成都市普通高中學(xué)分管理辦法說明

成都市教育局課改工作辦成都鐵路中學(xué)校教科室蘇智勇成都市普通高中學(xué)分管理辦法（試行）

說明

2010年秋，四川省將全面實(shí)施高中課程改革。按照教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定：1.學(xué)習(xí)領(lǐng)域：普通高中課程設(shè)置語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。2.科目：每一領(lǐng)域由課程價值相近的若干科目組成。八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域共包括語文、外語（英語、日語、俄語等）、數(shù)學(xué)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)等科目。3.模塊：每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元。

《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定：普通高中學(xué)制為三年。課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，并通過學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況。學(xué)生學(xué)習(xí)一個模塊并通過考核，可獲得2學(xué)分，學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分；三年中需獲得116個必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實(shí)踐6學(xué)分）和至少28個選修學(xué)分（選修Ⅰ至少獲得22學(xué)分，選修Ⅱ至少獲得6學(xué)分），總學(xué)分達(dá)到144個學(xué)分方可畢業(yè)。學(xué)校鼓勵學(xué)生修習(xí)更多的選修模塊，獲得更多學(xué)分。一、學(xué)分要求學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分（116）選修學(xué)分Ⅰ選修學(xué)分Ⅱ語言語文l0根據(jù)社會對人才多樣化的需求，適應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科課程標(biāo)準(zhǔn)分類別、分層次設(shè)置若干選修模塊，供學(xué)生選擇。

選修Ⅰ至少獲得22學(xué)分學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，開設(shè)若干選修模塊，供學(xué)生選擇。

至少獲得6學(xué)分與文學(xué)外語10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10人文思想政治8與社會歷史6

地理6科學(xué)物理6化學(xué)6生物6技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂、美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實(shí)踐活動研究性學(xué)習(xí)活動15社區(qū)服務(wù)2社會實(shí)踐6二．學(xué)分的界定

學(xué)分是學(xué)生完成某科目的學(xué)習(xí)所獲得的分值單位，用于表明學(xué)生獲得某種證書、文憑或達(dá)到某一目標(biāo)所需要的學(xué)習(xí)總量，是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)成果的一種方式。學(xué)分制是反映學(xué)生在學(xué)校課程方面發(fā)展履歷的一種課程管理制度，也是衡量學(xué)生在課程方面的經(jīng)歷和發(fā)展水平的一種課程評價制度。學(xué)分管理即為以量化的分值方式，以學(xué)分為單位計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)量，并以修滿規(guī)定學(xué)分的下限分值來作為學(xué)生獲得畢業(yè)資格的基本條件的一種課程管理及評價方法。1.成立學(xué)分認(rèn)定委員會。

2.學(xué)分認(rèn)定時間。3.學(xué)校制定本校學(xué)分認(rèn)定的實(shí)施細(xì)則，確保學(xué)分認(rèn)定的真實(shí)性和嚴(yán)肅性。

4.學(xué)生休學(xué)期滿復(fù)學(xué)后，其已獲得的學(xué)分和有關(guān)材料繼續(xù)有效。5.學(xué)校應(yīng)建立學(xué)分認(rèn)定工作檔案資料的管理制度。三．學(xué)分管理

四．學(xué)分認(rèn)定的基本內(nèi)容

1．學(xué)分基本構(gòu)成要素

（1）學(xué)生參加學(xué)校開設(shè)的課程修習(xí)課時記錄。

（2）學(xué)生參加學(xué)校開設(shè)的課程修習(xí)過程反映。

（3）修習(xí)完的課程考試成績。四．學(xué)分認(rèn)定的基本內(nèi)容

2．學(xué)科類課程學(xué)分認(rèn)定構(gòu)成項(xiàng)目及權(quán)重（1）修習(xí)課時記錄認(rèn)定。

（2）修習(xí)過程反映認(rèn)定（30%）。（3）模塊考試成績認(rèn)定（70%）。

修習(xí)模塊考核總評分=模塊考試成績分?jǐn)?shù)×70%+過程性評價總分×30%。

各模塊考核等級：A等為優(yōu)秀，B等為良好、C等為合格、D等為不合格（D等進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)考合格后，才進(jìn)行考核總評分）。四．學(xué)分認(rèn)定的基本內(nèi)容

