。

持續(xù)穩(wěn)定漢語拼音，利用漢語拼音扶助識字、學(xué)習(xí)普遍話。

3、識字寫字。

（1）能切實(shí)認(rèn)讀345個(gè)生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字225個(gè)，能按字的布局特點(diǎn)把字寫端正、寫均勻。

（3）持續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、感激。

（4）持續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正紙面明凈。

4、口語交際。

（1）能專心聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡樸的事，能轉(zhuǎn)述根本內(nèi)容。能陳述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或查看事物后，用普遍話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普遍話回復(fù)問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當(dāng)眾說話，容許與別人舉行口語交際，做到語句對比通順，態(tài)度大方，有禮貌。

（5）議論問題能主動發(fā)言，說領(lǐng)會自己的意思。

5、閱讀。

（1）持續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會分解色朗讀課文。

（2）持續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問題。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

6、習(xí)作。

（1）留心周邊的事物，開頭學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書面表達(dá)。

（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

（3）學(xué)會寫“留言條”、“請假條”，學(xué)寫書信。

（4）能夠使用逗號、句號、問號和慨嘆號。初步學(xué)習(xí)使用冒號、引號、頓號。

完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：

（一）習(xí)慣培養(yǎng)

良好的習(xí)慣不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提高，因此，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要在抓好新安置的關(guān)于留心查看事物、讀書有選擇、讀書做記號等習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，持續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫模樣，珍愛學(xué)習(xí)用品，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)兒童背誦的興趣和喜歡祖國語言文字的情感，培養(yǎng)邊背誦邊想象，邊背誦邊斟酌的才能。抓好學(xué)生默讀、查字典主動識字、潛心聽講、積極發(fā)言和的培養(yǎng)。要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，把良好習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各個(gè)方面。

（二）識字教學(xué)

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡量利用漢字造字的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生主動識記生字，完成識字任務(wù)。平日留神采用多種手段，隨時(shí)穩(wěn)定已有成果。在識字教學(xué)中，還要利用學(xué)生已經(jīng)掌管的漢語拼音、筆畫、筆順、根本字、偏旁等學(xué)識和初步分析漢字布局的才能，積極引導(dǎo)，堅(jiān)持訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生主動識字的積極性，使他們逐步形成自學(xué)生字的才能和習(xí)慣。確定要在課堂上安置適量時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成課本上的描紅各臨寫和，以確保寫字教學(xué)的效率。

（三）閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，以讀為本，“重感悟、重積累、重遷移”。

根據(jù)課文特點(diǎn)，合理選擇閱讀教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)生動、好玩、多樣化，師生互動，讓競賽、表演走進(jìn)中段孩子的課堂，讓學(xué)生熱愛閱讀，感受閱讀的樂趣。在課堂中，用心設(shè)計(jì)提問，使之突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，解決難點(diǎn)，富于啟發(fā)性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)方法和手段，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的才能。閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)會讀書。我們要想方設(shè)法引導(dǎo)、扶助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文，讓學(xué)生在自己讀懂課文的過程中，去理解內(nèi)容，增長學(xué)識，陶冶情操，進(jìn)展語言，從而不斷提高語文水平。在課堂教學(xué)中，確定要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫，有時(shí)還要有感情地讀。所謂有感情地讀，是要做以”披文入情“，要讓學(xué)生的情感活動伴隨讀書的全過程，關(guān)切課文中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，真正體會課文表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，恰當(dāng)安置好“讀、講、練”的關(guān)系，在初讀感知階段，要留有充分時(shí)間讓學(xué)生通讀課文，要求讀得正確、流利，同時(shí)可以結(jié)合初讀，使學(xué)生弄清生字字音，感知字形，初步理解字義。在精讀理解階段，要通過指導(dǎo)、點(diǎn)拔和精當(dāng)?shù)闹v解，扶助學(xué)生理解詞語和句子的情境意義，理解課文內(nèi)容。在積累運(yùn)用階段，要結(jié)合熟讀、背誦、復(fù)述，使學(xué)生儲蓄語言材料，實(shí)現(xiàn)常用評語、句式等的轉(zhuǎn)換遷移。教學(xué)中，要留神發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生舉行探究、合作學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立斟酌的根基上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展議論和交流，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會獨(dú)立斟酌，學(xué)會讀書。

