3篇2022“雙減”政策背景下如何怎樣有效初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)問題與策略開題結(jié)題報(bào)告經(jīng)驗(yàn)交流

“雙減”背景下初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)問題與策略初中語文作業(yè)不僅是學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力、積淀學(xué)科素養(yǎng)的重要渠道，更是我們學(xué)科教師踐行“全面育人、全方位育人、全過程育人”的重要途徑。通過初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)培育和開展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)學(xué)科育人的教育目標(biāo)。一、語文學(xué)科核心素養(yǎng)與初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身開展和社會(huì)開展的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主開展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。就語文學(xué)科而言，語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維開展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，這些語文核心素養(yǎng)的培育與提升，需要學(xué)生在有效的語文實(shí)踐中不斷積累,需要學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中充分表達(dá)。學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)獲得聽說讀寫的語文知識(shí)與能力，形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維方法與思維品質(zhì)，涵養(yǎng)豐富的個(gè)人情感，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，呈現(xiàn)積極向上的生活姿態(tài)，。核心素養(yǎng)一改過去以知識(shí)為中心、以教材為本位、以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的教學(xué)格局，更關(guān)注學(xué)生未來生活必備的品格和關(guān)鍵能力，也更關(guān)注這種品格和關(guān)鍵能力生成的過程。效率，并且學(xué)得更多。學(xué)習(xí)時(shí)，與同學(xué)互相交流、共同進(jìn)步，幾個(gè)人分工合作、交流討論，不僅加快了速度，交流出來的結(jié)果還可以比一個(gè)人完成更有質(zhì)量”“這次《西游記》探究性活動(dòng)對(duì)我的語文學(xué)習(xí)幫助很大。從查閱資料、批改更正到最后的展示答疑以及老師的評(píng)價(jià)補(bǔ)充，都讓我的語文學(xué)習(xí)受益匪淺。最開始的查閱資料，讓我了解了自己以前不知道的新知識(shí)；批改更正時(shí)，我探索了自己的知識(shí)盲區(qū)，對(duì)自己以前的錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行了更正；在展示答疑時(shí)，我通過演講、探討，對(duì)知識(shí)有了更牢固、更深刻的理解；在老師的評(píng)價(jià)補(bǔ)充中，我了解到自己的缺乏，同時(shí)獲取了更多的必要知識(shí)”。第四個(gè)層級(jí)：開展舞臺(tái)劇創(chuàng)作，設(shè)置表演類假期作業(yè)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力語文是一個(gè)綜合學(xué)科，涉及多方面能力。如何讓學(xué)生充分外化所學(xué)知識(shí)，我選擇了戲劇表演這種表現(xiàn)形式。這份作業(yè)周期比擬長：(1)利用一個(gè)假期閱讀《哈利?波特》全集。(2)學(xué)生自愿結(jié)組(6-8人)，選取一個(gè)情節(jié)。(3)兩個(gè)星期把小說改編成舞臺(tái)劇劇本。(4)兩個(gè)星期排練。(5)舞臺(tái)演出(每組20分鐘)。通過這種已經(jīng)超越語文學(xué)科的“語文”作業(yè)，我們希望學(xué)生收獲什么呢？在完成舞臺(tái)劇后，我還繼續(xù)通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思。學(xué)生作業(yè)案例三（節(jié)選）:作為一個(gè)“哈迷”，我也曾看過哈利?