C.市級普通課題開題報告書農(nóng)村初中地理學習方法與水平形成的策略研究

商丘市基礎(chǔ)教育教學研究項目開題報告立項編號L160614009課題名稱農(nóng)村初中地理學習方法與水平形成的策略研究學科分類中學地理主持人所在單位填表日期商丘市教育局制開題活動提示：開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。開題活動建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)很多于2人）、參與人員等。（一）為了深入、細致地展開課題研究，提升教師的業(yè)務(wù)水平和學生的學習水平，我們課題組針對《農(nóng)村初中地理學習方法與水平形成的策略研究》課題作了熱烈的討論，明確了課題研究的意義、目標、方法，并制訂了研究方案，對小組成員作了細致的分工?，F(xiàn)將相關(guān)問題作如下報告：我課題組于2019年9月10日接到立項通知后，課題負責人與課題組成員多次請教知名專家、一線教師、并向已經(jīng)取得課題研究成果的教師虛心請教，經(jīng)過充分的準備和認真研討，課題組于2019年10月16日上午正式開題。（二）開題地點：在我校辦公室召開開題報告會。（三）開題報告會主持人：由中心校業(yè)務(wù)校長彭永燦主持。（四）開題報告會評議專家：縣教研室主任，縣課題組辦公室楊德志老師，中心學校業(yè)務(wù)校長彭永燦老師。（五）開題報告會參與人員：中心學校校長張同領(lǐng)，業(yè)務(wù)校長彭永燦，課題組全體成員，課題組外評議專家，班主任代表袁國建、劉東力、謝永強、范艷民，教師代表王志東、陳三省，張芳，楊忠印張艷華，張艷麗。（六）開題過程如下：2019年10月14日由縣教研室主任高辛昌，縣課題組辦公室教研員楊德志老師共同主持召開《2019年虞城縣教研室課題研究暨開題報告》，中心校業(yè)務(wù)校長彭永燦、本課題主持人胡建良及課題組成員劉紅巖、宋志勇參加了會議。高辛昌主任強調(diào)了課題研究對一線老師成長的意義，課題組辦公室教研員楊德志老師講解撰寫開題報告的注意事項。其間，還有優(yōu)秀教師的開題報告展示及專家評議。這次會議讓與會教師受益頗多，使我們明確了課題研究的方向和方法。10月16日，我校經(jīng)過精心準備，認真學習，在辦公室召開開題會議，會上中心校長張同領(lǐng)，業(yè)務(wù)校長彭永燦作了開會致詞，他們對本課題組的課題寄予厚望，鼓勵課題組成員大膽去研究，學校也對本課題研究給予大力支持。本課題組負責人胡建良對課題實施的目的、意義、解決問題、實施方法、過程及人員分工作了具體闡述和安排，使課題組成員明確各自在課題研究中需要完成的任務(wù)，為今后課題的實施奠定了良好的基礎(chǔ)，使小組成員明確了課題研究工作中的難點、重點及解決方法。中心學校業(yè)務(wù)校長彭永燦對本課題的開題報告作了認真的評議和分析，提出了指導性意見和建議。二、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字以內(nèi)，（可加頁）。開題報告的題目：《農(nóng)村初中地理學習方法與水平形成的策略研究》開題報告的內(nèi)容一、本課題研究的目的意義新課程改革的重點是促動學生學習水平的提升，在這種背景下，教師的傳統(tǒng)教學方法也亟需轉(zhuǎn)變。教師不但要注重學生的知識與技能，思想與方法，更要注重學生學習方法與水平的形成新課程改革的精髓，集中體現(xiàn)在重新確立課堂教學的價值觀、過程觀、教學觀和學習觀?！靶抡n標”倡導“自主、合作、探究”的教學模式，注重學生的參與和體驗，注重學生的“活動”。仔細琢磨新課程改革的精髓是在重點突出學習方法與水平的形成上。“新課標”提出教學三維目標，重點放在學習過程與水平培養(yǎng)上。學習的本質(zhì)是探索、體驗和經(jīng)歷的全過程。教學過程中，學生的“參與”和“活動”構(gòu)成過程要素，學生的學習要在“活動”中實行，提出“在活動中學習，在活動中成長，在活動中發(fā)展”的口號。方法與水平的形成與提升提升本身就是一個發(fā)展過程。學生是學習的主體，是發(fā)展中的人，要以發(fā)展的眼光對待他們。