（四）習(xí)作練習(xí)

習(xí)作中，按“長線、短線結(jié)合，習(xí)作、練筆結(jié)合”的方法，適時(shí)安置“小練筆”。讓學(xué)生模仿課文句式、段式、立意、寫法等，舉行局部仿寫練習(xí)，提高學(xué)生的表達(dá)才能。重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的根基。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生舉行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查看事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。對于本冊書中安置7次習(xí)作，要充分利用教材，解除束縛，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用所供給的樣例，循序漸進(jìn)學(xué)寫片斷，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。另外，中段習(xí)作，強(qiáng)調(diào)作文的創(chuàng)新意識，要激勵(lì)學(xué)生寫想象中人事物，激發(fā)他們大膽想象，開展聯(lián)想甚至空想，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。教師在習(xí)作指導(dǎo)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，生動地運(yùn)用教材，創(chuàng)造條件使學(xué)生無拘無束地放開來寫。根據(jù)中年級學(xué)生的特點(diǎn)，有時(shí)也可以按照“例文示范”、“議論明法”、“摹仿起步”的訓(xùn)練步驟，組織好習(xí)作教學(xué)。

（五）綜合練習(xí)

練習(xí)內(nèi)容包括字詞句練習(xí)、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等。在教學(xué)中采用自主合作的.原那么，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以同桌、小組、全班交流的方式，集合眾人聰慧，斟酌并解決問題。一在整個(gè)過程中，老師要充分發(fā)揮導(dǎo)的作用，用心設(shè)計(jì)，實(shí)時(shí)指導(dǎo)。讓學(xué)生有目的有方法地學(xué)。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們找理由，反省自生的缺乏，培養(yǎng)他們察覺問題，解決實(shí)際問題的才能。在教學(xué)中，要供認(rèn)個(gè)體差異，因材施教地舉行分層教學(xué)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的天性和優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺乏。

（六）其它

1、立足教學(xué)改革，加強(qiáng)自身的教改意識，切實(shí)把握新課標(biāo)和教材的尺度，明確教學(xué)任務(wù)，遵循語文教學(xué)規(guī)律，有目的，有籌劃地落實(shí)教學(xué)任務(wù)。重視教法、學(xué)法的研究，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷獲取教改新信息，探索教改規(guī)律，力求教學(xué)上的突破。

2、結(jié)合教材、學(xué)生實(shí)際，充分挖掘德育因素，抓住各種有利的教導(dǎo)契機(jī)，在學(xué)識傳授，才能訓(xùn)練過程中，春風(fēng)化雨，潤物無聲，使學(xué)生受到德育思想的滲透。

3、持續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。堅(jiān)持“抓兩頭帶中間”的原那么，對優(yōu)秀學(xué)生不斷提出更高要求，進(jìn)展其才能；對暫時(shí)的后進(jìn)生，細(xì)心細(xì)心，培養(yǎng)信仰，挖掘潛力，不同程度地提高學(xué)生的語文水平，使教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生。

4、詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是本冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中年級的詞句訓(xùn)練可從以下幾點(diǎn)舉行：一是對課文中的重點(diǎn)詞句，要制止以詞解詞，要激勵(lì)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的才能，逐步做到能自行理解；二要激勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語言的積累；三要重視詞句的運(yùn)用，加強(qiáng)與說、寫之間的聯(lián)系。

5、朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀根本功，課上確定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講，把更多的時(shí)間用于朗讀；要表達(dá)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情，而后用朗讀表達(dá)出思想感情。默讀也是重要的閱讀根本功，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀，一邊想，在獨(dú)立閱讀和斟酌中培養(yǎng)閱讀才能。

