教師資格證考試《高中信息技術學科知識與教學能力》（一）

教師資格證考試《高中信息技術學科知識與教學能力》（一）第二章信息技術教學設計第一節(jié)學生需求分析1[簡答題]（江南博哥）信息技術課程中，基于問題的學習中的關鍵是什么?參考解析：在基于問題的學習中，合適的問題是決定其能否成功的重要因素，因此，首先需要明確“問題”的內涵?！皢栴}”實質上是一種情境，這種情境是實際的或接近于實際的，也常稱作問題情境。在這種情境中，學習者通常會產(chǎn)生認知上的沖突。也就是說，這個情境是與學習者密切相關的，但是學習者的現(xiàn)有知識還不能解決這個問題，需要經(jīng)過一定的努力才能達到預期目的。2[簡答題]簡述行為目標編寫方法的四要素。參考解析：(1)教學對象(Audience)，要明確學生行為主體。(2)行為(Behavior)，要說明通過教學后，學生能做什么(或會說什么)，描述方法是使用一個動賓結構的短語。(3)條件(Conditions)，要規(guī)定學生行為產(chǎn)生的條件，也是學生完成行為時所必需的情境。(4)標準(Degree)，要規(guī)定符合要求的作業(yè)的標準，可從行為的速度、準確性和質量三個方面確定。第二節(jié)信息技術教材分析1[簡答題]信息技術課程中，基于問題的學習中的關鍵是什么?參考解析：在基于問題的學習中，合適的問題是決定其能否成功的重要因素，因此，首先需要明確“問題”的內涵?！皢栴}”實質上是一種情境，這種情境是實際的或接近于實際的，也常稱作問題情境。在這種情境中，學習者通常會產(chǎn)生認知上的沖突。也就是說，這個情境是與學習者密切相關的，但是學習者的現(xiàn)有知識還不能解決這個問題，需要經(jīng)過一定的努力才能達到預期目的。2[簡答題]簡述行為目標編寫方法的四要素。參考解析：(1)教學對象(Audience)，要明確學生行為主體。(2)行為(Behavior)，要說明通過教學后，學生能做什么(或會說什么)，描述方法是使用一個動賓結構的短語。(3)條件(Conditions)，要規(guī)定學生行為產(chǎn)生的條件，也是學生完成行為時所必需的情境。(4)標準(Degree)，要規(guī)定符合要求的作業(yè)的標準，可從行為的速度、準確性和質量三個方面確定。第三節(jié)信息技術教學目標分析1[單選題]信息技術課程目標可歸納為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。下面屬于過程與方法的是()A.了解信息及信息技術的概念與特征B.能熟練使用常用的信息技術工具，初步形成自主學習信息技術的能力C.能根據(jù)任務的要求，確定所需信息的類型和來源D.能辯證地認識信息技術對社會發(fā)展、科技進步和日常生活學習的影響正確答案：C參考解析：本題考查信息技術課程的三維目標。選項A、B屬于知識與技能目標；選項D屬于情感態(tài)度與價值觀目標。2[單選題]下列不屬于高中信息技術課程基本理念的是()A.關注全體學生，建設有特色的信息技術課程B.營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺C.強化學生的手腦并用，發(fā)展學生的實踐能力D.注重交流與合作，共同構建健康的信息文化正確答案：C參考解析：本題考查信息技術課程的基本理念?！皬娀瘜W生的手腦并用，發(fā)展學生的實踐能力”屬于信息技術課程的價值。3[單選題]下列改進課堂教學方法的理念，不正確的是()A.把學生看作教育的主體B.促進學生的自主學習，激發(fā)學生的學習動機C.教學方法的選用改為完全由教學目標來決定D.讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而認識規(guī)律正確答案：C參考解析：教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法選擇的基本依據(jù)有教學目標、教學內容特點、學生實際特點、教師的自身素質和教學環(huán)境條件。4[單選題]()強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，讓學習者經(jīng)歷解決真實問題的過程，學習隱含于問題背后的科學知識。A.講授法B.任務驅動法C.WebQuest教學法D.PBL教學法正確答案：D參考解析：PBL教學法，即基于問題的教學法，是近年來受到廣泛重視的一種教學方式，它強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，讓學習者經(jīng)歷解決真實問題的過程，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的能力。5[簡答題]簡述《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》中關于高中階段信息技術課程教學目標。參考解析：《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》中關于高中階段信息技術課程教學目標的描述：使學生具有較強的信息意識．較深入地了解信息技術的發(fā)展變化及其對工作、社會的影響；了解計算機基本原理及網(wǎng)絡的基本知識：能夠熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學會獲取、傳輸、處理、應用信息的基本方法；掌握運用信息技術學習其他課程的方法：培養(yǎng)學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習、探討的能力，以及在實際生活應用的能力；了解程序設計的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力；通過與他人協(xié)作，熟練運用信息技術編輯、綜合、制作和傳播信息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品；能夠判斷電子信息資源的真實性、準確性和相關性；樹立正確的科學態(tài)度，自覺地按照法律和道德行為使用信息技術，進行與信息有關的活動。6[簡答題]中小學信息技術教學中經(jīng)常采用“任務驅動”教學模式，設計任務時應該注意哪些問題?參考解析：任務驅動課堂教學設計是教師引導和幫助學生學習、探究活動實施的初步設計方案。設計者須遵循以下原則進行構思與設計。(1)科學性。任務設計應符合課堂教學規(guī)律和學生認知水平，即活動方案中的任務設置、內容安排和探討程序都應該符合教育科學發(fā)展特點，適合學生的身心發(fā)展及認知規(guī)律。(2)主體性。任務應重視知識的獲取和能力的培養(yǎng)。教師必須摒棄傳統(tǒng)“知識匯集”的教學設計，創(chuàng)造出能給學生極大活動空間，引導其主動探索知識和未知領域，培養(yǎng)能力、陶冶情操的活動實施方案。(3)具有層次性和可擴展性。學生學習水平具有差異性，任務設計要具有層次性，學生可以針對自己的水平和能力選擇具有挑戰(zhàn)性的任務；同時，任務的設計具有可擴展的空間，使學習從一個水平進入到另一個更高的層次。(4)重視與其他學科的整合。信息技術與其他學科的整合是基礎教育改革的重要目標，是學科教育應用現(xiàn)代教育技術的突破口，信息技術課堂教學的任務設計可以是其他學科的問題。(5)重視合作精神的培養(yǎng)。讓學生學會設身處地去理解他人，從而消除彼此間的隔閡、偏見與敵對情緒，和周圍人群友好相處，并且培養(yǎng)他們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標與計劃而團結合作的精神。7[簡答題]2018年1月，《普通高中信息技術課程標準(2017年版)》正式頒布，請簡要回答高中信息技術學科的基本理念。參考解析：(1)堅持立德樹人的課程價值觀，培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的中國公民。(2)設置滿足學生多元需求的課程結構，促進學生的個性化發(fā)展。(3)選擇體現(xiàn)時代性和基礎性的課程內容，支撐學生信息素養(yǎng)的發(fā)展。(4)培育以學習為中心的教與學關系，在問題解決過程中提升信息素養(yǎng)。(5)構建基于學科核心素養(yǎng)的評價體系，推動數(shù)字化時代的學習創(chuàng)新。8[簡答題]王女士去廣州出差。訂好機票的第二天上午，王女士接到航班取消的短信，并被告知若改簽機票需要手續(xù)費20元，并留有聯(lián)系電話。按照“客服”提示，王女士在ATM機上輸入所謂的密碼，結果卡內的錢被轉走。王女士因為信息意識薄弱，輕信“客服”，導致個人財產(chǎn)損失。(1)請結合以上材料說說什么是信息意識。(2)你認為具備信息意識的學生應該有哪些表現(xiàn)。參考解析：(1)信息意識是指客觀存在的信息和信息活動在人們頭腦中的能動反映，表現(xiàn)為人們對所關心的事或物的信息敏感力、觀察力和分析判斷能力及對信息的創(chuàng)新能力。換言之，信息意識即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點等從信息的角度理解、感受和評價。