高中生身心發(fā)展特點課件

三高中生的情感和意志特點三高中生的情感和意志特點一、高中生的情緒發(fā)展特點與小學、初學生相比，高中生情緒、情感的發(fā)展一般呈如下趨勢：從情緒表現(xiàn)的形式看，是以外顯為主向以內(nèi)隱為主發(fā)展；從情緒控制的情形看，是以沖動為主向以自制為主發(fā)展；從情緒引起的動因看，是以直接、具體為主向以間接、抽象為主發(fā)展，從情緒體驗的內(nèi)容看，是以生理需要為主向以社會性需要為主轉(zhuǎn)變。一、高中生的情緒發(fā)展特點與小學、初學生相比，高中生情緒、情（一）高中生的情緒體驗特點情緒體驗是人在主觀上的感受、知覺或意識到的情緒狀態(tài)。高中生情緒體驗呈現(xiàn)著如下特點：（一）高中生的情緒體驗特點1.延續(xù)性小學、初中階段:情緒具有易激性、易感性、易表現(xiàn)性，情緒活動延續(xù)的時間較短，高中階段:情緒爆發(fā)的頻率降低，心境的延續(xù)時間加長，情緒的控制能力的提高，情緒體驗的時限延長、穩(wěn)定度提高。1.延續(xù)性

例如，幼兒發(fā)怒不超過5分鐘，可高中生可長達數(shù)小時。甚至有的情緒體驗可長期影響學生的成長，并可改變一個人的個性特征。例如，幼兒發(fā)怒不超過5分鐘，可高中生可長達數(shù)小時。2.豐富性。情緒種類多（哀有遺憾、失望、難過、悲傷、哀痛、絕望之分）。情緒體驗的內(nèi)容千頭萬緒，豐富多采了。2.豐富性。

如“懼怕”的情緒，高中生懼怕的事物主要與社會的、想象的、抽象復雜的事物和情形有關(guān)，如怕考試、怕陌生人、怕懲罰、怕寂寞等。幼兒所懼伯的貓、狗之類的具體、單純的實物不盡相同了。。如“懼怕”的情緒，3.特異性個性的差異、自我感知的差異、性別的差異3.特異性個性差異（憂慮）：有人如林黛玉般郁郁寡歡，有人如范仲淹般深沉寬廣；個性差異（憂慮）：自我感知的差異（日常心境的感知）：外向的學生容易被興奮、樂觀所籠罩，內(nèi)向的學生則易被悲傷、憂郁所感染自我感知的差異（日常心境的感知）：性別差異（消極情緒體驗）：男生傾向于發(fā)怒，女生傾向于悲哀和俱陷；性別差異（消極情緒體驗）：（二）高中生的情緒表現(xiàn)特點。高中生在情緒表現(xiàn)上有兩大特點：（1）內(nèi)隱文飾性外部表情與內(nèi)心體驗的不一致性。喜歡異性回家（二）高中生的情緒表現(xiàn)特點。（2）兩極波動性自控能力提高了，但生理方面、學業(yè)方面以及心理的發(fā)展還未成熟順利時得意忘形，受挫時垂頭喪氣；喜時花草皆笑，悲時草木流淚，情緒的反應強度大，很容易走極端。（2）兩極波動性二高中生意志的發(fā)展（一）高中生意志行動的動機的發(fā)展一般情況下，動機水平的發(fā)展和動機斗爭的水平反映著意志行為的水平。高中生也不例外。高中生的動機水平處于一個新的階梯，出現(xiàn)了一些新的特點：二高中生意志的發(fā)展（一）高中生意志行動的動機的發(fā)展1．從以外在動機為主向以內(nèi)在動機為主發(fā)展外部的報償或滿足直接的、情境性的需要?；蛘呤亲灾餍曰驖M足個人制定的優(yōu)良標準、目標而產(chǎn)生的內(nèi)在動機。

1．從以外在動機為主向以內(nèi)在動機為主發(fā)展

2．從以短近、狹隘的動機為主向以比較遠大、現(xiàn)實的動機發(fā)展。把自己的生活、學習與未來聯(lián)系起來，把自己的目標與社會的需要結(jié)合起來，看到個人與集體、個人與社會的關(guān)系，動機的現(xiàn)實性和長遠性已大大增強。2．從以短近、狹隘的動機為主向以比較遠大、現(xiàn)實的動機發(fā)展。

如：高中生的學習不再僅僅是為了得到老師或家長的表揚和獎勵，而更多的是為了能夠順利通過高考，考入大學。如：高中生的學習不再僅僅是為了得到老師

3．高中生的動機是多層次、成系統(tǒng)的，并有了較明確、穩(wěn)定的主導性動機。高中生努力的學習主導動機考一個好的大學其他動機，如同學的羨慕，得到獎學金，父母的高興等等。