6、合作促進(jìn)學(xué)習(xí)。同桌、小組、全班交流是孩子們察覺自我、表示自我的天地，也讓他們在活動中學(xué)會團(tuán)結(jié)、學(xué)會協(xié)作。學(xué)會在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培養(yǎng)他們自主察覺問題、解決問題的才能

9月1日至9月22日習(xí)慣篇和第一單元（課文1—練習(xí)1）

9月25日至10月13日其次單元（課文5—練習(xí)2）

10月16日至10月31日第三單元（課文8—練習(xí)3）

11月1日至11月17日第四單元（課文12—練習(xí)4）期中檢測

11月20日至12月8日第五單元（課文15—練習(xí)5）

12月8日至12月22日第六單元（課文19—練習(xí)6）

12月22日至12月26日第七單元（課文22—練習(xí)7）

12月26日至1月6日期末總復(fù)習(xí)

四年級語文教學(xué)工作籌劃8

新的學(xué)年開頭了，一切工作打定就緒，現(xiàn)將本學(xué)期的工作籌劃作一個(gè)全面的安置。

一、班級根本處境

本學(xué)年持續(xù)承擔(dān)四年級的語文教學(xué)工作及班主任管理工作。該班屬于一個(gè)中型班集體，有學(xué)生33名，（原三年級34名，一人跟隨父母轉(zhuǎn)學(xué)至浙江省就讀）?？傮w處境看來，學(xué)生生源繁雜，籠罩了學(xué)堂、凹龍、麥地、木廠等幾個(gè)村。學(xué)生家庭處境也各不一致。從學(xué)習(xí)根基看，參差不齊，學(xué)困生較多，還有幾個(gè)年紀(jì)較大，紀(jì)律方面分散的男同學(xué)給班級管理帶來不利。針對這些處境，加上三年級管理的根基，本學(xué)期開頭。我計(jì)劃抓后進(jìn)生，激勵(lì)優(yōu)生帶動后進(jìn)。使班級得以良好狀態(tài)的進(jìn)展。

二、語文教學(xué)工作籌劃

《義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)教科書》四年級語文上冊共分為8個(gè)教學(xué)單元，包含32篇課文，其中14篇略讀課文，18篇精讀課文，后附8篇選讀課文，

8個(gè)學(xué)習(xí)園地等教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)大綱的要求，18篇精讀課文要求教師深入講解，分析課文內(nèi)容，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章感情。14篇略讀課文那么重在培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的語文才能，讓學(xué)生自由朗讀，多思善想，能大體把握文章內(nèi)容。據(jù)此。我將教學(xué)進(jìn)度做了籌劃安置：九月初，主要對三年級的語文學(xué)識和技能舉行復(fù)習(xí)穩(wěn)定，使學(xué)生對新學(xué)識及技能有確定的鋪墊。九月中旬至十月初兩周時(shí)間完成第一、二兩個(gè)單元的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作、口語等方面的技能，并引導(dǎo)學(xué)生勤讀課文，理解課文內(nèi)容，掌管確定的學(xué)習(xí)方法。十月初至十月中旬，完成第三、四兩個(gè)單元的教學(xué)，教學(xué)單元評價(jià)及期中評價(jià)的復(fù)習(xí)打定，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)處境，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度或方法技巧，使教學(xué)工作更具針對性。十月中旬至十一月初，完成第五、六兩個(gè)單元的教學(xué)，同時(shí)用調(diào)整的方法來適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓教學(xué)工作更加有條不紊地開展，十一月初至十一月中旬完成第七、八兩個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)，十一月中旬至十二月為系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，在復(fù)習(xí)階段舉行全面地訓(xùn)練；將語文根本技能和根基學(xué)識有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)練、說、寫、想等多方面才能的融會貫串。