材料中王女士對個人敏感信息保護意識薄弱，對接收信息的真?zhèn)尾凰伎颊鐒e，缺乏基本的信息敏感力和分析判斷能力，而這種行為正是信息意識薄弱的表現(xiàn)。(2)具備信息意識的學生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺地尋求恰當?shù)姆绞将@取與處理信息；能夠敏銳地感覺到信息的變化，獲取相關信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內容的準確性、指向的目的性做出合理判斷，對信息可能產(chǎn)生的影響進行預期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題的過程中，能夠與團隊成員共享信息，實現(xiàn)信息的最大價值。9[簡答題]根據(jù)《普通高中信息技術課程標準(2017年版2020年修訂)》，簡述高中信息技術的教學建議。參考解析：信息技術教學是培養(yǎng)學生信息技術學科核心素養(yǎng)的基本途徑：具體建議如下。(1)領會學科核心素養(yǎng)內涵，全面提升學生信息素養(yǎng)。(2)把握項目學習本質，以項目整合課堂教學。(3)重構課堂教學組織方式，加強學生探究性學習。(4)創(chuàng)設數(shù)字化學習環(huán)境，為學生提供豐富的課程資源。10[簡答題]根據(jù)《普通高中信息技術課程標準(2017年版2020年修訂)》，簡述高中信息技術學科的課程目標。參考解析：高中信息技術課程旨在全面提升全體高中學生的信息素養(yǎng)。課程通過提供技術多樣、資源豐富的數(shù)字化環(huán)境，幫助學生掌握數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會等學科大概念，了解信息系統(tǒng)的基本原理，認識信息系統(tǒng)在人類生產(chǎn)與生活中的重要價值，學會運用計算思維識別與分析問題，抽象、建模與設計系統(tǒng)性解決方案，理解信息社會特征，自覺遵循信息社會規(guī)范，在數(shù)字化學習與創(chuàng)新過程中形成對人與世界的多元理解力，負責、有效地參與到社會共同體中，成為數(shù)字化時代的合格中國公民。11[簡答題]案例：信息集成是一個復雜的過程，包括人們日常學習和生活中對各種信息的組織、規(guī)劃和提煉等。這里介紹的信息集成的過程主要指將文本、圖像、聲音、動畫、視頻等媒體素材，有計劃、有目的地組織在一起，為表達某一主題服務。信息集成的過程不僅僅是技術的運用，還涉及語言、藝術、心理等方面的知識，同時也需要具備人際交往、團隊協(xié)作等方面的能力。以我國古老的游戲“七巧板”中的大小不一的七塊板作為素材，利用它們不僅可以拼出農(nóng)夫、兔子和大樹等生動形象的圖形，還可以表達出寓意深刻的成語故事。有位老師設計如下的教學目標：知識與技能目標：讓學生學會信息的一般過程。過程與方法目標：通過學習，總結信息的規(guī)律。情感、態(tài)度與價值觀目標：愛國家，愛生活。問題：(1)請說明該老師的教學目標設計的是否符合基本學情，為本節(jié)課程設計教學目標。(2)對學生的基本情況進行分析。參考解析：(1)這位老師設計的教學目標不符合新課改后的基本教學要求，在設計中存在重點把握不明，學情分析模糊，目標設計過于寬泛。知識與技能目標：了解信息獲取的一般過程；掌握對獲取的信息進行加工、存儲的方法；養(yǎng)成良好的習慣。過程與方法目標：通過分組討論、講述親歷，共同體驗信息獲取的過程、經(jīng)歷、經(jīng)驗。情感、態(tài)度與價值觀目標：結合切合實際的經(jīng)歷，深入理解獲取信息的相關內容，明確信息是日常生活中不可缺少的部分，能做到“君子愛財，取之有道”。(2)授課對象為高一年級的學生，他們大多數(shù)在上初中的時候已經(jīng)學過《信息技術基礎》，并且很多同學家里也都有電腦．對于計算機的基本功能操作的水平還是可以的。本書的第一章已經(jīng)介紹過了關于信息的相關知識，為本章節(jié)的學習也打下了一定的基礎，加上同學們對本章節(jié)內容又十分感興趣，基礎知識掌握得也很扎實，所以教師在授課過程中可以按照計劃進行。第四節(jié)選擇教學策略和方法1[簡答題]在信息技術課堂教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。參考解析：(1)以學生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學目標要突出個性，注重需要。教學過程要留有空間、注重發(fā)展。教學形式要整合優(yōu)化、注重情趣。(2)創(chuàng)造良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣抓住學生的心理，充分發(fā)揮信息技術課本身的特點，使教學氛圍活潑生動。教學過程做到理論聯(lián)系實際，由淺入深。創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生思維。開展課外活動，豐富學生的課余生活，激發(fā)學生的學習興趣。(3)合作學習，自主探討課堂教學中，要善于抓住契機，讓學生合作探討。在探求新知的過程中，運用合作探討方式進行教學，使學生通過動手操作、動口討論，表達自己的內心感受，充分體現(xiàn)其在學習活動中的主體作用。2[簡答題]高中信息技術倡導使用多種教學方法，試說明適合討論法的內容有哪些。參考解析：(1)根據(jù)教材的重點和難點，為便于學生掌握并加深理解而精心設置的題目。如互聯(lián)網(wǎng)上信息資源的主要特征是什么?各類信息資源分別有哪些局限性?網(wǎng)絡信息檢索的主要策略與技巧有哪些?在實際操作中。如何根據(jù)檢索內容的需求運用這些策略和技巧?(2)探討性的題目。如在教學中，學生之間對某個問題的認識發(fā)生分歧或者學生對課本結論提出懷疑時。教師不做正面回答，而是將分歧和疑點交給學生討論。此類討論題目具有很大的隨機性，教師要及時捕捉學生的想法。進行適當?shù)囊龑А?3)針對學生態(tài)度、行為、價值觀而設置的題目，以培養(yǎng)學生正確地看待與信息技術相關的問題，培養(yǎng)良好的行為習慣和正確的價值觀等。3[簡答題]中小學信息技術教學中經(jīng)常采用“任務驅動”教學模式，通過讓學生完成任務實現(xiàn)學習目標。所以任務設計就顯得尤為重要，教師在設計任務時應該注意哪些問題?參考解析：任務驅動課堂教學設計是教師引導和幫助學生學習、探究活動實施的初步設計方案。設計者須遵循以下原則進行構思與設計。(1)科學性。任務設計應符合課堂教學規(guī)律和學生認知水平，即活動方案中的任務設置、內容安排和探討程序都應該符合教育的科學發(fā)展特點，適合學生的身心發(fā)展及認知規(guī)律，使之結構巧妙、邏輯嚴密、井井有條、張弛有度。(2)主體性。任務應重視知識的獲取和能力的培養(yǎng)，學生是活動的主體，教師是活動主體的組織者、引導者和幫助者。這樣我們就必須摒棄傳統(tǒng)“知識匯集”式的教學設計，創(chuàng)造出給學生極大活動空間，引導其主動探索知識和未知領域，能夠培養(yǎng)能力、陶冶情操的活動實施方案。(3)具有層次性和可擴展性。由于學生學習水平的差異性，任務設計要具有層次性，學生可以針對自己的水平和能力選擇具有挑戰(zhàn)性的任務；同時，任務的設計具有可擴展的空間，使學習從一個水平進入到另一個更高的水平層次。(4)重視與其他學科的整合。信息技術與其他學科的整合是基礎教育改革的重要目標，是學科教育應用現(xiàn)代教育技術的突破口。信息技術課堂教學的任務設計可以是其他學科的問題。(5)重視合作精神的培養(yǎng)。學生學會設身處地去理解他人，和周圍人友好相處，并且養(yǎng)成為實現(xiàn)共同的目標與計劃而團結合作的精神。4[簡答題]闡述任務驅動教學模式的一般流程。參考解析：任務驅動教學模式的一般流程為引入任務、分析任務、完成任務、檢查任務和展示成果。(1)引入任務。任務是課堂教學的“導火索”。任務設計是該教學模式的關鍵環(huán)節(jié)，任務設計的恰當與否將直接影響一節(jié)課的教學效果。(2)分析任務。該步驟是學生創(chuàng)造性地解決問題的過程。(3)完成任務。在學生解決任務的過程中，每當學生完成一項任務，教師都應及時對學生的學習情況做出反饋。教師要對學生進行形成性評價，以表揚激勵為主要手段。(4)檢查任務。檢查完成任務的過程包括檢查使用的知識是否有錯誤，作品是否可以更加優(yōu)化等?？偨Y并回顧解決問題的過程，分析獲取資源的可靠性、理解新知識的正確性等。(5)展示成果。展示任務成果的過程是對完成任務過程的反思。5[簡答題]案例：李老師在進行“表格數(shù)據(jù)的圖形化”這節(jié)課時，提出一個情境：“中國網(wǎng)民有多少?有網(wǎng)癮的有多少?占的百分比是多少?網(wǎng)絡給我們帶來了很大的便利，如果不能正確使用它，就會受到影響?！焙芏嗤瑢W都微微點頭，李老師接著說：“我們今天就開展關于中小學學生上網(wǎng)內容的調查，然后將調查結果呈現(xiàn)?！币螅孩僦谱鞴ぷ鞅砻麨椤吧暇W(wǎng)內容的調查”的表格。