本課題以地理學習方法與水平形成為研究對象，而作為一種水平培養(yǎng)的課題，方法和策略的研究尤為關(guān)鍵，更是對于推動深化課改精神和全面提升學生素質(zhì)有著重要的意義和作用。所以本課題將立足于課堂教學實踐，將教學中出現(xiàn)的問題實行匯總，持續(xù)改進教學方法，對比教學效果，通過實踐最終推出可行的辦法。課題組成員將以此為契機，持續(xù)提升自身修煉，強化專業(yè)意識和責任意識，旨在發(fā)現(xiàn)當前地理教學中學生的學習方法與水平形成方面的現(xiàn)狀，并通過現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題達到教師業(yè)務(wù)水平提升和學生素質(zhì)提升，最終以指導教學、提升教師教學水平和提升學生地理素養(yǎng)為目的。在此基礎(chǔ)之上將成功的教學方法和案例實行宣傳、推廣，為中學地理課改和教學服務(wù)。二、理論依據(jù)人本主義理論：它強調(diào)人的自主性、整體性和獨特性，認為學習是個人自主發(fā)起的、使個人整體投入其中并產(chǎn)生全面變化的活動，學生內(nèi)在的思維和情感活動極為重要；個人對學習的投入不但涉及認知方面，還涉及方法水平、情感、行為和個性等方面的形成；學習不單是對認知領(lǐng)域產(chǎn)生影響，而且對行為、態(tài)度和情感等多方面發(fā)生作用。建構(gòu)主義教學理論：建構(gòu)主義認為，世界是客觀存有的，但是對于世界的理解和賦予的意義都是每個人自己決定的。所以建構(gòu)主義更關(guān)心如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來構(gòu)建知識與情感體驗，建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心。既然學生為中心，學生的學習方法與水平的形成尤為重要。地理教學理論：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育存有的弊端和問題，鮮明地提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成準確情感態(tài)度價值觀的過程?！边@個根本性的轉(zhuǎn)變，對于在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生鮮明的社會責任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實踐水平、終身學習的愿望和水平、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識可持續(xù)發(fā)展觀等，具有重要意義三、國內(nèi)外相關(guān)研究狀況從英國、美國、俄羅斯等發(fā)達國家的地理課程設(shè)置來看，他們都把地理列為核心課程之一。1、地理課程的地位得到提升。2、地理課程類型及其設(shè)置多樣化以人口、資源、環(huán)境、區(qū)域發(fā)展和人地關(guān)系為核心，注重現(xiàn)實社會的重大問題和學生生活實際問題。3、課程目標更注重學生的全面發(fā)展，充分考慮學生的學習興趣和個性發(fā)展的需要、重視培養(yǎng)學生的地理學習方法和水平。例如，英國《國家地理課程標》規(guī)定：應(yīng)該教會學生“在研究周圍環(huán)境時使用地理術(shù)語；在學校當?shù)貙嵭袑嵉乜疾欤豪斫夥较?；用圖片和符號為真實或虛幻的區(qū)域畫地圖和示意圖；使用多種比例尺的地球儀、地圖和示意圖；使用間接材料獲取地理信息?！睒藴手性诟鱾€階段的地理學習中都要求：“應(yīng)該給學生機會去實行以地理問題（例如是什么、在那兒、什么樣兒、如何變成這個樣子、它如何并且為什么變化著）為焦點的學習，這些學習包括實地考察和課堂活動”，不但要知其然，還要知其所以然，暗涵學習方法與水平形成研究。隨著新課程改革的深入發(fā)展，我國地理教學逐步改變過于注重課程知識傳授的偏向，將促動每個學生的身心發(fā)展、培養(yǎng)自主學習終身學習的愿望和學習水平的形成與提升作為教學目標之一。