總之，本學(xué)期的語文教學(xué)工作從觀念轉(zhuǎn)變更新開頭，有的放矢地舉行。做到因材施教、因人而異、因地制宜地舉行，使教學(xué)有確定的實(shí)效性，讓每個(gè)課堂充分表達(dá)學(xué)生主體地位，把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)作為每堂課的啟程點(diǎn)，對每個(gè)學(xué)生獲得的進(jìn)展作為最終歸宿點(diǎn)，經(jīng)常性調(diào)整教學(xué)方法，更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，做好教師的教學(xué)相長作用，使四年級語文教學(xué)質(zhì)量有確定的提高。

三、班主任工作籌劃

一個(gè)班級的進(jìn)展，班級學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開班主任對班級的創(chuàng)辦與管理，作為四年級的班主任，深知肩負(fù)重?fù)?dān)。班主任工作是一項(xiàng)重大工作，和教學(xué)不分彼此，根據(jù)以往對的班級管理閱歷和借鑒他人的可取之處，現(xiàn)將班主任工作籌劃安置如下：

（一）班級常規(guī)管理。

學(xué)期初，班主任將和全班同學(xué)共同議論制定一個(gè)班級常規(guī)管理方案。班級常規(guī)的制定應(yīng)表達(dá)民主對等的原那么，集思廣益，師生共同確定。包括班級管理的方方面面，如衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、財(cái)產(chǎn)管理等，做到專人負(fù)責(zé)，共同管理，共同監(jiān)視。對于缺席、不交作業(yè)、曠課等的違反處境也讓全班學(xué)生來抉擇其管理方法。為班級管理打下根基。

（二）選舉班委，班委領(lǐng)導(dǎo)班級，形成良好的班風(fēng)。

讓全班同學(xué)推選班委，使其各盡其責(zé)，帶動班內(nèi)后進(jìn)學(xué)生，扶助紀(jì)律分散學(xué)生改正自身缺點(diǎn)，融入班集體，形成良好班級輿論，讓班級有一股濃郁的學(xué)習(xí)之風(fēng)，使每個(gè)學(xué)生在各方面都得到健康進(jìn)展。

（三）加強(qiáng)教導(dǎo)管理，班主任常抓不懈。

開展思想教導(dǎo)，養(yǎng)成、安好教導(dǎo)是班主任工作的主要任務(wù)，應(yīng)在不分時(shí)空的限制上舉行以上各方面的教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思想得以健康進(jìn)展，每周班隊(duì)會課上開展各種活動，以不同形式來教導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，鞏固安好意識，防止學(xué)生形成不良品德或習(xí)慣，防止安好事故發(fā)生，使學(xué)生在德、智體、美、勞等各方面得到進(jìn)展。

總之，教導(dǎo)教學(xué)工作是一門藝術(shù)，又是一門科學(xué)，教師要從多方面來把握，全面考慮從教書到育人，使教導(dǎo)教學(xué)工作得以有確定的提高。

四年級語文教學(xué)工作籌劃9

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

(一)、根基學(xué)識方面

一、能利用拼音扶助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普遍話；能根據(jù)拼音正確地寫出已學(xué)過的漢字。

二、掌管本冊生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，并會模范地書寫，能正確認(rèn)讀學(xué)過的多音字。

三、查字典，會運(yùn)用部首、音序、數(shù)筆畫查字法純熟地查字。

四、分辯同音字、形近字，進(jìn)一步提高正確使用漢字的才能。

五、掌管本冊詞語，理解詞義，一片面會口頭或書面運(yùn)用。

六、進(jìn)一步掌管片面詞語的近義詞或反義詞；掌管已學(xué)的成語；了解和熟悉一些常用的格言。

七、能夠改寫句子、修改病句和縮句；能正確使用一些常用的關(guān)聯(lián)詞。

八、進(jìn)一步掌管學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號及一些常用的修辭方法。

(二)、閱讀方面：會背誦指定的課文；能借助中心句，正確領(lǐng)會課文的中心思想；能分清文章中的事實(shí)和聯(lián)想；了解科普文章的語言特點(diǎn)，學(xué)會閱讀科普文章。學(xué)會積累詞語，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