②根據(jù)制作的表格建立柱形圖。③建立高中生“游戲聊天”在高中生上網(wǎng)人數(shù)中所占比例的圖表。在教學過程中，李老師讓班級學習小組以觀看視頻課件的形式完成知識點的學習，同組之間相互探討交流完成了本課的內容。最后以小組的形式總結并歸納了圖表的制作流程以及不同情況的數(shù)據(jù)用哪一種圖表進行表示。問題：(1)說說李老師使用的教學策略以及作用。(2)李老師設置的三個問題有什么作用?參考解析：(1)通過問題解決進行學習是信息技術教學的主要途徑之一。李老師通過談話方法導入本課，又通過三個問題開展教學，三個問題層層遞進讓學生們在問題解決中得到成就感從而達到教學目標。在解決問題過程中學生通過視頻課件自主學習，如果有問題還可以通過小組討論的形式進行學習。學生在這個過程中親身經(jīng)歷了處理信息的過程、開展了交流并且相互合作解決問題，提升了學生的信息素養(yǎng)。(2)李老師設置的三個問題從教學目標的角度上來說，第一個問題是數(shù)據(jù)表的建立，屬于舊知，學生對舊知復習的同時也為本課制作圖表做好了準備；第二個問題是表格數(shù)據(jù)圖表化，是將已經(jīng)建立好的數(shù)據(jù)表圖表化，是本節(jié)的重點內容之一，學生能夠在完成本圖表的制作過程中學到圖表制作流程；第三個問題同樣是數(shù)據(jù)圖表化，但是學生要分析哪一種圖表能表示指定數(shù)據(jù)。教師可以通過設立多級學習目標，讓不同的學生都能根據(jù)自己的實際需要選擇合適的內容．根據(jù)學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學。6[簡答題]案例：某學校信息技術教研室開會時建議老師在授課過程中采用任務驅動法。因此謝老師在“認識Photoshop”這一節(jié)課中，采用了這種教學方法。首先．他打開了各種格式圖片文件，給同學們介紹了Photoshop的特點和主要功能，讓學生熟悉該軟件。接著，他提出“任務”，讓學生們用Photoshop打開不同格式的圖片素材，熟悉該軟件。幾分鐘后，老師巡場發(fā)現(xiàn)大部分學生都完成了這項任務，有很多同學開始用自己帶的U盤玩游戲或者聽歌。謝老師覺得很沮喪。問題：(1)在教學過程中，謝老師使用的任務驅動法有什么問題?(2)針對上述問題，請給謝老師提出改進教學的建議。參考解析：(1)謝老師使用的任務驅動法存在以下不足：①教學環(huán)節(jié)不符合任務驅動法的流程：提出問題—分析問題—自主探究—作品展示與評價。②任務目標導向性不強：學生不知道打開圖片干什么。③任務沒有趣味性和挑戰(zhàn)性。④任務整合性不強：沒有完成作品。(2)改進教學的建議如下：①謝老師可以提前用Photoshop制作幾幅作品，比如圖片合成等；②上課后，先讓學生欣賞老師準備的作品，激發(fā)起學生學習的興趣；③然后提出本節(jié)任務：利用Photoshop，合成美麗的圖片；④然后給學生提供利用Photoshop合成圖片的視頻課件，學生在課件的幫助下完成任務；⑤接下來學生作品展示和評價，教師可以就學生創(chuàng)作過程中的比較集中的問題，做詳細解答。7[簡答題]案例：在以“歡慶國慶”為主題的電子報制作課程的學生評價環(huán)節(jié)中，王老師和蔡老師分別采用了不同的方法：王老師為學生提供了評價量表，評價量表的維度是規(guī)劃意識、審美表達、技術實現(xiàn)和主題思想四個方面。然后王老師打開一個使用Word制作的電子報，根據(jù)評價量表的標準，為學生自我評價做了示范。接著王老師打開一個學生的作品，讓其他學生做點評，但是學生們都無所適從，沒人站起來回答。王老師很失望，覺得學生參與積極性不高。蔡老師在評價環(huán)節(jié)，不使用評價標準，而是引導學生去觀察作品，然后帶著學生去看文字的編排，版式的設計，以這些技術標準來評價學生的作品優(yōu)劣。問題：(1)王老師的課上，學生評價中學生們?yōu)槭裁磿o所適從?(2)對蔡老師的教學，你有什么建議?參考解析：(1)王老師制作評價量表的評價指標設置不合理，他沒有考慮到學生的認知特點和興趣點，如規(guī)劃意識、審美表達等指標，超越學生的評價能力范圍及他們的認知水平，同時沒有結合作品的特點來激發(fā)起學生的參與熱情。(2)對蔡老師的教學，有如下的建議：課前制作一個評價量規(guī)，讓學生討論過后按照量規(guī)進行評價，同時教師要給出整體評價，讓學生對自己的作品有一個全面和客觀的認識。在關注學生技能掌握的同時，還應該關注學生在過程中的表現(xiàn)評價，例如學生的學習態(tài)度和熱情，學生自主解決問題的能力等。8[簡答題]案例：本學期，李老師承擔高中一年級的教學任務，下面是李老師在進行“申請免費電子郵箱”教學時的經(jīng)歷。在給一班學生上課時，李老師先讓同學打開“網(wǎng)易”網(wǎng)站，然后她講一步，學生按照她的要求操作一步。在這個過程中出現(xiàn)了一些小問題，如：“此用戶名已存在”等，李老師逐一為學生進行了講解。李老師覺得很“累”，學生也感覺“沒味道”。一堂課下來效果并不理想，大約只有一半的學生完成了學習任務。李老師反思了一班的教學情況，在二班的教學中改變了思路。上課時，她首先提出一個情境：“你有想對老師說的話嗎?有時候這些話當著大家的面還不好說啊!”很多同學都微微點頭，李老師接著說：“哇!看來有不少同學有話想對老師說啊!那今天請大家通過電子郵件的方式把這些話告訴我吧!”然后，李老師把自己的電子郵箱地址寫在了黑板上，同時給同學們提出兩個要求：申請一個免費電子郵箱；把想要說的話通過電子郵件的方式發(fā)送給老師。同學們便紛紛開始上機操作．一些同學較快地完成了任務并且還能幫助其他遇到問題的人。當有同學成功地將郵件發(fā)送到李老師的電子郵箱，李老師就高興地說：“我已經(jīng)收到了某某同學的郵件了!”于是，那些未完成任務的同學在這種不斷的“刺激”“驅使”下，更加認真努力。結果?；旧厦總€同學都成功地給李老師發(fā)送了電子郵件。問題：(1)在二班的教學中，李老師不斷“刺激”的話語對學生起什么作用?李老師在課后小結對學生起什么作用?(2)請簡要回答李老師在兩個班分別采用的教學方法是什么?在二班所采用的教學方法的優(yōu)點是什么?參考解析：(1)學生存在比較和爭強好勝的心理，有同學做出來了，那些沒有做出來的同學就會產(chǎn)生“你做出來了我也一定能做出來的”心理，這樣會促使他們更加努力地去做未完成的任務。李老師的課后小結對學生的學習成果給予了充分的肯定。對學生起到了鼓勵的作用，激勵他們更好地去完成任務。(2)李老師在第一個班級采用的是直接演示法，第二個班級采用的是情境預設法和任務驅動法。在二班采用的教學方法的優(yōu)點：申請電子郵件的過程雖然很簡單，但是會存在用戶名重名、申請不成功的現(xiàn)象。如果跟著老師的步驟一步一步去做，遇到重名的學生，需要反復地去試驗，這樣導致一些沒有申請成功的學生產(chǎn)生煩躁的情緒。而第二種方法，老師預設情境，給同學們步驟任務，同學們都會有一種想要完成這種任務的迫切心理，因此可以積極地去完成，在完成任務的過程很多同學可能會遇到各種問題，他們可以根據(jù)自己的情況去解決，或尋求同學、老師的幫助，沒有老師催促而產(chǎn)生的壓迫感，學生反而更容易完成任務。完成任務的同學會有一種成就感。9[簡答題]以下是“計算機的組成”的部分教學內容。計算機的工作原理計算機只有在程序的指揮下才能工作，程序是由一條條指揮計算機工作的命令(稱為指令)組成的。能夠存儲程序并自動執(zhí)行程序，是計算機必須具備的基本功能。如圖所示：請根據(jù)以上教學內容，完成下列問題：(1)本節(jié)課內容的教學目標是什么?(2)本節(jié)課內容的教學重點和難點是什么?(3)為了調動學生的學習積極性，請寫出你引人入勝的開場白。(4)為了檢驗學生學習效果，你將采取什么樣的辦法和措施?參考解析：(1)教學目標：了解計算機的工作原理。(2)教學重難點：理解計算機的工作原理。(3)能生動、有效、切合學生實際地進行引入。(具體答案略)(4)①分組；②提問；③比賽(游戲)；④學習效果評價表。(參考答案略)10[簡答題]在講授“我心中的海底世界——圖章工具的應用”這節(jié)課時，劉老師通過播放一段海底世界的視頻短片，引入課題，帶領學生進入五彩斑斕、奇幻美妙的海底世界，引導學生對海底的景色產(chǎn)生感性的認識。接下來劉老師出示問題：①在創(chuàng)作中多次使用特定對象時，采用復制粘貼的方法很麻煩，有沒有一種更便捷的方法?②怎樣創(chuàng)建自定義圖章?③如何利用圖章工具美化圖片?學生使用搜索引擎自主學習Photoshop應用軟件的相關知識，解決問題。掌握了本節(jié)課的知識點后，學生開始小組合作創(chuàng)作圖片，完成作品。在制作過程中，教師通過巡視進行個別輔導，對學生作品中出現(xiàn)的共性問題及時向全體學生進行指導點評，并與學生共同解決創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題。學生完成任務后，以小組為單位進行作品展示、匯報，學生互評，填寫評價量表。最后，教師對學生作品從多方面進行整體評價。問題：(1)劉老師在本節(jié)課中主要采用了自主探究的學習方法來提升學生的學習興趣，請結合自身教學談談培養(yǎng)學生探究性學習的策略有哪些?