3．高中生的動機是多層次、成系統(tǒng)的，并有了較明確、穩(wěn)定的主（二）高中生意志的發(fā)展

1．高中生意志行為的結(jié)構(gòu)持點意志行為的心理過程一般分為兩個階段，即采取決定階段和執(zhí)行決定階段。采取決定開始階段，方向；執(zhí)行決定完成階段，中心高中生的意志行為的結(jié)構(gòu)特點概括起來有下面兩點：（二）高中生意志的發(fā)展1.采取決定的主動性、計劃性不斷提高初二到高二自我意識發(fā)展的新的上升期的新的平穩(wěn)階段他們采取決定時愿意自己來設(shè)計、規(guī)劃

1.采取決定的主動性、計劃性不斷提高安排學習時間表（依據(jù)自身學習習慣和身體的疲憊程度）安排學習時間表（依據(jù)自身學習習慣和身體的疲憊程度）2、

執(zhí)行決定的毅力不斷增強高中生比初中生更能控制自己的情感、支配自己的行為，克服行動中的困難，使意志行為具有更大的自制性、堅持性。2、執(zhí)行決定的毅力不斷增強如：高中生的友誼非常穩(wěn)定，偶爾的爭吵，不會導致友誼的喪失如：高中生的友誼非常穩(wěn)定，二、意志發(fā)展帶來的影響應對學習上出現(xiàn)的一些困難。塑造了高中生在面對困難的時候，不退縮，勇敢克服的品格。二、意志發(fā)展帶來的影響

如果意志力沒有得到一定的培養(yǎng)，不僅可能出現(xiàn)一些學習上的障礙，而且對于困難的任務，就不能完成或者干脆選擇逃避。如果意志力沒有得到一定的培養(yǎng)，不僅可能出四高中生自我意識的特點從幼兒時期就開始，從青春期開始，進入了一個新的發(fā)展時期。青少年發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，等于一場真正的哥白尼式的革命?！疤K聯(lián)心理學家科恩四高中生自我意識的特點從幼兒時期就開始，

高中自我意識的能力和水平提高，且自我意識的內(nèi)容進一步豐富和深刻。高中生自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下方面：WhoamI?高中自我意識的能力和水平提高，且自我意識1.我意識中獨立意向的發(fā)展。獨立的愿望日趨強烈但獨立性是建立在與成人和睦相處基礎(chǔ)上的。初中生反抗成份逐漸減少。1.我意識中獨立意向的發(fā)展。2.自我意識成分的分化高中生在心理上把自我分成了“理想的自我”和“現(xiàn)實的自我”兩個部分。矛盾2.自我意識成分的分化強烈地關(guān)心著自己的個性成長。關(guān)心自己個性特點方面的優(yōu)缺點對己的評價的首要位置。強烈地關(guān)心著自己的個性成長。4.自我評價的成熟獨立地評價自己的內(nèi)心品質(zhì)、評價行為的動機及效果的一致性情況等，在一定程度上達到了主客觀的辯證統(tǒng)一。4.自我評價的成熟有較強的自尊心。言行受到肯定和贊賞時，強烈的滿足感；反之，易產(chǎn)生強烈的挫折感。有較強的自尊心。道德意識的高度發(fā)展。

超我道德意識的高度發(fā)展?？傊咧猩谧晕矣^察、自我評價、自我體驗、自我監(jiān)督、自我控制等自我意識的諸成分上都獲得了高度的發(fā)展，并趨于成熟。總之，高中生在自我觀察、自我評價、自我體驗、自我監(jiān)督、自我控演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！三高中生的情感和意志特點三高中生的情感和意志特點一、高中生的情緒發(fā)展特點與小學、初學生相比，高中生情緒、情感的發(fā)展一般呈如下趨勢：從情緒表現(xiàn)的形式看，是以外顯為主向以內(nèi)隱為主發(fā)展；從情緒控制的情形看，是以沖動為主向以自制為主發(fā)展；從情緒引起的動因看，是以直接、具體為主向以間接、抽象為主發(fā)展，從情緒體驗的內(nèi)容看，是以生理需要為主向以社會性需要為主轉(zhuǎn)變。一、高中生的情緒發(fā)展特點與小學、初學生相比，高中生情緒、情（一）高中生的情緒體驗特點情緒體驗是人在主觀上的感受、知覺或意識到的情緒狀態(tài)。高中生情緒體驗呈現(xiàn)著如下特點：（一）高中生的情緒體驗特點1.延續(xù)性小學、初中階段:情緒具有易激性、易感性、易表現(xiàn)性，情緒活動延續(xù)的時間較短，高中階段:情緒爆發(fā)的頻率降低，心境的延續(xù)時間加長，情緒的控制能力的提高，情緒體驗的時限延長、穩(wěn)定度提高。1.延續(xù)性

例如，幼兒發(fā)怒不超過5分鐘，可高中生可長達數(shù)小時。甚至有的情緒體驗可長期影響學生的成長，并可改變一個人的個性特征。例如，幼兒發(fā)怒不超過5分鐘，可高中生可長達數(shù)小時。2.豐富性。情緒種類多（哀有遺憾、失望、難過、悲傷、哀痛、絕望之分）。情緒體驗的內(nèi)容千頭萬緒，豐富多采了。2.豐富性。