越來越多的人理解到地理學習方法指導是提升地理教學效率、培養(yǎng)學生學習水平的重要途徑。通過中學生對地理學習方法重要性的理解水平、對已掌握的地理學習方法的滿意度、應(yīng)用意識和策略現(xiàn)狀、實際掌握和使用具體地理學習方法現(xiàn)狀、地理學習方法的獲取途徑以及影響因素等幾個方面的調(diào)查。發(fā)現(xiàn)地理學習方法指導存有如下問題：一方面對地理學習方法重要性理解水準不夠、應(yīng)用意識較差、應(yīng)用策略匱乏，另一方面對已掌握的地理學習方法不滿意、較少使用具體學習方法實行日常地理學習。四、研究目標、研究內(nèi)容滿足學生終身學習的需要，探索學生的學習方法以及水平形成”是新課程改革的一個重要理念。學生地理學習的水平主要體現(xiàn)在對地理學習方法的有效掌握和使用上。不過，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國中學生在地理學習方法方面存有著嚴重的問題，主要表現(xiàn)為：不能充分理解地理學習方法的重要性、對已經(jīng)掌握的地理學習方法不滿意、欠缺具體的地理學習方法（比如地理學習中的記憶方法、讀圖方法、解題方法、筆記方法和復習方法）等，在學習水平的形成也尤為乏力。并且學生在地理學習方法方面存有的問題在全國具有一定的普遍性。所以，研究中學生的地理學習方法與水平形成勢在必行，這就是課題研究的目標內(nèi)容與方向。五、研究方法本研究主要擬采取文獻資料法、觀察法、問卷調(diào)查和訪談法、行動研究法、個案研究法等方法。1、先從本鄉(xiāng)、本縣學生的地理學習方法使用現(xiàn)狀和教師的地理學習方法與水平形成指導現(xiàn)狀兩個方面展開調(diào)查和分析。調(diào)查研究，作者發(fā)現(xiàn)我縣絕大部分地理教師尤其是農(nóng)村教師并不重視學習方法與水平形成的指導，而且也欠缺有效的指導策略。為提升農(nóng)村教師的地理學習方法指導水平，培養(yǎng)學生自主學習地理的水平作為課題研究主方向。2、對國內(nèi)外的相關(guān)文獻、論著實行了理論研究。借鑒前人研究成果和本人2019年立項、2019年結(jié)題的《地理學習方法與水平形成的研究》，并根據(jù)本課題研究需要，對相關(guān)概念實行從新認真界定，包括學習方法、地理學習方法和地理學習水平指導策略等概念；在總結(jié)并吸收前人的研究成果的基礎(chǔ)上，確定進一步研究的方向。3、在教學中實行實驗，用地理學習方法指導策略對學生實行指導。通過實

驗前后學生的地理學習方法使用水平和地理學習成績的對比分析，得出結(jié)論。4、理論來源于實踐并服務(wù)于實踐，理論的真正價值是為實踐服務(wù)的。為更好地服務(wù)于地理學習方法與水平形成指導策略的構(gòu)建，發(fā)揮它的借鑒作用，嘗試把該理論和地理學習方法實踐相結(jié)合，提升教師和學生對地理學習方法重要性的理解；建立地理學習方法指導必備的知識庫，培養(yǎng)學生使用地理學習方法的自我反思水平和地理學習方法使用策略。為證實本文所構(gòu)建的指導策略是有效的，作者對其展開了實驗研究。六、本課題研究的重點和難點重點是在教學工作中根據(jù)地理學科規(guī)律和地理教學基本規(guī)律，初中地理理教師如何持續(xù)地探索學生的學習心理，充分利用學生和地理知識的特點，有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學活動的針對性，調(diào)動全體學生的學習積極性，讓學生積極主動地參與體驗學習過程，從而提升教學質(zhì)量，提升學生的地理素養(yǎng)。難點在于如何科學有效的得出學生地理學習方法與水平之所在，并提出合理有效的方案實行方法水平形成的培養(yǎng)，將其轉(zhuǎn)化為學習的動力與策略，為提升學生地理成績，提升地理教學質(zhì)量提供理論依據(jù)。七、本課題研究的創(chuàng)新點本課題的研究重在從農(nóng)村初中地理教學的現(xiàn)狀出發(fā)，既重視對中學生地理學習興趣方法實行調(diào)查與研究，又重視如何科學有效的得出學生地理學習方法與水平形成之研究，并提出合理有效的方案實行培養(yǎng)。