(2)劉老師采用了什么評價方法?對作品的評價中，你認為應該評價什么內容才能夠有效促進學生信息素養(yǎng)的提升?參考解析：(1)在實際教學中，培養(yǎng)學生探究性學習的策略有以下幾點。①營造開放和諧的學習環(huán)境，調動學生學習的興趣，發(fā)揮學生學習的積極性與主動性。在教學中，教師要充分信任學生，讓學生在開放的學習環(huán)境中大膽探索。教師要積極運用賞識表揚的教學評價藝術，及時對學生的探究成果予以肯定，加以贊賞。以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，正確對待學生在探究過程中出現(xiàn)的偏差，及時糾正，共同研究，進而完成探究任務。②創(chuàng)設有利于探究性學習的情境。設置問題情境，在教學中根據(jù)學生原有知識基礎，或以具體的生活實際為背景，由教師和學生共同提出問題。也可以由教師從啟發(fā)式講解入手，設疑激趣。教師在自身教學中要選擇和設計有利于學生探究的教學內容，創(chuàng)造性地使用教材，結合學生的興趣和學習基礎，突破原有教材的編排體系，把教材進行合理的整合。③明確學習過程中的師生關系。學生是探究學習的主體，教師則是組織者、引導者、合作者和共同研究者。教師在教學過程中要少講、精講，讓學生有充足的學習時間和活動空間。及時關注學生的學習情況，給予必要的指導和幫助。組織成果展示、信息交流，讓學生體驗成功的快樂。(2)依據(jù)不同的標準，評價有不同的分類方法。如評價量規(guī)既是一種定量評價，又是一種過程性評價；教師最后對學生作品從多方面進行整體評價既是一種定性評價，又是一種總結性(或稱終結性)評價。從評價主體分析，以小組為單位進行作品展示、匯報，學生對自身作品的評價分析屬于自評，學生小組間的互評屬于他評，最后教師的整體評價屬于師評。總體而言，劉老師采用的評價方法包括定量評價、定性評價，過程性評價、總結性評價，自評、他評和師評。對作品的評價中，除了可以傳統(tǒng)地評價主題內容、技術應用、版面設計外，為促進學生信息素養(yǎng)的提升，還可以從以下內容進行評價：①學習態(tài)度和參與意識；②投入程度、交流能力與合作精神；③問題解決能力。11[簡答題]某教師開設了以“家鄉(xiāng)類”為主題的電子板報制作課，在教學過程中，圍繞以下五個要求展開教學：要求1：將頁面設置為A4，方向設置為“橫向”。要求2：錄入家鄉(xiāng)類相關文本。要求3：用藝術字插入板報主題“家鄉(xiāng)類”，插入圖片“家鄉(xiāng)．jpg”，并分別設置合適的編排方式。要求4：選用豎排文本框錄入介紹“家鄉(xiāng)一景”的文本，并設置合適的文字環(huán)繞方式。要求5：在版面留空區(qū)域插入適當?shù)募糍N畫，并調整大小，最后調整板報整體布局。問題：(1)該教師在教學中采用了何種教學方法?(2)這種教學方法是建立在何種學習理論基礎上的?(3)簡述這種教學方法的核心和關鍵。參考解析：(1)該教師在教學中采用了任務驅動教學法：任務驅動教學模式的具體實施是教師將教學內容精心設計成一個或多個具體的任務，學習者在教師的引導下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習來完成相應的任務，從而構建真正屬于自己的知識與技能。(2)“任務驅動教學法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現(xiàn)式教學轉變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。(3)任務驅動教學法強調學習過程中學習者的主動性、建構性，支持學習者完成任務的自主權和中心地位。長期的實踐表明，任務驅動教學法的核心是任務設計和興趣驅動。任務驅動教學實際是學生在“做中學”，指導學生在完成任務過程中主動地去思考、分析問題，進而學習和掌握知識。因此，任務的設計是任務驅動教學法的關鍵。12[簡答題]本學期，姜老師制定了一套積分評價制度，通過對學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)及小組合作等各方面進行積分量化來綜合評定學生一學期的信息技術學習情況。具體操作如下：學生的個人總積分=課堂積分+作業(yè)積分+小組積分。課堂積分鼓勵學生積極參與課堂活動，如果同學能提出具有探究價值的問題、能找到解決問題的有效途徑、能主動展示作品等即可獲得2分的積分卡。作業(yè)積分包括“基本操作”(2分)、“綜合運用”(2分)和“露一手”(2分)，成為“優(yōu)秀作業(yè)”的額外獲得2分獎勵。小組積分根據(jù)小組的學習作品優(yōu)劣、個人分工完成情況、成員協(xié)作效果進行評定，對小組進行高效的一般等級評定，并將相應得分加入個人積分中。此外，根據(jù)本學期Photoshop(魔術師)的學習內容，姜老師還設計了“角色升級”的制度，如達到一定積分會逐漸成為“魔法學徒”“魔法師”“魔法王”“魔界至尊”等。問題：(1)“角色升級”對學生的學習起到什么作用?(2)姜老師的積分評價方法屬于什么評價方式?主要功能是什么?參考解析：(1)“角色升級”一方面體現(xiàn)了學生是課堂教學的主體，是學習的主角，對于學生課堂參與感和積極性的提升具有重要的價值；另一方面，角色的不斷升級能夠對學生的學習積極性和主動性起到激勵和促進的作用；此外，角色升級也可以很好地滿足不同學習程度及不同接受能力的學生的需求，體現(xiàn)信息技術學科因材施教、層次教學的理念。(2)姜老師的積分評價方法屬于定量評價。通過教學片段可知，姜老師從量化的角度通過積分卡的形式對學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)及小組合作情況進行評價，將學生一學期所得積分進行匯總，再評定學生的課程學習情況。通過積分評價姜老師可以及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題，實時關注每位學生學習上的成長和發(fā)展，從而發(fā)揮教學評價的診斷和調控作用，更有針對性地開展教學；同時通過積分獎勵及角色升級等途徑可以很好地激勵和促進學生的學習。13[簡答題]本學期，李老師承擔二班的教學任務。李老師在講授“表格數(shù)據(jù)的圖形化”這節(jié)課時，她首先提出一個情境：“中國網(wǎng)民有多少?其中有網(wǎng)癮的又有多少?占的百分比是多少?網(wǎng)絡給我們學習和生活帶來了很大的便利，但如果我們不能正確使用它，就會受到影響。”很多同學都微微點頭，李老師接著說：“那我們今天就開展關于中小學學生上網(wǎng)內容的調查，然后將調查結果按要求呈現(xiàn)?！币螅孩倌７律媳淼碾娮颖砀?，制作工作表名為“上網(wǎng)內容的調查”的表格。②根據(jù)上表建立柱形圖。③建立小學生“游戲聊天”在小學生上網(wǎng)人數(shù)中所占比例的圖表。在教學過程中，李老師讓班級學習小組以觀看視頻的形式完成知識點的學習，學生在具體操作過程中，同組成員相互探討交流，完成本課學習任務后，小組歸納總結圖表的制作流程以及圖表的適用范圍。問題：(1)說說李老師使用的教學策略以及作用。(2)李老師設置的三個問題有什么作用?參考解析：(1)通過問題解決進行學習是信息技術教學的主要途徑之一。李老師通過談話的方法導入本課，又通過三個問題開展教學。三個問題層層遞進，學生在問題解決中獲得成就感從而達到教學目標。在解決問題過程中，學生通過視頻課件自主學習，如果有問題還可以通過小組討論的形式進行學習。學生在這個過程中親身經(jīng)歷了處理信息的過程，進行了交流并且相互合作解決了問題，提升了學生的信息素養(yǎng)。(2)李老師設置的三個問題從教學目標的角度上來說，第一個問題是數(shù)據(jù)表的建立，屬于舊知，學生對舊知復習的同時也為本課制作圖表做好了準備；第二個問題是表格數(shù)據(jù)圖表化，是將已經(jīng)建立好的數(shù)據(jù)表圖表化，是本節(jié)課的重點內容之一，學生能夠在完成圖表的過程中學到圖表制作流程；第三個問題同樣是數(shù)據(jù)圖表化，但是學生要分析哪一種圖表能表示指定數(shù)據(jù)。教師可以通過設立多級學習目標，讓不同的學生都能根據(jù)自己的實際需要選擇合適的內容，根據(jù)學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學。14[簡答題]某老師在講解“制作電子小報”這堂課時有這樣的一個設計：以烏鴉喝水的故事導入，先請學生講一下這個故事，贊揚故事中的烏鴉聰明勤奮。之后，提出今天聰明勤奮的烏鴉再怎么努力地找水喝，還是找不到水。同時，使用課件展示烏鴉的家園圖片，引導學生分析干旱的原因，討論怎樣幫助烏鴉有水喝，最后引出本節(jié)課的主題——制作以環(huán)保為主題的電子小報。問題：(1)該教師這樣的一個設計本質上的作用是什么?(2)該教師的這樣一個設計有問題嗎?為什么?(3)如果你是該教師，你會如何修改上述的導入設計?參考解析：(1)該老師這樣的一個設計起到了導入課題的作用，它能夠吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲，發(fā)散學生的思維，調動學生學習的積極性。