波特的電影和番外，卻從來沒看到過相關(guān)的舞臺(tái)劇。而這個(gè)學(xué)期，我們迎來了一個(gè)“重磅驚喜”:自己改編并表演《哈利?波特》選段！為了這次表演，我們可謂是費(fèi)盡了心思?？墒且磺胁⒉豢偸潜M如人意。在排練之后，我們才發(fā)現(xiàn)劇本的問題：太長。由于過于追求速度，我們的劇本很快就打印了出來，而沒有考慮時(shí)間問題。再一個(gè)是角色太多太亂，幾乎每人都要身兼二職。這個(gè)劇本需要許多道具，還有大段的打戲，甚至還要有一個(gè)巨大的枝形水晶吊燈掉在地上摔碎，顯然并不適合我們表演。雖然我們組已經(jīng)初步開始準(zhǔn)備了，但是劇本的問題確實(shí)解決不了，只好從頭再來。這次經(jīng)歷也給了我一個(gè)教訓(xùn)，在以后的活動(dòng)籌備中，每一步工作都要確認(rèn)好再交給大家，不能為了追求效率犧牲了質(zhì)量。不管怎么樣，這次表演還是讓我收獲了很多東西。不僅提升了能力，跟同學(xué)的關(guān)系也變得更融洽了。什么時(shí)候能再見識(shí)一次同學(xué)們的“戲精”天賦呢？我拭目以待！學(xué)生作業(yè)案例四（節(jié)選）：我們近期的活動(dòng)之一《哈利?波特》劇本展演終于在昨天告一段落。其實(shí)在這之前，我對(duì)《哈利?波特》的一系列作品可謂是“一竅不通”，在這次活動(dòng)過程中，我慢慢為它著迷。當(dāng)老師布置下讓我當(dāng)組長這個(gè)任務(wù)時(shí)，我是很有些苦惱的。作為一個(gè)《哈利?波特》系列一本都沒看過的人，面對(duì)從無到有的舞臺(tái)劇，包括編劇、分角色、排練，到最后的表演，實(shí)在是讓我有些無從下手。我只好將工作分配下去，有的同學(xué)負(fù)責(zé)劇本，有的同學(xué)負(fù)責(zé)道具?？偟膩碚f，最后的表演還是很成功的。有道具、化裝等出彩的演出效果，有組員代入感十足的面龐。作為組長，我要感謝所有人為完成這次活動(dòng)付出了自己的時(shí)間與精力。但我更想作為共同的組員，贊賞你們精彩的表演與認(rèn)真的態(tài)度。再次翻開那厚厚的《哈利?波特》，我看到的不再只是作者對(duì)其傾注的心血，更是我們?yōu)橹冻龅呐?。舞臺(tái)上的一幕幕仿佛就浮現(xiàn)在我的眼前，那定格的畫面也將永遠(yuǎn)烙印在心底?！浮半p減”作業(yè)設(shè)計(jì)」“雙減”背景下初中語文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略【摘要】作業(yè)是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、提高技能、內(nèi)化能力的重要途徑。有效的作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)一步拓展和延伸，能夠?qū)φn堂起到很好的促進(jìn)作用。因此，在語文教學(xué)中教師要重視作業(yè)的布置，為學(xué)生布置一些靈活性、開放性的作業(yè)，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值，提高語文的教學(xué)效率。本文圍繞“初中語文作業(yè)布置方法”展開一系列的探究，以其推動(dòng)初中語文教學(xué)的進(jìn)展。【關(guān)鍵詞】初中語文；作業(yè)布置；有效策略傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式單一、內(nèi)容單板，以背誦和抄寫為主，不能有效激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣。出現(xiàn)交差了事的狀況。讓作業(yè)效果大打折扣。新課改背景下，語文教師要轉(zhuǎn)變作業(yè)理念，以教材大綱為參考、以學(xué)生的全面開展為目標(biāo)，提高作業(yè)的有效性。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為可以從課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)兩方面入手。一、課內(nèi)作業(yè)。.布置實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)。語文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師要布置一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，充分表達(dá)語文教學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如演講、表演、討論等，讓學(xué)生在趣味性、知識(shí)性、教育性于一體的作業(yè)中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)開展。