為此，我們精心設(shè)計每一項研究任務(wù)，來提升研究效率，遵循教學規(guī)律，學生認知規(guī)律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進，使設(shè)置的目標明確，形式多樣，形成梯度，確保每個活動都落到實處，不流于形式。八、課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工研究基礎(chǔ)：組成本課題的核心成員均是一線教師，有多年的地理教學和科研經(jīng)驗，他們都具備很強的組織管理水平和科研水平。胡建良老師，畢業(yè)于南陽師范學院地理教育專業(yè)，有著豐富的地理教學經(jīng)驗，我校地理教研組核心成員，市級優(yōu)秀班主任，多次獲得市縣級優(yōu)質(zhì)課和輔導獎，對于學科的興趣調(diào)查很有經(jīng)驗。劉紅巖老師，畢業(yè)于南陽師范學院地理教育專業(yè)，有著豐富的地理教學經(jīng)驗，校地理教研組核心成員，教學成績突出，多次獲得市縣級優(yōu)質(zhì)課和輔導獎。宋志勇老師畢業(yè)于商丘師范學院，李老家二中史地生教研組長，市骨干教師，省優(yōu)質(zhì)課教師。而且我校是“班班通”學校，每班都配備有電子白板，校園網(wǎng)已開通多年。符合省頒標準的地理實驗室和多媒體教室，圖書室有大量相關(guān)的書籍雜志，網(wǎng)上有著豐富的資料，完全能夠保障本課題研究資料的獲得。人員分工：胡建良：負責組織成立課題組；確立研究課題；完成《立項申報書》的填寫，實行工作分工，確定實驗班，制訂方案，做各種準備工作。劉紅巖：負責實行文獻收集、整理，在七、八年級實行地理學習方法調(diào)查，從各種活動中收集可行性素材，統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果并做出分析。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，制定出初中學生地理學習方法與水平形成的策略，并實行具體實施。宋志勇：負責對課題研究結(jié)果實行調(diào)查與測試，檢查效果，整理與課題研究相關(guān)的錄像、照片、資料等胡建良：完成課題研究的工作報告和實驗報告，對研究成果分析總結(jié)，深化研究，撰寫報告、論文，邀請領(lǐng)導、專家對課題研究結(jié)果實行評審鑒定，實行成果推廣。九、研究安排本課題分四個階段實行，研究時間定為1年，從20佃年4月至20佃年5月。第一階段：設(shè)計申報階段(2019.4――2019.5)成立課題組；確立研究課題；完成《立項申報書》的填寫；組織教師學習理論；明確工作分工；確定實驗班；制訂方案；做各種準備工作。第二階段：研究準備階段（2019.520佃.6）實行文獻收集、整理、學習；在七、八年級實行地理學習方法調(diào)查，從各種活動中收集可行性素材；進一步對課題醞釀并論證；初步制定具體研究方案。第三階段：研究實施階段（2019.620佃.1）全面展開課題研究與實施，并查找相關(guān)理論，指導課題研究與實施；集體研討和一線教師交流，找出主要問題，根據(jù)問題研討具體而且可行的方案；制定學習現(xiàn)狀的調(diào)查問卷以及訪談提綱，實施具體的調(diào)查；統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果并做出分析。第四階段：研究總結(jié)階段（2019.1――20佃.5）對課題研究結(jié)果實行調(diào)查與測試；檢查效果；完成課題研究的工作報告和實驗報告；整理與課題研究相關(guān)的錄像、照片、資料等研究成果；分析總結(jié)，深化研究，撰寫報告、論文；邀請領(lǐng)導、專家對課題研究結(jié)果實行評審鑒定；實行成果推廣。十、預期成果1完成《立項申報書》的填寫。2、通過對資料的收集和整理，完成學習方法與水平形成的策略研究總綱。3、完成學生地理學習方法與水平現(xiàn)狀的調(diào)查問卷的制定并具體實施，并對問卷實行科學性分析，以掌握現(xiàn)階段初中生地理學習方法的狀態(tài)；對造成此現(xiàn)狀的可能影響因素實行分析并得出結(jié)論；根據(jù)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，制定出激發(fā)初中學生地理理學習興趣的策略，并實行具體實施。