(2)該教師的設計有問題。雖然該設計能夠比較好地激發(fā)學生學習的興趣，但是這種設計既占用大量的教學時間，又對后續(xù)教學作用甚微：比如：一開始就讓學生講故事，之后在展示圖片環(huán)節(jié)，又引導學生分析干旱的原因，討論怎樣幫助烏鴉有水喝，這些教學活動與本課電子小報的制作關聯(lián)很小，完全可以一筆帶過。(3)修改后的導入設計如下。師：大家都聽過“烏鴉喝水”的故事吧，故事中的烏鴉巧妙地利用銜石填水瓶的方法喝到了瓶中的水，但今天聰明勤奮的烏鴉再怎么努力地找水喝，還是找不到水，大家想知道為什么嗎?下面和老師一起去烏鴉的家園找找答案吧。之后使用課件展示烏鴉以前和現(xiàn)在家園的圖片：師：同學們從圖片中可以看到，因為環(huán)境的惡化，烏鴉之前水源充沛的家園而今變得干旱荒蕪，為了讓烏鴉更好地生存，我們是不是可以通過電子小報宣傳環(huán)保的理念，讓大家更好地保護環(huán)境?下面就和老師一起來學學如何制作以環(huán)保為主題的電子小報吧。由此引出本課的教學任務。第五節(jié)信息技術教學設計的綜合應用1[簡答題]檔案袋在實施操作的過程中應該注意哪些問題?參考解析：檔案袋作為一種比較新穎的評價方式，在理論和實踐中還是缺乏一些指導性經(jīng)驗的，所以在操作過程中要注意以下幾點，這樣才能夠發(fā)揮它的作用：(1)教師應加強指導，避免流于形式。(2)注重過程化，避免評價的靜態(tài)化。(3)要注重學生這一主體的作用，避免教師一言堂。2[簡答題]案例：剛從師范大學畢業(yè)的女大學生劉老師正在多媒體網(wǎng)絡教室為高中一年級學生講授程序設計語言課程，課程題目是“高級程序語言設計”，由于是新內容，劉老師一直對著多媒體播放系統(tǒng)向同學們講解，而且非常投入。下面一些學生在認真聽講，可是有一些學生卻干起了別的事情：幾個學生在上網(wǎng)，還時不時和旁邊的學生說話；還有幾個學生在玩自己隨身帶的優(yōu)盤里的游戲，旁邊的同學也不自覺地看他的屏幕。這一切劉老師根本沒有發(fā)現(xiàn)，她一直在教師機前面專心地講課。請結合上面的材料，回答下面的問題：(1)劉老師這節(jié)課采用的是信息技術教學中的哪種教學方法?(2)劉老師采用的這種教學方法適合于什么樣的教學內容?(3)劉老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學，你認為原因是什么?(4)對于個別同學上網(wǎng)和玩游戲的現(xiàn)象，你認為可以采用什么解決辦法?參考解析：(1)劉老師采用的是講授法；(2)在高中信息技術課程中，講授法常常用于新授課中概念性或理論性較強的教學內容。(3)劉老師對信息化教學環(huán)境應用單一，沒能很好地抓住學生的學習心理和學生的學習興趣，導致學生在課堂上玩游戲和上網(wǎng)。同時，劉老師在教學過程中只關注“教”的過程，忽略學生“學”的過程，沒有形成很好的師生互動。信息化教學環(huán)境雖然有很多優(yōu)勢，但同樣也存在一些常見的問題。比如，學生自由度高，教學難于管理。一些自制能力差的學生會在上課的過程中上網(wǎng)或者玩游戲，教師要合理利用多媒體網(wǎng)絡環(huán)境，利用視聽廣播、學生示范、個別輔導、雙向對講、電子白板演示等方式進行全方位的教學。(4)加強教學管理。主要從兩個方面人手，一是加強紀律監(jiān)督，老師在學生練習的過程中要走下講臺去“巡視”，這樣做還能隨時對有困難的學生進行指導；二是加強技術保障，如進行一些設置，讓學生在廣播教學的時候不能脫離廣播教學網(wǎng)。還要加強對教師應用信息化教學環(huán)境的培訓，讓教師在應用信息化環(huán)境的同時兼顧個體學生的差異，讓教學實施更有效。3[簡答題]案例：信息技術“幻燈片的超鏈接”這一堂課的教學目標是為幻燈片的文字按鈕建立超鏈接，學生之前已經(jīng)學習過了在Word當中對文字建立超鏈接。張老師教學過程設計如下：①教師將幻燈片順序混亂的ppt文件發(fā)放給學生，請學生在不改變現(xiàn)有順序的情況下，根據(jù)目標頁面調整幻燈片播放的順序。②學生結合前面對word的學習，并通過網(wǎng)絡查找資料。③學生在第二步的基礎上已經(jīng)能夠基本完成為目錄頁面的文字與其對應的幻燈片建立超鏈接。④學生對“為幻燈片當中的文字按鈕建立超鏈接”不太理解，通過請教老師、上網(wǎng)查找資料解決。⑤學生將完成的作品交給教師。⑥教師對學生的作品進行評價。問題：(1)上述案例中，張老師采用的教學方法是什么?請給出這種教學方法的教學過程。(2)案例當中使用這種教學方法是否合適，為什么?參考解析：(1)張老師采用的教學方法是自主學習的方法。自主學習的方法就是學生在教師的指導和輔導下，以學生自己學習的方式來完成教學目標。教學過程：教師提出一個具體的學習任務與目標，學生進行自主學習，當學生遇到問題的時候教師要給予解決；當學生完成學習后，教師要給予適當?shù)姆答伜驮u價。(2)案例中使用自主學習法合適，因為學生之前已經(jīng)學習過在word中對文字建立超鏈接的操作，他們可以利用已經(jīng)學習過的知識進行遷移，并且在教師的指導下，順利完成本課教學內容的學習。這種方法能夠培養(yǎng)學生的自學能力，使學生逐漸養(yǎng)成良好的自學習慣，更大程度地發(fā)揮學生自己本身的潛力與優(yōu)勢。同時，也符合新課標“以學生為主體，教師為主導”的思想。4[簡答題]請閱讀下列材料：課題介紹：《聲音的錄入與編輯》是廣東教育出版社《信息技術基礎》第四章的內容。學情分析：高一學生對電腦音頻有一定的接觸和了解，同時有個別學生掌握了聲音錄制的一些基本方法和手段。但是，大部分學生對聲音的錄制技巧、基本條件(硬件和軟件)、編輯能力(對聲音文件進行選取、刪除、降噪、插入等操作)卻知之甚少；而學生對靈活運用數(shù)字音頻的能力具有濃厚的興趣，希望能夠掌握編輯音頻文件的幾種常用方法和技術，并希望知道有哪些常見的編輯聲音工具軟件(如錄音機、GoldWave、CoolEdit等)。根據(jù)上述學情．趙老師設計了以下教學思路：擬采用的教學形式：活動課——創(chuàng)建“我的繞口令”(音頻文件)，集體參與評價與挑戰(zhàn)。擬采用的教學過程：情境導入—設置任務—學習實踐—交流評價—實踐創(chuàng)新—總結引導。擬采用的評價形式：自評、他評、互評、點評。依據(jù)上述材料，完成下列任務：(1)確定本節(jié)課的教學目標。(2)簡要說明需要準備哪些教學資源。(3)為本節(jié)課設計教與學的活動。參考解析：(1)教學目標如下：①知識與技能目標：能描述錄制聲音應具備的基本條件(包括硬件和軟件)；能通過選取、刪除、降噪、插入等操作編輯聲音文件。②過程與方法目標：能選擇適當?shù)木庉嬄曇艄ぞ哕浖?如錄音機、GoldWave、CoolEdit等)進行聲音的錄入與保存；能欣賞和評價他人的作品。③情感、態(tài)度與價值觀目標：能正確與合理運用編輯聲音工具，體會并遵守與聲音錄制和編輯有關的社會倫理道德與法律法規(guī)等。(2)所需教學資源為：①硬件環(huán)境——多媒體電腦教室。②軟件資源——相關工具軟件，如錄音機、GoldWave、CoolEdit、“繞口令”素材等。(3)教學活動設計如下：

第三章信息技術教學實施第一節(jié)課堂學習指導1[簡答題]案例：教學目標主要站在學生的角度，指向學生學習，規(guī)定了教與學的方向，一般從“知識與技能”“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度來表述。在課堂教學中，“過程與方法”是區(qū)別于傳統(tǒng)教學的重要方面，該維度的基本目的是讓學生了解并親歷學科知識形成的過程，掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。下面是孫老師在進行“廣告設計——利用PowerPoint制作多媒體作品”一節(jié)課的教學時，制定的“過程與方法”的部分目標：①在小組活動過程中，各組員分別負責不同的工作或任務，最后再綜合完成作品，培養(yǎng)分工及協(xié)作能力。②掌握常用軟件PowerPoint的圖片、文字處理能力，能制作出一些圖文并茂的幻燈片，并能夠把這些幻燈片保存成演示文稿。③讓學生討論確定廣告的主題，提出合理的創(chuàng)意，培養(yǎng)他們的合作精神。問題：(1)目標②更適用于“三維”目標中的哪個維度?(2)目標③的描述存在什么問題?請嘗試修改目標③，使之符合“過程與方法”維度的基本要求。參考解析：(1)目標②——掌握常用軟件PowerPoint的圖片、文字處理能力，能制作出一些圖文并茂的幻燈片，并能夠把這些幻燈片保存成演示文稿更適用于“知識與技能”目標。(2)目標③——“讓學生討論確定廣告的主題，提出合理的創(chuàng)意，培養(yǎng)他們的合作精神”存在的問題是目標主語不對，目標內容過于籠統(tǒng)、不具體?？梢愿臑椋航M員之間通過討論確定廣告的主題，互相表達自己對電腦廣告作品的內容創(chuàng)意和設計思路，培養(yǎng)合作精神。第二節(jié)課堂組織調控1[簡答題]簡述游戲在信息技術教學中的作用。參考解析：合理利用游戲可以將信息技術的教學提高一個層次。首先，游戲能激發(fā)學生學習的興趣。興趣是學習之母，學生學好信息技術課的前提是“興趣”。