例如，在學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》一課后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，將課本編排為舞臺(tái)劇。這樣開放的作業(yè)極大地激發(fā)學(xué)生完作業(yè)的興趣，為了有出色的表演，各小組成員在組長的帶著下，商討協(xié)議，安排角色分工、編寫臺(tái)詞。一個(gè)個(gè)忙得不亦樂乎，在這一過程中他們會(huì)注重人物的神情、動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描述。如對(duì)于于勒的描寫，課文大多是間接描寫，只有在遇到于勒后，有一段神態(tài)、動(dòng)作的描寫，其它關(guān)于于勒都是通過別人的描述得到的。而學(xué)生在情境劇的表演中，他們把于勒從年輕時(shí)的輕浮、放縱、吃喝玩樂到美洲發(fā)財(cái)?shù)纳袂鍤馑?、最后淪為賣牡蠣的悲慘演繹得淋漓盡致、直觀形象，幫助學(xué)生對(duì)于勒做出全面有效的評(píng)價(jià)。不僅如此，課文采用插敘、倒敘的方式介紹了于勒，在情境劇中，學(xué)生那么按照時(shí)間順序采用直敘的方式介紹了“我的叔叔于勒”的一生經(jīng)歷，創(chuàng)新課堂教學(xué)，使得學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了語言表達(dá)能力、組織能力，培養(yǎng)了合作精神,落實(shí)知識(shí)與技能、情感態(tài)度的綜合目標(biāo)。.布置層次化的作業(yè)。學(xué)生由于智力和非智力因素的差異，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的接受能力。這就需要教師因材施教，布置層次化的作業(yè)，照顧到不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓他們能夠在與之能力相匹配的作業(yè)中獲得信心，提高語文作業(yè)的價(jià)值。真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的語文”這一要求。具體在實(shí)施中，對(duì)于學(xué)困生教師可以布置一些基礎(chǔ)作業(yè)，如字詞句的鞏固、課文的閱讀等。優(yōu)秀生那么在此基礎(chǔ)上布置一些綜合能力的作業(yè)，如小練筆、閱讀筆記等,中等居于兩者之間。二、課外作業(yè)。1.周一至周五的課外作業(yè)。這些作業(yè)內(nèi)容包括練字、看新聞聯(lián)播、與家長或朋友交流、些一篇簡(jiǎn)短的日記。這些作業(yè)從不同的角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生得到全面的鍛煉和提高。并且這些作業(yè)耗時(shí)較短，符合學(xué)生的作息規(guī)律。一旦長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的聽說讀寫能力會(huì)得到質(zhì)的飛躍。另外，這些作業(yè)符合中考對(duì)語文教學(xué)的要求。像聽新聞聯(lián)播，一方面可以讓學(xué)生了解國內(nèi)外的風(fēng)云變化，培養(yǎng)關(guān)心國家命運(yùn)的情懷。另一方面還有助于他們的寫作。隨著中考制度的改革，中考作文越來越與時(shí)代接軌。一個(gè)“兩耳不聞窗外事”的學(xué)生是寫不出來時(shí)代感、新穎感的作文的。2.節(jié)假日作業(yè)。節(jié)假日時(shí)間較長，教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，布置名著閱讀的作業(yè)。名著是學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)、開展人文素養(yǎng)的重要方式。平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，由于時(shí)間較短，學(xué)生很難抽出多余的時(shí)間進(jìn)行名著閱讀。因此，利用節(jié)假日去看一些名著是非常必要的。此外，還可以讓學(xué)生趁此機(jī)會(huì)走出家門到廣闊的大自然中享受自然之美,還可以到一些名勝古跡去游覽，豐富見識(shí)。學(xué)生只有看的多、聽的多、見的多才能有所感、有所悟、有所思，從而寫下內(nèi)容充實(shí)、靈動(dòng)飽滿的文章。才能提高他們的理解能力。這些對(duì)于語文學(xué)習(xí)都大有裨益?？傊胩岣哒Z文的教學(xué)效率，單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要立足學(xué)生的長遠(yuǎn)開展，為學(xué)生布置一些課內(nèi)和課外作業(yè)，鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，還拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，帶動(dòng)初中語文教學(xué)的全面進(jìn)展。