如“懼怕”的情緒，高中生懼怕的事物主要與社會的、想象的、抽象復雜的事物和情形有關(guān)，如怕考試、怕陌生人、怕懲罰、怕寂寞等。幼兒所懼伯的貓、狗之類的具體、單純的實物不盡相同了。。如“懼怕”的情緒，3.特異性個性的差異、自我感知的差異、性別的差異3.特異性個性差異（憂慮）：有人如林黛玉般郁郁寡歡，有人如范仲淹般深沉寬廣；個性差異（憂慮）：自我感知的差異（日常心境的感知）：外向的學生容易被興奮、樂觀所籠罩，內(nèi)向的學生則易被悲傷、憂郁所感染自我感知的差異（日常心境的感知）：性別差異（消極情緒體驗）：男生傾向于發(fā)怒，女生傾向于悲哀和俱陷；性別差異（消極情緒體驗）：（二）高中生的情緒表現(xiàn)特點。高中生在情緒表現(xiàn)上有兩大特點：（1）內(nèi)隱文飾性外部表情與內(nèi)心體驗的不一致性。喜歡異性回家（二）高中生的情緒表現(xiàn)特點。（2）兩極波動性自控能力提高了，但生理方面、學業(yè)方面以及心理的發(fā)展還未成熟順利時得意忘形，受挫時垂頭喪氣；喜時花草皆笑，悲時草木流淚，情緒的反應強度大，很容易走極端。（2）兩極波動性二高中生意志的發(fā)展（一）高中生意志行動的動機的發(fā)展一般情況下，動機水平的發(fā)展和動機斗爭的水平反映著意志行為的水平。高中生也不例外。高中生的動機水平處于一個新的階梯，出現(xiàn)了一些新的特點：二高中生意志的發(fā)展（一）高中生意志行動的動機的發(fā)展1．從以外在動機為主向以內(nèi)在動機為主發(fā)展外部的報償或滿足直接的、情境性的需要。或者是自主性或滿足個人制定的優(yōu)良標準、目標而產(chǎn)生的內(nèi)在動機。

1．從以外在動機為主向以內(nèi)在動機為主發(fā)展

2．從以短近、狹隘的動機為主向以比較遠大、現(xiàn)實的動機發(fā)展。把自己的生活、學習與未來聯(lián)系起來，把自己的目標與社會的需要結(jié)合起來，看到個人與集體、個人與社會的關(guān)系，動機的現(xiàn)實性和長遠性已大大增強。2．從以短近、狹隘的動機為主向以比較遠大、現(xiàn)實的動機發(fā)展。

如：高中生的學習不再僅僅是為了得到老師或家長的表揚和獎勵，而更多的是為了能夠順利通過高考，考入大學。如：高中生的學習不再僅僅是為了得到老師

3．高中生的動機是多層次、成系統(tǒng)的，并有了較明確、穩(wěn)定的主導性動機。高中生努力的學習主導動機考一個好的大學其他動機，如同學的羨慕，得到獎學金，父母的高興等等。

3．高中生的動機是多層次、成系統(tǒng)的，并有了較明確、穩(wěn)定的主（二）高中生意志的發(fā)展

1．高中生意志行為的結(jié)構(gòu)持點意志行為的心理過程一般分為兩個階段，即采取決定階段和執(zhí)行決定階段。采取決定開始階段，方向；執(zhí)行決定完成階段，中心高中生的意志行為的結(jié)構(gòu)特點概括起來有下面兩點：（二）高中生意志的發(fā)展1.采取決定的主動性、計劃性不斷提高初二到高二自我意識發(fā)展的新的上升期的新的平穩(wěn)階段他們采取決定時愿意自己來設(shè)計、規(guī)劃

1.采取決定的主動性、計劃性不斷提高安排學習時間表（依據(jù)自身學習習慣和身體的疲憊程度）安排學習時間表（依據(jù)自身學習習慣和身體的疲憊程度）2、

執(zhí)行決定的毅力不斷增強高中生比初中生更能控制自己的情感、支配自己的行為，克服行動中的困難，使意志行為具有更大的自制性、堅持性。2、執(zhí)行決定的毅力不斷增強如：高中生的友誼非常穩(wěn)定，偶爾的爭吵，不會導致友誼的喪失如：高中生的友誼非常穩(wěn)定，二、意志發(fā)展帶來的影響應對學習上出現(xiàn)的一些困難。塑造了高中生在面對困難的時候，不退縮，勇敢克服的品格。二、意志發(fā)展帶來的影響

如果意志力沒有得到一定的培養(yǎng)，不僅可能出現(xiàn)一些學習上的障礙，而且對于困難的任務，就不能完成或者干脆選擇逃避。如果意志力沒有得到一定的培養(yǎng)，不僅可能出四高中生自我意識的特點從幼兒時期就開始，從青春期開始，進入了一個新的發(fā)展時期。青少年發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，等于一場真正的哥白尼式的革命?！疤K聯(lián)心理學家科恩四高中生自我意識