4、通過具體的教學實踐，總結(jié)經(jīng)驗教訓，撰寫相關(guān)研究論文、研究報告、經(jīng)驗總結(jié)、個案分析報告、課題實驗報告與工作報告，力爭對同類學校的教師和學生有借鑒意義。十一、主要參考文獻《淺談地理新課程背景下學生水平的培養(yǎng)》淮北市教研室王忠東《論地理研究性學習的評價》阜陽市教研室陳鵬飛《新課程背景下的地理自主學習》郎溪中學胡燕平《新課程背景下培養(yǎng)學生地理水平的方法》雙柏縣第一中學楊光海《談初中地理教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變》淮北西園中學孫凱十二、實驗設(shè)施與經(jīng)費保障等為了準備本課題研究所需要的前期資料，我們利用校、市圖書館以及互聯(lián)網(wǎng)，實行了大規(guī)模的資料收集工作，并分類整理，從實際教學一線來收集材料，為課題做好準備工作。并作為課題研究分析的一手資料。虞城縣李老家鄉(xiāng)第二初級中學位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，是一所蓬勃發(fā)展的學校，有著較強的師資隊伍，校領(lǐng)導極其重視教科研工作。有學校校長的直接督導，能夠給予經(jīng)費時間等各方面的保障，且有縣、市教育局，教研室領(lǐng)導的大力支持，我們相信我們的課題研究一定會取得成功。課題負責人簽名：胡建良2019年年10月20日三、專家評議要點：側(cè)重于對課題組匯報要點逐項實行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字以內(nèi)。中心校業(yè)務(wù)校長彭永燦評議要點：研究本課題有助于地理課堂教學的改革，能提升地理教師的業(yè)務(wù)水平和有效地培養(yǎng)學生的學習興趣、學習方法、學習水平的形成，從而提升中學地理教學質(zhì)量，提升學生的認知水平，促動學生的全面發(fā)展，本課題研究所需的條件具備，研究所需的信息、資料、研究經(jīng)費和課題組成員的知識水平，研究水平等已具備。本課題目標明確，方法得當，構(gòu)思獨特，觀點新穎，；核心概念界定準確；研究目標明確、研究內(nèi)容完整，研究的重點難點剖析合理，研究方法主要擬采取文獻資料法、觀察法、問卷調(diào)查和訪談法、行動研究法、個案研究法等方法，方法獨到而合理；研究的創(chuàng)新點研究重在從農(nóng)村初中地理教學的現(xiàn)狀出發(fā)，有著重要的理論意義和實踐意義。既重視對中學生地理學習方法調(diào)查與研究，又重視學習水平提升的研究，為提升學生地理學習水平，提升教學質(zhì)量提供理論依據(jù)。課題組成員的研究基礎(chǔ)相當好，胡建良老師，畢業(yè)于南陽師范學院地理教育專業(yè)，中學一級教師，有著豐富的地理教學經(jīng)驗，我校政史地教研組組長，市優(yōu)秀班主任，多次獲得市縣級優(yōu)質(zhì)課和輔導獎。劉紅巖老師多年一線地理教師，有著豐富的地理教學經(jīng)驗，教研組核心成員，教學成績突出，多次獲得市縣級優(yōu)質(zhì)課和輔導獎。而且該校是“班班通”學校，每班都配備有電子白板，學校也配備有上網(wǎng)的電腦室、專門多媒體教室，圖書室有大量相關(guān)的書籍雜志，網(wǎng)上有著豐富的資料，完全能夠保障本課題研究資料的獲得。另外，本課題組成員教學經(jīng)驗都在15年以上，都在從事初中地理的一線教學工作，能夠保證研究的具體實施工作有效地展開；分工明確合理；研究安排分四個階段實行，研究時間合適而有保障；預期成果明確；實驗設(shè)施與經(jīng)費保障方面，本課題的研究得到了上級教研主管部門、學校領(lǐng)導的高度重視和廣大物理教師的全力支持，他們在研究方向、研究重點、研究方法上給予了具體的指導，提供了大量的文獻資料，并協(xié)助展開本課題的調(diào)查研究。為了課題研究的順利實行，研究經(jīng)費學校全額撥款，同時給課題組成員提供