初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)作為初中語文課程學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，主要是通過作業(yè)的落實(shí)來實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、鞏固學(xué)習(xí)成果、培育學(xué)習(xí)能力。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)既是初中語文課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，同時(shí)還是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展、提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。二、初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題據(jù)我們課題組調(diào)查，當(dāng)前，初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下六個(gè)方面的問題：（一）作業(yè)的價(jià)值取向單注重夯實(shí)語文知識(shí)，不注重開展思維品質(zhì)與小學(xué)階段學(xué)生們無憂無慮的學(xué)習(xí)生活相比，初中階段，師生們都升學(xué)壓力陡增，沒有好的中考成績(jī)就會(huì)上不了一個(gè)好的高中學(xué)校。特別是近年來在國家普高、職高“五五分流”的政策下，這種升學(xué)壓力傳導(dǎo)到初中語文作業(yè)布置當(dāng)中就很明顯：中考考什么，作業(yè)就練什么，中考怎么考，平時(shí)就怎么練。因此，現(xiàn)階段的初中語文作業(yè)中出現(xiàn)了大量的簡(jiǎn)單的字詞積累、大量的課外文段的閱讀理解、大量的盲目的摘抄與練筆寫作等這些類型的語文作業(yè)。學(xué)生作業(yè)的目的簡(jiǎn)單的成了學(xué)生的提高分?jǐn)?shù)手段一一作業(yè)就是為應(yīng)對(duì)考試，這種指向考試分?jǐn)?shù)的作業(yè)設(shè)計(jì)價(jià)值取向與核心素養(yǎng)視域下的語文課程設(shè)計(jì)意圖背道而馳。作業(yè)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)鞏固與檢測(cè)，而應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)科素養(yǎng)的累積，更應(yīng)該是學(xué)生思維開展的啟發(fā)器。（二）作業(yè)的形式單注重書寫訓(xùn)練，不注重綜合訓(xùn)練調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)初中語文作業(yè)形式單一，一般都是“一抄二答三背四做”一一抄寫字詞、回答教材后習(xí)題、背誦教材注明要背誦的段落詩文、做教輔書上的作業(yè)題，集中表現(xiàn)為讀一讀、寫一寫、背一背。作業(yè)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單體力活動(dòng)形式，而應(yīng)該是有一定的強(qiáng)度的思維活動(dòng)體操，更應(yīng)該是學(xué)生聽說讀寫思的綜合訓(xùn)練場(chǎng)。（三）作業(yè)的難易程度單注重普遍適用，不注重個(gè)性化需求很多的語文老師在布置作業(yè)時(shí)，通常是全班同學(xué)完成同樣的作業(yè)。這樣的好處是任課教師不要費(fèi)心思的做作業(yè)設(shè)計(jì)，也減少了因作業(yè)批閱而帶來的麻煩。但這種作業(yè)設(shè)計(jì)帶來的弊端也非常明顯：全班學(xué)生做一模一樣的作業(yè)，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)好的學(xué)生，幾分鐘就做好了，完全感到“吃不飽”，而學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻是在某一道題上消磨大量的時(shí)間，仍是不得其解“吃不了”，最后要么以抄襲的方式完成作業(yè)，要么成了作業(yè)的困難戶，差生也就這樣煉成了。作業(yè)不應(yīng)該是整齊劃一的集體跑，而應(yīng)該是因人而異的個(gè)體鍛煉工程，更應(yīng)該是教育為學(xué)生個(gè)體提供的定制訂單的服務(wù)。