3．綜合實(shí)踐活動學(xué)分認(rèn)定

（1）研究性學(xué)習(xí)學(xué)分以課題評價形式認(rèn)定。學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)中，至少完成3個研究課題，總結(jié)性評價合格，可獲得15學(xué)分。（2）社區(qū)服務(wù)學(xué)分認(rèn)定。學(xué)生三年內(nèi)應(yīng)參加不少于10個工作日的社區(qū)服務(wù)，共獲得2學(xué)分。否則不給學(xué)分。（3）社會實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定。學(xué)生參加社會實(shí)踐，三年共計(jì)6學(xué)分。4．選修Ⅱ?qū)W分認(rèn)定，三年中至少獲得6學(xué)分。五．學(xué)分認(rèn)定實(shí)施程序六．實(shí)行學(xué)學(xué)分管理的的意義1．為有效效實(shí)施普通通高中課程程提供保證證學(xué)分管理制制度，不僅僅涉及高中中教育管理理及評價制制度的探索索、確立和和施行，更更涉及選課課制度的建建立和完善善、教師專專業(yè)素質(zhì)的的提高、與與學(xué)分管理理制度相關(guān)關(guān)聯(lián)的各項(xiàng)項(xiàng)保障機(jī)制制的建立和和健全等方方面的工作作，因此，，學(xué)分管理理制度是高高中課程改改革的重要要環(huán)節(jié)，是是學(xué)校普通通高中課程程改革得以以順利推進(jìn)進(jìn)的重要保保證。六．實(shí)行學(xué)學(xué)分管理的的意義2．有利于于學(xué)生全面面發(fā)展學(xué)分管理要要研究學(xué)校校如何開齊齊開好必修修課程；要要研究如何何開設(shè)豐富富的選修課課程供學(xué)生生選擇；要要研究如何何為高中學(xué)學(xué)生提供適適合學(xué)生發(fā)發(fā)展的課程程，增強(qiáng)課課程與社會會進(jìn)步、科科技發(fā)展、、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的聯(lián)系；；要研究如如何提高學(xué)學(xué)生終身學(xué)學(xué)習(xí)的能力力等，目的的是既能保保證學(xué)生在在不同學(xué)習(xí)習(xí)領(lǐng)域的均均衡發(fā)展，，又能保證證不同特長長的學(xué)生富富有個性的的發(fā)展，為為他們的終終身發(fā)展奠奠定素質(zhì)基基礎(chǔ)。六．實(shí)行學(xué)學(xué)分管理的的意義3．有利于于促進(jìn)教師師的專業(yè)化化發(fā)展實(shí)行學(xué)分管管理，不僅僅賦予了教教師較大的的自主教學(xué)學(xué)空間，而而且對教師師的專業(yè)素素質(zhì)提出了了嚴(yán)峻的挑挑戰(zhàn)。教師師通過實(shí)踐踐新課程獲獲得主動發(fā)發(fā)展和創(chuàng)造造的空間，，轉(zhuǎn)變教育育觀念，改改進(jìn)教育教教學(xué)行為，，轉(zhuǎn)變教學(xué)學(xué)方式，在在研究中獲獲得專業(yè)發(fā)發(fā)展，以適適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、、社會和人人的自身發(fā)發(fā)展的需要要。六．實(shí)行學(xué)學(xué)分管理的的意義4.有利利于評價和和考試制度度的變革新課程要求求建立起完完善的校內(nèi)內(nèi)評價制度度，學(xué)校應(yīng)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)標(biāo)多元、方方式多樣、、注重過程程的評價原原則，綜合合運(yùn)用觀察察、交流、、測驗(yàn)、實(shí)實(shí)際操作、、作品展示示、自評與與互評等多多種方式，，為學(xué)生建建立綜合、、動態(tài)的成成長記錄手手冊，全面面反映學(xué)生生的成長歷歷程。學(xué)生在學(xué)科科類課程中中的模塊學(xué)學(xué)習(xí)成績,可采用量量化評價與與質(zhì)性評價價相結(jié)合，，自評與他他評相結(jié)合合的方式進(jìn)進(jìn)行綜合評評價。普通通高中學(xué)業(yè)業(yè)水平測試試，可根據(jù)據(jù)普通高中中課程方案案的課程安安排，分階階段按有關(guān)關(guān)要求組織織實(shí)施。學(xué)分制管理理，是普通通高中課程程改革的重重大變革，，是一個嶄嶄新的領(lǐng)域域，它客觀觀上有利于于新一輪普普通高中課課程改革理理念的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)，但它同同時對學(xué)校校教育的方方方面面產(chǎn)產(chǎn)生了沖擊擊和影響，，在實(shí)踐中中將面臨種種種困難。。如：學(xué)分制制的實(shí)施要要求課程具具有可選擇擇性，普通通高中的課課程結(jié)構(gòu)需需要重新建建構(gòu)，如何何解決學(xué)校校課程資源源與選修課課開設(shè)之間間的矛盾？？怎樣的課課程內(nèi)容和和學(xué)分比例例才能滿足足學(xué)生建立立共同基礎(chǔ)礎(chǔ)、促進(jìn)個個性發(fā)展的