而在課堂上如何激發(fā)學生的興趣，是個值得思考的問題。其次，游戲能培養(yǎng)學生的綜合能力。信息技術教育中的一個重點是讓學生學會靈活、熟練、正確地操作計算機。學生對于計算機游戲情有獨鐘，對于游戲過程中需要的技巧他們會反復琢磨，并且會反復地嘗試。最后，游戲可以讓學生放松心情，陶冶情操，從而做到勞逸結合，達到事半功倍的效果。當然，作為教師也要正確引導學生玩計算機游戲的方法和態(tài)度，時間不宜過長，不玩暴力、血腥、反動、色情等反面的游戲，更不能因此而影響了學習。2[簡答題]案例：在一次考試中，劉老師讓學生做的是該省份往年的一份普通高中學業(yè)水平考試檢測試卷，從學生的答題情況來看，知識點掌握還算牢固。除個別學生在基礎知識的掌握上有欠缺，大部分同學答得還算不錯。這節(jié)課劉老師要講解這張試卷，首先他將試卷的知識點做了分析，再通過演示文稿將知識點羅列在幻燈片上帶領學生進行復習。通過復習，讓學生再一次加深知識點的記憶。然后開始講解試卷上的試題，在講解試題的同時，衍生出一些相同的題型，讓學生自主回答，加深學生對相同題型的理解。問題：(1)劉老師使用的教學方法是什么?這種教學方法有什么缺點?(2)如果你是劉老師，根據(jù)這個班級的情況，你會用什么教學方法安排這節(jié)課?這種教學方法有什么優(yōu)點?參考解析：(1)劉老師使用的教學方法是講授法。講授法的缺點：①容易產(chǎn)生“滿堂灌”、注入式教學的現(xiàn)象；②難以顧及個體差異；③在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力等方面有較大的局限性。(2)如果我是劉老師，我會使用任務驅動法和討論法進行這節(jié)課的教學。討論法的優(yōu)點：①討論有助于學生思考多方面的意見，有助于對不同意見形成新的理解；②討論有助于思想的轉變；③討論有助于學生發(fā)展分析綜合問題的能力以及交流合作的能力。任務驅動法的優(yōu)點：①任務驅動教學法充分體現(xiàn)了“學生為主體”的教學思想；②易于激發(fā)和保持學生的學習主動性和積極性；③可以鍛煉學生的合作精神和溝通能力；④任務驅動教學法在培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力、促進學生個性化發(fā)展、增強學生探索精神、鍛煉學生頑強意志等方面都有積極的作用。3[簡答題]閱讀材料，回答下面的問題：楊老師在教學“數(shù)據(jù)處理”一節(jié)中，采用分組合作的方式組織了一次生動活潑的課堂教學活動。課后，楊老師將“小組學習評價表”發(fā)到各個小組，讓同學們課后進行自評和互評?！皵?shù)據(jù)處理”小組學習評價表楊老師收齊評價表格之后，發(fā)現(xiàn)第一組所有成員的互評成績都是“很棒”。楊老師知道第一組這5個男生平時就是很要好的哥們兒，肯定不好意思給彼此低分，才造成這樣的結果。實際上，第一組成員學習水平各有優(yōu)劣，并不均衡，雖說最后完成的任務不錯，但這樣的評價結果并不客觀。問題：(1)楊老師的評價方法有學生自評和學生互評，請說明學生互評的目的是什么。(2)楊老師怎樣做才能使第一組成員的互評更加有效?參考解析：(1)由于學生之間是平等的，容易出現(xiàn)思想的交鋒，學生對學生的“即時評價”容易檢驗學生知識點的掌握程度和評價能力，更鍛煉學生表達自己看法的能力，培養(yǎng)學生學會尊重他人的優(yōu)良品質以及相互協(xié)作精神。(2)學生群體中，最突出的關系就屬伙伴關系了。學生由于年齡較小，在評價時很容易受情感的干擾，缺乏理智，如果讓他們把這種伙伴關系帶到互評中去，勢必會影響評價的真實性。因此，在進行評價前，教師要進行正確的引導：第一，重在“評”而非“價”。讓學生明白，評價的主要目的是指出同學的優(yōu)缺點，促進其在相關方面的進步和發(fā)展，而并非僅僅是給同學“標價”“貼簽”，分出個“優(yōu)良中差”。第二，評價要多角度。讓學生明白，評價同學的時候，不能僅僅從一個角度出發(fā)，而應該從多個角度出發(fā)。第三，評價要公正。不能因為伙伴關系而徇私。4[簡答題]案例：在信息技術課上，王老師在學生制作多媒體作品前，提出了作品的評價標準，包括主題內容、技術應用、版面設計等，并給出每項標準的分數(shù)和要求學生達到的分數(shù)。這時有學生提出：“老師，我的技術差，做得慢，肯定得不了多少分。但是，我認真學了，認真做了，是不是能加分啊?”“對啊，老師，我也是!”另一個同學也來附和?！笆前。前?，應該……”這時，很多同學議論起來。“好，我們在評價標準中加上表現(xiàn)分，認真完成作品的同學都加分!”王老師適時調整了評價標準，達成共識后，同學們高興地開始了作品的制作。問題：(1)王老師的做法體現(xiàn)了新課程評價中的哪些理念?(2)對作品的評價，除了王老師提出的主題內容、技術應用、版面設計外，你認為還應該評價什么內容才能夠促進學生信息素養(yǎng)的提升?參考解析：(1)王老師的做法體現(xiàn)了新課程評價中的以下理念。①發(fā)揮教師在評價中的主導作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化。②評價關注學生的個別差異，鼓勵學生的創(chuàng)造實踐。③根據(jù)教學目標制定科學的評價標準和評價量規(guī)。(2)為促進學生信息素養(yǎng)的提升，還可以進行以下評價。①學習態(tài)度和參與意識。②投入程度、交流能力與合作精神。③問題解決能力。④學生在活動過程中的規(guī)劃意識和規(guī)劃能力。5[簡答題]案例：在課堂教學中，教師會遇到一些突發(fā)事件，尤其是在信息技術教學中會出現(xiàn)更多的突發(fā)事件。一位高中信息技術老師在執(zhí)教“信息的集成與交流”這節(jié)課時，擬采用多媒體作品展示進行導入，用以引發(fā)學生討論信息集成的一般過程，之后要求學生分組合作制作“讓吸煙遠離青少年”為主題的網(wǎng)頁。因為機房服務器故障，課件無法運行，學生計算機也不能使用，于是教師宣布本節(jié)課改為自習課。問題：(1)結合上述教學案例，談談如果你遇到這種情況將如何繼續(xù)開展教學。(2)本節(jié)課適合采用分組教學，談談采用哪些有效措施可以避免分組流于形式。參考解析：(1)①保持鎮(zhèn)定，用婉轉的方式來維持課堂秩序，如“今天是個特別的日子，這節(jié)課注定是一堂不一樣的課，今天我們換種方式進行”，避免學生的注意力被分散。②就剛才的教學內容繼續(xù)進行教學，教學方式由多媒體教學變?yōu)閭鹘y(tǒng)教學，通過啟發(fā)性的提問、師生間的互動、學生的分組討論等方式，結合學生已有的操作學習經(jīng)驗組織學生分組討論信息集成的一般過程，并圍繞主題做出主題網(wǎng)頁的設計規(guī)劃。③通過自評、互評、師評等方式對各小組的規(guī)劃進行評價，最終得到主題網(wǎng)頁規(guī)劃中應該注意的要素，以此來完成后期的作品完善。(2)①討論的問題要明確，要有針對性。問題難度要適中，任務要求、角色的分配要具體。②要有評價環(huán)節(jié)，就討論的問題要求小組進行匯報，并進行多樣的評價。③可設置恰當?shù)莫剳痛胧?，引入競爭機制，激發(fā)學生的討論熱情和積極性。④在學生討論過程中，教師進行巡視，若發(fā)現(xiàn)討論中出現(xiàn)問題，應及時進行指導，避免討論出現(xiàn)卡殼、無法進行的情況。6[簡答題]案例：在電腦課上通常我都會對學生在操作過程中出現(xiàn)的一些問題進行處理。有一次，學生在開機后發(fā)現(xiàn)“長時間”進不了桌面，于是紛紛叫了起來，有幾個還在亂按鍵盤。此時，我除了教育學生注意課堂紀律外，還讓學生愛護集體的財產(chǎn)，并借機講授導致電腦長時間進入不了桌面的原因，從而既制止了學生的不恰當行為，又傳授了學生電腦知識。“電腦在開機的過程中，因為要進行開機自檢，所以啟動的速度比較慢。有幾個同學亂按鍵盤，這樣不僅不能加快開機速度，而且縮短了電腦的使用壽命……”說到這里，正好發(fā)現(xiàn)有位同學進入了BIOS，我過去繼續(xù)說：“像這樣反而使速度減慢了。”邊設置邊強調：“因為電腦比較貴重，大家一定要珍惜和愛護電腦，讓電腦成為自己學習的幫手。”在講話之間，我又發(fā)現(xiàn)有一個學生進入了“安全模式”。過去時再次說明：“這就是亂按鍵盤的結果，因為要重新啟動，你比大家要慢得更多。”如此一來，學生亂按鍵盤的壞習慣就杜絕了。所以我認為，對于一些學生的搗蛋行為。一般不宜一棍子打死，很多情況下在他能夠搗蛋的同時也說明了他的電腦水平要比其他學生高，這時應該加強紀律教育，講清這種行為給其他同學帶來的種種不良后果，而不要削弱他對電腦的興趣。問題：(1)在信息技術課堂教學過程中可能會遇到哪些突發(fā)事件?(2)應對這些突發(fā)事件的方法和策略是什么?參考解析：(1)①課堂教學中設備突然發(fā)生故障；②學生上機操作過程中出現(xiàn)錯誤；③課堂紀律比較糟糕；④學生差異性較大；⑤學生對一些抽象的概念無法理解；⑥教學交互占用時間較多。(2)①放手讓學生自己解決問題；②合理運用錯誤時機，培養(yǎng)學生良好的研究品質；③查明原因，采取改進措施；④理性看待學生的差異；⑤通過例子，變抽象為形象；⑥合理地交互，保證目標實現(xiàn)。