（四）作業(yè)的答案單注重標(biāo)準(zhǔn)答案，不注重創(chuàng)新思維品質(zhì)培育初中語文教師在進(jìn)行批閱時(shí)，太多會(huì)參照標(biāo)準(zhǔn)答案給出學(xué)生一個(gè)對(duì)或錯(cuò)的判斷，來幫助學(xué)生明確答題的思路，但卻忽視了學(xué)生對(duì)語文文字的個(gè)性化感知。語文學(xué)科本來就是學(xué)生理解力、表達(dá)力、鑒賞力等能力的訓(xùn)練與形成的一門學(xué)科，學(xué)生作業(yè)的過程也是學(xué)生思維訓(xùn)練的體操。學(xué)生假設(shè)能從不同的角度思考問題，這是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的一種表現(xiàn)，理應(yīng)得到教師的肯定與鼓勵(lì)，而作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案那么很容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。長期以往，學(xué)生思維的積極性和活躍度那么很容易削弱和消彌。作業(yè)不應(yīng)該是工業(yè)化大生產(chǎn)流水線上的工業(yè)品，而應(yīng)該是個(gè)體小作坊里的工藝品，更應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體張揚(yáng)個(gè)性、開展個(gè)性、注入情感的藝術(shù)品。（五）作業(yè)布置時(shí)段單注重課后作業(yè)，不注重課前課中作業(yè)。初中語文教師普遍在課堂教學(xué)后布置學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)、檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果，往往忽視課前作業(yè)的設(shè)計(jì)和課中作業(yè)的設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)未能充分發(fā)揮起更多的學(xué)科素養(yǎng)提升和學(xué)科育人的功能。作業(yè)不應(yīng)該僅有單一的鞏固檢測(cè)功能，而應(yīng)該是多重效果的集成功能，更應(yīng)該是全過程育人的生動(dòng)實(shí)踐。（六）作業(yè)的安排隨意一一注重作業(yè)布置，不注重作業(yè)設(shè)計(jì)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，初中語文教師在作業(yè)布置方面帶有很大的隨意性，隨手翻開教師的教案，有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、有課堂活動(dòng)實(shí)施等設(shè)計(jì)，但往往很難見到作業(yè)布置及其設(shè)計(jì)意圖，通常就是教案的末尾一行“作業(yè)布置”四個(gè)字。在實(shí)際操作方面，作業(yè)布置很隨意，無計(jì)劃、無準(zhǔn)備、更無系統(tǒng)，通常是根據(jù)課堂教學(xué)發(fā)生的實(shí)際情況隨意選擇幾道習(xí)題讓學(xué)生完成，作業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)，作業(yè)效果無法得到保證。作業(yè)不應(yīng)該是課堂教學(xué)中無足輕重的一個(gè)環(huán)節(jié)，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)科知識(shí)和能力形成的不可忽視的環(huán)節(jié)，更應(yīng)該是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的不可或缺的重要環(huán)節(jié)?！尽半p減”教研】初中語文分級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)：讓作業(yè)有趣有效如何設(shè)計(jì)出既能鞏固課堂知識(shí)、提升學(xué)生語文素養(yǎng)，又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生有興趣做的語文作業(yè)，開展探究性教學(xué)一直是一個(gè)需要研究的課題。第一個(gè)層級(jí)：結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，設(shè)置仿寫類作業(yè)，延伸理解能力郭沫假設(shè)的現(xiàn)代詩《天上的街市》，簡(jiǎn)短明快，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，而且全詩內(nèi)容通俗又充滿想象力，很適合學(xué)生仿寫。