(三)、作文方面：掌管有詳有略地記事和先概括后舉例寫人的寫作方法，能寫感謝信和修改自己的作文。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

主要包括本學(xué)期學(xué)的必學(xué)課文，8次習(xí)作訓(xùn)練和8個(gè)單元練習(xí)

(一)根基學(xué)識

一、漢語拼音漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普遍話的重要工具。要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié)；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節(jié)。主要題型如：(1)選擇正確的讀音(2)給專用名詞加上聲母(3)看拼音寫字、詞、句(4)確定字的音序、音節(jié)等。

二、漢字對于教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的字要做到會讀、會寫、會組詞。了解形聲字的構(gòu)造。能區(qū)分常見的同音字、形似字；書寫時(shí)做到筆畫領(lǐng)會，字形模范，不寫錯(cuò)別字。掌管常見字的音、形、義；更加要了解多音字、多義字在不同詞語中的意義。主要題型如：(1)把字寫得正確、端正、均勻(2)改錯(cuò)別字(3)確定字的部首，除部首外還有幾畫(4)辨字組詞(5)多音字組詞(6)選擇正確的字填空等。

三、詞語理解、掌管課文中規(guī)定的詞語，做到會讀、會寫、會運(yùn)用。會辨析一些近義詞的反義詞。能夠理解多義詞在特定語言環(huán)境中的含義。主要題型如：(1)把詞語補(bǔ)充完整，并解釋所填字的意思(2)照樣子寫詞語(3)根據(jù)意思寫詞語(4)用詞造句(5)找近義詞或反義詞(6)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(7)分辯每組詞語中不是同一類的詞(8)把可以搭配的詞語用線條連起來等。

四、句子(1)了解常見的句式(陳述句、反問句、慨嘆句、斷定句、雙重否決句)及其作用。了解句式變換的幾種形式(陳述句與反問句的變換；斷定句與雙重否決句的變換)；能根據(jù)語言環(huán)境和表達(dá)的需要選擇和變換句式。

(2)熟悉句子中所運(yùn)用的修辭手法——比喻、擬人、排比、夸誕、設(shè)問、反問等修辭方法，能在概括語境中分辯所使用的修辭方法。

(3)能用關(guān)聯(lián)詞語造句，在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(并列、轉(zhuǎn)折、因果、條件、遞進(jìn)、選擇、假設(shè)等)。

(4)要能正確地修改病句，病句的類型主要是：用詞不當(dāng)、句子成分殘缺、前后重復(fù)和沖突等。復(fù)習(xí)時(shí)，要安置修改一段話的練習(xí)(標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等)。

(5)擴(kuò)句和縮句。擴(kuò)句，是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語，使句子表達(dá)的意思更加領(lǐng)會。縮句，是把句子中附加成分刪去，使句子干脆領(lǐng)略。復(fù)習(xí)的時(shí)候，要講清要求和方法。

五、標(biāo)點(diǎn)：正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號，要能結(jié)合語境，了解標(biāo)點(diǎn)符號的用法，更加要了解分號、引號、省略好號、破折號的作用。

(二)閱讀

主要是：能借助詞典，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思；體會的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法；閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解根本的說明方法。

一、課內(nèi)閱讀落實(shí)背誦和默寫把背誦和默寫的段落交給學(xué)生，讓他們自我檢查、相互檢查，選擇易錯(cuò)字、重點(diǎn)詞語或中心詞句舉行按原文填空的練習(xí)。背誦與默寫要使學(xué)生根本做到人人過關(guān)。

二、課外閱讀

(三)寫作

從習(xí)作的類型來看，有寫記敘文，也有寫應(yīng)用文。從習(xí)作的形式來看，有記實(shí)性的習(xí)作，寫自己平日所見、所聞和所想，有想像性的習(xí)作，包括看圖作文、續(xù)寫等。從習(xí)作的內(nèi)容來看，有寫人、記事(記敘一次活動)，有寫景。從習(xí)作的命題形式來看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。