7[簡答題]請閱讀下列材料：教學內容：Flash引導層動畫。Flash提供了一種簡便方法來實現(xiàn)對象沿著復雜路徑移動的效果，這就是引導層。帶引導層的動畫又叫軌跡動畫。引導層動畫由引導層和被引導層組成，引導層用于放置對象運動的路徑，被引導層用于放置運動的對象。制作引導動畫的過程實際就是對引導層和被引導層的編輯過程。引導層的制作條件：①至少要創(chuàng)建兩個圖層，一個是繪制運動對象的普通圖層，另一個是編輯運動路徑的運動引導層；②運動引導層與下面的普通圖層相關聯(lián)；③一個普通層只能對應一個引導層，一個引導層可以對應多個普通層。教學對象：高一學生(已掌握繪制圖形、圖層的應用、動作補間動畫等內容)。依據(jù)上述材料，完成下列任務：(1)確定本節(jié)課的教學目標。(2)確定本節(jié)課的教學重點、難點。(3)寫出本節(jié)課的主要教學環(huán)節(jié)。參考解析：(1)知識與技能目標：認識引導動畫的作用及其應用；會使用鉛筆、鋼筆等繪圖工具繪制引導線；熟悉引導層動畫的制作步驟，會制作引導層動畫。過程與方法目標：通過參與Flash引導動畫作品的創(chuàng)新設計與開發(fā)活動．體會綜合運用知識解決問題的方法，訓練動手操作能力。情感、態(tài)度與價值觀目標：通過實踐操作活動，體會制作動畫的樂趣，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及自主學習、探究學習的能力。(2)教學重點：引導層的創(chuàng)建、引導線的繪制、元件在起點和終點的吸附。教學難點：用添加關鍵幀的方法調整運動對象的方向。(3)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課展示案例1(車沿直線行駛)和案例2(車沿曲線行駛)，要求學生仔細觀察兩個實例效果中的不同點，導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講解認識引導層動畫：引導動畫是指對象沿著指定軌跡(引導線)運動的動畫。運用引導動畫技術可以制作出很多生動有趣的動畫，比如：月亮圍繞地球旋轉，魚兒在大海里遨游，蝴蝶在花叢中飛舞等。一個引導動畫至少需要兩個圖層——上面的圖層是引導層。下面的圖層是被引導層。任務一：制作案例1——車沿直線行駛要求學生運用上一課的補間動畫知識完成案例l的制作。任務二：制作案例2——車沿曲線行駛教師講解案例2的制作過程，案例2使用了引導層動畫技術，它是在案例1的基礎上添加引導層、繪制引導線來實現(xiàn)車的曲線運動效果。學生完成案例2的制作。教師巡視課堂，觀察學生的學習操作情況，解答學生在實踐過程中出現(xiàn)的疑難問題。環(huán)節(jié)三：課堂練習任務三：制作課本案例——小瓢蟲走迷宮要求學生自主完成案例3的制作。有困難的學生可以參考“微課”視頻的講解。教師巡堂，對出現(xiàn)的問題進行指導。環(huán)節(jié)四：課堂小結①引導層動畫制作步驟小結第一步，制作動畫補間：第二步，在被引導層(補間動畫圖層)上方添加引導層；第三步，在引導層中繪制引導線；第四步，設置動畫對象的起始幀和結束幀與引導線的起點和終點對齊。②注意事項a．引導線不能是封閉的曲線，要有起點和終點。起點和終點之間的線條必須是連續(xù)的，不能間斷。b．引導線在最終生成動畫時是不可見的。環(huán)節(jié)五：作業(yè)布置完成課本案例——魚兒水中游。8[簡答題]課題：數(shù)據(jù)的分析與建模課程標準中的相關描述：本節(jié)課主要是讓學生通過實例分析，初步掌握數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分類和建立關系數(shù)據(jù)模型的基本方法、學會使用實體-關系圖描述關系數(shù)據(jù)模型。依據(jù)上述材料，完成下面任務：(1)描述本節(jié)課的教學目標。(2)描述本節(jié)課的教學重點與難點。(3)簡要描述教學方法。參考解析：(1)知識與技能目標：①初步掌握數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分類和建立關系數(shù)據(jù)模型的基本方法；②學會使用實體一關系圖描述關系數(shù)據(jù)模型。過程與方法目標：①培養(yǎng)自主學習、探究學習以及協(xié)作學習的能力；②培養(yǎng)互相學習的能力；③培養(yǎng)自學教材、分析并歸納知識的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：①培養(yǎng)與他人合作的人際關系；②學會學習他人、欣賞他人。(2)教學重點：①建立關系數(shù)據(jù)模型；②使用實體-關系圖描述關系數(shù)據(jù)模型。教學難點：建立關系數(shù)據(jù)模型。(3)教學方法：結合本節(jié)課的教學內容和學生學習特點，教師可以采用任務驅動法。9[簡答題]閱讀材料，根據(jù)要求完成教學設計。教學內容：計算機與信息安全教學分析：隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，計算機與信息安全問題已成為人們越來越關注的話題。本節(jié)內容首先指出計算機安全的重要性，引出計算機病毒及其防護的相關知識，為學生揭開計算機病毒的神秘面紗，讓學生學會主動防范病毒，使學生認識到遵守使用計算機良好道德規(guī)范及提升網(wǎng)絡信息防范意識的重要性。本節(jié)內容雖然以理論知識呈現(xiàn)，但現(xiàn)實意義和教育意義較大，不容忽視。教學對象：高一學生(已掌握使用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息的相關知識)依據(jù)上述材料，完成下列任務：(1)設計本節(jié)課的教學目標。(2)設計本節(jié)課的教學重難點。(3)寫出本節(jié)課教學過程的主要環(huán)節(jié)。參考解析：(1)教學目標：①掌握計算機病毒和信息安全的相關概念，了解計算機安全防護的相關知識及信息安全產(chǎn)品。②通過分析與討論，嘗試結合互聯(lián)網(wǎng)搜索和課程學習資料，解決身邊信息安全方面的事件，學會病毒防范、信息保護的基本方法。③培養(yǎng)探究式學習的習慣，感悟計算機與信息安全和生活息息相關，意識到計算機安全的重要性，提升網(wǎng)絡信息防范意識，增強法治觀念和道德水平，遵守相關的法律法規(guī)和道德規(guī)范，逐步養(yǎng)成健康的信息技術使用習慣。(2)教學重難點：教學重點：計算機病毒及其防治。教學難點：讓學生樹立信息安全及自覺遵守信息道德規(guī)范的意識：(3)教學過程的主要環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設情境導入。通過“熊貓燒香”或“WannaCry”病毒等情境導入，激發(fā)學生學習興趣。②結合學習任務單，學生自主學習，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢和閱讀課本等資料，完成教師布置的學習任務，初步探究什么是計算機病毒，如何進行計算機病毒的分類，計算機病毒有什么特點和危害，信息安全的概念是什么，如何科學有效地防范計算機病毒等。③學生以小組為單位進行討論，修改完善學習任務單，小組選派代表匯報，組間互評，教師總評。在此過程中，教師巡視指導，及時解答共性問題，對個性問題個別指導。④教師概括講解相關概念和正確的信息安全防范措施。之后介紹信息安全相關的法律法規(guī)和道德規(guī)范，引導學生安裝殺毒軟件，通過講練結合的方式使學生逐步掌握軟件的使用。⑤課堂小結。概括本節(jié)課教學內容，加深學生印象，使學生認識到病毒防治不能僅依賴于殺毒軟件，更重要的是要提高自身信息安全意識，在以后的學習與生活中，遵守相應的法律法規(guī)和道德規(guī)范，養(yǎng)成健康的信息技術使用習慣。