但如何仿寫，仿寫什么內(nèi)容，必須仔細(xì)設(shè)計(jì)。2020年12月，嫦娥五號(hào)順利回歸，成功帶回月壤標(biāo)本，標(biāo)志著中國探月工程取得階段性成功。而且在這一年里中國航天取得了多項(xiàng)成就，鼓舞了中國人民。以此為背景設(shè)計(jì)作業(yè)，要求是：(1)仿照《天上的街市》的結(jié)構(gòu)，以中國航天工程中的工程(嫦娥系列、玉兔系列、天宮、長征系列等)為對(duì)象，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩。(2)詩歌至少有四節(jié)，每節(jié)至少有四句，字?jǐn)?shù)不限；可以一韻到底，也可以換韻。(3)以自創(chuàng)詩歌為中心，用A4紙制作一張手抄報(bào)，可以繪畫，可以剪貼。一個(gè)周末的時(shí)間，學(xué)生們開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，創(chuàng)作的詩歌很有些韻味，制作的手抄報(bào)圖文并茂。初一的學(xué)生，詞句雖然還稚嫩，但是大局部學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上理解了音韻格式，學(xué)會(huì)了選詞煉句，能夠表達(dá)自己的情感。而且，關(guān)注了時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣，知道語文學(xué)習(xí)必須結(jié)合生活實(shí)際。學(xué)生作業(yè)案例一：《嫦娥奔月》轟隆隆的，我升上了天空，肩負(fù)著科研人員的希望。我看到了宇宙，承載著生命的希望。你看，那清幽的廣寒宮，定然很久都無人來往。那廣寒宮里的嫦娥玉兔，定然一直寂寞無望。我想，那流淌的銀河中，定然藏著星星們的夢(mèng)想。那無盡的黑暗中，定然有著點(diǎn)點(diǎn)星光。但是，他們此刻，定然是杯觥交錯(cuò)。不信，請(qǐng)看那點(diǎn)光亮，是他們幸福的微笑。第二個(gè)層級(jí)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置改編類作業(yè)，提高表述能力古詩文理解對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來說，有一定距離。機(jī)械地抄寫、背誦等作業(yè)，容易引起學(xué)生的反感。初二學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》，如何把學(xué)生帶入古典詩歌的意境中，如何讓學(xué)生體驗(yàn)唯美的情感，央視的《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目給我們的作業(yè)設(shè)計(jì)帶來啟示。作業(yè)要求：選擇《詩經(jīng)》中的一首，再選擇一首自己喜歡的歌曲，根據(jù)詩歌的內(nèi)涵意境，改編歌詞。學(xué)生們立刻炸了鍋：“翻譯可以理解，編成歌怎么操作”“平時(shí)也不聽什么古風(fēng)歌曲，改哪首歌詞啊”“改歌詞？既要押韻又要斷句，還要意境啊。前幾次寫詩都?jí)蚴艿牧?，這回還要寫歌”“這大概是我做過的最奇葩的語文作業(yè)了吧”！但事實(shí)上，學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的。他們不僅能準(zhǔn)確把握《詩經(jīng)》中詩歌的內(nèi)涵情感，而且能選擇適合的歌曲重新填詞，相得益彰。學(xué)生作業(yè)案例二：《兼葭?東風(fēng)破》（節(jié)選）一盞離愁孤單點(diǎn)亮了寒窗，誰在門前翹首苦苦地盼望江水依稀相隔千萬里，夢(mèng)里模糊的情人縹緲在何方一杯多情苦澀相思酒已涼，一片凄寒江水粼粼映月光人生如夢(mèng)此生何時(shí)醒，江洲上雎鳩成對(duì)我卻迷惘誰在用孤笛吹奏兼葭的蒼蒼，回首早已入秋白露都成霜一葉小舟問夢(mèng)幻此恨何時(shí)消，而如今伊人縹緲我在江畔你在何方第三個(gè)層級(jí)：開展小組合作，設(shè)置探究型作業(yè)，提高思考能力閱讀，在語文教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最頭疼的環(huán)節(jié)。因?yàn)樽x了不等于懂了，懂了不等于會(huì)表述。如何讓學(xué)生在閱讀后能整合內(nèi)容做深入思考，又能把自己的想法有條理地表達(dá)出來，這種作業(yè)的設(shè)計(jì)是要費(fèi)些腦筋的。初一上學(xué)期的名著閱讀是《西游記》。故事學(xué)生從小就聽了很多，還有不少影視劇、動(dòng)畫片可以看，所以學(xué)生對(duì)于情節(jié)和人物并不陌生。但是原版名著放在眼前時(shí)，他們卻有些發(fā)呆：厚厚的一大本有點(diǎn)多,半文半白的文字有點(diǎn)難，大量的詩詞有點(diǎn)煩……怎么才能完成這個(gè)艱巨的名著閱讀任務(wù)呢？