三、復(fù)習(xí)方法

一、主要采用集中與個(gè)別相結(jié)合、集體與自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法，對學(xué)困生舉行個(gè)別輔導(dǎo)，努力提高及格率；多讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，提出自己需要了解的問題；要多種方法交替使用，學(xué)生復(fù)習(xí)得輕松，效率又高。

二、講練結(jié)合。在整個(gè)復(fù)習(xí)階段以練習(xí)為主，但是老師務(wù)必作適當(dāng)?shù)奶崾?、歸納。在一堂課上學(xué)生理應(yīng)有口頭的練習(xí)，又有筆頭的練習(xí)。

三、擅長利用教材。以課文為主，一是通過復(fù)習(xí)，對字詞句的掌管，對課文的熟記，讓學(xué)生做到溫故而知新；二是通過復(fù)習(xí)，把方法轉(zhuǎn)化為對比純熟的技能。如把略讀課文變?yōu)榫x課文，從中訓(xùn)練學(xué)生理解字詞句的方法，整體把握課文思想內(nèi)容的方法和學(xué)習(xí)表達(dá)方法；把精讀課文變?yōu)槁宰x課文，復(fù)習(xí)探尋信息和處理信息的方法。

四、閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，要把握每個(gè)單元的閱讀重點(diǎn)，學(xué)生對已學(xué)的課文有些模糊，教師應(yīng)扶助他們回憶一下課文和重點(diǎn)訓(xùn)練工程。

四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

從整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，句子、閱讀和作文是重點(diǎn)。句子的常見幾種句式的轉(zhuǎn)變，并引導(dǎo)學(xué)生對句子的強(qiáng)化訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練要側(cè)重整體把握思想內(nèi)容的才能和探究重點(diǎn)字詞句的才能，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的才能。作文方面重點(diǎn)是：命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練；應(yīng)用文中的“格式”訓(xùn)練等。

五、復(fù)習(xí)中留神事項(xiàng)

一、教師本人要多參考教導(dǎo)教學(xué)資料，提高、充實(shí)自己，并運(yùn)用到復(fù)習(xí)課實(shí)際中來，學(xué)以致用。

二、對照《新課標(biāo)》，專心鉆研教材，專心鉆研復(fù)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)的問題，“對癥下藥”，專心上好每一堂復(fù)習(xí)課。

三、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓每一位學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中輕松、自如，沒有壓力。力爭讓他們真正在寬松、和諧、愉悅的氣氛中樂于復(fù)習(xí)、勇于復(fù)習(xí)、勤于復(fù)習(xí)。

六、復(fù)習(xí)時(shí)間安置

一、以課文為單位，抓住課文重點(diǎn)章節(jié)及課后習(xí)題，適當(dāng)練習(xí)測驗(yàn)，加深學(xué)生的穩(wěn)定與理解，分單元復(fù)習(xí)。(12月20日——12月31日)

二、以字、詞、句、篇、習(xí)作為單位，以7個(gè)練習(xí)為重點(diǎn)，分門別類舉行復(fù)習(xí)，適度練習(xí)測驗(yàn)，力爭學(xué)生融會貫串，純熟掌管并運(yùn)用解決實(shí)際問題。(1月3日——1月7日)

三、全面檢測，查漏補(bǔ)缺，對全冊教材的語文學(xué)識舉行全面檢測，用相關(guān)模擬測驗(yàn)題舉行測驗(yàn)，找出學(xué)生仍存在的問題，舉行重點(diǎn)指導(dǎo)、講解，解決疑難問題。(1月10日——1月15日)

四、學(xué)生自行舉行復(fù)習(xí)，教師舉行考前教導(dǎo)(留心審題，專心答題，反復(fù)檢查，獨(dú)立完成)。

四年級語文教學(xué)工作籌劃10

一、教材分析：

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大片面。教材持續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教導(dǎo)價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、查看與察覺、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安置了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3~5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有斟酌練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在片面課文后面，安置有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以扶助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