第三節(jié)信息技術教學實施的綜合應用1[簡答題]在制作多媒體CAI課件時，需要收集多媒體素材，請問有哪些途徑?(列舉4種)參考解析：(1)利用Internet上現(xiàn)有的多媒體素材。目前Internet上蘊含著豐富的多媒體素材，而且這些資源大多數(shù)都是免費的。(2)對現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進行數(shù)字化處理。通過掃描和光學識別獲得可編輯的文本、圖像類教學資料，通過聲卡、話筒、線路輸入、MIDI設備進行數(shù)字化錄音和背景音樂創(chuàng)作，獲得數(shù)字化音響類教學資料，通過視頻捕獲或數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機獲得數(shù)字化的活動影像類教學資料。(3)自主開發(fā)教育資源。教師開發(fā)、學生創(chuàng)作是學校自主開發(fā)教學素材資源的兩條主渠道。(4)交流與共享。教師與教師之間、學校與學校之間，甚至城市與城市之間、區(qū)域與區(qū)域之間通過等價或不等價的交換可以共享更多的教育資源，是在現(xiàn)階段大面積幫助本地區(qū)內學校以最低成本實現(xiàn)教育資源共享、實現(xiàn)中小學教育信息化的最佳途徑。2[簡答題]王女士在出差前接到航班取消的短信，被告知若改簽機票需要手續(xù)費20元，并留有聯(lián)系電話。按照“客服”提示，王女士在ATM機上輸入密碼，結果卡內的錢被轉走。因為信息意識薄弱，輕信“客服”，王女士個人財產(chǎn)損失嚴重。(1)請結合以上材料說說什么是信息意識。(2)你認為具備信息意識的學生應該有哪些表現(xiàn)。參考解析：(1)信息意識是指客觀存在的信息和信息活動在人們頭腦中的能動反映，表現(xiàn)為人們對所關心的事或物的信息敏感力、觀察力和分析判斷能力及對信息的創(chuàng)新能力。換言之，信息意識即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點等從信息的角度理解、感受和評價。材料中王女士對個人敏感信息保護意識薄弱，對接收信息的真?zhèn)尾凰伎颊鐒e，缺乏基本的信息敏感力和分析判斷能力，而這種行為正是信息意識薄弱的表現(xiàn)。(2)具備信息意識的學生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺地尋求恰當?shù)姆绞将@取與處理信息；能夠敏銳地感覺到信息的變化，獲取相關信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內容的準確性、指向的目的性做出合理判斷，對信息可能產(chǎn)生的影響進行預期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題的過程中，能夠與團隊成員共享信息，實現(xiàn)信息的最大價值。3[簡答題]案例：趙老師在進行程序設計的教學中，讓學生利用解析法設計程序解決實際問題。在導入環(huán)節(jié)，趙老師花了大約8分鐘時間介紹了解析法的定義及應用解析法的一般步驟，然后他設計了這樣兩個任務分配給學生完成：任務1：某縣政府為了開發(fā)山區(qū)農(nóng)業(yè)，需要研究本區(qū)的山地氣候。已有的研究成果表明：海拔每升高100米，年平均氣溫降低0．6℃。試根據(jù)這一規(guī)律編寫程序，輸入山下地表溫度以及相對應海拔高度，輸出相應高地的氣溫。請在老師所給的程序段中空白地方填上相應的語句。任務2：某超市規(guī)定，顧客購買同種商品12件以上(包括12件)，可享受批發(fā)價。超市為此在收銀機中設計了相應程序，當輸入顧客購買的商品數(shù)量、批發(fā)價、零售價時，它能計算出顧客應付多少錢。請用算法描述出該收銀程序。在完成任務過程中，全班同學都在20分鐘內非常輕松地完成了兩項任務，這比趙老師預想的要快很多。這時離下課大約15分鐘的時間，趙老師在5分鐘之內完成了評價環(huán)節(jié)，剩余時間學生開始上網(wǎng)看電影、玩游戲等。閱讀資料，回答下面的問題：(1)趙老師的學習任務設計存在什么問題?(2)趙老師本節(jié)課的教學策略應如何改進?參考解析：(1)兩個任務分別花費了大量的文字去描述任務情境，任務的設計過于簡單，兩個任務之間沒有遞進性。(2)趙老師對課程的難易程度和學生的起點能力分析不準確。在教學活動進行前，趙老師應該對學生的現(xiàn)有知識水平進行準確的分析。在課程導入時可以創(chuàng)設情境，引出程序設計，吸引同學們的注意力。接著介紹解析法的概念和一般步驟。然后創(chuàng)設任務情境讓同學們完成，注意任務之間的關聯(lián)性和遞進性。最后進行評價環(huán)節(jié)。合理分配好上課的時間。4[簡答題]閱讀下列材料：新學期伊始，某高中信息技術教研組的陳老師帶著自己在假期里精心準備的新評價方案來到了班級上，新評價方案主要是一個表格(如下表)。陳老師滿心歡喜地以為同學們有了這個評測量表會更加科學地對自己和同學的作品進行評價。然而，課上同學們的表現(xiàn)令陳老師很失望，班級里一片混亂。學生們七嘴八舌，“怎么評啊?”“滿分是多少啊?”“主題多少分?內容多少分?”……陳老師不禁沉思起來，“這不是你們想要的評價方式嗎?到底哪里出了問題呢?”請結合上面的材料，回答下列問題：(1)在陳老師的評價方案中參與評價的主體有哪些?請分別指出。(2)陳老師的評價方案中采用了哪種評價方式?(3)陳老師的評價方案體現(xiàn)了新課程評價的哪些理念?(4)陳老師的評價表格中缺少了什么內容才導致了學生混亂的局面?參考解析：(1)在陳老師的評價方案中參與評價的主體有教師、學生。(2)陳老師的評價方案中采用了量規(guī)評價。(3)陳老師的評價方案體現(xiàn)了新課程評價的過程性、發(fā)展性、差異性、多元性、層次性等理念，其目的是為了促進學生的發(fā)展。(4)陳老師的評價表格中缺少了權重和分級等基本要素，從而造成了課堂混亂的局面，導致學生無所適從。5[簡答題]案例：選修課多媒體技術應用“探索運動奧秘”的主要任務是使用Flash制作火箭升空的動畫，探究補間動畫的原理，掌握其制作方法。下面是某位教師的教學過程簡述：教師通過欣賞動畫作品導入新課，引出本節(jié)課任務。在新課教學過程中，教師用了近30分鐘進行講解，期間六次鎖定學生機屏幕，讓學生觀看教師和同學的演示。教師對學生進行分組，以網(wǎng)絡機房的自然組分為4個小組(每組12人)，讓學生上機操作，學生實際操作時間共約10分鐘。小組內不會做的同學由組長快速幫其完成。下課鈴響了，大約只有20％的學生完成了動畫制作，教師還沒來得及對學生作品進行展示和評價，就進行簡單小結，結束了本節(jié)課教學。問題：(1)本節(jié)課教師講解演示時間是否合理?請說明理由。(2)從教學效果來看，這位教師沒有完成本節(jié)課的教學，請分析造成這一現(xiàn)象的原因，并談談有哪些改善措施。參考解析：(1)本節(jié)課教師講解演示時間是不合理的。因為教師演示時間過長，導致學生無法消化吸收，在學生自己動手練習的時候，能夠做出作品的學生很少，不能達到相應的教學效果，所以是不合理的。(2)沒有完成的原因：時間安排不合理，演示時間過長，學生不能很好地吸收本節(jié)課知識點。改善措施：本節(jié)的難點就是補間動畫的制作，在必修課階段學生已經(jīng)學過在Flash中繪制圖形或插入圖像，教師可通過微課等形式幫助學生課前把要制作動畫的對象都準備好，課上重點講解本節(jié)的重點和難點，這樣學生很容易理解并記憶深刻。通過合理安排教學活動，留出充足的時間讓學生進行交流討論，最后教師進行點評總結。6[簡答題]案例：某老師在教學生熟練使用Excel的信息技術課上，先讓學生按照課本例題去操作，學會錄入數(shù)據(jù)和進行數(shù)據(jù)計算，例題完成后再繼續(xù)做練習題。一節(jié)課結束，老師發(fā)現(xiàn)雖然學生一直在做題，但是一般都是死板地照著課本一步步完成，沒有學習熱情，脫離課本也無法獨立操作。該老師經(jīng)過反思后，認為一節(jié)課不應該過多地強調技能鍛煉，也應該尊重學生的創(chuàng)新精神。該老師于是重新設計方法，讓學生制作本次期中考試成績單。修改后的教學方案如下：(1)將學生分為4人一組，老師引入話題，學生在已經(jīng)掌握了Excel基本操作和知識的基礎上，自主思考該如何制作成績單。(2)遇到問題，鼓勵學生獨立思考或者小組交流解決，最后由老師進行總結。(3)成績單不拘泥于某一種格式，只要完成要求即可。問題：(1)該老師的行為有什么值得學習的地方?)(2)修改后的教學方案采用的是什么教學策略?參考解析：(1)該老師的以下行為值得我們學習。①及時地自我反思和調節(jié)。該老師在第一次教學中發(fā)現(xiàn)問題，如學生興趣不高、教學效果不佳，就及時進行教學策略的調整，并取得較好效果。②注重學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，關注學生的個性與全面發(fā)展的統(tǒng)一。③教學過程安排得當。教學內容與學生實際相聯(lián)系，以學生感興趣的話題引入新課，并貫穿始終，實現(xiàn)了以“激發(fā)并培養(yǎng)學生學習興趣”為目標的教學。④體現(xiàn)“老師為主導，學生為主體”的課改理念。修改后的教學方案以學生的自主合作、探究性學習為主，學生分組合作，進行自主探究性學習，并有教師的總結和生生之間的評價，始終讓學生去主動學習。(2)①話題導入新課。教師用學生熟悉的“成績單”話題導入新課，激發(fā)學生學習興趣。②任務驅動法教學。教師將新課內容包含在任務之中，將學生分組，并讓學生自主探究如何錄入數(shù)據(jù)和計算數(shù)據(jù)，遇到問題獨立思考或小組交流解決，充分引導學生進行合作和自主探究性學習。③適時總結，多元化評價。教師最后進行總結，讓學生有一個整體的感知，成績單不拘泥于某一種格式，讓學生的學習熱情貫穿始終，在學習中獲得客觀評價，進一步激發(fā)學習熱情。7[簡答題]案例：王老師根據(jù)學生好奇的特點，經(jīng)常在信息技術教學中使用演示法，展示學生不知道的新奇事物，激發(fā)學生的學習興趣。比如在“認識計算機”一課的教學中，她展示了計算機的科學計算、自動控制、輔助教學功能，還讓計算機演奏音樂、猜謎語等，通過演示把計算機的優(yōu)越功能展示給學生，激發(fā)學生自主學習的動力